etica y atención a la diversidad
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALMODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ÉTICA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NIVEL: SÉPTIMO
Nº DE CREDITOS: 6
TUTORA: Dra. Magdalena Almeida
ESTUDIANTE: Andrea Estefanía Coello Cuenca
PERÍODO ACADÉMICO: Abril – Agosto 2016
Quito - Ecuador
Características
EDUCACIÓN COMPRENSIVA
- Polivalente- Integradora- Comprensiva - Escuela común para
alumnos de una misma zona- Unifica programas generales y profesionales.
- Educación polivalente con contenidos en común para alumnos de una misma institución y de una misma aula.
- Reúne chicos de una misma comunidad urbana o rural.
- Mismo currículo básico.
TérminosMinisterio de Educación
y Ciencia (MEC)
Aspira ofrecer
Mismas oportunidades de formación compensando la desigualdad de origen social y económica.
Ramón y Moreno
Prepara a los alumnos para la vida más no para la Universidad con aprendizajes prácticos, operativos y funcionales
-Sintético sobre lo Analítico.-Práctico sobre lo Contemplativo.-Aprendizaje funcional sobre Simples saberes.-Disciplinas útiles sobre Materias clásicas.
Funcionalidad de aprendizajes
HusenEnfoque constructivista
El alumno construye su propio conocimiento con maestros facilitadores de aprendizajes.
El alumno ve los resultados como consecuencia de su propio proceso aprendizaje más no como consecuencia de la acción del docente.
Origen
ORIGEN DE LA EDUCACIÓN COMPRENSIVA
En Europa a inicios del siglo XX pero se implantó
en la década de los cincuenta
Reformas comprensivas
-Ampliación de plazas escolares.- Mejora de programas de alimentación infantil
Objetivo
Escolaridad general y obligatoria con igualdad de oportunidades.
Ciudadanos con acceso a una enseñanza secundaria o superior adaptada a cada alumno.
Procurar una educación general y no una especialización precoz.
Aspecto organizativo
-Creación del ciclo unificado de Educación Secundaria.-Formación independientemente de su estrato social de origen que les permite insertarse en la sociedad Modelo
comprensivo
1944 Reino Unido
1917 Rusia la concibió como Educación para el trabajo
1946 Sucia fue quien primero puso en marcha la enseñanza comprensiva
1962 Italia se introdujo la reforma comprensiva
1963 Francia se hizo efectiva la educación comprensiva
1968 Alemania apareció la primera educación comprensiva
Según
EL CURRÍCUO COMPRENSIVO
Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
Ley Orgánica de Educación (LOE)
Conjunto de objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación de
cada nivel
Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos y
criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas
Funciones según
Ministerio de Educación y Cultura (MEC)
-Abierto y flexible-Contextualizado-Globalizador-Formación integral-Profesor reflexivo y crítico-Investigativo-Evaluación formativa y cualitativa-Aprendizajes significativos-Educación gratuita y obligatoria hasta los 16 años.-Participar en la educación individualizada- Dar autonomía a los centros
1.Establecer las intenciones y elementos que deben
desarrollarse en el aprendizaje
2.Plantear un currículo abierto para luego
adaptarlo al entorno
3.Señalar la intencionalidad y la práctica educativa.
4.Otorgar al profesorado la autonomía para la
elaboración de proyectos curriculares
5.Orientar al profesorado de forma práctica en el
proceso de e –a.
6.Incorporar las aportaciones de la
Psicología y la Pedagogía a las necesidades de los
estudiantes
7.Ofrece una educación integral, común y
polivalente.
8.Incorporar contenidos actuales y de interés social
9.Preparar a los jóvenes con los elementos suficientes
para la vida adulta y activa.
Características
Fuentes
FUENTES DEL CURRÍCUO COMPRENSIVO
a) Sociológica
Demandas sociales y culturales de la
comunidad.
Relacionado
Lo sociocultural y lo educativo están relacionados entre sí porque la educación es una
realidad y una necesidad social
Según Gairín
Finalidad
Los alumnos deben llegar hacer miembros activos y
responsables de la sociedad a la que pertenecen.
b) Psicológica
RelacionadoProcesos de desarrollo y
aprendizaje de los estudiantes.
Función
Facilitar la eficacia de la intervención educativa
Ofrecer elementos que permitan la solución de
posibles problemas
Puntos clave según García Hoz
Psicología del educando Psicología del educador
Sus patrones de comportamiento intelectual, socio afectivo y psicomotriz, sus etapas psicoevolutivas
Quienes pueden ser considerados como
educadores.
Relación educativa
Relación del profesor y alumno, cauces de
participación en el proceso de e –a.
Fuentes
FUENTES DEL CURRÍCUO COMPRENSIVO
c) Pedagógica
Aportes teóricos de las Ciencias de la Educación
Fundamentada
d) Epistemológica
Experiencia adquirida en la práctica docente.
Medina RivillaUna de las fuentes
básicas del currículo es la práctica pedagógica.
Relacionado con:
Conocimientos científicos de cada área o materia.
Definición del currículo
No es un concepto sino una construcción cultural, una forma de
organizar una serie de prácticas educativas.
Nivel de concreción
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Primero
-Ministerio de Educación y Cultura.-Comunidades Autónomas
Prescrito por:
Currículo
- Básico- Prescriptivo- Obligatorio
Segundo Tercero Cuarto
Denominado
Proyecto Curricular de Etapas (PCE)
Función
Adapta los niveles de concreción curricular base a las realidades de cada centro para llevar a la práctica
Etapas de ejecución por docentes
Decisiones generales para enseñar y evaluar
respondiendo al ¿qué? ¿cómo? Y ¿cuándo?
