UNA APROXIMACIÓN DE LOS ALUMNOS,

AL MUNDO REAL DE LA CLIMATOLOGÍA

DE LA PROVINCIA DE MÁLAGA

ESTUDIOS

CLIMÁTICOS CURSO ABP 2014

JOSÉ FRANCISCO RUBIO DÍAZ

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CONTENIDOS

1.- Título del proyecto

2.- Modalidad

3.- Etapa educativa

4.- Perfil del alumno

5.- Producto final del proyecto

6.- Recursos

7.- Fases de trabajo y metodología

8.- Temporalización

9.- Relación con el currículo

9.1.- Relación con las competencias básicas

9.2.- Contenidos del proyecto

10.- Relación con las materias o áreas de conocimiento

11.- Secuenciación de actividades y agrupamientos

12.- Indicadores de éxito del proyecto

13.- Evaluación

14.- ANEXO. Tablas

15.- Autoría

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1.- Título del proyecto

“ESTUDIOS CLIMÁTICOS”

2.- Modalidad

La modalidad elegida es la retrospectiva, es decir, el producto final del proyecto

está definido desde el principio y consta de una serie de actividades secuenciales.

Aunque el enfoque será explorativo-ejecutivo, primando este último.

3.- Etapa educativa

Este proyecto está pensado para alumnos que cursan 4º ESO. Principalmente se

trabajarán contenidos estadísticos (matemáticas). Este proyecto puede considerarse

como una prueba para la realización de otro proyecto posterior relacionado con el

medio ambiente sobre estudios climáticos en la zona donde se encuentra el centro

educativo, partiendo del supuesto de la existencia en el centro de una estación

meteorológica.

4.- Perfil del alumnado

En 4º de la ESO, la asignatura de matemáticas tiene dos opciones, este

proyecto está pensado para alumnos que han elegido la opción B, itinerario de

ciencias, y que tiene pensado estudiar el bachillerato de esta modalidad en nuestro

centro

5.- Producto final del proyecto

El eje vertebrador del proyecto consiste en construir un climograma de la

ciudad de Málaga con toda la información correspondiente y un análisis de los

indicadores básicos que influyen en el clima, posteriormente realizar una presentación

del trabajo realizado.

6.- Recursos

Como se trabajará en el aula, esta debería estar equipada con:

Un ordenador para el profesor

Pizarra digital (proyector)

Ordenadores portátiles o Tablet para los alumnos (dos por grupo)

Tanto el ordenador del profesor como los ordenadores (Tablet) de los alumnos,

deberán tener acceso a internet y a distintas herramientas informáticas y TICs (Hoja

de cálculo, Programas de presentación, acceso a Google Drive, etc …).

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7.- Fases de trabajo y metodología

FASES METODOLOGÍA

Fase 1

Presentación del proyecto Antes de comenzar el desarrollo del proyecto se realizará una presentación del proyecto a los alumnos, una charla coloquio de un profesor y la visión de distintos videos con los conocimientos previos que los alumnos deben conocer. Esta presentación sirve de evaluación inicial de los conocimientos e intereses de los alumnos y permite un primer acercamiento al tema del proyecto.

Fase 2 Búsqueda de información

Durante esta fase los grupos se dedicaran a localizar la información relativa al tema de estudio en internet.

Fase 3

Análisis de la información y conclusiones Una vez localizadas las diversas fuentes de información por parte los grupos. Cada grupo se encargará de realizar el estudio de los datos, con las herramientas informáticas adecuadas y obtendrán las conclusiones finales.

Fase 4 Elaboración y exposición del proyecto final

Cada grupo realizará la presentación del proyecto realizado y posteriormente para posteriormente realizar una exposición del mismo.

Fase 5

Evaluación final del proyecto Los grupos enviarán a Google Drive, los trabajos realizados para su posterior valoración. Completado el proceso se realiza la evaluación completa del proyecto.

8.- Temporalización

Aunque se podría revisar posteriormente, se calcula que el proyecto ocupará

13 sesiones de una hora, siendo la duración de una de ellas de 4 horas.

