evaluación del aprendizaje para la educación secundaria...
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Convenio Universidad
Autónoma Metropolitana.
Secundaria Técnica 118
Coordinación de Educación
Virtual.: Cesáreo Morales
Asesores:
Yolanda Campos Campos
Amparo de Lourdes Sánchez de
Tagle Oropeza
Hugo Joaquín Caballero
Pablo César Hernández
Curso Taller:
Evaluación del aprendizaje para la educación
secundaria utilizando las TIC.
Introducción
Curso Taller: Evaluación del aprendizaje para la educación secundaria utilizando las TIC
La evaluación es un tema que en educación requiere de una atención muy especial, principalmente
por el profesor quien tiene la responsabilidad de asignar una valoración del aprendizaje de sus
alumnos,. Es tan importante este proceso que en muchos de los casos la asignación de una
calificación determina el éxito o el fracaso en la formación de los estudiantes. El profesor requiere
tener definido un plan de evaluación del aprendizaje y del desempeño que considere diversas
dimensiones como son: la autoevaluación, la coevalución , la heteroevaluación. El proceso de
evaluación dará al maestro la posibilidad de describir los rasgos más importantes del proceso de
aprendizaje de los alumnos, además de cumplir con la responsabilidad de asignar una calificación
numérica
Pero ¿que aspectos requiere considerarse para evaluar el aprendizaje y el desempeño?Si consideramos el aprendizaje como un proceso
integral que comprende: conocimientos, competencias, habilidades y actitudes, la evaluación evidentemente deberá tomar en cuenta el
logro de las competencias, los criterios, las evidencias de aprendizaje, los indicadores de desempeño, entre otros. De acuerdo a los
lineamientos que se definen en el plan de estudios de la educación secundaria la evaluación no debe reducirse solamente a la aplicación
de pruebas o exámenes ya que es un proceso que " permite mejorar los niveles de desempeño de los alumnos y del maestro, así como
la calidad de las situaciones didácticas que se plantean para lograr el aprendizaje", por lo que se sugiere "recabar información de manera
permanente y a través de distintos medios, que permita emitir juicios y realizar a tiempo las acciones pertinentes que ayuden a mejorar
dicho desempeño.. Asumiendo que dos de sus tareas centrales consisten en plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones
entre los alumnos, es esencial que los maestros analicen sus intervenciones a fin de lograr cada vez mayor claridad al dar instrucciones,
hacer preguntas que ayuden a profundizar en las reflexiones, argumentar en favor o en contra de los resultados que se obtienen o
explicar los procedimientos utilizados en la resolución de las tareas o los problemas planteados". Por otra parte, es necesario que el
maestro explicite las metas que los alumnos deben alcanzar y los criterios que utilizará para valorar su trabajo, así les ayudará a
identificar cuáles son sus limitaciones y cómo pueden superarlas.
Propósitos
Los participantes:
Analizarán los fundamentos del proceso de evaluación formativa como base para la creación de estrategias de evaluación del aprendizaje.
o Distinguirán las diferencias entre evaluación sumativa y evaluación formativa, como procesos complementarios para la evaluacion del aprendizaje y el desempeño de los estudiantes.
o Identificarán distintas estrategias de evaluación para ser aplicadas en el seguimiento y la evaluación del aprendizajede las distintas asignaturas de la educación secundaria.
o Aplicarán técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje, utilizando entornos virtuales y TIC, adaptándolos a las necesidades de la práctica docente.
o Diseñarán diversos tipos de items para la elaboración de pruebas objetivas.
o Analizarán la estructura y las características de las pruebas Pisa y Enlace.
