ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ

INTRODUCCIÓN

 EL sistema peruano educativo ha realizado muchas reformas a lo largo de los años, al inicio era solo educación básica luego se dio la educación superior, después se fue ampliando el ámbito de trabajo en educación para aquellas personas que no habían recibido educación por no insertarse oportunamente en el sistema educativo, por no haber culminado su educación básica, que requieren compatibilizar el estudio y el trabajo o que han egresado del Programa de Alfabetización y desean continuar sus estudios, que es la educación básica alternativa, y para aquellas personas que tienen una discapacidad, que es la educación básica especial, todas ellas en un inicio no formaban parte de un plan educativo ya por los años 80, se da la ley General de la Educación, Ley 23384 (1982) en la cual se señala que se debe brindar atención y educación especializada a aquellas personas con discapacidad, es a partir de allí que se crean centros de educación especial que brindan la educación y los cuidados necesarios a estas personas. Tanto la educación básica, alternativa y especial están diseñados para brindar las estrategias de aprendizaje a las personas dependiendo los campos que le faltan reforzar y brindándole los cuidados que en cada caso necesiten.

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. Y cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”. ley general de educación artículo 33º. El Diseño Curricular Nacional (DCN) contiene los aprendizajes fundamentales

y básicos que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo. En el Perú, a partir de la ley de educación Nº 28044 promulgada en julio del

2003, el Sistema Educativo se encuentra dividido en dos etapas:

• La primera etapa es denominada

• La segunda etapa es la denominada

Educación Básica

Educación Superior

Primera Etapa: LA EDUCACIÓN BÁSICA

Es la etapa destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, así como actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. Con un carácter inclusivo, atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.

Está compuesta de tres modalidades: 1°La

Educación Básica Regular

2°La Educación

Básica Alternativa

3°La Educación

Básica Especial

La educación INICIALAtiende a niños de cero (0) a dos (2) años en forma no escolarizada y de tres (3) a cinco (5) años en forma escolarizada. Promueve prácticas de crianza con participación de la familia y de la comunidad, contribuye al desarrollo integral de los niños. La Educación Inicial se articula con la Educación Primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular.

La educación PRIMARIA Atiende a niños que van de los seis (6) años hasta los once (11) años y dura seis (6) años. Su finalidad es educar integralmente a niños y niñas. Promueve la comunicación en todas las áreas, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante.

Atiende a adolescentes de doce (12) a dieciséis (16) años y dura cinco (5) años. Ofrece una educación integral a los estudiantes mediante una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes. Consolida la formación para el mundo del trabajo que es parte de la formación básica de todos los estudiantes

1°La Educación Básica Regular

Es la modalidad dirigida a los niños y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo, de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva desde el momento de su nacimiento. LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR COMPRENDE TRES NIVELES:

La educación SECUNDARIA

2°La Educación

Básica Alternativa

Atiende a Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron culminarla, a los niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación Básica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares y a los estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo. La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.

3°La Educación

Básica Especial

Tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades educativas especiales, con el fin de lograr su formación integral y conseguir su integración en la vida comunitaria y su participación en la sociedad. Se dirige a: Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un

aprendizaje regular. Niños y adolescentes superdotados o con talento específico

I CICLO el desarrollo de los niños y niñas está marcado por el inicio del proceso de individuación.

Son procesos educativos que se organizan y desarrollan en función de logros de aprendizaje.

II CICLO Se produce un cambio significativo en sus necesidades de aprendizaje debido a una mayor autonomía en relación con los adultos, capacidad de integrarse con otros y expansión del lenguaje.

VII CICLO Aquí el adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad, muestra interés por las experiencias científicas. Se caracteriza por comunicarse de manera libre y autónoma en los diversos contextos donde interactúa

IV CICLO Se incrementa el manejo de conceptos favoreciendo con ello una mayor expresión de sus habilidades para la lectura y escritura. Respeta y valora a las personas que responden a sus intereses.

VI CICLO El adolescente asume la importancia de lo hipotético, de lo posible y del mundo abstracto. Sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones sociales.

V CICLO En este ciclo, se va consolidando un pensamiento operativo, vale decir que le permite actuar sobre la realidad, los objetos, analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que lo componen.

