Estructura y análisis de losfenómenos grupales

Elena Isabel Rozas - 2014

Lectura de Crónica

¿Qué es la crónica?

Es el registro escrito de todo lo que el observador puede registrar de lo que

acontece durante el encuentro grupal.

Lecturas de lo grupal

Ana Ma. Fernández plantea que más allá de sus dimensiones expresivas y comunicativas, el texto grupal tiene un poder generador de sentidos. Implica, por tanto, un juego infinito, donde el sentido que en algún momento de lectura se le otorga, no agota su productividad.Sentidos diversos que, por otra parte, operarán particularizadamente en y desde los diferentes integrantes “abrochando” en forma singular en cada uno de ellos.

¿Qué leemos de la crónica los psicólogos sociales?

Nuestra lectura estará orientada al seguimiento del proceso grupal, entendido

en términos de tarea.La producción grupal, entendida como acto

y discurso verbal y preverbal (AMF), pero en relación con la tarea; es decir, desde la

lógica de los grupos operativos.

Grupo

“Conjunto restringido de personas que, ligadas por constantes de tiempo y espacio y articuladas por su mutua representación

interna se propone, en forma explícita o implícita, una tarea que constituye su finalidad, interactuando a través de

complejos mecanismos de asunción y adjudicación de roles.”

Organizadores grupales

La mutua representación interna es lo que articula a las personas como grupo

La tarea es el para qué del grupo

Mutua representación interna

Proceso en el que cada integrante reconstruye en su interioridad la trama grupal en la que está inserto... Como dice Sartre, cada uno sintetiza, totaliza dentro de sí al grupo, y en esa «síntesis policéntrica» se constituye la estructura grupal.

Ana Quiroga, «El grupo familiar, unidad de análisis de la configuración de la conducta, normal o patológica». Enfoques y perspectivas… pág. 117

… el grupo es un conjunto de personas articuladas por su mutua representación interna.La dialéctica interna [en cada integrante] es la dialéctica del grupo interno cuya crónica es la fantasía inconciente. Por dicha dialéctica cada integrante alcanza una totalización, una síntesis, que hace al grupo como grupo, que lo constituye. Dicho esto en términos sartreanos, esta dialéctica interna y externa lo lleva a trascender la serialidad entendida como dispersión.

E. Pichon Rivière. «Una teoría del abordaje de la prevención en el ámbito del grupo familiar.» El proceso grupal. Pág. 189.

La tarea es la marcha del grupo hacia su objetivo, es un hacerse y un hacer dialéctico hacia una finalidad, es una praxis y una trayectoria.

La tarea, sentido del grupo, y la mutua representación interna hecha en relación con la tarea constituyen al grupo como grupo.

E. Pichon Rivière. «Una teoría del abordaje de la prevención en el ámbito del grupo familiar.» El proceso grupal. Pág. 189.

Tarea

«Hacerse» grupo, trabajarse como grupo, en relación con la marcha hacia el objetivo, implica la clarificación de las redes de comunicación, la resolución de las contradicciones, la elucidación de las ideologías, para poder llevar adelante el proyecto grupal con mayor operatividad.

«Sólo a través de la heterogeneidad podemos alcanzar la complementariedad necesitada en un grupo operativo, es decir, en un grupo capaz de logros instrumentales y situacionales.»

Técnica de grupo operativo

El trabajarse como grupo permite mayor operatividad en relación con el logro de los objetivos (y mayor aprendizaje de cada integrante).

Este trabajo grupal da lugar a una mayor operatividad (logros instrumentales y situacionales - aprendizaje) en relación con la tarea explícita, en base a la regla de oro:

A mayor heterogeneidad de los miembros y homogeneidad en la tarea lograda por sumación de la información, mayor productividad.

Estructura del fenómeno grupalInterrelaciones

MRI Tarea

Adj. y asunción de roles

Nivel implícito de la tarea

Nivel explícito de la tarea

PROYECTO

Interacciones

La MRI es lo que articula a las personas

La tarea tiene dos niveles

Lo que buscamos en la crónica es comprender cómo ha sido el

proceso grupal en términos de tarea, cuál fue el recorrido construido en la reunión.