Breve Descripción
En los actuales paradigmas educativos en los que se ubica en el centro al estudiante y su aprendizaje, las
estrategias de evaluación tendrán que tomar en cuenta un enfoque integral que incluya matrices de
valoración de aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales -además de los pruebas objetivas o
exámenes de conocimientos que en ocasiones solo miden lo que el estudiante ha memorizado- para dar un
valor auténtico al aprendizaje de los estudiantes en sus distintas dimensiones, como evidencias que dan
cuenta de su desempeño: en los contenidos conceptuales, en habilidades para la resolución de problemas
de su contexto, los valores como la participación, la responsabilidad, la honestidad, la colaboración, la comunicación, el respeto entre
otros. El curso taller pretende brindar a los profesores mayores herramientas para crear estrategias e instrumentos diversos para la
evaluación formativa y formación sumativa, así como el seguimiento del desempeño en la materia que imparten. Se arribará al diseño de
algunos instrumentos y se harán recomendaciones en el diseño de ítems para las pruebas objetivas. Se utilizarán las herramientas
tecnológicas para potenciar y evaluar estrategias didácticas con apoyo de las TIC.
Metodología de trabajo
En el desarrollo de las actividades del curso-taller tiene una duración de 20 horas presenciales distribuidas
en 4 sesiones y una sesión permanente a distancia para que los participantes durante y después de las
sesiones puedan hacer consultas en línea, comunicarse con los tutores o intercambiar experiencias y/o
avances.
Se proponen diversas actividades de aprendizaje, análisis y reflexión para derivar propuestas específicas
hacía un Plan de Evaluación de su asignatura.
Cada sesión está conformada por actividades iniciales en las cuáles se pretende recuperar los
conocimientos previos de los participantes.
Se hará la revisión de las propuestas de evaluación que ofrece el Programa de estudios de educación secundaria, consulta de
información en Internet y navegación por distintas páginas.
Se utilizarán distintas herramientas tecnológicas para apoyar las prácticas.
Se estructurarán distintos instrumentos para que cada profesor los adapte a las necesidades de su práctica docente.
No obstante que se desarrollarán actividades individuales, se privilegiará el trabajo colaborativo en un enfoque en el cuál la evaluación
estará enfocada al estudiante y su aprendizaje en un enfoque integrador en el cuál se requiere la participación activa y constructiva de
éste.
Contenidos
Sesión 1.
¿Qué, para qué, cómo, con qué evaluar el aprendizaje de mis estudiantes?¿Qué conceptos sobre evaluación resultan pertinentes para la asignatura que imparto?
1. Fundamentos de la evaluación del aprendizaje
1.1 La evaluación del aprendizaje 1.2 Conceptos de aprendizaje y evaluación. 1.3 Elementos de la Evaluación formativa y evaluación sumativa. Modalidades. Momentos de evaluación. Evaluación integral de conceptos, procedimientos y actitudes. La autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
1.4 La evaluación del aprendizaje. Propuestas y lineamientos en los programas de educación secundaria
Sesión 2
¿Cómo y con qué puedo evaluar a mis estudiantes, aparte de las pruebas y exámenes objetivos? Principales instrumentos de evaluación
del aprendizaje.
2. Técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje. 2.1 Técnicas e instrumentos de la evaluación formativa:
Búsqueda de información: Portafolios, mapas conceptuales, rúbricas listas de cotejo, documentos compartidos, diarios o bitácoras, guía de observación, grabaciones en audio o vídeo con guía de análisis, etc.
2.2 La rúbrica ¿qué es y cómo apoya en el proceso de evaluación? 2.2.1 La rúbrica para evaluar una tarea o actividad realizada en clase 2.2.2 La rúbrica para evaluar el desempeño en el trabajo en equipo 2.2.3 La rúbrica para evaluar una práctica de laboratorio
2.3 Encuesta de opinión o formulario en línea utilizando docs de ggoogle.
Sesión 3
¿Cómo elaborar pruebas objetivas que sean confiables y midan lo que han aprendido mis estudiantes?
3 Diseño de pruebas objetivas
3.1 ¿Que es una prueba? ¿Para qué aplicar la prueba?