III CICLO Este ciclo se caracteriza generalmente por la búsqueda de acoplamiento a la realidad circundante, regula progresivamente sus intereses. Los niños y niñas responden a las reglas culturales sobre lo bueno y lo malo,

CICLOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR:

DISEÑO CURRICULAR

1° EDUCACION BASICA REGULAR

Área: Relación consigo mismoPsicomotricidad:

Autonomía:

Área: relación con el medio natural y social

Afectividad y sentimiento de pertenencia a su medio social

Conocimiento y conservación del medio natural

Identidad

Pensamiento lógico-matemático

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INICIAL (0-2 AÑOS)

Área: Comunicación IntegralEn esta Área se consideran tres aspectos teniendo en cuenta las necesidades, intereses y posibilidades de los niños:

Expresión y comprensión oral. Comprensión de imágenes y símbolos. Expresión a través del arte.

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INICIAL (3-5 AÑOS)

Área: Personal Social

Los logros de aprendizaje propuestos están interrelacionados en función a los siguientes componentes:

Perceptivo, Orgánico - Motriz y Socio – motriz Identidad Autonomía Socialización y regulación emocional

Área: Ciencia y AmbienteEl desarrollo de los logros de aprendizaje y capacidades está organizado en dos componentes:

Conocimiento del ambiente natural. Intervención humana en el ambiente.

Área: Lógico – Matemática

Área de Comunicación Integral

La expresión y comprensión oral. La comprensión lectora. La producción de textos. La expresión y apreciación artística

El área de Comunicación Integral involucra el desarrollo de:

EDUCACIÓN PRIMARIA DISEÑO CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Área: comunicación integral: El programa curricular del área propone el desarrollo de logros de aprendizaje de:

Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos

Área: lógico-matemática

En primaria se plantea como propósitos el desarrollo de:

El razonamiento y la demostraciónLa comunicación matemáticaLa resolución de problemas

Área: Personal socialPara lograr esto, las capacidades de grado que se proponen en esta área han sido organizadas en torno a dos componentes:

Construcción de la identidad y convivencia democrática

Orientación y comprensión espacio temporal

Área: ciencia y ambiente

Área: educación por el arte

El área se orienta al desarrollo de:

La expresión artística La apreciación artística

Área: educación religiosa

Área: educación física

EDUCACIÓN SECUNDARIA PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Área: Matemática Área: Comunicación

Área: Idioma Extranjero / Originario

Área: Educación por el Arte

Área: Ciencias Sociales

Área: Persona, Familia y Relaciones Humanas

Área: Educación Física

Área: Educación Religiosa

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente

Área: educación para el trabajo

2°EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

CICLOS Y GRADOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

El Centro de Educación Básica Alternativa ofrece a los estudiantes uno, dos o los tres programas siguientes:

En los CEBA se desarrollan los PEBANA y los PEBAJA mediante formas escolarizadas y/o no escolarizadas. Los Programas de Alfabetización se desarrollan mediante grupos organizados de personas denominados Círculos de Alfabetización.

Programa de Educación Básica Alternativa de Niños y Adolescentes (PEBANA).

Programa de Educación Básica Alternativa de Jóvenes y Adultos (PEBAJA).

Programa de Alfabetización

-PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES (PEBANA) - PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DE JÓVENES Y ADULTOS (PEBAJA

OBJETIVOSPromover la continuidad de los estudiantes en el Sistema Educativo.Posibilitar aprendizajes fundamentales que permitan a los estudiantes el desarrollo de procesos de formación permanente.Promover aprendizajes para la formación laboral y gestión empresarial.

ORGANIZACIÓNTanto el PEBANA como el PEBAJA se organizan en tres ciclos: Ciclo Inicial, que comprende dos grados. Ciclo Intermedio, que comprende tres grados. Ciclo Avanzado, que comprende cuatro grados.

PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN

OBJETIVOS

Posibilitar a los estudiantes el desarrollo de capacidades comunicacionales y de resolución de problemas, así como los aprendizajes necesarios para continuar aprendiendo, mejorar su desempeño social y laboral, y acceder a una mejor calidad de vida.

Posibilitar a los estudiantes la inserción o reinserción al sistema educativo.

ORGANIZACIÓN

La Alfabetización se organiza en dos grados; el primero, es de Iniciación y se orienta al desarrollo y despliegue de las capacidades básicas de comunicación y de resolución de problemas, así como de otros saberes. El segundo, es de Reforzamiento de los aprendizajes logrados en el grado anterior.

3° EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

CENTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL – CEBE

Dirigidos a la atención de los estudiantes con NEE (necesidades educativas especiales) asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad y que, por la naturaleza de las mismas, no pueden ser atendidas en las instituciones educativas de otras modalidades y formas de la educación.

INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

De acuerdo con lo dispuesto en la Ley General de Educación Nº 28044, sus reglamentos y normas complementarias, los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad auditiva, visual, física o intelectual (leve o moderada) deben ser atendidos en II.EE. regulares, contando para ello con el concurso de los profesionales del CEBE que conforman los Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales - SAANEE.

INTERVENCIÓN DEL SAANEE

A nivel nacional se cuentan con 329 Centros de Educación Básica Especial de gestión pública y, de acuerdo con la norma debería existir el mismo número de Servicios de Apoyo a la inclusión educativa (SAANEE).

PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA – PRITE

Los PRITE son servicios dirigidos a los niños menores de 5 años con discapacidad o en riesgo de adquirirla, que brindan atención educativa especializada, integral e individualizada a cargo de un equipo interdisciplinario de profesionales, con la participación activa de la familia y la comunidad.

ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON TALENTO Y SUPERDOTACIÓN

El 2011, la DIGEBE emitió la R. D. Nº 1791-2011-ED que aprueba las normas complementarias para la atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas al talento y superdotación, basada en la Ley General de Educación, que establece la promoción de programas educativos especializados para los estudiantes con mayor talento, a fin de lograr el desarrollo de sus potencialidades

CENTROS DE RECURSOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

El CENAREBE es un organismo especializado que desarrolla las mismas líneas de acción que los CREBE, pero su alcance es nacional. Sus funciones esta dirigidas a implementar programas, proyectos y acciones orientadas al desarrollo de las capacidades de los agentes educativos; elaboración de materiales educativos y sensibilización social para promover el mejoramiento de la calidad de los servidos de la Educación Básica

Segunda etapa: LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La segunda etapa del Sistema Educativo Peruano, es la Educación Superior que consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país.

La Educación Superior comprende:

La Educación Superior No

Universitaria

La Educación Superior

Universitaria

LOS DEPARTAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS:

es un órgano especializado que apoya la labor del centro y del conjunto del profesorado en todas aquellas actuaciones encaminadas a asegurar una formación integral del alumnado y a la adaptación de los procesos de enseñanza a las características y necesidades de todos los alumnos y alumnas.

¿QUÉ SON LOS DEPARTAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS?

¿DE QUÉ SE ENCARGA?Son funciones del departamento de orientación:

Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros.

Colaborar con el profesorado del instituto en la prevención y detección de problemas de aprendizaje, y en la planificación y realización de actividades educativas y adaptaciones curriculares dirigidas al alumnado que presente dichos problemas.

¿QUIÉN LO COMPONE?El ejercicio de estas variadas funciones hace necesario que este departamento cuente con profesionales diferentes, dependiendo de las enseñanzas que ofrezca el Instituto y de las necesidades educativas de sus alumnos.

CONCLUSIÓN

La estructura del sistema educativo se ha ido modificando a través de los años para incluir a todas las personas que lo necesitan tal es el caso de las personas con discapacidades en la educación básica alternativa que en un primer momento no recibían educación, luego crearon los centros de estudios para ellos y en la actualidad son incluidos en la educación básica regular, aparte se implementaron programas para ayudar en los conocimientos como son los programas de alfabetización, para personas superdotadas entre otros. Si bien es cierto estas medidas son una excelente idea que ayuda a todas las personas para llegar a ser independientes con valores y conocimientos, no es del todo completa ya que no se llega a concretizar en todo lo que se plantea, tal es el caso de las personas con discapacidades que son incluidas en la educación básica regular, el propósito de esta inclusión es que el niño no se retrase en los conocimientos y que se incluya con un grupo de su edad para que este lo impulse o motive a los nuevos aprendizajes, sin embargo como en el caso de las personas con discapacidad auditivas que no cuentan con un intérprete o un docente que sepa lenguaje de señas, el aprendizaje no se da de la manera correcta, más allá de los problemas actuales, se espera que en un futuro vaya a mejora todos estos proyectos.