Apertura – Desarrollo – Cierre

Apertura: inicio de la reunión; estructura fragmentada; caos de emergentes ¿de qué se ocupará el grupo en esta reunión? ¿habrá logros instrumentales y situacionales? ansiedades básicas.«Los emergentes de apertura deben ser cuidadosamente registrados por el observador y el coordinador, ya que todo ese material va a ser retrabajado durante la sesión y es dable observar cómo reaparece ya modificado en el momento del cierre.»

Momentos del proceso

E. Pichon Rivière. «Estructura de una escuela...» El proceso grupal. Pág. 159.

Requiere seguir al grupo a través del texto, viéndolo trabajarse para trabajar lo que han decidido trabajar en esa reunión, lo cual detectamos en el emergente de apertura:aquello que concita la atención grupal; puede ser acto o discurso, verbal o preverbal.El emergente de apertura debe ser considerado en relación con la tarea y desde la mutua representación interna.

Leer una crónica

El desarrollo podrá tener distintos momentos, como escenas sucesivas, en cada una de las cuales el emergente es retrabajado desde una nueva perspectiva.

Leer una crónica

Pichón Rivière señala que este retrabajo se realiza a partir de la clarificación de las redes de comunicación, la resolución de las contradicciones y la elucidación de las ideologías, para lo cual es fundamental la elaboración de las ansiedades que obstaculizan dicho retrabajo, es decir, la tarea.Es en base al abordaje de los emergentes, con la consecuente ruptura de estereotipos, que grupalmente es posible llevar adelante el proyecto grupal: planificación que implica estrategia, táctica, técnica y logística.

Leer una crónica

El cierre es el último momento o escena de la reunión.

Es importante constatar cuál fue la producción en relación con la tarea del grupo.¿Fue modificado el emergente de apertura? ¿De qué modo? ¿Se elaboró aquello que estaba planteado elaborar?

Leer una crónica

Tarea MRI

Texto que recortamos de la crónica

Emergente Hipótesis

Apertura

DesarrolloMomento 1

DesarrolloMomento 2

DesarrolloMomento n

Cierre

Dado que el texto grupal ofrece la posibilidad de generar multiplicidad de sentidos¿Cómo saber si el análisis que estamos realizando es adecuado?¿Cómo fundamentamos nuestra lectura?¿Qué nos guía en nuestras afirmaciones sobre el proceso del grupo que estamos analizando?

Es necesario disponer de un criterio operativo que, enraizado en la teoría de los grupos operativos, fundamente nuestras lecturas.

Lectura sistemática de crónica

Pichon Rivière propone analizar el proceso grupal según

- apertura, desarrollo, cierre- estructura de roles- vectores- contradicciones

Es en base a estas herramientas de análisis que podemos generar hipótesis coherentes sobre los emergentes en cada momento del proceso.

Lectura sistemática de crónica

«… los mecanismos de asunción y adjudicación de roles desempeñan en el acontecer grupal un papel fundamental. El grupo se estructura sobre la base de un interjuego de roles.»Cada integrante, en cada momento, está ocupando al menos un rol, dado que es uno de los elementos de la estructura-estructurándose.Por lo tanto, necesitamos visualizar dicha estructura de roles, en función de la cual grupalmente se adjudica la división de la tarea.

Estructura de roles

- Líder – liderados

- Saboteador – cómplices

- Chivo – chivador/es

- Portavoz- Disidente

- Locomoción / Mantenimiento¿Son funcionales o disfuncionales?¿Hay complementariedad o suplementariedad?

Estructura de roles

«El acontecer del grupo centra la investigación del psicólogo social en el fenómeno universal de la interacción.»

Como tal, la interacción manifiesta la dialéctica propia del mundo humano, cuyas leyes fundamentales son, siguiendo a Lefebvre:

- unidad y lucha de contrarios- interacción universal

Contradicciones

Pichon recomienda pensar las contradicciones en términos no polares, como tensiones entre dichos polos.

- sujeto/grupo- lo viejo/lo nuevo- manifiesto/latente- tarea/pretarea- necesidad/satisfacción

Tarea no es ausencia de contradicción, sino su trabajo.

Contradicciones

Es una técnica de evaluación de procesos grupales, construida por Pichon Rivière en base a modelos de conducta grupal.

