estudio de percepción de profesores
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Percepción de los profesores de los colegios nacionales de la región respecto a su contexto ético, social y profesional.TRANSCRIPT
1
Estudio de Opinión pública
La percepción de los profesores de los colegios
nacionales de la región respecto a su
contexto ético, social y profesional
Piura, julio de 2011
2
Presentación……………………………………………………………………………….….. 3
Objetivos……………………………………………………………………………….………4
Ficha técnica…………………………………………………………………………………...5
Resultados de investigación.......................................................................................................9
I. Sobre la carrera pública magisterial (CPM)………………………………………...…10
II. Valoración de la representatividad y legitimidad del SUTEP…………………….….14
III. Valoración del sector………………………………………………………………...18
IV. Valoración de la vocación y motivación para el ejercicio profesional…………...…25
V. Formación en valores en el contexto docente………………………………….…….30
VI. Visión del Perú y de la educación…………………………………………...………40
VII. Valoración social de la carrera………………………………………………….….47
Conclusiones generales……………………………………………………………...……….52
Anexos………………………………………………………………………………...………60
Conclusiones parciales por aspecto………………………………………………..…….61
Nota de prensa……………………………………………………………………..…….69
ÍNDICE
3
En la Facultad de Comunicación de la Universidad de Piura, paralelamente a nuestra labor de docencia e investigación, buscamos conectar nuestros conocimientos con el entorno. En este sentido, nos resulta fundamental no sólo realizar investigación teórica,sino aquella que se dedica a mirar los comportamientos de los distintos actores sociales: públicos, consumidores, líderes civiles y políticos, etc. Si como centro académico nos mostráramos de espaldas al entorno, no realizaríamos una de nuestras labores esenciales: la proyección hacia la sociedad.
Siguiendo esta línea, presentamos el estudio de Opinión pública titulado La percepción de los profesores se colegios secundarios de la región respecto a su contexto ético, social y profesional, cuyo objetivo es diagnosticar, desde la mirada del profesorado, aspectos como sus motivaciones profesionales, su visión del sector, su autoestima profesional, su mirada del país, etc.
Este estudio es el resultado de 5 meses de trabajo donde, a partir del levantamiento de información mediante focus group, se diseñó una encuesta que ha sido aplicada en toda la región, abordando los temas más importantes del contexto de los docentes.
A nivel nacional se han realizado distintos estudios de percepción en profesores, sin embargo, el que presentamos es el primero que abarca a todos los profesores de una región -de modo representativo- en temas como: el nivel de aceptación de la Carrera PúblicaMagisterial (CPM), la valoración de la legitimidad y representatividad del SUTEP, los principales problemas de aprendizaje para los alumnos, el nivel de compromiso y vocación de los actuales docentes de la región.
Antes de dar paso a los resultados, queremos agradecer a las autoridades del Gobierno Regional por habernos facilitado la data estadística, la misma que se ha sido clave para la aplicación de las herramientas de investigación. También a los alumnos de Metodologías de Investigación de Públicos, quienes han realizado el levantamiento de información, desplazándose por todas lasprovincias de la región. Y finalmente al claustro de profesores, de quienes depende el empuje de cualquier proyecto de investigación.
Lic. Fernando Huamán FloresDirector de investigación
PRESENTACIÓN
4
Objetivos de investigación• Objetivo general
Conocer la percepción de los profesores de la región respecto a la problemática de su contexto ético, social y profesional.
Objetivos específicos
- Conocer la aprobación de la Carrera Pública Magisterial.
- Identificar el nivel de legitimidad del sindicato de profesores.
- Conocer los principales problemas del sector tanto en alumnos como en profesores.
- Identificar el nivel motivación del ejercicio profesional.
5
Ficha técnica• UNIVERSO
Profesores del sector estatal del departamento de Piura del nivel secundario, registrados en la Dirección Regional de Educación – Piura.
• MARCO MUESTRAL
Se basa en la información estadística elaborada por la Dirección Regional de Educación - Piura y actualizada por el Censo Escolar 2010.
6
Ficha técnica• DISEÑO MUESTRAL
Probabilístico y estratificado por Provincia y Zona (Urbana y Rural)– Procedimiento de Selección:
Selección de las Instituciones Educativas al interior de cada zona por muestreo aleatorio, escogiendo a los profesores a encuestar por cuota según el tamaño de la institución educativa.
– Tamaño de la muestra:
Calculado bajo el supuesto de la máxima dispersión (p=q=50%), resultando un tamaño de 464 profesores
– Nivel de Confianza: 95%
– Margen de error: Máximo margen de error es de 4.4%
– Representatividad: 93%
7
Ficha técnica• TRABAJO DE CAMPO
– Técnica:
Para la realización del presente estudio se empleó la técnica de la encuesta, que consiste en aplicar un cuestionario estructurado mediante entrevista personal.
