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EVALUACINPOR COMPETENCIASDELDESEMPEODE DOCENTESY

DIRECTIVOS-DOCENTES

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Caracterstica intrnseca de un individuo (no es directamenteobservable), que se manifiesta en su desempeo encontextos determinados.

Interaccin de disposiciones (valores, actitudes,motivaciones, intereses, aptitudes, etc.), conocimientos yhabilidades, interiorizados en cada persona.

El desempeo laboral de una persona (nivel de logro yresultados alcanzados en determinado tipo deactividades) es una funcin de sus competencias.

CONCEPTODECOMPETENCIA

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Dispo

siciones

Conoc

imientos

Habi

lidades

DESEMPEO

INDIVIDUAL

Cumplimiento de

funciones

Logro de resultados

RESULTADOS

INSTITUCIONALESFuncionesAcciones

intencionales

COMPETENCIAS

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COMPETENCIASOBJETODEEVALUACINFUNCIONALES. Corresponden al desempeo de las responsabilidadesespecficas del cargo (docente o directivo docente) definidas en la ley y los

reglamentos.Son diferentes para docentes y directivos docentes, y equivalen al 70% dela evaluacin total.

COMPORTAMENTALES.Se refieren a las actitudes, los valores, los intereses

y las motivaciones con que los educadores cumplen sus funciones.Son comunes al desempeo de docentes y directivos docentes yrepresentan el 30% de la evaluacin.

REASDEGESTIN (COMPETENCIASFUNCIONALES)

Gestin acadmica

Gestin directiva

Gestin administrativa

Gestin de la comunidad

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Competencias funcionales en las reas de gestinpara docentes y directivos docentes

rea de

gestin

Competencias funcionales

Directivos docentes Docentes

Directiva

Planeacin, organizacindirectiva, seguimiento yevaluacin

Ejecucin

Acadmica

Planeacin y organizacinpedaggica y didctica

Innovacin y direccionamientode procesos acadmicos

Seguimiento y evaluacin

Dominio de contenidos Planeacin, organizaciny ejecucin acadmica

Pedaggica y didctica Evaluacin del

aprendizaje

Administrativa Administracin de recursos Gestin del talento humano Procesos estadsticos

Uso de recursos Seguimiento de procesos

Comunitaria Comunicacin institucional Interaccin con la comunidad y

el entorno

Comunicacininstitucional

Interaccin con lacomunidad y el entorno

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Liderazgo Relaciones interpersonales y comunicacin

Trabajo en equipo Negociacin y mediacin Compromiso social e institucional Iniciativa Orientacin al logro

COMPETENCIASCOMPORTAMENTALES

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CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES

Compromisos especficos del evaluado durante el

periodo de evaluacin

Deben ser resultados alcanzables y verificables

Se articulan con las metas de la institucin educativa Tienen como referentes las funciones del docente o

directivo docente, las actuaciones intencionales del

glosario de competencias,

Hay que formular una contribucin individual por cadacompetencia funcional

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CONTRIBUCIN INDIVIDUAL: Formular unproyecto de interaccin con la comunidad queresponda a las caractersticas del entorno local.

CRITERIOS:

- Pertinencia

- Eficacia- Oportunidad

SUGERENCIA

Indaga con la comunidad sobre sus principales intereses y necesidades Logra la participacin del 60% de los padres de familia de los estudiantes

de la institucin

Realiza 1 actividad mnimo por semestre

EJEMPLO

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Planeacin yorganizacin

Ejecucin o desarrollodel proceso

Anlisis de resultados

Seguimiento ymejoramiento individual

e institucional

Fases de la evaluacin anual de desempeo

METODOLOGA

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PERIODODEEVALUACIN

Reunin de inicio

instrumentos, criteriosSeguimiento y recoleccin de

evidencias

Notificacin yplan de desarrollo

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Reunin de inicio

Iniciar formalmente el proceso de evaluacin de desempeo por

competencias y generar una atmsfera de colaboracin y

participacin

Diligenciar los datos de identificacin del Protocolo y el anexo 5.

Concertar la ponderacin de reas de gestin, las contribuciones

individuales, la seleccin de competencias comportamentales y

determinar las evidencias.

Tiene por objetivo:

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INTEGRACIN DE EVIDENCIAS

DOCUMENTALES: informacin escrita que certifica las

acciones del evaluado, relacionadas con el

desempeo demostrado en cumplimiento de sus

funciones

TESTIMONIALES: pruebas sobre las percepciones y la

valoracin del desempeo laboral del docente o

directivo docente, por parte de diferentes miembrosde la comunidad educativa (incluida la

autoevaluacin)

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INSTRUMENTOS1. Protocolo de evaluacin (Anexo 1).2. Carpeta de evidencias

Evidencias testimoniales.

Evidencias documentales.3. Instrumentos de apoyo Encuestas (padres y estudiantes). Autoevaluacin. Formatos de entrevista. Diarios de campo. Pautas de observacin en clase. Anexos 2, 3, 4 y 5.

PROCESO DE VALORACIN

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Criterios y evidencias para evaluar contribuciones individuales

Criterios

Conjunto de atributos del resultado

esperado Pueden ser cuantitativos (tiempos,

cantidades, proporciones)

Pueden ser cualitativos (calidades,

grados)

Se sugieren entre 3 y 5 criterios por

cada contribucin

Evidencias

Conjunto de pruebas objetivas del

logro de las contribucionesindividuales

Documentales y testimoniales

De cumplimiento o avance

Para cada valoracin se deben

establecer evidencias diferentes

(pueden ser del mismo tipo)

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Seleccin de competencias comportamentales

Se seleccionan tres (3) competencias comportamentales

Esta seleccin se mantiene durante todo el periodo de

evaluacin

Se deben establecer las evidencias testimoniales y

documentales necesarias para la evaluacin de estas

competencias

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Para evaluar una competencia

rea de gestin(Funcionales)

Competencia

Acciones intencionales

Revisar la definicin del rea de gestin en la que se ubica

cada competencia (funcional)

Revisar la definicin general de la competencia

que se va a valorar

Revisar las acciones intencionales y las contribuciones

individuales relacionadas con la competencia

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Para evaluar una competencia

Evidencias

Categora dedesempeo

Puntaje

Establecer qu evidencias dan cuenta de las acciones

intencionales y las contribuciones de la competencia

Ubicar el desempeo del evaluado en la competencia, en una

categora de desempeo

Asignar un valor al evaluado en la competencia en la escala

definida

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Escala definida de evaluacin

SOBRE

SALIENTE

100

NO SATISFACTORIO

1 60

SATISFACTORIO

90

IMPORTANTE !

La evaluacin de las competencias funcionales NO se

basa nicamente en la valoracin de las contribuciones

individuales. Tambin se deben valorar las actuaciones

intencionales.

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Al evaluar el desempeo en una competencia, tener en cuenta:

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Debe ser el resultado de una concertacin entre evaluadoy evaluador

Parte del anlisis de las fortalezas y los aspectos pormejorar del evaluado

Es individual, se debe ajustar a las necesidadesespecficas de desarrollo personal y profesional delevaluado

Implica la formulacin de objetivos claros y precisos,verificables

Se deben plantear metas desafiantes pero realistas No debe limitarse nicamente a acciones de capacitacin Una misma estrategia puede impactar ms de una

competencia

Orientaciones para formular el plan de desarrollopersonal y profesional

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