Afiliación: estar inscripto. Estar presente. En rigor no sería un vector si corresponde a la afiliación individual. «Estar en presencia y atención»

Pertenencia: grado de compromiso con la tarea. Ligazón entre los integrantes en relación con la tarea y el proyecto. Compartir el proyecto. «Sentirse nosotros»

Vectores del cono

Cooperación: calidad del proceso de interacción. Efecto de reconocer la necesidad y el proyecto común. Aportar, crear, operar. Co-operar. «Transpirar la camiseta»

Pertinencia: centramiento en la tarea. Poder penetrar el objeto. «No irse por las ramas»

Comunicación: sus modalidades predominantes en contenido y forma. Cómo y qué circula. Los modos y las formas predominantes de la comunicación. Qué tipo de comunicación se construye. ¿Hay integración de aportes?

Vectores del cono

Aprendizaje: grado de apropiación instrumental del objeto (operar con el objeto/temática). También el desarrollo de la creatividad (pensamiento o conducta original). Alcanzar a partir de la heterogeneidad, mayor complejidad en la construcción del objeto y de los modos de producir. «Construcción colectiva de un saber hacer»

Telé: disposición a trabajar juntos. «Clima grupal»

Vectores del cono

El trabajo del coordinador es acompañar para que lo latente relativo al obstáculo (no todo lo latente ni siempre latente) se haga manifiesto y pueda ser abordado (las dos cosas).

El equipo construye una prospectiva sobre el proceso requerido por el grupo para disolver el obstáculo. Es una hipótesis.

La unidad de trabajo es una unidad de análisis. (Klein)

Unidad de trabajo

La hipótesis se construye en base a los elementos del existente:

- el portavoz (encuentro entre lo horizontal y lo vertical)- lo colectivo (transversal dice Klein)- los cortes en el discurso, lo insólito, lo omitido- el emergente- el análisis del existente (roles, vectores, contradicciones)

Unidad de trabajo

Momento del proceso en que la elaboración está lo suficientemente madura como para que grupalmente se pueda hacer un insight. Es decir que es el momento en que la intervención podrá ser tomada y generar un efecto, evitando la resistencia.La intervención que da en el punto de urgencia, produce nuevas formas de interacción, otras calidades en los vectores del proceso; la intervención operativa permite la remoción del obstáculo.

Punto de urgencia

Tarea MRI

Texto que recortamos de la crónica

Emergente Análisis Hipótesis

Apertura Nivel explícito de la tarea:Nivel implícito de la tarea:Estructura de rolesVector predominanteContradicción predominante:

DesarrolloMomento 1

Nivel explícito de la tarea:Nivel implícito de la tarea:Estructura de rolesVector predominanteContradicción predominante:

DesarrolloMomento 2

Nivel explícito de la tarea:Nivel implícito de la tarea:Estructura de rolesVector predominanteContradicción predominante:

DesarrolloMomento n

Nivel explícito de la tarea:Nivel implícito de la tarea:Estructura de rolesVector predominanteContradicción predominante:

Cierre Nivel explícito de la tarea:Nivel implícito de la tarea:Estructura de rolesVector predominanteContradicción predominante:

¿Qué se trabajó en esta reunión (o proceso) y cómo?¿Cuál fue el punto de llegada? ¿Qué plantea el proceso a futuro?

Tarea: convivir MRI: grupo buena onda Texto Emerg Análisis HipótesisApert No se observa

Des 1Min 23Entre-vista de admi-sión

Wendy: Lo sentimos mucho, esto no es para nada un tribunal.Tobías: lo decidimos entre todos. Queremos vivir entre todos con buena onda.Alessandro: Va a ser difícil con vos porque sos francés…Lars: Nunca tuvimos problemas por el idiomaTobías: la renta es cara y por eso tenemos que compartir y organizarnos. Tengo algunas preguntasWendy – Soledad: tus preguntas son ridículas

No están de acuer-do entre ellos

Nivel explícito de la tarea: elegir otro inquilinoNivel implícito de la tarea: elaborar la ansiedad paranoide para comunicarse y acordar criteriosEstructura de rolesLíder: TobíasLiderados: los demásObstructor: AlessandroDisidentes: Wendy, Lars, SoledadVector predominante: ComunicaciónContradicción predominante: sujeto/ grupo

A pesar de la buena onda grupal, se proponen elegir entre todos pero no acuerdan en los criterios para hacerlo. El líder (influencia) choca con los disidentes, que cuestionan su criterio formal. La comunicación aparece desorganizada y obstaculizada por la contradicción, que indica ese obstáculo latente: no comparten los criterios de la convivencia.Unidad de trabajo: reelaborar la comunicación para acordar la cooperación

Análisis de crónica de «Piso compartido»

Tarea: convivir MRI: grupo buena onda Texto Emerg Análisis HipótesisDes 2Min 31Desa-yuno / Hela-dera

Cada uno tiene su estante.Tobías critica a Alessandro porque deja los lentes en la heladera.Soledad reta a Alessandro porque moja el piso con sus pisadas húmedas.Tobías llama le dice a Soledad que no ocupe su estante con su botella.Wendy ofrece té, pero sólo acepta Xavier.