– Fecha de Campo:
Del 9 al Jueves 23 de Junio de 2011.
– Supervisión:
Reentrevista parcial hasta cubrir el 30% de la producción de los encuestadores.
8
Ficha técnica• TRATAMIENTO DE DATOS
Se utilizó Microsoft Excel 2007
• FINANCIAMIENTO
Recursos propios. Facultad de Comunicación.
• EQUIPO DE INVESTIGACIÓN– Director: Lic. Fernando Huamán Flores
– Analistas: Lic. Cesar Flores Córdova
Ing. Henry Palomino Moreno
– Trabajo de campo: Estudiantes de Metodología de Investigación de Públicos del Semestre 2011 – I.
9
RESULTADOS DE
INVESTIGACIÓN
10
I. Sobre la Carrera Pública
Magisterial (CPM)
11
Los profesores aprueban la CPM
3% 2%4% 3% 2% 2%
33%
23%
37%
30% 29%
20%
49% 48% 47%43%
39%
48%
12%
23%
11%
17%
25% 26%
3% 4%1%
7%5% 4%
Nivel de los capacitadores
Pertinencia Social de CPM
Contenidos de Capacitación
Remuneración Evaluación de Docentes Difusión Informativa
2. Evalúe la Carrera Pública Magisterial en los siguientes aspectos:
Excelente Bueno Regular Malo Muy Malo
12
El sistema educativo en general se beneficia con la CPM
8%
15%12%
14%
32%
24%
37%34%
38% 38%
27% 28%
45%
35% 34%37%
24%
30%
10%
16% 16%
11%
17% 18%
Los profesores Los alumnos El sistema educativo peruano
Los directivos del sector Los políticos Terceros con otros intereses
4. ¿Quiénes cree que son los mayores beneficiados con la Carrera Pública Magisterial?
Muy Beneficiados Beneficiado Algo beneficiado Nada beneficiado
13
La CPM es una apuesta por la meritocracia
21%
27%
37%
42%
26%
68%
52%
40%44%
49%
11%
21%23%
15%
24%
Incrementa los Salarios Eleva el nivel académico Excluye a los pocos preparados
Apuesta por la meritocracia Mejora la educación Peruana
3. Las principales consecuencias de la Carrera Pública Magisterial han sido:
En gran medida En algo De ningún modo
14
II. Valoración de la
representatividad y legitimidad
del SUTEP
15
Deficiencias en el Sutep y las Ugeles
0% 0% 0%2%
0% 1%
9%
27%
13%
32%
19%
33%
51%55%
53% 52%54%
60%
27%
14%
29%
10%
21%
5%
13%
4% 5% 4%6%
1%
SUTEP Ministerio de Educación UGELES Directores de Colegios APAFAS Alumnos
1.Tomando como referencia los últimos 5 años, evalúe el trabajo de los siguientes actores del sistema educativo:
Excelente Bueno Regular Malo Muy malo
16
EL Sutep tiene poca legitimidad y representatividad en los docentes
16%
37%
60%
20%
14%
38%
60%
46%
25%
41%
61%
42%
24%
17% 15%
39%
25%20%
Representa los intereses de los profesores
Solo se preocupa por los agremiados
Solo busca el protagonismo de sus
dirigentes
Impide el avance de la educación
Contribuye con la educación
Subordina intereses gremiales a políticos
6. Evalúe el nivel de representatividad y legitimidad del SUTEP teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
En gran medida En algo De ningún modo
17
Solo un 18% considera que la relación con el Sutep es buena
55%
20%16%
7%
2%
Regular Mala Buena Muy mala Muy buena
9. ¿Cómo califica la relación que existe entre el SUTEP y los docentes?
