evaluación de desempeño educación básica

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO Ciclo Escolar 2014-2015

SUPERVISIÓN GENERAL DE SECTOR 19PRIMARIAS GENERALES

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL-HIDALGOSEDE REGIONAL TULANCINGO

ELABORÓ:MTRO. ALEJANDRO CASTILLA ÁNGELES

ASESOR ACADÉMICOASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO SECTOR 19

SESIÓN 3ETAPAS DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y DIRECTIVO

TEMAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN Pensar la Evaluación desde la Educación Prohibida (VIDEO)1. Comentar el video desde:•Enfoque de evaluación en las evidencias presentadas por los docentes en el taller “Argumentación de Evidencias”.•Evaluación para la mejora del aprendizaje.•Papel del docente y Directivo.

LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y DIRECTIVO

2. Explorar las Etapas de la Evaluación del Desempeño (Diapositivas) •4 etapas del Desempeño Docente•3 Etapas de la Función Directiva

LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA

3. Conclusión sobre el proceso de Evaluación en Educación Básica.

ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA DE LAS EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA

Propósitos:

•Seleccionar evidencias que den cuenta del proceso enseñanza aprendizaje durante el ciclo escolar 2014-2015 en el segundo momento de la evaluación del desempeño docente.

•Elaborar un texto argumentativo a partir del análisis de una evidencia de enseñanza.

•Conocer el manejo de la plataforma para adjuntar y analizar evidencias.

Productos:

•Selección de evidencias y digitalización.

•Texto argumentativo.

“Las funciones docentes, de dirección de una Escuela o de supervisión de la Educación Básica y Media Superior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados deberán orientarse a brindar educación de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturales promuevan el máximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan.”

El artículo 12 de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) señala:

Servicio Profesional Docente

1. Mejorar la calidad de la educación, cumplir con el desarrollo integral de los educandos y el progreso del país.

2. Mejorar la práctica profesional. 3. Asegurar la idoneidad de las capacidades del personal Docente y con

funciones de Dirección y de Supervisión.4. Estimular el reconocimiento de la labor docente.5. Asegurar el nivel suficiente de desempeño del personal del Servicio

Profesional Docente.6. Propiciar el desarrollo de las fortalezas y superación de las debilidades del

personal del Servicio Profesional Docente.7. Garantizar la formación, capacitación y actualización continua del personal

del Servicio Profesional Docente.8. Desarrollar programas que favorezcan el desempeño eficiente del servicio

educativo.

El artículo 13 de la LGSPD señala los propósitos siguientes:

Servicio Profesional Docente

De la permanencia en el servicioEvaluación del Desempeño

Artículo 52 de la LGSPD:

“Las Autoridades Educativas y los Órganos Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparte el Estado.

La evaluación a la que se refiere el párrafo anterior será obligatoria. El Instituto determinará su periodicidad, considerando por lo menos una evaluación cada cuatro años y vigilará su cumplimiento”

• Valorar el desempeño del personal docente y directivo de Educación Básica, y del personal docente de Educación Media Superior, para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de enseñanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educación de calidad para niñas, niños y adolescentes.

• Identificar necesidades de formación de los docentes y directivos de Educación Básica, y del personal docente de Educación Media Superior, que permita generar acciones sistemáticas de formación continua, tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar sus prácticas de enseñanza y su desarrollo profesional.

Evaluación del DesempeñoPropósitos

• La planeación didáctica. • El dominio de los contenidos. • El ambiente en el aula. • Las prácticas didácticas. • La colaboración en la escuela. • La normalidad mínima. • Los contextos sociales y culturales

diversos. • Referentes para la mejora continua.• El diálogo con los padres de familia

Evaluación del DesempeñoAspectos a evaluar

• Perfiles, parámetros e indicadoresConstruidos de manera colectiva con docentes, directores,

supervisores, jefes de sector, asesores técnico-pedagógicos, responsables de los niveles educativos y Autoridades Educativas Locales. Autorizados el 27 de marzo de 2015 por el INEE.

Los correspondientes a Educación Media Superior fueron autorizados también por el INEE el 15 de mayo de 2015.

• Etapas, Aspectos, Métodos e InstrumentosDocumento construido por la Coordinación Nacional del

Servicio Profesional Docente y autorizado por el INEE el 30 de abril de 2015.

Evaluación del DesempeñoReferentes

1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales 2. Expediente de evidencias de enseñanza3. Examen de conocimientos y competencias didácticas4. Planeación didáctica argumentada5. Evaluación complementaria

Instrumentos de evaluaciónPersonal Docente

Instrumentos de evaluaciónPersonal con funciones de Dirección

1. Expediente de evidencias de la función de Dirección2. Examen de conocimientos y habilidades directivas 3. Ruta de mejora argumentada

Acorde con el Artículo 6 de los LINEE 05 2015: Para el ciclo escolar 2015-2016 la evaluación se aplicará en dos grupos designados por la Secretaría de común acuerdo con el Instituto en los siguientes periodos:

a). De septiembre a noviembre de 2015: Primer grupob). Durante el periodo de febrero a mayo de 2016: Segundo grupo

En el primer y segundo grupos se evaluarán docentes y directivos de Educación Básica, y docentes de Educación Media Superior de las 32 entidades federativas

Personal a evaluar

.

