evaluación de la asignatura salud pública y comunidad. · a profesores y alumnos práctica...

Evaluación de la Asignatura Salud Pública y

Comunidad.

Ma. Teresa Cortés, Clara Urbina, Aurora Farfán, Esperanza Nápoles, Primo Sandoval P, Jesús Reynaga, Guadalupe Sánchez, David Limón.

Marzo 2013

Evaluación de Salud Pública y Comunidad. Facultad de Medicina. UNAM

I. Introducción

Antecedentes .La evaluación curricular debe ser parte de todo proceso educativo, pues permite

identificar los problemas , avances y logros obtenidos y orientar la toma de decisiones.

Facultad de Medicina, en el plan de estudios 2010 incorporó la enseñanza por competencias, conservando la estructura por asignaturas, e incluyó la evaluación curricular permanente.

El Departamento de Salud Pública creo la Unidad de Evaluación Educativa, para la evaluación y seguimiento de sus programas y poder contestar las siguientes preguntas:

Problemas.¿Se cumplen los programas académicos?, ¿Lo planeado se lleva a cabo? y ¿qué

problemas hay en la implementación?

Objetivos Compe-tencias

Estrategias de E-A

Indicadores de

desempeño/Evidencias/

Aprendizajea evaluar

Instrumentos de

Evaluación

Revisión y adecuación colegiada del nuevo programa



Programa académico vs.

Aplicación del Programa

Encuestas de opinión Teoría a profesores y alumnos

PrácticaRubricas Comunitaria

Lista de cotejoGrupos focales

Evaluación Etapa I

Evaluación Etapa II Grupos focalesEvaluación de CompetenciasEBCOE

Evaluación de ejes de integración, Logro de competencias y Perfiles


Objetivos.

Conocer la opinión de los alumnos acerca del cumplimiento del programa de Salud Pública y Comunidad.Comparar los resultados de las dos primeras generaciones.


2. Método

Estudio observacional descriptivo de tipo transversal con aplicación de encuestas de opinión para la fase teórica y práctica comunitaria.

Población: Alumnos de primer año. Generaciones 2010-2011 y 2011-2012

Variables.

�Competencias� Cumplimiento del programa académico� Profesor


I. Competencias (21 preguntas)

1. Pensamiento crítico 2. Aprendizaje autorregulado 3. Comunicación efectiva 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas,

sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y

rehabilitación6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales7. Salud poblacional y sistemas de salud: promoción y prevención

de enfermedades8. Desarrollo y crecimiento personal


II. Programa académico. (15 preguntas)

� Estrategias de enseñanza-aprendizaje� Bibliografía utilizada (libro, otros)� Tiempo para desarrollar los temas� Instalaciones ( tipo de aula)


III. Profesor. (7 preguntas)

� Define criterios claros para la entrega de trabajos, realización de ejercicios y tareas

� Da a conocer los criterios de evaluación� Toma en cuenta los comentarios de los alumnos� Se muestras accesible para resolver dudas� Promueve la participación de los alumnos� Domina el contenido de la materia� La manera en que trasmite el conocimiento es

bueno



Instrumento: • Un cuestionario de autoaplicación de 47 reactivos tipo

Lickert.

Analisis estadístico.• E. Descriptiva • Prueba de comparación de dos proporciones

(distribución Z ) para identificar si hubo cambios o no en la opinión de los alumnos de las dos generaciones.

• Alfa de Cronbach para medir confiabilidad del instrumento

Resultados encuestas de opinión



Resultados

Ciclo escolar 2010-2011 2011-2012

Aplicación de encuesta Dic. 2010 Dic. 2011

Grupos encuestados 25 (80%) 34 (94%)

Alumnos encuestados 792 1064

Reactivos 48 47

Alfa de Cronbach .917 .938

Opiniones acerca de las competencias logradas en la Asignatura de Salud Pública y Comunidad. Comparación 2010-2011 y 2011-2012

COMPETENCIAS

Frecuencias deOpinión de Siempre y

Casi siempre

Valor Z calculado y valor de p

2011 20121. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de la información. 0.78 0.76

1.3(p<<<<0.05)

2. Aprendizaje autorregulado 0.75 0.616.2

(p>>>>0.05)

3. Comunicación efectiva 0.83 0.687.3

(p>>>>0.05)

4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina 0.84 0.72

6.1(p>>>>0.05)

5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación 0.81 0.68

6.2(p>>>>0.05)

6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales 0.92 0.87

3.4 (p>>>>0.05)

7. Salud poblacional y sistemas de salud: promoción y prevención de enfermedades 0.92 0.85

3.5(p>>>>0.05)

8. Desarrollo y crecimiento personal 0.83 0.773.2

(p>>>>0.05)

%

Competencia 3. Comunicación efectiva

%

%

Siempre y casi siempre. Comparación por año

%

Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las cie ncias biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la Medic ina

%%


%

Competencia 7. Salud poblaciónal y sistema de salu d: promoción de la salud y prevención de la enfermedad

%% % %

%

%


2ª. Parte. Programa académico �Estrategias de enseñanza-

aprendizaje�Bibliografía utilizada�Tiempo para desarrollar los temas� Instalaciones (aula)Profesor


%

Comparación por año de estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Siempre y casi siempre

%

%

%

%% %

%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Se utilizó Fue útil Se usó bilbiog. compl.

2010-2011 2011-2012

Comparación del uso del Libro de Salud Pública y bibliografía complementaria.

Siempre y casi siempre.

%

Comparación por año de recursosSiempre y casi siempre

%

%

%

%


Discusión y conclusiones

• Los datos muestran que la asignatura permite cumplir las competencias planteadas en su programa en más del 70%.

• Se incorporaron la mayoría de las estrategias de aprendizaje.

• Como se pudo observar hubo diferencias en el logro de competencias, excepto en la de Juicio crítico y toma de decisiones.

• Los resultados permitieron la realimentación al programa y a los profesores.

• El instrumento utilizado tuvo una alta confiabilidad.

• Otras evaluaciones nos permitirán medir otros elementos y sobre todo el impacto de la asignatura en la formación de los alumnos.

GRACIAS

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