Series1
18
III. Valoración del sector
19
Existe elevado índice corrupción en el entorno docente
24% 25%
56%
29%
40%
25%
33%
8%
55%
65%
34%
52%47%
55%59%
43%
21%
10% 10%
19%
13%
20%
8%
49%
Profesores corruptos
Profesores poco preparados
Inmobiliario deficiente
Mal ambiente de trabajo
Infraestructura deficiente
Alumnos malcriados
Alumnos desmotivados
Profesores abusivos
7. Teniendo en cuenta la experiencia del último año, evalúe en qué medida encuentra estos problemas en su entorno:
En gran medida En grado medio De ningún modo
20
En las Ugeles y en los directores se percibe el mayor índice de corrupción
19%
11%
4%
42%
15%
42%38% 38%
32%35%
22%
31%35%
20%
28%
16%19%
23%
6%
22%
En los directores En las APAFA En los docentes En la UGEL En administrativos
18. Evalúe el nivel de corrupción en los siguientes actores:
Nivel Alto Nivel Medio Nivel bajo Nada
21
20% realiza otros trabajos fuera del colegio
17%
10%5%
23%
10% 8%
38%
25% 23%
10%
17%
11%12%
38%
53%
Tareas administrativas (en el colegio) Trabajos de otra índole (negocio, oficio) Dictado de clases particulares
8. Paralelamente a su labor como docente, en qué medida dedica tiempo a las siguientes actividades:
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
22
Aprobación de los textos escolares
60%
28%
8%
2% 2%
Regulares Buenos Malos Muy Buenos Muy malos
10. Respecto al contenido de los textos escolares que entrega el Estado, usted podría calificar
como:
23
Pero con cierto contenido ideológico
48%
38%
9%5%
En Algo De ningún modo En gran medida No sabe
11. ¿Considera que estos textos tienen algún tipo de sesgo ideológico?
24
En el último gobierno hubo progreso en la educación
45%
40%
9%6%
Progresó Se estancó Retrocedió No sabe
5. En los últimos 5 años el sector educación:
25
IV. Valoración de la vocación y
motivación para el ejercicio
profesional
26
En un 48% no decidieron estudiar educación por vocación
52%
40%
5%2% 1%
Siempre quise ser profesor
Ya como profesor decubrí las bondades de
mi labor
Fue la carrera a la que ingresé (no siempre la
quise)
Aún no me encuentro a gusto como profesor
Otros
14. Si tuviera que señalar en qué momento fue conciente de su vocación profesional, ¿cuál de los
siguientes momentos destacaría?
27
Afirman en 69% que tenían gusto por la enseñanza
69%
14%
6% 5% 3% 3%
Gusto por la enseñanza
Estaba dentro de las pocas opciones profesionales
Otros Aspiraciones económicas
Es una carrera sencilla
Tradición familiar
12. ¿Cuál considera que fue el principal motivo por el que los docentes decidieron ejercer esta profesión?
28
Los profesores sienten que su formación profesional es buena
17%
23%18% 17%
6%
65%
58%61%
44%
27%
18% 17%21%
34%
43%
0% 2% 0%5%
16%
0% 0% 0% 0%
8%
Formación académica Formación en valores Formación en humanidades Conocimiento de la realidad educativa
Conocimiento de TICS
13. Valore la formación que recibió para convertirse en docente
Excelente Buena Regular Mala Muy Mala
29
Los libros son la principal fuente para preparar clases
68%
39%
20%
55%
29%
19%
25%
31%
26% 27%23%
17%
7%
25%
41%
15%
32% 32%
0%4%
8%
2%
11% 10%
0% 1%5%
1%5%
22%
Libros Internet Revistas especializadas Una guía docente Apuntes anteriores Otros
15. ¿A qué fuentes acude para preparar sus clases?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
30
V. Formación en valores en el
contexto docente
31
Los peruanos no destacan por la práctica de valores
34%
46%
57%
9%
16%
39%
8%
21%
63%
52%
43%
82% 81%
59%
82%
52%
3% 2% 0%
9%3% 2%
10%
27%
Optimistas Trabajadores Creativos Honrados Responsables Solidarios Justos Racistas
27. En líneas generales usted cree que los peruanos son:
En gran medida En grado medio De ningún modo
32
La desintegración familiar es el principal problema que afecta a los escolares
50%
18%
7%
26%
22%24%
29%30%
25% 24%
36%
28%
33% 33%
18%
36%
45%
30%
35% 35%
24%
2%
21%24%
8%
14%
8%
15%
Familias desintegradas Presencia de vicios sociales (drogas, alcohol)
Docentes poco preparados Carencia de material educativo
Infraestructura inadecuada
Trabajo en edad escolar Distracciones lúdicas (fiestas, internet, Play
Station, taco, etc.)
23. Evalúe que tan frecuente es encontrar los siguientes problemas que afectan el óptimo aprendizaje de los alumnos en el colegio
Muy frecuente Frecuente Algo frecuente Nada frecuente
33
La puntualidad es el valor menos frecuente en los alumnos
29%
45%
27%
16%
41%
22%
68%
54%
67%
75%
54%
72%
3% 1%6%
9%5% 6%
Sinceros Solidarios Laboriosos Puntuales Creativos Perseverantes
16. Usted considera que los alumnos de la región son:
En gran medida En grado medio De ningún modo
34
La atención a los alumnos es una actividad frecuente cuando no se dicta clase
10%
18%
25%22%
18% 17%
9%
16%21%
41%
21%
27%30%
16%
39%44%
29%25%
37%
43%
35%
15%11%
3%
13%
6% 7%12%
20%
6%1%
20%
13%
3%
28%
Labores administrativas
Conversar con colegas
Atender alumnos Preparar clases Corregir exámenes
Atender padres de familia
Otros
19. ¿A qué dedica las horas libres en las que no está dictando clases (cuando aún está dentro del colegio)?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
35
Se acentúa la responsabilidad de formar en valores en los profesores de religión y tutores
76%81%
92% 96%
75% 76%84%
23% 19%
8% 4%
23% 23%14%
1% 0% 0% 0% 1% 1% 2%
Prof. De Ciencias Prof. De Letras Prof. De Religión Los tutores Prof. De Ed. Física Prof. De Educación por el arte
Directivos
21. ¿Quién cree usted que tiene la responsabilidad de formar en valores en la institución educativa donde usted trabaja?
