Problema de estudio:

Tema: El acceso a la UPRM de parte de estudiantes provenientes de los residenciales de Mayagüez.

Problema: El sector estudiantil proveniente de los residenciales públicos de Mayagüez tiene poca o ninguna probabilidad de entrar en la UPRM (accesibilidad a estudios superiores).

2 CLM, MRG

Objetivos: Identificar factores que obstaculizan la entrada de estudiantes provenientes de residenciales al RUM. (Política universitaria, factores económicos y sociales)

Conocer la realidad actual del acceso en el RUM de estudiantes provenientes de residenciales.

Proponer cambios en la política universitaria para asegurar mayor equidad en el acceso al RUM.

Identificar alternativas para resolver el problema de acceso a corto, mediano y/o largo plazo.

3 CLM, MRG

Visión:

Alcanzar la equidad en el proceso de acceso a estudios secundarios, logrando que se aumente la admisión de estudiantes provenientes de residenciales públicos a la Universidad de Puerto Rico.

4 CLM, MRG

Misión:

Encontrar alternativas que posibiliten que estudiantes provenientes de residenciales sean admitidas/os a la UPR.

5 CLM, MRG

Conceptos

Equidad:

• Disposición del ánimo que mueve a dar a cada uno lo que merece.

Pobreza:

• Miseria, carencia de lo necesario para vivir o desarrollarse.

CLM, MRG 6 Tomado de Word Reference

Justificación del Problema:

Relación entre la pobreza y la dificultad de acceso a la educación superior.

Ser estudiante universitarixs de primera generación.

Dificultades con el proceso burocrático de solicitud a la UPR.

Dificultades de adaptación en el Primer año de universidad.

“...las formas en que las propias instituciones educativas (escuelas y universidad) a veces imponen o refuerzan estructuras que dificultan el acceso y éxito universitario; y... las nociones ideológicas que apoyan y permiten la reproducción de esas estructuras, en particular, ideas acerca del “mérito” y el desarrollo de “interés…”

Tomado del Primer Cuaderno de Trabajo del CUA 7 CLM, MRG

Justificación del Problema:

La Administración

Universitaria ha:

Aumentado los IGS.

Disminuido cupos por

departamento.

8 CLM, MRG

Justificación del Problema:

La población pre-universitaria está

divida en:

Un 80% de estudiantes que

estudian en escuelas públicas.

Un 20% de estudiantes que

estudian en escuelas privadas.

Pero en la UPR tenemos el primer

año:

Un 40% de estudiantes entrando de

escuelas privadas.

Un 60% entrando de escuelas públicas

Cerca de un 20% escuelas públicas no

logra entrar la universidad. Tomado del primer Cuaderno de Trabajo del CUA

9 CLM, MRG

Justificación del Problema:

Entre los años 1990 al 2006 solo ingresaron a la Universidad de Puerto Rico

106 estudiantes provenientes de residenciales públicos, representando un

0.3% del total de egresados en ese periodo

Mientras en ese mismo periodo, de una sola escuela privada ingresaron 1057

estudiantes al recinto.

Tomado del primer Cuaderno de Trabajo del CUA

10 CLM, MRG

Descripción geográfica y elementos sociales de residenciales públicos en Mayagüez

18 residenciales públicos.

• representan13% vivienda de Mayagüez

• En estas residencias viven unxs 3,431 menores de 18 años, aproximadamente un 13% de los menores en Mayagüez.

Proporción de adultos sin diploma de escuela superior 47.8% (vs. 38.7% del resto del país)

Menor proporción de adultos con bachillerato o más (12.25% vs. 19.83% del resto del país).

La tasa de retención de estudiantes de residenciales público es solo de 34%.

Tomado del primer Cuaderno de Trabajo del CUA

11 CLM, MRG

Lista de residenciales 1. Mar y Sol

2. Concordia

3. Colombus Landing

4. Candelaria

5. El Carmen

6. Kennedy

7. Eleonor Roosevelt

8. F.D. Roosevelt

9. Flamboyanes

10. Mayaguez Housing I

11. Mayaguez Housing II

12. Parque Sultana

13. Sábalos Gardens

14. Extensión Sábalos Gardens

15. Ramírez de Arellano

16. Monte Isleño

17. Yagüez

18. Mayagüez Gardens

Foto tomada de Google Earth

12 CLM, MRG

Marco Teórico: FODA Fortalezas: • Centro Universitario para el

acceso (CUA)

Oportunidades: • Precedente de otorgación de

puntos adicionales a IGS de estudiantes solicitantes si cumplen con algunas características. (no en el RUM)

• Costos mínimos de implantación

Debilidades:

• Meritocracia. • Procesos burocraticos • Desconexión de la

Universidad con la comunidad.