Etapas de evaluaciónEducación Básica

Etapas en la evaluación del desempeño

Los aspectos a evaluar en el Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales, marcados en el documento Perfil, parámetros e indicadores de desempeño docente y técnico docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016 y señalados en el documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente. Educación Básica, se presentan en la siguiente tabla:

Informe de Cumplimiento de Responsabilidades ProfesionalesAspectos a evaluar

Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales Aspectos a evaluar (tabla) Parámetro Indicador

2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje. 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre docente y alumnos como parte de las estrategias didácticas de la asignatura que imparte.

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente como medio para mejorarla.

3.1.1 Determina a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional aspectos a mejorar en su función docente.

3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.

3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.

3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su práctica profesional.

3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.

3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.

4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educación pública mexicana en el ejercicio de su función docente.

4.1.7 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica docente cotidiana.

Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales Aspectos a evaluar (tabla)

Parámetro Indicador

5.1 Realiza acciones en la gestión escolar para contribuir a la calidad de los resultados educativos.

5.1.1 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad Mínima de Operación Escolar.

5.1.2 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer el aprendizaje de los alumnos.

5.1.3 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas para favorecer la sana convivencia en la escuela.

5.1.4 Participa en la elaboración del diagnóstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para diseñar estrategias que permitan cumplir con los propósitos educativos.

5.1.5 Participa en la elaboración del diagnóstico con el colectivo escolar sobre la organización y funcionamiento de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.

5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.

5.2. Propicia la colaboración de los padres de familia y distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de la escuela.

5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.

Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales

Consideraciones previas para el Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales

1. El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales es contestado por el Director del plantel en el que se encuentre laborando el docente o en su caso por el Supervisor de la zona escolar.

2. En el caso de que el docente a ser evaluado pertenezca a una escuela de organización incompleta, el Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales deberá ser contestado por el docente con funciones de dirección o por el supervisor de la zona escolar en donde se encuentre laborando el docente.

3. Es responsabilidad del director o supervisor contestar un Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales por cada uno de los docentes que le hayan sido asignados para evaluar en la Evaluación del desempeño, Ciclo escolar 2015-2016.

4. El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales se responde en línea.



5. Para contestarlo, debe accesar en línea, a la siguiente dirección electrónica http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanencia_docentes/inicio/

6. Contará con 2 horas para contestar el Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales de cada docente. Se recomienda destinar tiempo continuo a cada uno de los Informes de cumplimiento de responsabilidades profesionales que se requisiten.

7. En caso de que se haya asignado más de un docente a evaluar, se podrá contestar un Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales en diferentes momentos, por ejemplo, uno por la mañana y otro por la tarde.

8. Una vez iniciado el proceso de requisición de un Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales, es recomendable que se concluya para que no se repita la captura de la información.

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanencia_docentes/inicio/



9. Si se destina el tiempo para otra actividad mientras requisita el Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales, la página se cerrará después de 2 horas y no guardará la información capturada.

10. Para iniciar el llenado del Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales, debe contar con la siguiente información relativa al o los docentes que se le hayan asignado para evaluar:

Listas de asistencia del Consejo Técnico Escolar.Actas del Consejo Técnico Escolar.Instrumentos de seguimiento (si existen) a los acuerdos del Consejo Técnico Escolar.Registros de asistencia del personal docente (listas, cuaderno de firmas, tarjetas de checado u otro mecanismo que se utilice en la escuela).Comprobantes de incidencias del docente a evaluar.Registros, comprobantes o constancias del docente que den cuenta de la formación adquirida durante el ciclo escolar más recienteRegistro de asistencia de los padres de familia.Citatorios del docente a padres de familia.Registros, comprobantes o constancias del docente que den cuenta de la formación adquirida durante el ciclo escolar más reciente.

Características.El informe está basado en un cuestionario estandarizado, con preguntas cerradas, y será respondido por la autoridad educativa inmediata superior al docente (Director o Supervisor).

PropósitoIdentificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son inherentes a su profesión, como su participación en el funcionamiento de la escuela, en órganos colegiados y su vinculación con los padres de familia y con la comunidad.

Estructura

I.Datos general. • Datos generales del docente sujeto a la

evaluación del desempeño. • Datos sobre la autoridad educativa

inmediata superior del docente que contesta el informe.

II.Trabajo en la escuela.• Participación en el trabajo escolar.• Cumplimiento del Normalidad Mínima • Desarrollo profesional.

Informe de Cumplimiento de Responsabilidades ProfesionalesDocentes en Educación Básica

Características.Muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza, éstas le servirán como fuente de análisis y le permitirán elaborar una argumentación que será evaluada mediante rúbricas por evaluadores certificados por el INEE.

Propósito Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el docente hace de los trabajos realizados por sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza, a partir de argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su función docente.

