EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Conceptos, criterios e instrumentos

Prof. Diana Levín

Medición Comparación Evaluación Calificación

Los instrumentos son dispositivos a través

de los cuales resulta posible recabar cierta

cantidad y calidad de información, en

función de las evidencias que cada uno de

ellos proporciona. Estas evidencias son

objeto de interpretación por parte del

docente, con la finalidad de construir juicios

de valor que permitan la toma de decisiones

pedagógicas

1.MEDICIÓN: INSTRUMENTOS

1.CONDICIONES QUE DEBEN REUNIR

LOS INSTRUMENTOS

Validez: que informe sobre lo que realmente se desea evaluar o conocer.

Confiabilidad: que mida bien

Claridad en su desarrollo: que las consignas no se presten a interpretaciones equivocadas por parte de los estudiantes.

Practicidad y administrabilidad: relacionada con el adecuado cálculo de los tiempos de respuesta por parte de los estudiantes y de desarrollo y corrección por parte de los docentes.

LA ELECCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DEPENDE DE:

el momento y situación que la evaluación ocupa

dentro de los procesos de enseñanza y de

aprendizaje

la/s teoría/s didácticas en las que cada docente

se nutre

la disciplina particular que se está enseñando

los instrumentos no deberían pensarse en

forma aislada sino como parte de un

programa de evaluación en el cual el

conjunto de instrumentos que lo componen

aporten distintas perspectivas de los logros y

aprendizajes de los estudiantes, de acuerdo

a la diversidad de objetivos planteados por

los docentes

2. COMPARACIÓN

A. Con un criterio: los objetivos de

aprendizaje

B. Con una norma: el total del grupo

C. Con un estándar: tests

poblacionales.

3. EVALUACIÓN: JUICIO DE VALOR

CONSTRUIDO DESDE

estados afectivos del docente, relacionados con

actitudes de aceptación o rechazo ante

determinada conducta del alumno, observada

directamente, inferida de conductas observadas o

sólo supuesta más o menos indirectamente a partir

de la interpretación de variadas situaciones

una base de conocimientos que permite

fundamentar el juicio de valor de una manera que

pretende ser una elaboración seria y rigurosa de la

información recogida sistemáticamente.

4. CALIFICACIÓN: ESCALAS

Numéricas: la intensidad del rasgo de conducta a ser

observado se representa con un intervalo de números

cuya significación se ha establecido previamente, y que

se mantiene similar para todas las características

seleccionadas. Ej: 1 al 5 - 0 al 10 – 10 al 100

Gráficas: categorías dispuestas gráficamente

Descriptivas: se describen en forma muy breve y de la

manera más exacta posible, las características a

observar. Ej: rúbricas

http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD12/contenidos/guia

s/guia_rubricas.html

EVALUACIÓN DE PORTAFOLIO

consiste en 1 colección de la tarea de los alumnos:

una serie de trabajos producidos por cada uno de

ellos de manera deliberada y no azarosa.

es una muestra de sus trabajos e incluyen el

comentario o reflexión por parte del alumno

deber ser completado por cada estudiante a lo

largo del proceso y entregado al finalizar el curso,

unidad o proyecto

la función primordial de un portafolio de evaluación

es documentar los que ha aprendido un alumno

PUEDE ESTAR INTEGRADO POR UNO O VARIOS

DE LOS DOCUMENTOS SIGUIENTES:

Proyectos de investigación bibliográfica o experimental.

Comentarios sobre noticias científicas aparecidas en

diarios y /o revistas.

Informes de laboratorio

Trabajos monográficos

Registros de situaciones problemáticas y sus posibles

soluciones.

Apuntes de clase.

Respuestas a preguntas realizadas en clase por los

compañeros o el profesor.

Ideas u opiniones propias

Es interesante ver como los estudiantes

pueden participan en el proceso de

valoración del portafolio, registrando la

cantidad de los documentos presentados,

identificando los que consideran más

importantes o mejor logrados, convirtiéndose

así en un proceso de auto-evaluación.