Amenazas:

• Visión ideológica de la Administración Universitaria • Universidad como

privilegio y no derecho • Política de aumento de IGS

y disminución de cupos.

13 CLM, MRG

Modelo de Toma de Decisiones

Mixed Scanning:

Corto Plazo:

Otorgación de 20 puntos al IGS de estudiantes

provenientes de residenciales

públicos.

Mediano Plazo:

Institucionalización del Centro

Universitario para el Acceso (CUA).

Largo plazo:

Coordinación entre el

Departamento de Educación

y la UPR.

Currículo preparatorio

para la universidad.

Evaluar costos de estudio y su impacto en la

entrada de sectores

marginados a la UPR (matricula

gratuita vs. ajustada) 14 CLM, MRG

Alternativas P

rim

era

alte

rnat

iva:

Solución a corto plazo

• Agregar una cantidad promedio de puntos adicionales al IGS de estudiantes que en su solicitud de la UPR identifiquen como su dirección física un residencial del país.

Segu

nd

a al

tern

ativ

a:

Solución a corto y mediano plazo

• Agregar una cantidad promedio de puntos adicionales al IGS de estudiantes que en su solicitud de la UPR identifiquen como su dirección física un residencial del país.

• Institucionalizar al Centro Universitario para el Acceso (CUA) como parte del Sistema UPR. T

erce

ra a

lter

nat

iva:

No hacer nada

15 CLM, MRG

Evaluación de Alternativas: A

l

t

e

r

n

a

t

i

v

a

s

Trabaja varios

factores que

obstaculizan la

entrada (Política

universitaria,

factores

económicos y

sociales)

Elimina

burocracia

administrativa

en el proceso

de solicitud a la

UPR

Aumenta

admisiones de

estudiantes

provenientes

de

residenciales

Ayuda en el

proceso de

retención de

estudiantes

provenientes

de

residenciales

Se puede

implantar

rápidamente

Es económica

su

implantación

Total

1

1

0

3

0

5

4

13/30

2

5

1

5

5

2

0

18/30

3

0

0

0

0

5

5

10/30

Leyenda : 0: no satisface la premisa 5: mejor satisface la premisa

16 CLM, MRG

Costos aproximados del proyecto de planificación, financiamiento y

temporalidad.

Alternativas Costos (aprox.) Tiempo de planificación

(estimado)

Tiempo de implementación

(estimado)

1 -- 2 meses 3 meses

2 1,320,000 anual* 6 meses ** 5 años **

3 0 0 0

Leyenda -- Relativamente bajos en comparación. * Extrapolación a nivel sistémico de los costos operacionales del CUA en el recinto de Mayagüez. * * En referencia al programa de Prevención de Violencia hacia las Mujeres (PPVM) que se implementó en el sistema UPR.

17 CLM, MRG

Financiamiento para Alternativa Seleccionada:

Se debe llevar a cabo un pareo de fondo entre la administración universitaria, fondos federales (propuestas) y agencias locales (Departamento de Educación, entre otras).

18 CLM, MRG

Temporalidad de Implantación:

19 CLM, MRG

Tiempo de implantación estimado de 5 años.

Conclusión

La alternativa seleccionada es la que mas satisface las necesidades de la población estudiada.

A pesar de esto, entendemos que nuestra alternativa no va a la raíz del problema, mas bien resuelve algunos elementos de la rama y el tronco.

Esto queda evidenciado en la puntuación de la tabla de evaluación, donde nuestra propuesta recibe un 18/30, siendo esta la más alta, pero no cubriendo todas las premisas a cabalidad.

20 CLM, MRG

Conclusión

Limitaciones

• El proyecto toma en consideración alternativas a corto y mediano plazo.

• Los datos utilizados son solo del RUM. Para estudios futuros sería ideal tener la información a nivel sistémico sobre el acceso de estudiantes de residenciales a la UPR.

• No trabajamos el elemento económico como un factor limitante de acceso.

21 CLM, MRG

Conclusión

Recomendaciones:

• Preparar currículos preparatorios para entrar a la universidad desde el Departamento de Educación

• Estudio de factores que limitan la retención de las y los estudiantes que si logran entrar a la UPRM.

• Trabajar con el elemento económico: Analizar el costo de estudio y si el mismo es un factor obstaculizador a la hora de entrar a la UPR y mantenerse en la institución. Considerar cuán beneficioso o perjudicial puede ser la matrícula ajustada a los ingresos o la matrícula gratuita (análisis comparativo).

22 CLM, MRG