estudio de caso
TRANSCRIPT
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
CLAVE: 23DNE0002D
Curso: CONOCIMIENTO DE LA ENTIDAD: CONTEXTOS E INDICADORES EDUCATIVOS
Profesor: WILLIAM MIGUEL GONZÁLEZ RODRÍGUEZ
Alumna: SÁNCHEZ CASTAÑEDA CLAUDIA ABIGAIL
Producto: ESTUDIO DE CASO
Grado: 3° Grupo: “A”
V Semestre
2014-2015
Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo a 16 de Enero del 2015
ESTUDIO DE CASO
1. Resumen
En el estudio de caso se presenta el problema de lenguaje de un niño que estudia
en el nivel Preescolar, cursando el 3er año del mismo, el problema se ha debido a
la falta de interés de los padres de familia, en cuanto al desarrollo personal y
escolar del niño, se describe detalladamente el escenario en el que se desarrolla
dicha situación, así como también se hace mención de las personas involucradas
directa (niño y padres de familia) e indirectamente con el caso (docente titular). Se
encontrara con una descripción detallada a manera de narración, y también con la
inferencia personal que se tiene del caso de acuerdo a las etapas que se han
descrito.
Y en un último momento se sugieren propuestas didácticas para tratar el caso, es
necesario mencionar que dicha información del estudio de caso se encuentra
sustentada por el Programa de Estudios 2011.
2. Escenario
El jardín de niños “Baxal Pal” que se encuentra ubicado en la ciudad de Cancún
Quintana Roo y sus coordenadas geográficas son 21°09′38″N 86°50′51″O , y su
altitud va desde 1 a 8 msnm,, la cual está poblada por más de 700 mil habitantes
aproximadamente, es una ciudad de desarrollo turístico, y se encuentra dividido
en colonias, fraccionamientos, súper-manzanas o regiones, zonas regulares
delimitadas por calles y avenidas pavimentadas, que cuentan con los servicios
básicos de electricidad, agua potable, servicio telefónico y drenaje. En este lugar
también podemos encontrar instituciones políticas, educativas, culturales y de
servicios de la ciudad.
El desarrollo de Cancún ha provocado una gran mezcla de habitantes de diversas
regiones de México y otros países, esto debido a las numerosas ofertas de trabajo
que presenta en el aspecto turístico. Sin embargo, debido a la región en la que se
encuentra, es identificada mucho con el folclore, gastronomía y costumbres de la
cultura maya.
El motor de la economía es el turismo puesto que es la principal fuente de
ingresos, es por esto que los padres de familia tienen las posibilidades de apoyar
económicamente a la educación de los niños y al momento de solicitar materiales
para las actividades la mayoría cumple.
La organización de la institución está muy definida, debido a que cada una de las
6 maestras tienen establecidos sus roles y comisiones, así como también la
directora del plantel, en cuanto al maestro de música, educación física y la
maestra de USAER, son de apoyo a las maestras y alumnos.
El jardín de niños cuenta con personal y una señora que se encarga de hacer los
desayunos para los niños.
3. Personajes
En el estudio de caso las personas involucradas son el niño Jaffeth quien presenta
el problema de lenguaje, los padres del mismo, la docente titular, la maestra
directora y la maestra de USAER.
4. Narrativa (historia)
Jaffeth es un niño a quien le agrada mucho asistir a la escuela y trabajar,
sobretodo el colorear, y es importante decir que su color favorito es el rojo por lo
que al realizar sus trabajos como lo son representaciones graficas siempre utiliza
dicho color, en ocasiones algunos compañeros de la mesa de trabajo le proponen
que haga uso de otro color pero el simplemente no hace caso, uno de los temas
que más le gusta es el de los animales, es por esto que le gustan mucho los
perros, Jaffeth es un niño muy inteligente, sin embargo la docente titular comenta
y dice saber que Jaffeth presenta un problema de lenguaje y se ha debido por la
falta de atención de los padres de familia en cuanto al desarrollo del niño y a su
educación, esto se debe a que el niño tiene un hermano mayor con discapacidad;
así es que toda la atención de los padres de familia esta para su hermano, puesto
que lo tienen que llevar diariamente a terapias físicas y al centro al que esta
canalizado, también repercute mucho que la mama trabaje durante la mayor parte
del día y el padre es quien se hace cargo de los niños, pero el padre trabaja por la
noche y en ocasiones se queda dormido por lo que olvida llevar a Jaffeth a la
escuela o a veces el hermano del niño tiene terapia por lo que el padre opta
porque Jaffeth no asista a clases; es por esto que cuando el educando acude al
jardín de niños, suele perder la costumbre de convivir con otros niños y se
comporta de forma muy aislada e incluso tímido por el miedo a ser rechazado por
su problema de lenguaje, en el salón de clases el niño solo ha logrado un
acercamiento con dos niños pero esto se debe a que estos niños también se
encuentran en una situación similar a la de Jaffeth (dificultad con su lenguaje).