Expediente de Evidencias de EnseñanzaDocentes

Dos evidencias de Lenguaje y Comunicación

Dos evidencias de Pensamiento Matemático

De un alumno de alto desempeño De un alumno de alto desempeñoDe un alumno de bajo desempeño De un alumno de bajo desempeñoMisma situación de aprendizaje Misma situación de aprendizaje

Dos evidencias de Lenguaje y Comunicación

Dos evidencias de Pensamiento Matemático

De un alumno de alto desempeño De un alumno de alto desempeñoDe un alumno de bajo desempeño De un alumno de bajo desempeñoMisma situación de aprendizaje Misma situación de aprendizaje

Dos evidencias de la asignatura que imparte

De dos alumnos de alto desempeñoDe dos alumnos de bajo desempeñoMisma situación de aprendizaje

Preescolar

Primaria

Secundaria

Expediente de Evidencias de EnseñanzaDocentesDistribución de evidencias

Tipos de trabajos

• Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resúmenes.

• Ejercicios con tablas, gráficas, mapas y problemas matemáticos.

• Reportes, bitácoras y protocolos de prácticas de laboratorio.

• Dibujos y esquemas.

• Exámenes

Expediente de Evidencias de Enseñanza

Docentes

Campo formativo: Lenguaje y comunicación •Trabajos producidos por los alumnos individualmente.•Preferentemente productos del desarrollo de proyectos.•Que den cuenta de las habilidades comunicativas de los alumnos.•Que den cuenta de procesos de análisis, síntesis y reflexión de los alumnos.

Campo formativo: Pensamiento matemático •Trabajos producidos por los alumnos individualmente•Donde se identifiquen nociones matemáticas: número, espacio, forma y medida.•Que den cuenta de procesos de razonamiento matemático: argumentaciones, explicaciones, solución de problemas, comparaciones, estimaciones y cálculos


Características de desarrollo de los trabajos de los alumnos

Habilidades cognitivasCUADRO DE HABILIDADES COGNITIVAS PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

COMPONENTES COMPONENTES DE LA DE LA

COMPETENCIACOMPETENCIATipo de Tipo de

aprendizajeaprendizajeÁmbitos de Ámbitos de contenidocontenido CategoríasCategorías Habilidades Habilidades

cognitivascognitivas Verbos de desempeñoVerbos de desempeño

CONCEPTOSCONCEPTOS SaberSaber Hechos y Hechos y principiosprincipios ConocimientosConocimientos

ObservaciónObservación IdentificarIdentificar PercibirPercibir

RetenciónRetenciónCaracterizarCaracterizar DescribirDescribir

ConocerConocer EnunciarEnunciar

HABILIDADESHABILIDADES Saber hacer Saber hacer Acciones y Acciones y estrategias estrategias

AnálisisAnálisis

OrdenaciónOrdenación AgruparAgrupar OrganizarOrganizarClasificaciónClasificación JerarquizarJerarquizar seleccionarseleccionar

Recuperación Recuperación Destacar Destacar Especificar Especificar Comparación Comparación Distinguir Distinguir Elegir Elegir

Inferencia Inferencia Deducir Deducir Inducir Inducir SíntesisSíntesis RepresentaciónRepresentación DibujarDibujar TrazarTrazar

IntegraciónIntegración InterpretaciónInterpretación ReafirmarReafirmar ReforzarReforzar

AplicaciónAplicaciónComprensiónComprensión

DefinirDefinirRazonarRazonar

EstablecerEstablecer

TransferenciaTransferenciaExplicarExplicar ProponerProponerElaborarElaborar UtilizarUtilizar

ACTITUDESACTITUDES Saber serSaber ser valoresvalores ValoraciónValoración EvaluaciónEvaluaciónApreciarApreciar PromoverPromoverAsumirAsumir

ReflexionarReflexionarCriticarCriticar

Verbos de dominio

Ejemplo Español (Lenguaje y comunicación)Carta a un Personaje Histórico (Porfirio Díaz)

Coyuca de Catalán Gro, a 19 de Enero del 2012.

Estimado señor Díaz:

Se que la mayor parte de los mexicanos le tienen un rencor y quizá odio, porque la misma historia o tal ves las autoridades se encargaron de hacerlo ver como un mal personaje y pésimo gobernante nuestro durante poco mas de 30 años, pero quiero que sepa que yo por mi parte le tengo cierta admiración, porque fue un héroe liberal que a pesar de algunos errores le dio a nuestro México un gran impulso económico, empresarial y tecnológico, usted fue un visionario que amo a su país aunque la mayoría no lo crea así, le dio realce y presencia en el extranjero, muchos países llegaron a conocernos gracias al importantes auge ferroviario que posibilito el transporte de mercancías en poco tiempo y a mayor escala.

Solo tengo una pregunta que me tiene desconcertado y es que siendo usted un gran liberal que trabajo y participo codo a codo con el ilustre héroe nacional Beneméritos de las Américas el Sr. Benito Juárez defendiendo la causa liberal y las injusticias del poder a cargo promulgándose incluso en contra de la reelección, realizando actos que sabe bien pudieron costarle la vida, mas sin embargo los llevo a cabo levantándose en armas, siendo esto verdaderamente digno de elogio y de encomio. Después usted hiciera exactamente todo lo contrario por lo que había luchado durante tanto tiempo, sobra decir que abuso del poder pasando de ser un gran liberal al peor conservador y dictador que el país antes no había tenido.