Programaciones generales anuales que ayudan a
planificar y a programar cada etapa educativa.
Denominado
Diseño Curricular de Aula (DCA)
Función
Adapta de la programación general anual a las realidades de cada aula.
Características
- Realizado por el profesor- Forman unidades
didácticas- Duración de 3 a 4 semanas
Denominado
Adaptaciones Curriculares Individuales (ACI)
Función
Adapta la programación del aula a un determinado alumno que por sus limitaciones o características no puede desarrollar el programa.
Etapas educativas
DISEÑO CURRICULAR SEGÚN LA LOE
Educación Infantil Primaria Educación Secundaria
Obligatoria (ESO)Bachillerato
Formación Profesional
-Primer ciclo: 0 a 3 años reconoce el derecho a la educación.-Segundo ciclo: 3 a 6 años
Características
De carácter voluntario para las familias
Ciclos
-Primero: 6 a 8 años- Segundo: 8 a 10 años-Tercero: 10 a 12 años
De carácter obligatorio y gratuita con enseñanzas de carácter global e integrador.
-De 12 a 16 años.
Características
- Los aprendizajes son globalizados y funcionales.
- El alumno que no haya conseguido los objetivos podrá estar de 1 a 2 años máximos de repeticiones.
-El título obtenido es de Graduado de la Educación
Secundaria Obligatoria (GESO).
-De 16 a 18 años.
Características
- Enseñanza postobligatoria
- Duración de 1° y 2° de bachillerato.
-Preparación para la Universidad o Ciclos
Formativos de Educación Superior.
-Enseñanzas profesionales para una formación polivalente.
Características
- Conjunto de conocimientos, aptitudes y capacidades básicas relacionadas con las profesiones
-Finalidad: proporciona un grado de madurez y
preparación para cursar los ciclos formativos
Según el MEC
Oficina Internacional de Trabajo (OIT)
COMPETENCIAS
Capacidad para organizar y entrar en acción, tomando en cuenta las condiciones intelectuales, emocionales, conocimientos, habilidades y prácticas.
Capacidades productivas individuales demostradas en un contexto de trabajo como resultado de la experiencia.
Ocampo
Definición
Capacidad para saber actuar con compromiso con el código ético profesional.
Perrenoud
Capacidad para movilizar varios recursos para hacer
frente a un tipo de situación.
Literatura
Relación entre la acción en un puesto de trabajo así como la movilización de saberes técnicos y académicos que permiten su puesta en práctica.
Le Boterf
Suma de conocimientos de saber hacer y saber estar.Conocimientos combinados relacionados con la acción profesional.
Isus y Otros
Debe saber, saber hacer, saber estar y saber ser.
Rodríguez Dieguez
Competencias técnicas.
Clasificación
Dominio de conocimientos y destrezas de un determinado
campo profesional.
Competencias sociales.
Incluye motivaciones, valores y capacidades para
relacionarse en un contexto social organizado.
Definición
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Son decisiones en el ámbito educativo, su finalidad es atender al alumno en su unidad y diversidad.
Aprovecha las peculiaridades de cada alumno para potenciar su desarrollo a través de su aprendizaje.
b) Situacional.
Concepciones
a) Estática c) Interactiva.
Las diferencias individuales son estables y constantes a través del tiempo, imposibilita cualquier acción.
Se toma en cuenta las características y la situación individual para entender la conducta del alumno.
Las diferencias estás afectadas por el factor ambiental, el cambio se produce exclusivamente dentro del alumno por su voluntad.
Medidas
MEDIDAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
Elaboración de un currículo abierto y flexible que permita diferentes niveles de adaptación.
Adecuación del accionar educativo a las distintas capacidades y ámbitos del ser humano.
Planificar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
apropiados al entorno.
Programar evaluaciones continuas e integradoras adaptadas a la realidad del alumno.
Establecer orientaciones didácticas que permitan que los estudiantes creen su propio conocimiento y tengan un aprendizaje significativo.
Realizar adaptaciones curriculares en los objetivos, contenidos y evaluaciones para que estén acorde a la realidad del estudiante.
Plantear la posibilidad de permanecer un año más en el mismo ciclo con adaptaciones curriculares y refuerzos necesarios
APORTACIONES DE LOE A LA DIVERSIDAD
1. Principios: flexibilidad para adecuar la educación tomando en cuenta los cambios que experimenta el estudiante y la sociedad.
Artículos
4: Se adaptará la atención a la diversidad fundamental en la enseñanza básica.
Art 19. Principios Pedagógicos: atención a la diversidad individualizada previniendo dificultades de aprendizaje y realizando refuerzos.
Educación Primaria (ESO) Educación Secundaria Obligatoria
Art 22: Las Administraciones Educativas deben dar autonomía a los centros para organizar enseñanzas flexibles. Sin discriminación el cual le ayudará a alcanzar los objetivos planteados y su posterior titulación.
Principios Pedagógicos
Art 26: Elaborar propuestas pedagógicas que tengan métodos que tengan en cuenta diferentes ritmos de aprendizaje y que promuevan el trabajo en equipo.
Formación permanente
Art 102: Es un derecho y una obligación la formación permanente del profesorado a cargo de las administraciones y centros educativos.
Proyecto Educativo
Art 121: Debe tomar en cuenta las características del entorno social y cultural tomando en cuenta la inclusión educativa
Art 157: Los recursos en la atención a la diversidad serán un apoyo específico indispensable en aquellos alumnos que presenten dificultades.