El problema de lenguaje de Jaffeth en un primer momento fue atendido e incluso
el niño estaba canalizado por la institución de USAER sin embargo por normas
que esta maneja se decidió que ya no sería atendido de manera específica, cabe
mencionar que actualmente la maestra de USAER trabaja con el grupo de Jaffeth,
aplicando actividades en las que haga uso de su lengua o dinámicas como por
ejemplo el comer un helado imaginario en la cual los niños deben simular que se
lo comen utilizando su lengua para lamberlo.
En cuanto a la socialización del niño con sus compañeros es muy escasa, por el
hecho de no captar rápidamente lo que ellos le quieren decir y cuando Jaffeth les
da a conocer sus ideas o comentarios los niños suelen decirle que hable bien, por
lo que Jaffeth se siente mal y mejor decide quedarse callado. “Con el lenguaje, el
ser humano representa el mundo que le rodea, participa en la construcción del
conocimiento, organiza su pensamiento, desarrolla la creatividad y la imaginación,
y reflexiona sobre la creación discursiva e intelectual propia y la de otros” 1
1 PEP 2011. Pág. 41
A pesar de su problema de lenguaje Jaffeth ha desarrollado otras habilidades,
como dibujar y colorear, utilizar material didáctico y de construcción.
Es muy importante mencionar que en la escuela la docente titular y la docente
practicante realizan las adecuaciones curriculares pertinentes para trabajar con
Jaffeth y es muy notorio el gran avance que este ha logrado durante el tiempo
transcurrido del curso escolar, se han realizado adecuaciones curriculares para
todo el grupo, para que de esta manera se integren e involucren todos incluyendo
al niño, así como también realiza estas adecuaciones de manera individual con
Jaffeth. “La incorporación a la escuela implica usar un lenguaje con un nivel de
generalidad más amplio y referentes distintos a los del ámbito familiar; proporciona
a las niñas y los niños oportunidades para tener un vocabulario cada vez más
preciso, extenso y rico en significados, y los enfrenta a un mayor número y
variedad de interlocutores”. 2
La docente por su parte ha puesto empeño y esfuerzo para lograr avances con
Jaffeth, a pesar de su inasistencia a la escuela, y ha dialogado con el padre para
que le dé seguimiento a las actividades que el niño realiza en el salón de clases.
Por la situación de Jaffeth,
5. Información y contexto de análisis del caso
Con la descripción que se le dio al caso se infiere que la situación de los padres
de familia afecta al desarrollo de Jaffeth, puesto que no le prestan la atención
necesaria para convivir y platicar con el niño, por lo que ha llevado a que este sea
un niño aislado y con el miedo de hablar y que sus compañeros le digan cosas, y
por el hecho de tener un hermano con discapacidad los padres le han enfocado
toda la atención, es decir que prefieren que el hermano acuda a sus terapias y al
centro al que esta canalizado a que Jaffeth asista a la escuela. Esto ha afectado a
Jaffeth en el ámbito social, afectivo y escolar, sin embargo Jaffeth cuando acude a
2 PEP 2011 Pág. 42
la escuela realiza todas sus actividades y en ocasiones participa en alguna de
ellas.
Por la situación de Jaffeth, la docente realiza adecuaciones curriculares para todo
el grupo, de esta manera se integran e involucran todos incluyendo al niño, así
como también realiza estas adecuaciones de manera individual con Jaffeth. “La
planificación de situaciones significativas y retadoras para los niños, facilitarán su
interés e involucramiento, y con ello la oportunidad para que adquieran
aprendizajes cada vez con mayor grado de complejidad durante su tránsito por
cada periodo escolar de la educación básica”. 3
6. Tratamiento didáctico
La escuela debe crear para ellos oportunidades para que hablen, aprendan a
utilizar nuevas palabras y expresiones, y logren construir ideas más completas y
coherentes, así como ampliar su capacidad de escucha.
Jugando se desarrolla y mejora el lenguaje, por lo tanto en el aspecto de las
planeaciones pueden integrar actividades que tengan como base su desarrollo a
través del juego, puesto que por medio de este las personas tienen oportunidad de
expresarse y al mismo tiempo el niño podrá generar las posibilidades de descubrir
y explorar nuevas sensaciones y emociones. Además le va a permitir formar y
construir su propio conocimiento del mundo.
Propuestas de actividades involucrando a los padres de familia del niño:
Actividades de imitación de ruidos.
Actividades de imitación de sonidos
*sonidos de animales a través del juego.
*imitación onomatopéyica de instrumentos musicales (comunes)
3 PEP 2011
Actividades de reconocimiento/expresión de sentimientos, deseos y opiniones
Actividades relacionadas con dialogo-conversación-relato
4“Para enriquecer su lenguaje, los más pequeños requieren oportunidades de
hablar y escuchar en intercambios directos con la educadora; los cantos, las
rimas, los juegos, los cuentos son elementos no sólo muy atractivos sino
adecuados para las primeras experiencias escolares (esto es válido para niños
pequeños y también para quienes han tenido pocas oportunidades en sus
ambientes familiares)”.
7. Referencias
Programa de Estudios 2011. Guía para la educadora.
4 PEP 2011 Pág. 43