9.- Relación con el currículo

9.1.- Relación con las competencias básicas

Las competencias básicas que este proyecto contribuye a desarrollar son:

Competencia en comunicación lingüística

Se trabaja con la elaboración y exposición del proyecto.

Competencia matemática

El manejo de las herramientas matemáticas permite desarrollar esta

competencia.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Esta competencia se trabaja en el estudio y la búsqueda de

información del clima.

Tratamiento de la información y competencia digital

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El uso de todas las herramientas Tics y programas informáticos,

permiten desarrollar está actividad

Competencia para aprender a aprender

En todo el desarrollo del proyecto.

Autonomía e iniciativa personal

Queda reflejada en la forma de trabajo y toma de decisiones que

cada componente del grupo realiza.

9.2.- Contenidos del proyecto

El proyecto se apoya en el estudio estadístico del clima y por tanto en el bloque

de estadística.

Tablas estadísticas

Gráficas

Parámetros estadísticos

Análisis de regresión

Análisis de correlación

Interpretaciones

Este proyecto también maneja los siguientes bloques de contenidos

Numeración y cálculo

o Uso de distintos tipos de números y aproximaciones

o Representación de números sobre la recta a dibujar la gráfica estadística

Cambio y relaciones

o Análisis de funciones de una variable

o Utilización de las TIC en la generación de gráficas y expresiones simbólicas

o Compresión de relaciones funcionales

o Utilización del algebra para la representación y expresión de relaciones

matemáticas

o Utilización de herramientas TICs, como soporte del análisis del significado y

la razonabilidad de los resultados

o Elaboración de conclusiones razonables

o Interpretación de gráficas de funciones

10.- Relación con las materias o áreas de conocimiento

Las principales áreas con las que este proyecto tiene relación son Física y

Química, Sociales (Geografía e Historia) y Matemáticas.

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11.- Secuenciación de actividades y agrupamientos

SESIONES SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES

Y AGRUPAMIENTOS

Sesión 01

Actividad 1: Explicación del

proyecto

Con esta actividad el profesor explica a los alumnos del grupo el proyecto a realizar. Temporalización: 25 minutos Tipo de movimiento: Dentro del grupo Organización del alumnado: El alumnado está organizado en gran grupo Uso de herramientas Tics: Uso de pizarra digital y Prezi

Sesión 01

Actividad 2: Agrupamiento de alumnos en

el proyecto

En esta actividad el docente indicará a los alumnos la estructura de los grupos de trabajo, 4 alumnos por grupo elegidos de forma heterogénea y teniendo en cuenta la diversidad de los mismos, siendo uno de los alumnos el coordinador del grupo y los demás irán realizando el trabajo. Temporalización: 15 minutos Tipo de movimiento: Dentro del grupo Organización del alumnado: El alumnado está organizado en gran grupo Uso de herramientas Tics: No se utilizan

Sesión 01

Actividad 3: Uso de

herramientas a utilizar

El docente expondrá a los alumnos las diferentes herramientas que van a utilizar. Temporalización: 20 minutos Tipo de movimiento: Dentro del grupo Organización del alumnado: El alumnado está organizado en gran grupo Uso de herramientas Tics: Uso de pizarra digital y Prezi

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Sesión 02

Actividad 4: Visionado de un vídeo de estadística descriptiva

Esta actividad consistirá en el visionado de un video de repaso sobre las herramientas estadísticas a utilizar Temporalización: 30 minutos Tipo de movimiento: Dentro del grupo Organización del alumnado: El alumnado está organizado en gran grupo Uso de herramientas Tics: Uso de pizarra digital y Youtube.es

Sesión 02

Actividad 5: Visionado de

un vídeo sobre Open Calc

Esta actividad consistirá en el visionado de un video de repaso sobre las herramientas informáticas (OpenCalc) a utilizar Temporalización: 30 minutos Tipo de movimiento: Dentro del grupo Organización del alumnado: El alumnado está organizado en gran grupo Uso de herramientas Tics: Uso de pizarra digital y Youtube.es