Me despido de usted Sr. Díaz llevándome lo mejor para aplicarlo en mi vida teniendo siempre la convicción de querer hacer las cosas lo mejor posible.

PD. Le agradezco tenga a bien leer mi carta donde quiera que se encuentre.

Ejemplo Matemáticas (Pensamiento Matemático)

Problemas

La herencia de los 35 camellos.La herencia de los 35 camellos.

Del libro “El Hombre que Calculaba”Del libro “El Hombre que Calculaba”

Somos tres hermanos, explicó el más viejo, y recibimos como herencia Somos tres hermanos, explicó el más viejo, y recibimos como herencia 3535 camellos. Según la voluntad expresa de mi padre, me camellos. Según la voluntad expresa de mi padre, me corresponde corresponde ½½, a mi hermano Hamed Namur , a mi hermano Hamed Namur 1/31/3 y a Harim, el más joven, solo y a Harim, el más joven, solo 1/91/9..

Si Si ½ ½ de de 3535 es es 17 17 y medio, si y medio, si 1/31/3 y también y también 1/91/9 de dicha cantidad tampoco son exactas ¿cómo proceder a tal partición? de dicha cantidad tampoco son exactas ¿cómo proceder a tal partición?

Beremiz, el hombre que calculaba hizo el reparto integrando un camello más Beremiz, el hombre que calculaba hizo el reparto integrando un camello más 1 + 35 = 361 + 35 = 36 -Amigos míos, dijo, voy a hacer la división justa -Amigos míos, dijo, voy a hacer la división justa y exacta de los camellos, que como ahora ven son y exacta de los camellos, que como ahora ven son 36.36.1. Representa el reparto de 1/2, 1/3, 1/9 en un entero

2. Al repartir los 35 camellos Beremiz toma prestado un camello para completar 36 y evitar darles un camello fraccionado. 2. Al repartir los 35 camellos Beremiz toma prestado un camello para completar 36 y evitar darles un camello fraccionado. ¿Cuántos camellos de los 36 les tocan a cada hermano?¿Cuántos camellos de los 36 les tocan a cada hermano?3. ¿Cuántos camellos tiene más el Hijo 1 en relación al Hijo 3 y este a su vez menos que el Hijo 2? 3. ¿Cuántos camellos tiene más el Hijo 1 en relación al Hijo 3 y este a su vez menos que el Hijo 2? 4. Argumenta el motivo por el cual, en el reparto de los 35 camellos, se incrementó 1 y al final los tres hermanos solo se 4. Argumenta el motivo por el cual, en el reparto de los 35 camellos, se incrementó 1 y al final los tres hermanos solo se quedaran con 34 animales. quedaran con 34 animales.

Características de de las evidencias

Las evidencias se subirán a la plataforma digital y estarán acompañadas de una descripción y contextualización básica a partir de los siguientes elementos

Datos de la evidencia:a. Campo formativo o asignatura.b. Aprendizaje esperado.c. Titulo de la evidencia (que describa de manera general el trabajo).d. Nivel de desempeño del alumno del cual presenta la evidencia.


Selección de evidencias

Español (Lenguaje y comunicación)

•Productos del desarrollo de proyectos.•Que den cuenta de las habilidades comunicativas de los alumnos.•Que den cuenta de procesos de análisis, síntesis y reflexión de los alumnos.


1. Explore las evidencias (productos)2. Identifique características

Matemáticas (Pensamiento matemático)

•Productos donde se identifiquen nociones matemáticas: número, espacio, forma y medida.•Que den cuenta de procesos de razonamiento matemático: argumentaciones, explicaciones, solución de problemas, comparaciones, estimaciones y cálculos

Tipos de evidencia Extensión por evidencia Formato en la plataforma

Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resúmenes. Máximo 3 cuartillas PDF, JPG, PNG con 150 DPI.

Ejercicios con tablas, gráficas, mapas y problemas matemáticos. Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI

Reportes, bitácoras y protocolos de prácticas de laboratorio. Máximo 3 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI

Dibujos y esquemas. Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPIExámenes y auto-evaluaciones. Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI


3. Digitalice según el formato de la evidencia.


4. Guarde sus archivos en un dispositivo con las siguientes características.

Asignatura Desempeño del alumno

Primeros 10 dígitos de su CURP

Esp bajo ABCD750101Esp alto ABCD750101Mat bajo ABCD750101Mat alto ABCD750101

Español: Esp_bajo_ABCD750101 Esp_alto_ABCD750101

Matemáticas: Mat_bajo_ABCD750101 Mat_alto_ABCD750101

Argumentación guiada

A partir de las 4 evidencias de sus alumnos, el docente hará una argumentación por escrito que estará guiada por un conjunto de preguntas que remitan a la reflexión de su práctica y sus resultados en el aprendizaje de los alumnos.