No están de acuer-do entre ellos

Nivel explícito de la tarea: desayuno / inicio del díaNivel implícito de la tarea: elaborar la ansiedad paranoide para comunicarse y acordar criterios de cooperación.Estructura de rolesLíder: TobíasLiderados: los demásVector predominante: CooperaciónContradicción predominante: Sujeto / grupo

Se visualiza el individualismo en la convivencia. Como en la entrevista, se observa en lo latente el no respeto por las pautas de convivencia que Tobías marca. La fantasía inconciente que circula es la de un adolescente: no responsabilidad. Wendy intenta cohesionar al grupo ofreciendo compartir té, pero sólo acepta Xavier.Unidad de trabajo: reelaborar la comunicación y la contradicción para acordar en la cooperación.

Análisis de crónica de «Piso compartido»

Tarea: convivir MRI: grupo buena onda Texto Emerg Análisis HipótesisDes 3Min 37En el cuarto de Wendy / Llega el dueño

Fuman todos juntos, menos Wendy que estudia y Xavier que está en otra parte del dpto.Suena el timbre. Tobías va a atender. El dueño no quiere hablar con él. Revisa el piso y ve el mal estado. Ve a Xavier y le comunica que tienen que irse. Xavier le dice que son jóvenes pero responsables. El dueño les aumenta el alquiler. Wendy discute con Alessandro. Se reúnen en el balcón y acuerdan sumar un integrante más. Xavier propone a Isabelle.

Temor a perder el dpto.

Nivel explícito de la tarea: mantener el dpto.Nivel implícito de la tarea: elaborar la ansiedad paranoide que genera la presencia del dueño.Estructura de rolesLíder: XavierLiderados: los demásVector predominante: CooperaciónContradicción predominante: Grupo / Mundo ext y sujeto/grupo

Frente a la actitud adolescente en la convivencia, la irrupción del dueño representa la normativa social .Xavier asume el liderazgo en la tarea de mejorar la relación con las normas sociales y mantener el dpto.Aparece un momento de explicitación de verticalidades en cuanto a la cooperación (Wendy y Alessandro). Unidad de trabajo: reelaborar la comunicación y la contradicción para acordar en la cooperación, (manteniendo el proyecto de convivir).

Análisis de crónica de «Piso compartido»

Tarea: convivir MRI: grupo buena onda Texto Emerg Análisis HipótesisDes 4Min 46Cena de bienvenida a la nueva integrante

Xavier prepara una cena para todos, como bienvenida a Isabelle. Se corta la luz. Wendy va a ver los fusibles «tengo que hacerlo sola». Pero todos han ido a buscar velas y se le reúnen.

Trabajan la integración / MRI.

Nivel explícito de la tarea: recibir a Isabelle.Nivel implícito de la tarea: elaborar la integración grupal, incluyendo a la nueva integrante, desde la MRI.Estructura de rolesLíder: XavierLiderados: los demásSaboteadora: WendyVector predom PertenenciaContradicción predominante: sujeto/ grupo

La incorporación de un integrante requiere un retrabajo de la pertenencia. Wendy sabotea la situación debido a su verticalidad.Unidad de trabajo: reelaborar la comunicación y la contradicción para acordar en la cooperación.

Análisis de crónica de «Piso compartido»

Tarea: convivir MRI: grupo buena onda Texto Emerg Análisis HipótesisDes 5Min 1:06Vida cotidiana

Wendy manifiesta que está cansada de ser la que limpia. Les dice a Lars que limpie la bañadera que ensució. Reconocen la situación.

La heladera está reorganizada; los estantes están compartidos a pesar de que Tobías mantiene la supuesta pauta.

Wendy consulta a Tobia s y a Xavier si puede estar su hermano en el dpto.