3.11 Tipos de pruebas
3.1.2 Elaboración de ítems en pruebas objetivas:
o Evocación
o Respuesta breve o corta
o Complementación o Canevá
o Reconocimiento o selección de opción
o Única o de doble alternativa
o Múltiple
o Correspondencia
o Identificación
o Asociación , ordenamiento o clasificación
o Caso o problema
3.2 El caso de Pruebas Pisa y Pruebas enlace
3.3 ¿Cómo elaborar pruebas objetivas? Sesión 4
¿Qué recursos tecnológicos pueden apoyar la evaluación del aprendizaje? El uso de Excel 4. Herramientas para generar instrumentos de evaluación objetiva en Excel. 4.1 ¿Cómo insertar operaciones en Excel? 4.2 ¿Cómo elaborar gráficas en Excel? 4.3 ¿Cómo aplicar funciones en Excel? 4.4 ¿Cómo organizar datos en Excel?
Mapa de contenidos
Distribución de los tiempos por sesión
1.
Sesión Contenidos Duración
Sesión 1 ¿Qué, para qué, cómo, con qué evaluar el aprendizaje de mis estudiantes? ¿Qué conceptos sobre evaluación resultan pertinentes para la asignatura que imparto?
1. Fundamentos de la evaluación del aprendizaje
5 h
Sesión 2 ¿Cómo y con qué puedo evaluar a mis estudiantes, aparte de las pruebas
y exámenes objetivos?
2. Principales instrumentos de evaluación formativa.
5 h
Sesión 3 ¿Cómo elaborar pruebas objetivas que sean confiables y midan lo que han
aprendido mis estudiantes?
2. Diseño de pruebas objetivas
5 h
Sesión 4 ¿Qué recursos tecnológicos pueden apoyar la evaluación del aprendizaje? El uso de Excel
4, El uso de Excel
5 h
Total 20 h
Recursos de apoyo:
Búsquedas en Sitios Web
Correo electrónico
Docs de Google
Funciones de Excel
Tutoriales
Presentación en Power Point:
La evaluación
La mejor maestra
La importancia de la evaluación
Cómo elaborar pruebas objetivas
Programa de educación Secundaria
Pruebas objetivas.
Ejemplos de items
Rúbricas
ASESORES
Dra. Yolanda Campos Campos
Dra. en Pedagogía con estudios de posgrado (Escuela Normal Superior-México). Maestra en Matemáticas. Candidata a Maestra en Tecnología Educativa. Profesora de Educación Media en las especialidades de Física y Química. Profesora de Educación Primaria.
Desde el año 2000 a la fecha, ha diseñado contenidos, impartido cursos, coordinado programas de formación docente y se ha desempeñado como consultora para la integración de las Tecnologías en la Educación, particularmente en la Educación a Distancia en diversas dependencias de la Secretaría de Educación Pública, en las Escuelas Normales del Distrito Federal, en Instituciones de Educación Superior como la UNAM (DGSCA), UAM (Xochimilco, Iztapalapa), IPN (CFIE), en el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), la ANUIES, el ISSSTE, Instituto Tecnológico de Tijuana, UAEMex y CONAPO.