Sesión 03

Actividad 6: Charla

coloquio de un profesor sobre

el clima

Charla de un profesor de Historia sobre el clima, tras escuchar las ideas aportadas por el conferenciante, todos los grupos irán preguntando, sobre diferentes temas que les gustaría conocer mejor. Temporalización: 60 minutos Tipo de movimiento: Movimiento de entrada Organización del alumnado: El alumnado está organizado en gran grupo Uso de herramientas Tics: Depende del conferenciante

Sesión 04

Actividad 7: Recogida de información

En esta actividad cada grupo irá recogiendo información de diferentes fuentes (páginas webs) dedicadas al tema del proyecto, mediante el uso de dos ordenadores portátiles o Tablets por grupo Temporalización: 60 minutos Tipo de movimiento: Dentro del grupo Organización del alumnado: El alumnado estará organizado en grupos de 4

7

alumnos Uso de herramientas Tics: Youtube.es Wikipedia y web de temática referida al clima y a los climogramas.

Sesión 05

Actividad 8: Puesta en

común (debate de ideas)

Los coordinadores de cada grupo irán planteando al profesor las dificultades encontradas, debatiéndose sobre sus posibles soluciones Temporalización: 60 minutos Tipo de movimiento: Dentro del grupo Organización del alumnado: El alumnado está organizado en gran grupo Uso de herramientas Tics:

Sesión 06

Actividad 9: Análisis y

elaboración de los trabajos

con la información

recogida

Cada grupo irá analizando y elaborando las diferentes trabajos gráficas OpenCalc, con la información recogida Temporalización: 60 minutos Tipo de movimiento: Dentro del grupo Organización del alumnado: El alumnado estará organizado en grupos de 4 alumnos Uso de herramientas Tics: OpenCalc y calculadoras online (easycalculation.com)

Sesión 07

Actividad 10: Análisis y

elaboración de los trabajos

con la información

recogida

Cada grupo irá analizando y elaborando las diferentes trabajos gráficas OpenCalc, con la información recogida Temporalización: 60 minutos Tipo de movimiento: Dentro del grupo Organización del alumnado: : El alumnado estará organizado en grupos de 4 alumnos Uso de herramientas Tics: OpenCalc y calculadora estadísticas online (easycalculation.com)

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Sesión 08

Actividad 11: Puesta en

común (debate de ideas)

. Los coordinadores de cada grupo plantearan al profesor las últimas dificultades encontradas debatiéndose sobre las posibles soluciones. Temporalización: 30 minutos Tipo de movimiento: Dentro del grupo Organización del alumnado: El alumnado está organizado en gran grupo Uso de herramientas Tics:

Sesión 09

Actividad 12: Visionado de un

video sobre Prezi

En esta sesión se visionará un vídeo introductorio sobre cómo trabajar con Prezi, como programa de presentación Temporalización: 25 minutos Tipo de movimiento: Dentro del grupo Organización del alumnado: : El alumnado está organizado en gran grupo Uso de herramientas Tics: Pizarra digital y Youtube.es

Sesión 10

Actividad 13: Terminación

de los proyectos y su presentación

Cada grupo terminará su correspondiente trabajo y preparará su presentación con Prezi, para su posterior exposición en clase. Temporalización: 60 minutos Tipo de movimiento: Dentro del grupo Organización del alumnado: El alumnado estará organizado en grupos de 4 alumnos Uso de herramientas Tics: OpenCalc, Google Drive y Prezi

Sesión 11

Actividad 14: Terminación

de los proyectos y su presentación

Cada grupo terminará su correspondiente trabajo y preparará su presentación con Prezi, para su posterior exposición en clase. La presentación del trabajo lo colgará cada grupo una cuenta Google-Drive previamente creada por el profesor Temporalización: 60 minutos Tipo de movimiento: Dentro del grupo

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Organización del alumnado: : El alumnado estará organizado en grupos de 4 alumnos Uso de herramientas Tics: OpenCalc, Google Drive y Prezi

