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Crecimiento infantil en arte¿se puede evaluar?
Elliot Eisner
“Educar la visión artística”
Capítulo 8
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Elliot Eisner
• Nacido en Chicago, Illinois, en 1933, Eisner fue profesor de Arte y Educación en la Stanford Graduate School of Education y una de las personalidades más influyentes en el ámbito académico. Su trabajo se desarrolló en los ámbitos de la educación artística, la reforma del currículo y la investigación cualitativa.
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¿Cómo se puede realizar la evaluación educativa?
• ¿Cómo se aprecian y valoran los resultados?• ¿Qué indicios es adecuado utilizar para hacer
las valoraciones?• ¿Qué predicen nuestras valoraciones?
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Algunos conceptos• La evaluación puede considerarse como un proceso a
través del cual se formulan juicios de valor sobre fenómenos importantes desde el punto de vista educativo.
• El examen es un procedimiento que se utiliza para obtener datos con el objetivo de formular descripciones o valoraciones sobre una o más conductas humanas.
• La puntuación es el proceso de asignar un símbolo que representa una valoración de calidad en relación a ciertos criterios.
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Daniel StuffelbeamPropone 4 aspectos
• Contexto: Valoración de los aspectos tales como características del estudiante, comodidades, recursos con que cuenta la institución, etc.
• Aportación: Valoración de las posibles actividades que pueden realizarse en un contexto concreto y posibles abordajes.
• Proceso: Valoraciones a lo largo del programa, pretende obtener pruebas de los efectos que está teniendo un programa mientras se está a tiempo para mejorarlo.
• Producto: Valoración de los resultados al final de una UD o proyecto.
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La evaluación es una herramienta educativa
• Cada dimensión de estudio proporciona la información que se utilizará para mejorar la planificación.
• Si los estudiantes no avanzan o su experiencia no es satisfactoria, el programa que se les ofrece y la enseñanza que se les proporciona deben ser revisados.
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Evaluación y examen no son lo mismo
• La realización de una prueba es solo una parte de los datos que se van a obtener para evaluar.
• El modo más utilizado es la observación. Es un procedimiento discreto e importante para la obtención de datos. Permite escuchar los comentarios mientras trabajan, ver cómo usan las herramientas y materiales, el nivel de entusiasmo que genera la propuesta de trabajo, etc.
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¿Debe puntuarse a los estudiantes de arte?
• Las puntuaciones se utilizan para abarcar un rango de esfuerzos del estudiante y reducirlos a un símbolo.
• Se usan para comunicar a los padres y otros adultos los logros del estudiante y la eficacia del currículum.
• Eisner defiende las prácticas de evaluación más amplias.
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3 contextos principales para evaluar
• El estudiante respecto de si mismo: en qué medida sus competencias se han desarrollado y crecido.
• El estudiante respecto a sus pares: establece las expectativas en relación a la mayoría del grupo.
• El estudiante respecto a un criterio: en relación a los objetivos planteados.
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¿Qué se puede evaluar?
• Dominio productivo: Se evalúa para que el alumno logre mejorar su obra y aprecie lo producido.
• Se centra en la creación de una forma visual que tenga cualidades valiosas desde el punto de vista artístico:
• Habilidad técnica. ¿Controla los materiales?• Aspectos estéticos y expresivos de la obra. ¿Cómo
funcionan las formas?• Imaginación creativa. ¿Qué aspectos son
innovadores?
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¿Evaluar la creatividad?• Ampliación de límites: capacidad de alcanzar lo posible,
mediante la ampliación de lo dado o conocido.• Invención: es el proceso de emplear lo conocido, re-
estructurándolo para crear un objeto nuevo.• Ruptura de límites: rechazo de las concepciones
aceptadas y problematización de lo dado. Se desarrollan nuevas premisas, establece un nuevo orden mediante la intuición y la imaginación.
• Organización estética: presencia de un alto grado de coherencia y armonía. Preferencia por los diseños complejos, asimétricos y aparentemente desorganizados.
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¿Qué se puede evaluar?
• Dominio crítico: Se evalúa para agudizar la percepción e interpretación de la obra.
• La apreciación es habitualmente un acto oculto, privado.
• El docente debe realizar inferencias a partir de las manifestaciones: conversación, gestos, impaciencia, etc.
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En relación a la apreciación crítica:
• La manifestación de preferencia (me gusta/ no me gusta) es una comunicación psicológica, no se puede contradecir. Describe una reacción.
• El juicio consiste en apoyar o refutar con pruebas. Debe ser capaz de señalar cualidades y ofrecer razones que fundamenten la elección (es una buena/mala obra).
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Tipos de manifestaciones
• Descriptivas: comentan lo que observa el espectador en la obra. EJ: “Los colores dominantes son los naranjas sobre un campo amarillo” Estas manifestaciones sugieren que el estudiante entiende el procedimiento de observar una obra atendiendo a sus cualidades y ofrece pruebas de lo que es capaz de observar.
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• Interpretativa: hace un uso creativo de la metáfora y la similitud. Transmite significados asociativos y poéticos.
• Hay que tener en cuenta que los estudiantes pueden ser capaces de sentir y tener un contacto profundo con una determinada forma visual, pero no sean capaces de ponerlo en palabras. Por eso hay que estar atento a las reacciones, gestos, expresiones.
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• Evaluativas: Son juicios sobre su valor o significación, el estudiante será capaz de dar razones que fundamenten su respuesta.
• El lenguaje verbal puede dar pruebas de la medida en la que son capaces de ver y sentir una obra.
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• Dominio cultural: se valora la capacidad del estudiante de comprender en qué tiempo y lugar se creó determinada obra. Las características del contexto en que se desarrolló cierto movimiento o tendencia artística.
• Interesa que entiendan el papel que desempeñó el arte en un período dado. Los artistas mediante su obra ofrecen diversas visiones de su tiempo.
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Instrumentos para evaluarEl docente creará diversos medios:
• Formularios autoevaluativos, cuestionarios, fichas de seguimiento.
• Exámenes: no solo verbales, utilizar propuestas visuales.
• Observación / Diálogo• Registros anecdóticos• Crítica grupal: Exposición de trabajos, comentario
de cómo se lograron y devolución de los compañeros.