El conflicto comienza a manifestarse

Nivel explícito de la tarea: convivirNivel implícito de la tarea: elaborar la ansiedad paranoide para comunicarse y acordar criterios de cooperación.Estructura de roles:Líder (iniciador contribuyente): WendyLiderados: los demásSaboteador: TobíasVector predominante: CooperaciónContradicción predominante:Sujeto / grupo

Wendy lidera la reelaboración de la cooperación, corriéndose del rol adjudicado.Los estantes de la heladera indican que han dejado de adjudicar el liderazgo por influencia de Tobías.La contradicción sujeto-grupo está siendo reelaborada.Unidad de trabajo: reelaborar la comunicación y la contradicción para acordar en la cooperación

Análisis de crónica de «Piso compartido»

Tarea: convivir MRI: grupo buena onda Texto Emerg Análisis HipótesisDes 6Min 1:07William

El hermano de Wendy viene de paseo un par de semanas. Cena de bienvenida él hace chistes sobre los españoles. Salvo Wendy, todos se ven molestos. Soledad le responde y se levanta de la mesa. Wendy la mira mal.

Xavier propone salir a bailar todos juntos y le insiste a Wendy para que se sume a pesar de su molestia.

La MRI se ve comprometida por el rol disfuncional de William

Nivel explícito de la tarea: recibir a WilliamNivel implí de la tarea: elaborar la ans paran q genera William; aceptar la diversidad p/preservar la MRIEstructura de rolesMundano: WilliamLíder: WendyPortavoz: SoledadVector pred: teléLíder de mantenimiento: XavierLiderados: los demásVector predominante: PertenenciaContradicción predominante:Sujeto / grupo

La llegada de un turista (cohabitante pasajero) disfuncional exige el cuidado de la MRI en la reestructuración grupal.Soledad explicita el disgusto por la desconsideración de William.

Xavier lidera la reparación de la MRI, centrando al grupo en la convivencia con buena onda.

Unidad de trabajo: reelaborar el organizador MRI a partir de aceptar la diversidad.

Análisis de crónica de «Piso compartido»

Tarea: convivir integrando el caos de cada uno MRI: grupo buena onda Texto Emerg Análisis HipótesisDes 7Min 1:14 Convivencia con William

William molesta a Tobías haciendo chistes sobre su actitud estructurada.Tobías se queja frente a Wendy.Wendy impone la pauta grupal de buena onda a William.

Sucesivos momentos muestran que la vida de la mayoría es caótica y escenas donde conversar y/o discuten para comprenderse.

Cuidar la MRI

Nivel explícito de la tarea: convivir con WilliamNivel implícito de la tarea: reconfigurar la MRI integrando la diversidad y el caos individualEstructura de rolesMundano: WilliamLíder: WendyPortavoz: TobíasVector predominante: ComunicaciónContradicción predominante:Sujeto / grupo

Wendy se ve obligada a intervenir sobre la disfuncionalidad de su hermano para preservar la MRI.

Las fantasías inconcientes entran en mejor consonancia, permitiendo que la contradicción sujeto grupo se consolide en el polo grupal.

Unidad de trabajo: reelaborar el organizador MRI a partir de aceptar la diversidad.

Análisis de crónica de «Piso compartido»

Tarea: convivir integrando el caos de cada uno. MRI: grupo buena onda Texto Emerg Análisis HipótesisDes 8Min 1:32:30Llega Allister

Llega Allister en visita sorpresa a Wendy mientras ella está con su amante.Alessandro avisa a Xavier; éste a los demás; todos acuden para evitar que la descubra.William salva la situación de un modo que lo avergüenza.

Operatividad

Nivel explícito de la tarea: salvar a WendyNivel implícito de la tarea: el grupo está en emergencia, predomina el nivel explícito de la tarea

Estructura de rolesLíder: XavierLiderados: los demásVector predominante: CooperaciónContradicción predominante:Sujeto / grupo

Los integrantes del grupo, ante la emergencia de uno de ellos, cooperan activa y eficientemente.Las ansiedades están equilibradas en función de la tarea.

Unidad de trabajo: el grupo está centrado en el proyecto de convivir para que cada uno pueda estudiar.

¿Qué se trabajó en esta reunión (o proceso) y cómo?¿Cuál fue el punto de llegada? ¿Qué plantea el proceso a futuro?

Se construye una síntesis a partir de las hipótesis correspondientes a cada momento del análisis realizado.

Análisis de crónica de «Piso compartido»