En gran medida En grado medio De ningún modo
36
Los profesores sí dialogan con los alumnos fuera de las horas de clase
42% 41%
16%
1%
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca
17. Después de terminada una clase, ¿con qué frecuencia conversa con sus alumnos?
37
Existe frecuencia de temas personales y académicos en conversaciones
30% 30%
18%
12%
7%
36%
41%
31%
22%
13%
28%26%
39%
44%
36%
5%3%
11%
15%17%
2%0%
2%
8%
27%
Familiares y/o personales Acádemicos (curso) Lúdicos (anécdotas, deporte, cine, etc.)
Reclamos por mala conducta (de terceros)
Otros
20. ¿Cuáles son los temas más frecuentes que sus alumnos conversan con usted?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
38
Los profesores consideran que pueden cambiar malas actitudes
12%
4% 4%
84%
16%9%
13% 11%
25%18%
22%
3%
47%
69%
61%
1%
El prof. exclusivamente está para transmitir conocimientos
El prof. no puede hacer nada con las malas actitudes Es poco lo que un prof. puede hacer en actitudes El prof. puede cambiar malas actitudes
24. Valore las siguientes frases respecto a la formación de los alumnos
De acuerdo Algo de acuerdo Poco de acuerdo Nada de acuerdo
39
Los profesores se muestran tolerantes frente a la indisciplina
49%
32%
10%8%
1%
Tolerantes Algo tolerantes Poco tolerantes Muy tolerantes Nada tolerantes
22. Frente a los problemas de indisciplina considera que los profesores son:
40
VI. Visión del Perú y de la
educación
41
El Perú no aporta en aspectos científicos
61%
82%71%
13%3%
39%
68%
38%
17%28%
64% 62%56%
30%
1% 1% 1%
23%
35%
5% 2%
Historia y Patrimonio
Cultural
Gastronomía Recursos Naturales
Deporte Aportes Científicos Aportes Literarios Lugares Turísticos ( no patrimonio)
29. ¿En cuál de los siguientes aspectos usted cree que el Perú destaca más?
En gran medida Grado medio De ningún modo
42
Para un 55% de los profesores el Perú va mejorando
12%
43% 44%
1% 0%
Que el Perú cada día mejora a grandes
pasos
Que el Perú cada día mejora de a pocos
Que aún no hacemos lo suficiente para
cambiar
Que este país se hunde cada día más
No sabe
26. En líneas generales, la mirada que usted tiene del país es:
43
Los profesores se sienten orgullosos de su país
14%
45%
37%
4%
Muy orgulosos Orgullosos Poco orgullosos Nada Orgullosos
30. Teniendo en cuenta las posibilidades de desarrollo personal y profesional que le otorga el país , ¿ qué tan orgullosos cree que se sienten los profesores del Perú?
44
Los profesores tienen una visión optimista de la educación
67%
19%12%
2%
Progresará No sabe Se estancará Retrocederá
25. Como van las cosas hasta ahora, ¿cómo cree que estará la educación peruana dentro de 10 años?
45
Al terminar el colegio solo el 36% de los alumnos buscaría seguir una carrera
23%
13%
35%
29%
Buscan una carrera profesional técnica
Buscan una carrera universitaria
Quieren inmediatamente buscar un trabajo
No saben que hacer con su futuro
28. Cuando los estudiantes peruanos terminan sus estudios secundarios usted cree que:
46
La educación universitaria es percibida mejor que la técnica
3% 3% 3% 3%8%
42%47%
36% 38%
47%54%
49%
59%55%
43%
1% 1% 2% 4% 2%0% 0% 0% 0% 0%
Alumnos Profesores La educación secundaria La educación técnica superior La educación universitaria
35. En líneas generales, ¿cómo calificaría a los profesores, alumnos y a la educación en el Perú?
Excelente Buenos Regulares Malos Muy malos
47
VII. Valoración social de la
carrera
48
Más de la mitad de los profesores volvería a estudiar Educación
57%
10%8% 7% 7% 6% 5%
Volvería a escoger Educación
Ingeniería Empresas Medicina Otros Derecho Ciencias Sociales
31. Si regresáramos en el tiempo (cuando tenía 18 años) y tuviera que elegir una carrera, ¿por cuál de las siguientes
apostaría?