Sesión 12

Actividad 15: Exposición de los trabajos

realizados por los alumnos

En esta actividad, cada grupo expondrá el trabajo realizado por un miembro del grupo elegido por sus componentes Temporalización: 60 minutos Tipo de movimiento: Dentro del grupo Organización del alumnado: El alumnado está organizado en gran grupo Uso de herramientas Tics: Pizarra digital y Prezi

Sesión 13

Actividad 16: Visita al Centro AEMET y a una

estación meteorológica

Actividad es complementaria al trabajo, pues implica comprobar in situ todo el proceso que lleva a la realización de un estudio climático y con ello verifican todo el proceso de investigación realizado. Temporalización: 240 minutos Tipo de movimiento: Movimiento de salida Organización del alumnado: El alumnado está organizado en gran grupo Uso de herramientas Tics:

12.- Indicadores de éxito del proyecto

Los indicadores básicos del proyecto serán:

Reconoce la utilidad de las matemáticas en procesos medio-ambientales

Maneja y analiza de forma adecuadas datos sacados de la vida real.

Identifica los diferentes pasos a seguir para realizar un proyecto

Participa y trabaja de forma cooperativa en grupo

13.- Evaluación

La evaluación del proyecto se realizará desde dos puntos de vista

1. La evaluación del trabajo de los alumnos que será grupal, valorando el

contenido, la presentación, la exposición, la actitud de los alumnos y el trabajo

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cooperativo (funcionamiento) de cada grupo, apoyándonos en instrumentos

parciales de evaluación como son, un cuaderno de proyecto, donde se irán

anotando las observaciones realizadas por el profesor a lo largo del proceso y

una tabla de coevaluación donde los alumnos de cada grupo valorarán su

funcionamiento grupal.

El instrumento final de evaluación del alumnado será una rúbrica que

abarque lo anteriormente planteado.

2. La valoración de proyecto en sí, esta autoevaluación se realizará mediante una

tabla o ficha de autoevaluación.

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14.- ANEXOS. Tablas

TABLA DE COEVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS DE UN MISMO GRUPO

Nombre y apellidos del alumno:

Grupo:

Califica a tus compañeros de grupo y a ti mismo de acuerdo la siguiente escala

3: Siempre

2: Casi siempre

1: Alguna vez

0: Nunca

Una vez completada envíala por internet al del proyecto Google Drive.

Nombre de alumno

El coordinador dirige el grupo con liderazgo

cuando le corresponde

Se comunica con los demás miembros del

grupo haciendo

saber lo que sabe y

necesita

Colabora con el grupo a la

consecución del proyecto

Cumple con los compromisos

establecidos con el grupo en todo

momento

La calidad de su trabajo es

excelente, pone cuidado en todo lo que

hace

Puntuación

Total

Alumno 1

Alumno 2

Alumno 3

Alumno 4

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

CRITERIOS SUPERIOR

3 PUNTOS ALTO

2 PUNTOS BÁSICO

1 PUNTO BAJO

0 PUNTOS Descripción clara y ordenada de las ideas del proyecto

Las ideas del proyecto están expresadas de una manera clara y organizada.

Las ideas fueron expresadas en una manera muy clara, pero la organización pudo haber sido mejor.

Las ideas tienen cierta organización, pero no fueron muy claras.

El proyecto es una colección de informaciones no relacionadas. Fue muy difícil comprender de qué trataba el mismo.

Aspectos formales: el formato y la exposición son los adecuados

El formato y la exposición del proyecto son los adecuados, sólo se comenten algunos errores de exposición y gramaticales (3-5).

El formato y la exposición del proyecto se ajustan en gran parte a un estándar. Se cometen entre 5-8 errores de exposición y gramaticales.

El formato y la exposición del proyecto se ajustan muy poco a un estándar. Se cometen entre 8-15 errores de exposición y gramaticales.

El formato y la exposición del proyecto no se ajustan para nada a un estándar. Se cometen más de 15 errores de exposición y gramaticales.

Introducción, desarrollo y conclusión

Se realizan correctamente los tres apartados en buena distribución

Se realizan los tres apartados, pero no hay una coherencia entre el desarrollo y los otros apartados.