Análisis de Evidencias de Enseñanza

Docentes

Para la evaluación de la argumentación guiada se utilizará como instrumento una Rúbrica que contemple criterios que den cuenta del análisis puntual de:

•El contexto educativo, •Diseño de la estrategia didáctica y de •Los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Estructura de la argumentación

Análisis de Evidencias de EnseñanzaDocentes

Elementos de la argumentación

Análisis de Evidencias de EnseñanzaDocentes


ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN


5. Argumenta una evidencia considerando los elementos:

La argumentación que se haga a partir del análisis de las evidencias tendrá los siguientes elementos:

1. Contexto educativo De la escuela.De los alumnos.

2. Narración de la estrategia didácticaPropósitos y Contenidos del currículum vigente.Actividades realizadas con los alumnos.

3. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.Alcance de los objetivos de enseñanza.Retroalimentación de los alumnos.Retroalimentación de su propia práctica docente.

Docentes1. Educación Preescolar2. Educación Primaria3. Educación Secundaria. Español 4. Educación Secundaria. Matemáticas 5. Educación Secundaria. Biología 6. Educación Secundaria. Física 7. Educación Secundaria. Química8. Educación Secundaria. Geografía 9. Educación Secundaria. Historia10. Educación Secundaria: Formación Cívica y Ética11. Segunda lengua: Inglés12. Evaluación complementaria. Segunda Lengua:

Inglés13. Telesecundaria 14. Educación Física15. Educación Especial

Exámenes para la Evaluación del DesempeñoCiclo escolar 2015-2016 (Noviembre)

Planeación didáctica argumentada Consiste en la elaboración de una planeación didáctica como

muestra de un ejercicio cotidiano de su práctica docente.


• El docente y técnico docente elaborará una argumentación sobre la planeación: en su propósito, estructura, contenido y resultados esperados. Tanto la planeación producida por el docente como la fundamentación de las estrategias didácticas elegidas para desarrollarla serán evaluadas mediante Rúbricas por evaluadores certificados por el INEE.

• El docente diseñará una planeación didáctica a partir de un tema del currículo vigente del nivel educativo en el que se desempeña, en el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en línea.

• Una vez concluida su planeación didáctica y a partir de una guía de preguntas dispuestas en la plataforma en línea, el docente argumentará por escrito el sustento y los efectos esperados de su intervención didáctica.

Planeación didáctica argumentadaLos rubros que integran la estructura de la planeación a elaborar son:

• Descripción del contexto interno y externo de la escuela.• Diagnóstico del grupo.• Elaboración del plan de clase.• Fundamentación de la estrategia de intervención didáctica elegida.• Estrategia de evaluación.

La argumentación que se haga a partir del análisis de la planeación elaborada tendrá los elementos anteriores.


Proceso de aplicación. El docente se presentará en la sede el día de la evaluación y diseñará una planeación didáctica que argumentará a partir de los propósitos educativos que se pretenden alcanzar con el tema asignado, el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en línea, el tiempo estimado es de 3 horas.

propósitos:

Valorar el desempeño del personal con funciones de dirección en Educación Básica para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejercen esta función y garantizar de esta manera un servicio educativo de calidad para niñas, niños y adolescentes.

Identificar necesidades de formación del personal con funciones de dirección en Educación Básica, que permita generar acciones sistemáticas de formación continua, tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar su desempeño en la función directiva y apoyar su desarrollo profesional.

Regular la función directiva, en la medida en que la evaluación del desempeño servirá de base para definir los procesos de promoción en esta función de reconocimiento profesional y de permanencia del personal con funciones de dirección en Educación Básica.

Evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección

Etapas en la evaluación del desempeño de la función de dirección

Aspectos a evaluar.

Los aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de la función de dirección, marcados en el documento Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con funciones de Direccióny de Supervisión Ciclo Escolar 2015-2016 y señalados en el documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos.

Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funcionesde Dirección. Ciclo Escolar 2015-2016, se presentan en la siguiente tabla:

Evaluación del desempeño de la función de dirección

Aspectos a evaluar. (tabla)

Evaluación del desempeño de la función de dirección

Perfil, parámetros e indicadores para Personal con función de Dirección y de Supervisión. Ciclo escolar 2015-2016.Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funciones de Dirección

Parámetros indicadores2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y mejorar los resultados educativos.

2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación Social, con el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la escuela.

2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los aprendizajes de los alumnos.

2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la mejora de las prácticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos.

2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para mejorarla.

3.1.1 Distingue, a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional, aspectos a mejorar en su función directiva.

3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.

3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.

5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.

5.2.4 Establece mecanismos para promover la participación de las familias y de los Consejos Escolares de Participación Social que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.

Expediente de evidencias de la función de Dirección

Características El expediente de evidencias de la función de dirección, es una muestra de documentos que se producen durante el ciclo escolar como resultado de la gestión del director en el Consejo Técnico Escolar (CTE) y en el Consejo Escolar de Participación Social (CEPS), así como los datos estadísticos de los resultados educativos de la escuela. La información contenida en este expediente permitirá al director elaborar una argumentación que será evaluada mediante Rúbricas por evaluadores certificados por el INEE.

Propósito Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el director hace de la información contenida en el expediente como evidencia de su gestión directiva, a partir de argumentar las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función.