49
72% de los profesores dejarían que sus hijos sigan sus pasos
72%
23%
3% 2%
Apoyaría su decisión Le haría ver otras opciones No dejaría que estudie educación Le sería indiferente la carrera a la que ingrese
34. Si tuviera un hijo y este tiene la opción de ingresar a cualquier carrera universitaria y le dice que quiere estudiar educación, ¿usted qué haría?
50
La mitad de los profesores cree que su trabajo es socialmente respetado
50%
35%
12%
3%
Respetado Poco respetado Muy respetado Nada respetado
33. Socialmente, ¿usted cree que un profesional de la Educación es respetado por el entorno?
51
Los alumnos son los que más agradecen a los profesores por su trabajo
40%
19%
31%
40%
18%
52%
62%
52% 52%
59%
8%
17% 16%
8%
13%
0%2% 1% 0%
10%
Los alumnos Los directores Los padres de familia El tutor (a) Coordinador del área
32. Después de terminar un año escolar, evalúe en qué medida se muestran agradecidos de su trabajo las siguientes personas:
Muy agradecido Agradecidos Poco agradecidos Nada agradecidos
52
CONCLUSIONES GENERALES
53
En líneas generales, la Carrera Pública Magisterialcuenta con la aprobación de los profesores de laregión. Entre regular y buena obtiene calificacionespor encima del 60%. Además, se percibe que elsector Educación en general se ha visto beneficiado,aunque también señalan que la clase política haobtenido réditos con ella. Lo que más se destaca dela CPM es que apuesta por la meritocracia.
PRIMERA
54
Entre los distintos actores del sistema educativo, sepercibe que el SUTEP no tiene un buen desempeño(40% lo considera entre malo y muy malo). Su nivel delegitimidad no es elevado porque un 61% de losdocentes cree que, en alguna medida, impide el avancede la educación. Se piensa que los dirigentes delgremio solo buscan protagonismo (60%) subordinandolos intereses gremiales a los políticos (80%). Solo un18% considera que la relación entre el sindicato y losprofesores es buena.
SEGUNDA
55
La corrupción es uno de los mayores problemas del sectoridentificado por los docentes (80%), al igual que la pocapreparación de algunos profesores (90%), la falta deinmobiliario (87%) y la presencia de alumnos desmotivados(92%). Señalan que en las Ugeles se encuentran los índicesmás elevados de corrupción. También identifican un altogrado de corrupción en la gestión de los directores. Almargen de la corrupción, consideran que la educación hamejorado en los últimos 5 años (45%). Solo un 9% cree quese ha retrocedido.
TERCERA
56
Más de la mitad de los profesores que actualmenteejerce su profesión considera que siempre quisieronserlo, sin embargo, en un 48% afirman que la vocaciónprofesional no fue el motivo para elegir al carrera. Un40% considera que ya en el camino del ejercicio docentedescubrieron las bondades de su labor. Actualmente,una gran mayoría (92%) es conciente de su vocación,aunque no haya sido el punto de partida para la elecciónde la carrera.
CUARTA
57
La presencia de los valores no es lo más común entre losalumnos de la región. Los que menos se practican son lahonradez (8%), la responsabilidad (9%) y la justicia (16%).Otro de los valores que menos poseen es la puntualidad: un84% considera que sus alumnos no son puntuales.Los docentes consideran en un 80% que el principal problemapara la formación de sus alumnos está en las familiasdesintegradas. Tal ves por ello dediquen gran parte de sutiempo, cuando no están dictando clases, a conversar con susalumnos sobre temas académicos y personales.
QUINTA
58
Los profesores de la región consideran que el Perúno genera aportes científicos, sin embargo, sesienten orgullosos de su gastronomía, recursosnaturales, historia y lugares turísticos. Frente alpanorama actual, existe una mirada optimista, puesel 67% de los profesores cree en el progreso y lamejora de la educación.
SEXTA
59
Un 57% de profesores de la región asegura quevolvería a estudiar educación. Ellos percibenque su trabajo es respetado y que los másagradecidos con su labor son los alumnos y lostutores. Sólo un 26% cuestionaría la decisiónde sus hijos por estudiar esta carrera.