Ha realizado docencia y formación de maestros en todos los niveles educativos, desde preescolar hasta posgrado. En el ámbito nacional e internacional ha impartido cursos, seminarios y conferencias relacionados con la psicología y enseñanza de la matemática, pedagogía, filosofía y computación. Se ha desempeñado como asesora académica, como responsable de diversos proyectos educativos, como directora, coordinadora técnica y coordinadora general del proyecto de integración de las Nuevas Tecnologías en la Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio en el D.F. Es autora de más de 60 libros de texto. Ha formado parte de equipos multidisciplinarios en la elaboración de software educativo para proyectos nacionales y de alcance internacional. e-mail: [email protected]
Mtra. Amparo de Lourdes Sánchez de Tagle Oropeza
Maestra en Tecnología Educativa y Comunicación (Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa). Especialización en video educativo y cine científico (Consiglio Nazionale delle Ricerche) en Turín y Bologna Italia. Especialización en TV Educativa (UNAM), y en Educación para los medios (DGTV). Diplomado en Formación del profesorado (Ministerio de Educación y Cultura de Madrid). Psicóloga educativa y profesora de Educación Preescolar
Desde el 2007, es asesora pedagógica en la Coordinación de Educación Virtual (VIRTU@MI) de la UAM-Iztapalapa. Ha impulsado el proyecto de Gestión de Páginas Web Educativas en apoyo a la docencia en la UAM-I, y la utilización de ambientes virtuales y sitios web. Ofrece asesorías personalizadas para apoyar a los docentes en la conformación e integración de su Página Web Educativa. Apoya el convenio UAMI_EST118 para la introducción de las TIC, a través de cursos, talleres y asesoría
Es profesora investigadora del nivel superior con experiencia de más de 25 años en formación y actualización de docentes en todos los niveles educativos. Ha participado en proyectos educativos en la introducción y uso de las Nuevas Tecnologías y los Ambientes Virtuales en educación, como: coordinadora académica, asesora pedagógica, delegada (proyecto de la Comunidad Económica Europea), consultora y docente en proyectos de Nuevas Tecnologías en IES, entre ellas: UAM-Xochimilco, UAM-Iztapalapa, DGESCA, UNAM, ISSSTE, CFIE, IPN, ILCE-UNICEF, UPN. Ha participado y coordinado diversos proyectos e impartido diplomados en ambientes virtuales y uso de las TIC. Apoya y asesora proyectos de investigación utilizando las herramientas de la Web 2.0. Ha apoyado la formación de tutores para la educación a distancia.
Es miembro de la Sociedad Mexicana de Cómputo en la Educación SOMECE. e-mail: [email protected]
M.I. Hugo Jarquin Caballero
Profesor Titular "A" de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa.
E mail: [email protected]
Tel: +52 55 5804 4648 +52 55 5804 4648 al 51
Fax: +52 55 5804 4900
Formación Profesional: Ingeniero Químico de la Universidad Autónoma Metropolitana en 1982. M. en I. en la Universidad Autónoma Metropolitana en 1989.
Del 2007 a junio de 2011 fue Coordinador de Educación Virtual de la UAMI Iztapalapa.
Fungió como Secretario Académico de la Rectoría de la UAMI
Campos de Trabajo: Tecnología de Alimentos, bioprocesos
Intereses Académicos: Educación Virtual, Investigación, Evaluación del aprendizaje
Mtro. Pablo César Hernández Cerrito
Mtro. en Tecnologías para el Aprendizaje (UDG-México).Con la tesis: Análisis de buenas prácticas en línea, una experiencia para la formación docente. Master en Gestión de la Información (Cátedra UNESCO). Licenciado en Sociología (UAM-Xochimilco-México).
De 2007 a la fecha, es responsable de Ambientes Virtuales de Aprendizaje de la Coordinación de Educación Virtual (VIRTU@MI), de la UAM-Iztapalapa. De 2003 al 2006, formó parte del equipo académico que diseñó e implementó el programa Redes de Educación Virtual. Fue tutor de los Diplomados: Formación de Docentes Tutores para la enseñanza y aprendizaje en Ambientes Virtuales, presenciales y a distancia, y Formación de profesores universitarios en la pedagogía de los Ambientes Virtuales (UAM-Xochimilco). Ha participado como tutor y asesor en programas de formación docente y en diversos foros académicos universitarios en modalidad presencial , b-learning y virtual. Entre los temas destacan: El papel de la Universidad en la Sociedad del Conocimiento, Gestión de la Información, Educación Virtual, Aprendizaje Mediado con TIC, Recursos Web 2.0, Objetos de Aprendizaje, LMS y su aplicación pedagógica en modelos de educación a distancia.
Blog personal: http://edtics.blogspot.com/
email: [email protected]