Expediente de evidencias de la función de Dirección Distribución de las evidencias

Resultados educativos -De final del ciclo escolar anterior 2013-2014.Dos evidencias de Consejo Técnico Escolar Dos evidencias de Consejo Escolar de

Participación Social-Inicio del ciclo escolar 2014-2015 -Inicio del ciclo escolar 2014-2015-Cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015 -Cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015


Participación Social-Inicio del ciclo escolar 2014-2015Documento con registros de los acuerdos de lafase intensiva, inicio del ciclo 2014-2015

-Inicio del ciclo escolar 2014-2015Acta de la Primera Sesión del ciclo escolar2014-2015

-Cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015Documento donde se registren los avances delas acciones del ciclo escolar 2014-2015

-Segunda sesión del ciclo escolar 2014-2015Acta de la Segunda Sesión del ciclo escolar2014-2015


Participación Social-Inicio del ciclo escolar 2014-2015 -Inicio del ciclo escolar 2014-2015-Cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015 -Cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015

Preescolar

Primaria

Secundaria

Tipos de evidencias generadas a partir de los acuerdos de los cuerpos colegiados

• Documento en donde se incluyan los resultados estadísticos de la escuela: índices de reprobación, deserción, rezago educativo, eficiencia terminal y logros escolares adicionales.

• Acta del Consejo Técnico Escolar de inicio del ciclo escolar 2014-2015.• Acta del Consejo Técnico Escolar del cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015.• Acta del Consejo Escolar de Participación Social de inicio del ciclo escolar 2014-2015.• Acta del Consejo Escolar de Participación Social del cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015.


Expediente de evidencias de la función de Dirección Características de los documentos que se presenten como evidencias

Resultados educativosEl personal con funciones de dirección organizará los resultados estadísticos de su escuela referidos a reprobación, deserción, rezago educativo, eficiencia terminal o logro escolar.

Actas del Consejo Técnico Escolar (CTE)El personal con funciones de dirección seleccionará las actas del CTE que describan los acuerdos y compromisos establecidos en el ciclo 2014-2015, así como los documentos que muestren el grado de avance, seguimiento y desarrollo de las acciones acordadas en este cuerpo colegiado.

Actas del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS)El personal con funciones de dirección presentará las actas del CEPS, de la primera y segunda sesión del ciclo escolar 2014-2015, que consignan los acuerdos y compromisos establecidos sobre los resultados educativos de su escuela.

Tipos de evidencia Extensión por evidencia Formato en la plataforma

Resultados educativos Máximo 2 cuartillas PDF, JPG, PNG con 150 DPI.

Actas del Consejo Técnico Escolar Máximo 2 actas* PDF, JPG con 150 DPI

Actas del Consejo Escolar de Participación Social Máximo 2 actas** PDF, JPG con 150 DPI


Formato de la evidencia


Elaboración del texto de análisis de las evidencias

A partir de las evidencias presentadas, el personal con funciones de dirección elaborará un texto de análisis que argumente las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función. Este análisis estará guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboración.

El tiempo para realizarlo en línea será de 4 horas, es recomendable que el personal con funciones de dirección prevea disponer de este tiempo para llevar a cabo la tarea.

El texto de análisis será evaluado posteriormente mediante una Rúbrica por evaluadores certificados por el INEE.



Resultados educativos de su escuela del ciclo escolar 2013-2014En la primera parte de su texto de análisis se espera que el director refiera y analice los resultadoseducativos que se han alcanzado en su escuela (índices de reprobación, deserción, eficiencia terminal, rezago educativo o logros escolares), para identificar los principales problemas de logro educativo, y a partir de los cuales se definieron las prioridades para el ciclo escolar 2014-2015.

Consejo Técnico EscolarEn esta parte del texto de análisis el personal con funciones de dirección dará cuenta de los acuerdos tomados en el cte al inicio del ciclo escolar 2014-2015, para definir las prioridades a atender y su seguimiento, en beneficio del aprendizaje de los alumnos y la mejora de los resultados educativos de la escuela.



Consejo Escolar de Participación SocialEn esta parte del texto de análisis el personal con funciones de dirección dará cuenta de los acuerdos tomados en el CEPS al inicio del ciclo escolar 2014-2015, relacionados con el vínculo con los padres de familia y la comunidad, en beneficio del aprendizaje de los alumnos y la mejora de los resultados educativos de la escuela.

Análisis de resultados de la gestión directivaEn esta parte del texto de análisis el personal con funciones de dirección reflexionará sobre la gestión directiva que desarrolló durante el ciclo escolar 2014-2015, tanto en el CTE como en el CEPS, para promover la mejora de los aprendizajes de los alumnos y los resultados educativos de la escuela, para ello referirá por escrito las fortalezas y áreas de oportunidad que identificó en su función directiva, así como las acciones que vislumbra para mejorarla.

Evaluación del desempeño de la función de dirección.

Características El examen se constituirá con situaciones escolares de la vida cotidiana, con planteamientos a resolver. Se trata de un instrumento estandarizado, autoadministrable, con al menos 100 tareas evaluativas, supervisado por un aplicador.