SÉTIMA
60
ANEXOS
61
I. SOBRE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL (CPM)
PREGUNTA 2: En líneas generales, los profesores de la región no rechazan la Carrera Pública Magisterial (CPM). Entre regular y excelente obtiene calificaciones por encima del 60%. Entre los aspectos que el docente aprueba de la CPM están el nivel de los capacitadores y los contenidos de la capacitación.
PREGUNTA 4:Para los docentes de la región, los distintos actores del sector educativo se beneficiarán de algún modo con la CPM (valores por encima del 80%). En ese mismo sentido, 59% de los profesores consideran que la clase política del país, aunque no están dentro del sector, también han obtenido réditos con la aprobación de esta ley.
PREGUNTA 3:La aprobación de la CPM se evidencia en los siguientes indicadores: apuesta por la meritocracia, incrementa los salarios y eleva el nivel académico. Un 77% de los encuestados considera que la CPM contribuye por la meritocracia dentro del magisterio.
Conclusiones parciales por aspecto analizado
62
II. VALORACIÓN DE LA REPRESENTATIVIDAD Y LEGITIMIDAD DEL SUTEP
PREGUNTA 1:Para los docentes de la región, los distintos actores del sistema educativo tienen una actuación regular. Sin embargo, detectan deficiencias en el trabajo del SUTEP y las Ugeles. En el caso del Sindicato de profesores, un 40% de los profesores evalúa su accionar entre malo y muy malo. Con respecto a las Ugeles esta evaluación es de 34%.
PREGUNTA 6:En líneas generales, los docentes consideran no muy buena la gestión del SUTEP. Su nivel de representatividad y legitimidad no es elevado. El 61% de los profesores afirman que, en alguna medida, el SUTEP impide el avance de la educación. Asimismo, consideran que los dirigentes del gremio solo buscan protagonismo (60%) subordinando los intereses gremiales a los políticos (80%).
PREGUNTA 9:Solo un 18% de los maestros considera buena su relación con el SUTEP. El 82% restante la ubica entre regular y muy mala.
Conclusiones parciales por aspecto analizado
63
III. VALORACIÓN DEL SECTOR
PREGUNTA 7:Cerca del 80% de los docentes de la región consideran que hay corrupción entre sus colegas. Asimismo, un 90% cree que existen profesores pocos preparados. Por otro lado, factores como la deficiente infraestructura de los colegios o la falta de inmobiliario afectan su trabajo docente (87%). Con respecto a sus alumnos, los profesores señalan que, en alguna medida, sus alumnos van desmotivados a escuchar clase (92%).
PREGUNTA 18:Los profesores consideran que las Ugeles son el actor educativo que presenta considerables niveles de corrupción (74%). De estos, un 42% consideran que existe un alto nivel de corrupción en ellas. Le siguen en elevados índices de corrupción los directores de los colegios (61%). En líneas generales, se percibe siempre algún tipo de corrupción en los actores del sistema educativo.
PREGUNTA 8:Los profesores de la región afirman que aparte de su trabajo como docentes, realizan tareas administrativas dentro el colegio (78%). Por otro lado, no es común que los docentes realicen otras labores culminada su jornada de trabajo en los colegios. Solo un 20% se dedica a tareas de otra índole fuera del colegio.
PREGUNTAS 10 Y 11:La mayoría de docentes no consideran que sean malos los textos escolares, pero más de la mitad de los profesores (57%) afirman que dichos textos tienen cierto sesgo ideológico.
PREGUNTA 5:Un 85% de los profesores de la región considera que la educación en el Perú no ha retrocedido, en los últimos cinco años. De estos, un 40% cree que estamos igual que antes, y un 45% cree que hemos mejorado. Solo un 9% de los profesores cree que hemos retrocedido.
Conclusiones parciales por aspecto analizado
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IV. VALORACIÓN DE LA VOCACIÓN Y MOTIVACIÓN PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL
PREGUNTAS 12 Y 14:EL 52% siempre quiso ser profesor, sin embargo, un alto porcentaje (48%) consideran que la vocación personal no fue lo que los motivó a elegir al carrera. Un 40% considera que ya en el camino del ejercicio docente descubrieron las bondades de su labor. En ese sentido, los docentes opinan que en el sector un 31% no eligieron la carrera por el gusto por la enseñanza. Actualmente, una gran mayoría (92%) es conciente de su vocación, aunque no haya sido el punto de partida para la elección de la carrera.
PREGUNTA 13:En líneas generales, los profesores de la región consideran que su formación ha sido buena, en el ámbito académico (82%) y en formación en valores (81%). Sin embargo, existe un 38% de docentes consideran que su nivel de conocimiento de la realidad educativa se ubica entre regular y mala.
PREGUNTA 15:Los profesores utilizan más de una fuente para preparar sus clases. Los libros (93%) y la guía docente (82%) son las herramientas más usadas. Por otro lado, un 31% de profesores no usa frecuentemente el Internet para realizar esta labor.
