1

A pesar del incremento en el nivel de gasto, los resultados de los estudiantes se han estancado

Incremento en el gasto real por alumno1 (1970-1994)

Bélgica

Reino Unido

Japón

Alemania

Italia

Francia

Nueva Zelanda

Australia

Mejora de los resultados de los alumnos2

(1970-1994) %

FUENTE: UNESCO, EFA Global Monitoring Report 2005, Pritchett (2004), Woessmann (2002). McKinsey analysis

1 Gasto real, corregido por el efecto Baumol mediante un índice de precios de productos y servicios gubernamentales 2 Matemáticas y Física

2

Las soluciones más extendidas no han tenido el impacto esperado

FUENTE: Hanushek The Evidence on Class Size, Akerhielm Does class size matter, análisis de McKinsey. NAEP: America’s Charter Schools: Results from the NAEP 2003 Pilot Study; NAEP, A Closer Look at Charter Schools using Hierarchical Linear Modelling (2006), análisis de McKinsey. OECD education at a glance (2005); Pisa 2003, análisis McKinsey

De 112 estudios que analizan los efectos del tamaño de la clase sobre los resultados de los alumnos...

Sin efecto significativo

Impacto negativo significativo del reducido tamaño de las clases

Impacto positivo significativo por el reducido tamaño de las clases

Tamaño de la clase Gasto

Finalndia

Suecia

Dinamarca

Noruega

País

Escala PISA relativa a la media internacional

Gasto acumulado por alumno 6-15 años, ‘000$US PPP, 2002

59

59

75

78

3

McKinsey ha analizado los mejores sistemas educativos del mundo para identificar los elementos con mayor impacto en la calidad de la enseñanza

Sistemas en el top-10 según el informe PISA (2003) 1

▪  Atlanta ▪  Boston ▪  Chicago ▪  Reino Unido ▪  Jordania ▪  Nueva York ▪  Ohio

▪  Alberta 2

▪  Australia ▪  Bélgica ▪  Finlandia ▪  Hong Kong ▪  Japón ▪  Holanda ▪  Nueva Zelanda ▪  Ontario 2 ▪  Singapur 3 ▪  Korea del Sur

El equipo también analizó la lógica que ha regido las

reformas de otras 5 escuelas que están lanzando programas

de mejora en la actualidad

Sistemas con una destacada trayectoria de mejora4

1 Programa de la OECD para la evaluación internacional de estudiantes, consistente en exámenes cada 3 años de lectura, matemáticas y física a alumnos de 15 año. Liechtenstein y Macao también obtuvieron puntuaciones en el top-10 en 2003 pero fueron excluidos por razones técnicas.

2 Canadá obtuvo la 5ª plaza en el ranking PISA; Se han incluido Alberta y Ontario como provincias representativas 3 Singapur no participa en PISA; Singapur obtuvo la máxima puntuación tanto en Física como en Matemáticas en TIMSS 2003 4 Sistemas con altas tasas de mejora según el US Natioinal Assessment of Educational Progress (NAEP) o el TIMSS. Adicionalmente Boston y Nueva York han sido

finalistas consistentemente en el Broad Prize for Urban Education

Sistemas educativos incluidos en el estudio

4

El éxito del sistema depende de gestionar el “momento de la verdad” de la instrucción

▪ Lección 1: La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes

Instrucción

▪ Lección 2: La única manera de mejorar los resultados es mejorar el proceso de enseñanza

Profesor Clase

Director

▪ Lección 3: Un alto desempeño requiere el éxito de todos los niños

▪ Lección 4: Un colegio excelente requiere un director excelente

5

La calidad de los profesores es la palanca más importante para mejorar los resultados educativos

1 Among the top 20% of teachers; 2 Among the bottom 20% of teachers Analysis of test data from Tennessee showed that teacher quality effected student performance more than any other variable; on average, two students with average performance (50th percentile) would diverge by more than 50 percentile points over a three year period depending on the teacher they were assigned SOURCE: Sanders & Rivers Cumulative and Residual Effects on Future Student Academic Achievement, McKinsey analysis

1

EJEMPLO US

Percentil 50

Percentil 0

Percentil 100

Rendimiento del estudiante

8 años 11 años

Percentil 90

Estudiante con un profesor de alta calidad1

53 puntos de percentil

Percentil 37

Estudiante con un profesor de baja calidad2

Dos estudiantes con el mismo rendimiento

6

Los profesores con mejor desempeño realizan su desarrollo profesional en las aulas

El modelo fomenta compartir las mejores prácticas entre profesores, aprender en base a las fortalezas y debilidades de los demás, y desarrollar y

propagar prácticas excelentes

Caso de estudio: Shanghai y Japón

FUENTE: Entrevistas, McKinsey

2

Observación de clases impartidas por otros profesores

Análisis de lecciones por equipos de profesores que desarrollan lecciones modelo

Demostraciones prácticas como ejemplos de excelencia en el proceso de enseñanza

7

En Finlandia el programa de educación identifica a los alumnos con mayores necesidades y les proporciona apoyo intensivo

El profesor identifica en sus clases a

los alumnos que requieren apoyo adicional

Los estudiantes reciben apoyo de los profesores de

educación especial

Los alumnos

vuelven a integrarse en las clases normales

3

El 30% de los alumnos recibe

educación especial

FUENTE: Entrevistas, Thematic Review on Equality, McKinsey

8

De ... ... a

Programas de selección de directores que no hacen hincapié en el desarrollo •  Selección de los profesores con

mayor nivel académico (concurso de méritos)

•  Ausencia de programas de formación tras la selección del director

•  Rol de los directores centrado en tareas no relacionadas con la mejora de los resultados de los alumnos

•  Ausencia de cultura de altas expectativas

•  Carencia de impulso para la mejora continua

Selección y desarrollo de directores basado en: •  Selección de los profesores

adecuados (nivel académico, capacidades de comunicación, liderazgo) para convertirse en directores

•  Desarrollo de la capacidad de liderazgo de los directores elegidos

•  Foco en el tiempo dedicado al apoyo y desarrollo de los profesores

•  Creación de los mecanismos y la voluntad para que los profesores mejoren su capacidad docente

4 Los modelos con mejor desempeño captan a los profesores con mayor talento y los transforman en líderes excelentes

FUENTE: NIE, McKinsey

9

En resumen…

Lecciones Posibles implicaciones para el sistema

▪  Lección 1: La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes

▪  Lección 2: La única manera de mejorar los resultados es mejorar el proceso de enseñanza

▪  Lección 3: Un alto desempeño requiere el éxito de todos los niños

▪  Lección 4: Un colegio excelente requiere un director excelente

Seleccionar a los profesores y dar prestigio a la profesión

Introducir métodos de mejora continua en las practicas

docentes

Personalizar los esfuerzos apoyando según las

necesidades

Invertir en la selección y desarrollo de directores de

centros

10

MUCHAS GRACIAS