Examen de conocimientos y habilidades directivas


Propósito Evaluar los conocimientos y competencias que el personal con funciones de dirección pone en juego para propiciar el adecuado funcionamiento de la escuela: al coordinar, gestionar y ejercer un liderazgo en los procesos de mejora continua a partir de la resolución de situaciones hipotéticas de la práctica escolar, contextualizadas a través de casos.

Estructura El examen se conformará de 20 a 25 casos, con tres a cinco tareas evaluativas cada uno, con un total de 100 reactivos a resolver.

Un caso está integrado por: Narrativa. Texto que incluye un escenario o contexto genérico, referido a una situación escolar

con personajes y sucesos en los que se presentan datos y se describen procesos.

Tareas evaluativas. Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas involucran los conocimientos y las competencias directivas que el director utiliza en su trabajo cotidiano, mediante la descripción, la explicación y la argumentación para resolver los retos planteados en los casos.

Examen de conocimientos y habilidades directivas


Ruta de mejora argumentada

Propósito: Evaluar la argumentación del director sobre las prioridades que establece para propiciar la mejora continua de la escuela; así como la reflexión sobre los efectos que espera producir en los aprendizajes de los alumnos. El contenido y la estructura de la Ruta de Mejora elaborada por el director, así como el diagnóstico y la descripción del contexto interno y externo de la escuela, serán también motivo de evaluación.

Características: Consiste en una ruta de mejora como muestra de un ejercicio cotidiano de su práctica directiva. El director elaborará una argumentación sobre la ruta: en sus objetivos, estructura, contenido y resultados esperados. Tanto la ruta producida por el director como la fundamentación de las acciones para desarrollarla serán evaluadas mediante Rúbricas por evaluadores certificados por el INEE.

Estructura El director diseñará una Ruta de Mejora a partir de una problemática que se le plantee de acuerdo al nivel educativo en el que se desempeña, con el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en línea.

La problemática a ser atendida en la ruta de mejora será de carácter general y estará acompañada de información que apoye al director en la descripción del contexto y la elaboración del diagnóstico de la escuela.

Una vez concluida la Ruta de Mejora, y a partir de una guía de preguntas dispuesta en la plataforma, en línea, el director argumentará por escrito el sustento y los efectos esperados de su intervención directiva.

Los rubros que integran la estructura de la Ruta de Mejora a elaborar son:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela. Diagnóstico de la escuela. Prioridades y metas establecidas en el plantel. Acciones para atender las prioridades. Acciones para el seguimiento de las prioridades. Estrategia para la evaluación de los resultados de la gestión directiva.

Los elementos anteriores serán considerados en la guía para elaborar la argumentación


Ruta de mejora argumentada

Procedimiento de usuario para el manejo de la plataforma

1. Ingrese al portal del servicio profesional docente:

http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

2. En el menú principal, elija las pestañas PERMANENCIA, EDUCACIÓN BÁSICA, DOCENTES, y finalmente, EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO (2015-2016)

3. Al dar clic en EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO (2015-2016) se mostrará la siguiente página

4. Presione sobre el link EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA.

5. En la siguiente pantalla usted puede accesar a la plataforma donde realizará su Expediente de evidencias de enseñanza utilizando las

claves de usuario y contraseña que recibió en su correo electrónico.

6. En caso de olvidar su contraseña de acceso, presione “¿Olvidó su contraseña?”, aparecerá la siguiente pantalla. Proporcione su CURP, presione ACEPTAR y la contraseña se enviará al correo electrónico registrado.

7. Al accesar a la plataforma de la Evaluación del desempeño por primera ocasión, presione el menú MODIFICAR CONTRASEÑA y proporcione los datos solicitados para crear una nueva contraseña. Genere una contraseña que sólo usted conozca y que recuerde fácilmente. Al dar clic en el botón ACEPTAR, la nueva contraseña se enviará a su correo electrónico.

8. Al accesar a la plataforma de la Evaluación del desempeño para realizar su Expediente de evidencias de enseñanza, lea y acepte el Aviso de confidencialidad.

9. En la siguiente pantalla, lea y acepte los términos de la Declaratoria de decir verdad.

10. Lea el mensaje de bienvenida y dé clic en el botón ACEPTAR

12. En la pantalla visualizará la Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza, la cual deberá leer, y presionar el botón YA LA LEÍ, para descargarla y poder avanzar a la siguiente pantalla.

11. Lea detenidamente el aviso que aparece en la pantalla y dé clic en el botón GUIAS

14. Ahora, usted deberá leer la Guía técnica del Expediente de evidencias de enseñanza y presionar el botón YA LA LEÍ, para poder descargarla y avanzar a la siguiente pantalla.

13. Aparecerá un aviso de confirmación para ratificar que haya leído la Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza. De clic en ACEPTAR. Si no la leyó, presione CANCELAR, léala en línea o descárguela.

Es fundamental que usted se apoye con las Guías para la elaboración de su Expediente de evidencias de enseñanza, ya que este proceso requiere de mucho cuidado.

15. Aparecerá un aviso de confirmación para ratificar que haya leído la Guía técnica del Expediente de evidencias de enseñanza. Dé clic en ACEPTAR para avanzar a la siguiente pantalla. Si no la leyó, presione CANCELAR, léala en línea y de preferencia, descárguela.