Conclusiones parciales por aspecto analizado
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V. FORMACIÓN EN VALORES EN EL CONTEXTO DOCENTE (1)
PREGUNTA 27:En la mirada de los profesores, los valores que menos practican los peruanos son la honradez, la responsabilidad y la justicia (8%, 9% y 16% respectivamente). Dentro de los valores más destacados podemos ubicar a la creatividad (57%), seguidos de la disposición para el trabajo (46%), el optimismo (34%) y la solidaridad (39%). Dentro de los aspectos negativos se cree que en un 63% los peruanos presentan algún tipo de comportamiento racista.
PREGUNTA 23:Un 80% de los docentes de la región consideran que la desintegración de las familias es el principal factor que afecta el óptimo aprendizaje de sus alumnos. En esa misma línea, las distracciones lúdicas y la carencia de material educativo suman al problema (ambas con 62%). Por otro lado, un gran porcentaje de docentes no se consideran parte del problema (69%).
PREGUNTA 16:La puesta en práctica de los valores no es algo que destaque entre los alumnos de la región. Dentro de ese panorama los que más destacan son la solidaridad (45%) y la creatividad (41%). Valores como la sinceridad (29%), laboriosidad (27%), entre otros, afirman que las poseen pero no en gran medida. Respecto a la puntualidad, solo un 16% cree que es un valor presente en gran medida en los alumnos. El 84% restante es, en alguna medida, impuntual.
PREGUNTA 19:La atención de alumnos (66%) y la corrección de exámenes (45%) son las actividades más frecuentes que realizan los profesores fuera de sus horas de clase cuando aún están en el colegio. La preparación de las clases no es una actividad que los docentes hagan de modo recurrente en el colegio (57% no tiene el hábito de preparar clases en el colegio).
Conclusiones parciales por aspecto analizado
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V. FORMACIÓN EN VALORES EN EL CONTEXTO DOCENTE (2)
PREGUNTA 21:Los docentes creen que todos ellos tienen la responsabilidad de formar en valores a los alumnos, pero son los tutores (96%) y los profesores del curso de Religión (92%) a quienes se les exige mayor responsabilidad.
PREGUNTA 17:Los profesores afirman que siempre conversan con sus alumnos terminada la clase (83%).
PREGUNTA 20:Los profesores de la región afirman que los temas familiares/personales (67%) y académicos (71%) son los más frecuentes en sus conversaciones con los alumnos. Por otro lado, un 67% de docentes aseguran que no conversan con sus alumnos sobre las malas conductas de sus compañeros de clase.
PREGUNTA 24:En gran medida, los profesores aseguran que ellos pueden cambiar las malas actitudes de sus alumnos (84%). Asimismo, el 72% de los docentes es conciente que su labor no se limita solo a la transmisión de conocimiento.
PREGUNTA 22:Los docentes de la región consideran que sus colegas son tolerantes con los problemas de disciplina de sus alumnos (58%). Solo un 11% afirman que sus colegas no toleran actos de indisciplina.
Conclusiones parciales por aspecto analizado
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VI. VISIÓN DEL PERÚ Y DE LA EDUCACIÓN
PREGUNTA 29:En opinión de los profesores de la región, los aportes científicos (3%) y los deportes (13%) son los aspectos en los que menos destaca el Perú. Sin embargo, consideran que la gastronomía, los recursos naturales, la historia y los lugares turísticos son los aspectos más destacados del país.
PREGUNTA 26:Los profesores de la región tienen una mirada optimista del país pues un 55% considera que el Perú mejora. En contraparte, hay un 44% que cree que aún no hacemos lo suficiente para cambiar, sin embargo, solo un 1% cree que el país se hunde.
PREGUNTA 30:La mayoría de profesores de la región (59%) se sienten orgullosos del Perú.
PREGUNTA 25:La mayoría de docentes de la región tiene una visión optimista sobre el futuro de la educación peruana. Un 67% cree que la educación progresará en la siguiente década. Por otro lado, el 19% de los profesores no tiene claro que pasará con la educación en los próximos años. Solo un 2% cree que la educación retrocederá.
PREGUNTA 28:Un 34% de docentes de la región creen que sus alumnos, al terminar el colegio, quieren buscar inmediatamente un trabajo y no seguir una carrera profesional. Del total de alumnos, solo un 36% elegirán una carrera profesional. Entre ellos un 23% elegiría una carrera técnica y solo un 13% apostaría por ir a una universidad.
PREGUNTA 35:La mayoría de profesores considera que la realidad educativa nacional puede ser calificada como regular. Los docentes consideran que la educación universitaria es mejor (55%) a la educación técnica superior (41%).
