Elaboracin del portafolio de evidencias

Elaboracin del portafolio de evidenciasJulio de 2015Gua para la elaboracin del portafolio de evidenciasRecapitulemosEVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTELa Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la Evaluacin del desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se realizar por lo menos cada cuatro aos.

Propsitos:

. Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes . Identificar necesidades de formacin de los docentes de Educacin Bsica, que permita generar acciones sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo profesional.. Regular la funcin docente en la medida en que la Evaluacin del desempeo servir de base para definir los procesos de promocin en la funcin y de reconocimiento profesional del personal docente de Educacin Bsica.4 Etapas Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta etapa el director de la escuela o en su caso el supervisor, emitir el informe con la intencin de identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son inherentes a su profesin, su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el docente recuperar una muestra de los trabajos de sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Esta evidencia ser analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos.Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Esta etapa comprende la aplicacin de un examen basado en casos que permiten dar cuenta de los conocimientos y competencias que el docente pone en juego para resolver situaciones hipotticas de la prctica educativa, fundamentadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su comprensin.Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elaborar un escrito en el que analice, justifique, sustente y de sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar su planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.Segunda Etapa El propsito de esta etapa es evaluar el anlisis y la reflexin que el docente hace sobre los trabajos realizados por sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza, a partir de argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su funcin docente.Aspectos a evaluar

Expediente de evidencias de enseanzaEs una muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos durante el ciclo escolar 2014-2015, como resultado de su prctica de enseanza.Tipos de evidenciasLas evidencias podrn ser distintos trabajos desarrollados por los alumnos, calificados o con notas hechas por el docente.

Revisemos nuestras evidenciasValoremos la pertinencia de ellas y su congruenciaQu debo valorar en mi evidencia?Revisemos que la evidencia sea congruente con el plan de clase.Los aprendizajes esperados, propsitos u objetivos de los que se desprende y su cumplimiento.La congruencia con el programa de estudios.El nivel del logro del estudiante conforme a sus antecedentes y el grado de avance.Qu conozco del alumno al que har referencia.Las acciones emprendidas para lograr los aprendizajes.La reflexin sobre el proceso de planeacin, la aplicacin y evaluacin, as como las acciones emprendidas para reforzar el tema.

Elaboracin del texto de anlisis de las evidenciasA partir de las evidencias presentadas el docente elaborar un texto de anlisis donde argumente la manera en que emplea el conocimiento de las caractersticas de sus alumnos y de su contexto familiar y sociocultural. Este texto estar guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboracin.El tiempo para realizarlo en lnea ser de 4 horas, es recomendable que el docente prevea disponer de este tiempo para llevar a cabo la tarea.El texto de anlisis que se haga a partir de las evidencias contendr los siguientes elementos:

Preguntas orientadorasHagamos un ejercicio con la evidencia seleccionada.PREGUNTASSUGERENCIAS 1Describa las caractersticas de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quien present la evidencia, considerando solo aquellas que se asocien a su proceso de aprendizaje.Caractersticas de los alumnosAntecedentes acadmicosTipo de apoyo que reciben en casaCmo se comportan en la escuelaRezago asociado al tema Conocimientos previos asociados al tema.Gustos e intereses, motivaciones. 2Considerando a cada alumno de quien present la evidencia, describa las caractersticas de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.Escuela, localidad, numero de alumnos, caractersticas de contexto, tipos de familias, ingresos, conformacin del grupo, canales de aprendizaje, estilo de docenciaFormas de participacin e interaccin en el aulaEstilos de aprendizajeMotivaciones Desafos Caractersticas del entorno aulico que favorecen su aprendizajeEstrategias de aprendizaje efectivasJustificacin de acciones tomadas en planeacin para beneficiar su aprendizaje3Describa detalladamente la situacin de aprendizaje de la cual se desprenden las evidencias presentadas.Descripcin de la secuencia.Elementos del encuadre y su congruencia.Formas de organizacin de grupo.La secuencia de actividades, manejo de tiempos, estrategias de trabajo, instrucciones, incidencias, reacciones de los alumnos, ajustes a la planeacin, estrategias de evaluacin, resultados, adecuaciones, entre otros. 4Explique la forma en la que incorpor los conocimientos previos de los alumnos para el desarrollo de la situacin de aprendizaje. Toma de decisiones con base en el conocimiento de grupo.Planeacin desde las necesidades y caractersticas del grupo.Consideraciones de la ruta de mejora.Adecuaciones con base a diagnstico, rezago, consejo tcnico. Con base en los antecedentes del grupo qu se hizo para adecuar el plan de clase a la realidad del grupo a favor del desarrollo de la situacin de aprendizaje. PREGUNTASSUGERENCIAS 5Explique la manera en la que consider para la situacin de aprendizaje, el reto o retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo de la asignatura.A partir del enfoque, determinar la vinculacin entre el enfoque de la asignatura y la secuencia. Analizar el tipo de actividades en congruencia con el enfoque que favorecieron los desafos congnitivos en el alumno para poner en juego sus saberes. 6Explique la manera en la que la situacin de aprendizaje promovi en los alumnos la bsqueda de informacin en diferentes fuentes o el empleo de diversos procedimientos para resolver las acciones planteadas.A partir del enfoque, el encuadre y la secuencia describir cmo fue que las situaciones de aprendizaje que se generaron promovieron la movilizacin de saberes en el estudiante para que pusiera en prctica su habilidad para buscar informacin y resolver las situaciones planteadas. 7Explique los motivos por los que organiz el espacio, desarroll tema, contenido o adecuacin, abordado en la situacin de aprendizaje, en correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo de la asignatura. Argumentar por qu seleccion esas actividades, la forma de organizacin y decisiones tomadas en la aplicacin de la secuencia.Antecedentes acadmicos.Rezago.Estilos de aprendizaje.Motivaciones.Conocimiento del grupo y sus caractersticas. 8Explique cmo la situacin de aprendizaje es congruente con el enfoque de la asignatura o campo de formacin.Partiendo del enfoque de la asignatura argumentar la congruencia de la actividad desarrollada y sus adecuaciones para que el aprendizaje fuera efectivo. PREGUNTASSUGERENCIAS 9Explique los logros y dificultades del alumno de quien present la evidencia, respecto a la situacin y al alumno a partir de los resultados de la evaluacin en la situacin de aprendizaje y en relacin con los aprendizajes esperados. A partir del encuadre y de las caractersticas particulares del estudiante determinar en qu condiciones estaba cuando inicio la secuencia y el grado de avance. Describa logros y dificultades, adecuaciones en la secuencia, manifieste las inquietudes presentadas, el tipo de soluciones, apoyos y adecuaciones realizadas para el caso. Valore la pertinencia del instrumento de evaluacin, la observacin, la toma de notas, el diario de clase, la bitcora, etc. 10Explique la manera en que proporcion retroalimentacin al alumno de quien present la evidencia, de acuerdo con los resultados de la evaluacin y desempeo del alumno en la situacin de aprendizaje A partir del instrumento de evaluacin, la observacin, la toma de notas, el diario de clase, la bitcora, etc. Rescate la retoalimentacin otorgada al estudiante, valorando diferentes etapas: antes de planear los ajustes realizados pensando en el estudiante, durante la aplicacin el tipo de adecuaciones hechas para el alumno, sus dudas, las formas de atenderlo, las observaciones realizadas y ajustes al plan a futuro, los cambios de actividad, la tarea para casa, los posibles ejercicios que dej como retroalimentacin, si reprogram el tema, si brind tutora, etc.11Argumente las fortalezas y debilidades de su intervencin docente en relacin con la situacin de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias. Valorar la prctica profesional en funcin a lo que s, lo que puedo hacer, lo que puedo mejorar, ejercicio tipo FODA asociado al desempeo profesional en la situacin descrita. 12Explique los retos de su intervencin docente para la mejora de su desempeo, a partir de los resultados que obtuvo de la situacin de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias. Perspectiva a futuro asociada con un desempeo profesional de calidad, qu debo mejorar, qu debo cambiar, qu necesito aprender, cmo puedo mejorar mi desempeo. (capacitacin, trabajo con padres, ejercicios novedosos, inclusin de las TIC, diversificacin de las estrategias de enseanza y evaluacin, manejo y dominio de planes, programas y libros de texto, entre otros.)