17. Aparecerá un aviso de confirmación para ratificar que usted cuenta con sus evidencias listas para subirlas a la plataforma. Si tiene listas sus evidencias dé clic en ACEPTAR para avanzar a la siguiente pantalla; si aún tiene dudas sobre cómo preparar sus evidencias, dé clic en CANCELAR y lea el primer apartado de esta guía.

16. A continuación aparece el siguiente aviso. Lea detenidamente y presione el botón EVIDENCIAS para avanzar a la siguiente pantalla.

18. Al aparecer la siguiente pantalla, siga las instrucciones para cargar sus evidencias.

a.Seleccione el archivo correspondiente que se indica en la parte inferior de la pantalla. b.De clic en el botón que está situado sobre la leyenda SELECCIONE EL ARCHIVO del punto anterior.

ab

19. Busque el archivo que corresponda a la evidencia indicada en la letra “a” del punto anterior, y dé doble clic para seleccionarlo. Confirme el nombre del archivo junto al botón “b” del punto anterior.

Si el archivo corresponde con la evidencia indicada presione el botón SUBIR

20. Aparecerá un aviso de confirmación para asegurar que haya elegido el archivo correcto. Dé clic en OK.

21. En la pantalla podrá ver que el sistema está cargando su archivo. Recuerde que cada archivo no debe exceder los 10 MB (Megabytes)

22. En la pantalla visualizará la evidencia que subió. Confirme nuevamente que corresponde con la asignatura y Nivel de desempeño del alumno. Utilice los botones siguientes para:

Verifique que las evidencias sean legibles (con Vista preliminar), ya que ello facilitará el proceso de revisión de su expediente de evidencias. Dé clic en la cruz circulada para cerrar su evidencia.

23. En la columna Descripción breve de la evidencia, escriba los datos de identificación de la evidencia que subió. Indique el tema o título del trabajo, situación de aprendizaje, fecha de elaboración, grado, edad y género del alumno.

Al finalizar, presione el botón GUARDAR DESCRIPCIÓN DE LAS EVIDENCIAS.

24. Aparecerá un mensaje confirmando que la Descripción de la evidencia se guardó correctamente. Dé clic en OK.

27. Cuando haya subido sus evidencias en el espacio correcto, verificando que sean legibles y describiendo brevemente cada evidencia, presione el botón FINALIZAR CARGA DE EVIDENCIAS.

Aparecerá un mensaje en el que confirme la carga de sus evidencias está completa. En caso de querer corregir alguna evidencia presione CANCELAR. De lo contrario, presione CONTINUAR.

25. Repita los pasos del 16 al 24 para las demás evidencias. 26. Aparecerá un mensaje confirmando que la Descripción de las evidencias se guardaron correctamente. Dé clic en OK.

28. Aparecerá la siguiente pantalla de Aviso. Lea detenidamente las condiciones.

Si cumple con lo indicado, presione el botón TEXTO DE ANÁLISIS.

De lo contrario, presione el botón SALIR

30. Aparecerá un mensaje en el que confirme que está lista(o) para iniciar su Texto de análisis de las evidencias. Dé clic en el botón ACEPTAR.

29. Cuando esté preparada(o) para realizar el Texto de análisis de las evidencias, entre a la plataforma y presione los botones respectivos hasta llegar a la siguiente pantalla. Presione el botón TEXTO DE ANÁLISIS.

Al presionar el botón ACEPTAR comenzarán a contar las cuatro (4) horas continuas para redactar el Texto de análisis.

31. Aparecerá la siguiente pantalla con las instrucciones necesarias para elaborar su Texto de análisis. Lea detenidamente las instrucciones.

El sistema le asignará de manera aleatoria el campo formativo de las evidencias sobre el que elaborará su Texto de análisis. A la izquierda de la pantalla usted visualizará los enunciados guía que orientan su redacción. Utilice todos los enunciados guía y asegúrese de identificar sus respuestas con los numerales de cada enunciado guía. En la parte superior derecha visualizará el reloj en cuenta regresiva indicando el tiempo que resta para esta actividad. Administre el tiempo para atender todos los enunciados guía. En la parte inferior de la pantalla, habrá un botón EVIDENCIAS con el que podrá consultar las evidencias de enseñanza que haya subido.

34. En esta pantalla aparecerán algunos datos con los que se comprueba que ha concluido todo su Expediente de evidencias de enseñanza.

Recuerde guardar el avance que vaya realizando presionando el botón GUARDAR Y CONTINUAR ubicado en la parte inferior de la pantalla.

32. Cuando concluya el Texto de análisis presione el botón GUARDAR Y FINALIZAR33. Aparecerá un texto de Aviso para confirmar que ha concluido su Texto de Análisis. Si da clic en CONTINUAR aparecerá la siguiente pantalla.

35. Imprima o guarde el comprobante de finalización del Expediente de evidencias de enseñanza presionando el botón GENERAR COMPROBANTE.36. Para salir de la plataforma presione el botón FINALIZAR.

VIDEO Tutorial del sitio WEB

evaluación de desempeño educación básica

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