Conclusiones parciales por aspecto analizado
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VII. VALORACIÓN SOCIAL DE LA CARRERA
PREGUNTA 31:Un 57% de los profesores volvería a estudiar educación, mientras que un 43% de los profesores afirman que si pudieran regresar en el tiempo, no estudiarían educación como carrera.
PREGUNTA 34: Un 26% de docentes afirman que cuestionarían la decisión de sus hijos por estudiar la carrera de Educación.
PREGUNTA 33:Un 38% de los docentes de la región creen que su trabajo no es socialmente respetado.
PREGUNTA 32:En opinión de los profesores, al final del año escolar, los alumnos y los tutores (92%) son los más agradecidos con su trabajo.
Conclusiones parciales por aspecto analizado
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Investigación fue realizada por la Universidad de Piura
PROFESORES PIURANOS APRUEBAN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIALEl jueves 14, la Facultad de Comunicación de la Universidad de Piura presentó el estudio: ‘‘La percepción de los profesores de los colegios de la región respecto a su contexto ético, social y profesional’’, cuyo objetivo fue diagnosticar, desde la mirada del profesorado, aspectos como sus motivaciones profesionales, su visión del sector, su autoestima profesional y su mirada del país.
La CPM beneficia al sistema educativoFernando Huamán Flores, director de la investigación, señaló que, en líneas generales, los profesores aprueban la Carrera Pública Magisterial (CPM). La aprobación de la CPM se evidencia en los siguientes indicadores: apuesta por la meritocracia, incrementa los salarios y eleva el nivel académico. Un 77% de los encuestados considera que la CPM contribuye por la meritocracia dentro delmagisterio.
Asimismo, Huamán Flores refirió que para los docentes de la región, los distintos actores del sector educativo se beneficiarán de algún modo con la CPM. En ese mismo sentido, 59% de los profesores consideran que la clase política del país, aunque no están dentro del sector, también han obtenido réditos con la aprobación de esta ley. El aspecto más criticado es la poca difusión de los beneficios y obligaciones que acarrea la Carrera Pública Magisterial.
Por otro lado, con respecto a la elección de la carrera, los resultados señalan que el 48% de los profesores de la región no eligieron estudiar la carrera motivados por vocación profesional. Un 40% considera que ya en el camino del ejercicio docente descubrieron las bondades de su labor. Actualmente, una gran mayoría (92%) considera que es consciente de su vocación, aunque no haya sido el punto de partida para la elección de la carrera.
Realidad del SUTEPUno de los datos más reveladores fue la calificación que le da el profesorado al trabajo del SUTEP: más de la mitad de los docentes consideran que su sindicato tiene poca legitimidad y no se sienten representados por su gremio. Solo un 16% considera que su relación con el SUTEP es buena.
Nota de prensa
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Asimismo, los profesores calificaron de malo el desempeño del SUTEP y las UGELES. El 61% de los profesores afirman que, en alguna medida, el SUTEP impide el avance de la educación. Asimismo, consideran que los dirigentes del gremio solo buscan protagonismo (60%) subordinando los intereses gremiales a los políticos (80%). Visión del Perú
En líneas generales, los docentes de la región tienen una visión optimista de la educación: un 67% de los profesores, dentro de 10 años, piensan que la educación progresará. En ese sentido, más de la mitad (55%) de los maestros piuranos tiene la percepción deque el Perú va mejorando.
Con respecto a los factores que afectan el óptimo aprendizaje de los alumnos, un 80% de los docentes de la región consideran quela desintegración de las familias es el principal factor de este problema. En esa misma línea, las distracciones lúdicas y la carencia de material educativo suman al problema (ambas con 62%). Por otro lado, un gran porcentaje de docentes no se consideran parte del problema de aprendizaje de sus alumnos (69%).
La solidaridad y la creatividad son los valores que más destacan los profesores en los alumnos de la región. Respecto a la puntualidad solo un 16% cree que es un valor presente en gran medida en los alumnos.
Más datos- La investigación ha sido coordinada conjuntamente con el Gobierno Regional y la Dirección Regional de Educación quiénes facilitaron la base de datos de los colegios nacionales de toda Región.- Se trabajó bajo los criterios de aleatoriedad y estratificación de la muestra, alcanzando una representatividad de 93% y un margen de error de 4.4%.- El universo abarca a los profesores del sector estatal del departamento de Piura del nivel secundario, registrados en la Dirección Regional de Educación. El marco muestral se basa en la información estadística elaborada por la Dirección Regional de Educación y actualizada por el Censo Escolar 2010.
Nota de prensa
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Facultad de Comunicación
Universidad de Piura
Área de Fundamentos de Comunicación
Piura, julio de 2011