CAPACITACIÓN DOCENTE EN

NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA

LA ENSEÑANZA - CURSO

Programa de evaluación

Diana Levín

Las decisiones respecto de la implementación

del programa evaluativo han sido adoptadas

previamente al desarrollo de la cursada

teniendo presente su factibilidad como criterio,

es decir, tomado en cuenta las posibilidades y

medios que dispone la institución responsable

de impartirlo.

CUADRO DE SÍNTESIS

El siguiente cuadro grafica a modo de síntesis las decisiones adoptadas:Función Objeto Evaluador Instrumento Modali

dad

Momento

1.Diagnóstica Actitudes ante la

tecnología

Equipo

docente

Foro de presen-

taciónI. Inicio

2.Diagnóstica Habilidades

informacionales

Equipo

docente

Cuestionario

EstructuradoI. Inicio

3.Formativa Aplicación/Uso Equipo

docente

Tarea G. Desa-

rrollo

4.Sumativa Rendimiento

y

Acreditación

Pares

Autoeval.

Equipo

docente

Taller con

rúbrica (3

fases)

I. Final

5.Retroali-

mentación

Propuesta de

enseñanza

Alumno Cuestionario I. Final

FORO DE RETROALIMENTACIÓN

Rúbrica para calificar la participación en el Foro

Evaluador: equipo docente

MARCAR EN EL CASILLERO QUE CORRESPONDA

Categoría Si (2) NO (0)

1. Participa en todas las etapas del foro

2. Ofrece aportes relevantes

3. Reconoce sus errores y los resuelve

4. Integra los aportes recibidos

5. Demuestra actitud de apertura a las

ideas de sus compañeros.

6. Respeta las pautas de comunicación en

tiempo y forma

7. Profundiza en los intercambios

TOTAL 14 0

TRABAJO FINAL INTEGRADOR

Rúbrica para evaluar la propuesta del compañero y

autoevaluación

MARCAR CON UNA CRUZ EL CASILLERO QUE CORRESPONDA

CriteriosSatisfac

torio

Poco

Satisfa

ctorio

No

Satisfac

torio

1. Toma en cuenta su factibilidad según las

condiciones institucionales.

2. Combina apropiadamente cantidad,

variedad, y diversidad de recursos.

3. Selecciona TICs pertinentes y

coherentes con la propuesta didáctica.

4. Respeta las normas de citación de los

diversos recursos (textos, webs, etc).

5. Acompaña la innovación de TICs a

innovaciones metodológicas.

6. Demuestra apertura para explorar

nuevas alternativas.

TALLER TRABAJO FINAL INTEGRADOR

Rúbrica para evaluar el Trabajo Final Integrador -Docente

Criterios Satisfacto

rio

Poco

satisfacto

rio

No

Satisf

1. Presenta la información en el tiempo y

forma solicitados.

15 7,5 0

2. Comunica con claridad la propuesta. 15 7,5 0

3. Selecciona la transferencia de TICs al aula

según su relevancia didáctica.

20 10 0

4. Combina apropiadamente cantidad, varie-

dad y diversidad de recursos.

20 10 0

5.Respeta las normas de citación de los

diversos recursos (textos, web, etc).

10 5 0

6. Realiza aportes pertinentes al trabajo de

su compañero.

10 5 0

7. Demuestra apertura para incorporar

sugerencias de pares y Tutor.

10 5 0

Marcar con una cruz el casillero que corresponda

El resultado será comunicado a los alumnos como:

a) Aprobado.

b) Devuelto con observaciones para su modificación,

el/la participante deberá volver a presentarlo para su

reevaluación.

Se considerárá aprobado el trabajo que cuente con

60 o más puntos en la rúbrica

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA

ENSEÑANZA

Rúbrica para evaluar aspectos relativos a la

propuesta de enseñanza

LE SOLICITAMOS CALIFIQUE CADA UNO DE ELLOS MARCANDO EN EL

CASILLERO CORRESPONDIENTE

Aspecto Excelente Muy

Bueno

Bueno Regular Malo

• Relevancia de los contenidos

presentados

• Organización de los materiales de

estudio

• Adecuación de las actividades

• Relación teoría - práctica

• Eficacia de la tutoría en línea

• Pertinencia de la bibliografía

propuesta

• Interacción y comunicación con los

compañeros

• Calidad y variedad de los recursos

técnicos