No hay una distinción clara de los tres apartados, y su estructura es ambigua.

No se corresponden los apartados.

Planificación del proyecto

El grupo se ha organizado muy bien: en la planificación del proyecto.

El grupo se ha organizado bien en la planificación del proyecto.

El grupo se ha organizado suficientemente en la planificación del proyecto.

El grupo no se ha organizado en la planificación del proyecto.

Calidad de la información en el proyecto

La información expuesta está clara, concisa, y responde a la situación que se plantea. Exponen la idea principal y varias secundarias.

La información expuesta está clara. Responde a la situación que se plantea. Expone la idea principal y algunas secundarias.

La información expuesta no es del todo clara. Existe mucha información que no es relevante. Se expone sólo la idea principal.

La información es confusa. No se explica bien la situación planteada.

Fuentes de información

Se busca información en diferentes fuentes y se citan en la bibliografía.

Se busca información en algunas fuentes y se citan en la bibliografía.

Se busca información en algunas fuentes.

Se busca información solo en una sola fuente.

Participación grupal Todos los estudiantes del grupo participan con entusiasmo.

Al menos los ¾ de los estudiantes del grupo participan activamente.

La mitad de los estudiantes del grupo presentan ideas propias.

Sólo una persona del grupo participa activamente.

Responsabilidad compartida

Todos los miembros del grupo comparten por igual la responsabilidad sobre el proyecto.

La mayor parte de los miembros del grupo comparten la responsabilidad en el proyecto.

Las responsabilidades son compartidas por la mitad de los integrantes del grupo.

La responsabilidad del proyecto solo recae en una persona del grupo.

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Calidad de la interacción Habilidades de liderazgo y saber escuchar, conciencia de los puntos de vista y opiniones de los demás.

Los componentes del grupo muestran estar versados en la interacción. Se conducen animadas discusiones centradas en el proyecto.

Alguna habilidad para interactuar. Se escucha con atención alguna evidencia de discusión o planteamiento de alternativas.

Muy poca interacción, conversación muy breve. Algunos estudiantes están distraídos o desinteresados.

Roles dentro del grupo Cada estudiante tiene un rol definido y desempeño efectivo de roles.

Cada estudiante tiene un rol asignado, pero no está claramente definido o no es consistente.

Hay roles asignados a los estudiantes, pero no se adhieren a ellos.

Hay roles asignados a los estudiantes, pero no se adhieren a ellos.

Recursos (fuentes de información, materiales)

Argumentaron su proyecto señalando diversas fuentes de información, páginas web e hicieron uso de las herramientas TIC

Argumentaron su proyecto señalando diversas fuentes de información, páginas web.

En la argumentación del proyecto fueron escasas las fuentes de consulta.

En la argumentación del proyecto sólo hubo una fuente de consulta.

Uso de herramientas informáticas e instrumentos de trabajo

Utilizaron muy bien las diversas herramientas e instrumentos (pizarra digital, Opencal c, Prezi y calculadora).

Utilizaron bien forma las diversas herramientas e instrumentos (pizarra digital, Opencalc , Prezi y calculadora).

Utilizaron suficientemente las diversas herramientas e instrumentos (pizarra digital, Opencalc, Prezi y calculadora).

Utilizaron de forma inadecuada diversas herramientas e instrumentos.

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TABLA DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROYECTO: Estudios Climáticos

Indicadores 1 2 3 4

Los contenidos propuestos son adecuados a los alumnos

Los contenidos y metodología propuestos han despertado el interés de los alumnos

La metodología utilizada ha favorecido la consecución de los objetivos propuestos

Los materiales utilizados han sido adecuados

Las actividades han ayudado a profundizar y reflexionar sobre el tema del proyecto

La temporalización se ha ajustado a las necesidades del proyecto

Los instrumentos de evaluación han sido fáciles de aplicar y servido para la recogida de todos los datos necesarios.

Los criterios de evaluación permiten descubrir los aciertos y fallos del proceso.

15.- Autoría

José Francisco Rubio Díaz

Profesor de Matemáticas

IES Ben Gabirol

Málaga