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Estrategias para trabajar con la diversidad en el aulaIn theclassroomStatic title slideLa enseanza diferenciada proviene de la idea de que:Una misma talla no le sirve a todas las personasGregory y Chapman, 2007El Modelo de Enseanza DiferenciadaLa Enseanza Diferenciada es una filosofa basada en la premisa de que los estudiantes aprenden mejor cuando el docente toma en cuenta en sus alumnos:Nivel cognitivo.

Conocimientos previos y experiencias.

Actitudes sobre la escuela.

Intereses que motivan a aprender.

Estilo de aprendizaje.

Forma de procesar la informacin.Ventajas para manejar un aula diferenciadaMejorar la adecuacin de la escuela a los alumnos.Hacer que la enseanza resulte ms satisfactoria y estimulante.Las mismas estrategias que tiene el docente para atender las mltiples seales que envan sus alumnos, pueden servir para alcanzar la meta de diversificar la clase.17 Estrategias clave para encarar el reto de disear y manejar una enseanza diferenciada para los alumnosEstrategia 1Tener un fundamento firme para diferenciar la enseanza sobre labase de las aptitudes, intereses y perfiles de aprendizaje de los estudiantes. Comunique siempre a padres y a los alumnos su vision del aula diferenciada a fin de que se entienda que hay muchos caminos para el aprendizaje en el aula.

Comience despacio, pero comience!Seleccione el mtodo de diferenciacin con el que se sienta ms cmodo, puede iniciar con tareas de diferenciacin de baja complejidad e ir transitando a tareas de ms alta complejidad:Diferenciacin de baja complejidad:Elecciones de libros.Opciones para tareas domiciliarias.Empleo de compaeros de lectura.Plazos variados.Crculos de preguntas.Ritmos variados.Fijacin de metas entre alumnos y docentes.Trabajo individual/grupalExplicaciones de lo general a lo particular y viceversa.Disposicin flexible de los pupitres.Programas de computacin variados.Diseo da por da.Materiales complementarios variados.Opciones de diversos modos de expresin.Andamiaje variado sobre el mismo elemento organizador.Proyectos hagamos un trato.Tutora en computacinTrabajo en parejas segn aptitud, inters y perfil de aprendizaje.Colaboracin, independencia y cooperacin.Actividades de final abierto.Mini talleres para repasar y ampliar destrezas.Alternancia.Criterios negociados.Investigaciones por inters.Juegos para practicar dominio de informacin y destreza.Mltiples niveles de preguntas.Diferenciacin de alta complejidad:Actividades y laboratorios diferenciados.Producciones diferenciadas.Estudios independientes.Mltiples textos.Diagnsticos alternativos.Contratos de aprendizaje.4-MAT (enfoques sobre una tarea)Opciones para inteligencias mltiples.Condensacin.Ortografa segn aptitud.Puntos de entrada.Elementos organizadores variados.Charlas combinadas con organizadores grficos.Tutoras de la comunidad.Grupos de inters. /Centros diferenciados. / Centros de inters.Agendas personales. / Crculos literarios. / EstacionesEnseanza complejaInvestigacin en grupo.Materiales grabados.Equipos, juegos y torneos.Cuadros de opciones.Acertijos, simulaciones.Aprendizaje basado en problemas.Matrices de desempeo.Formatos de lectura flexibles.Formatos de escritura centrados en el alumno.

Actividades cronolgicamente diferenciadas para apuntalar el desempeo de los estudiantesEstrategia 3

-

+Alumno ms adelantado= mayor concentracin tareas ms tiempoAlumno menos adelantado= menor concentracin tareas con menor tiempoEstrategia 4

Aula diferenciadaTiempo discontinuoAlumnos no terminan tareaAlumnos terminan tarea diseadaActividad de anclajeLeerEscribirOrganizar portafolio

Actividades diseadasForma independienteQue se realiza enDonde hay Donde hay Tarea de aprendizaje para el grupoSe disea Continan trabajando conContinan trabajando concomoQue la realizan deEstrategia 5-Elaborar fichas o planillas de tareas a individuos o grupos.-Explicar el trabajo a algunos responsables para que ellos transmitan las instrucciones.-Grabar las instrucciones para que puedan volver a ser escuchadas.-Redactar cuidadosamente las instrucciones.

Estrategia 6

Agilice la asignacin de los estudiantes a los grupos o reas detrabajo:

Muestre listas de nombres por color indicando los lugares correspondientes de cada grupo.Elabore carteles que se peguen a la pared para indicar los grupos de trabajo.

Estrategia 7Tenga una formacin de base" para los estudiantes:

- Cada alumno tiene asignado un lugar de base, de donde puede ser reasignado para organizar el trabajo o distribuir materiales.

Estrategia 8Asegrese de que los alumnos sepan cmo obtener ayuda cuandousted est ocupado con otro compaero o grupo. Ensee al alumno a trabajar cooperativamente.Habilitar un escritorio con el experto del da

Utilizar el mtodode pensar por escritoSiempre est bien pedir ayuda y utilizar varias opciones para elloEstrategia 9-Oriente para el trabajo con pares en silencio.-Ensee a hablar en voz baja.-Utilice una seal para indicar que se debe bajar el volumen de la conversacin.- Encargue a un alumno el control del ruido.

Reduzca el ruido al mnimo

Estrategia 10:Planifique la entrega de tareas de los estudiantesNombre a un experto del da que revise los trabajos que van a ser entregados.

Coloque las tareas en una caja o fichero rotulado con el nombre de la tarea.Ensee a los alumnos a reacomodar el mobiliarioEstrategia 11Dibuje un plano de la clase con el mobiliario dispuestoEstrategia 12

Reduzca al mnimo el movimiento "errtico".Los nios necesitanmoverse, cualquiera sea su edad. Mantener a cada uno pegado a su pupitre no es indispensable. Por otro lado, tampoco es deseable que pasendemasiado tiempo deambulando en vano.

Determine que grado demovimiento le parece aceptable y haga saber a sus alumnos que pueden y que no pueden hacer.Estrategia 13Promueva la concentracin en la tarea

Explique que la concentracin ayuda a trabajar mejor.Haga un control diario para ver cmo estn utilizando su tiempo.Puede hacer un listado de alumnos sealando quin est concentrado en la tarea.Conocer los patrones de concentracin le indicar cmo va la marcha de las tareas.Estrategia 14Tenga un plan para los alumnos que terminan rpidoLos alumnos que sistemticamente completan sus trabajos con rapidez y competencia estn dando indicios de que las tareas no representan un desafo suficiente para ellos. Tambin es importante hacerles saber que usted reconoce su competencia, pero le interesa que realicen trabajos de primera calidad.Estrategia 15Elabore un plan para hacer alto

Avisar de antemano a los estudiantes (uno o dos das antes, por ejemplo) cuando finaliza el plazo.

Asignar tareas domiciliarias adicionales para que puedan terminar el trabajo en su casa.

Utilizar un contrato de aprendizaje o una actividad de anclaje para extender el lmite de tiempo o determinar junto con el alumno cmo puede completar l la tarea mientras la clase sigue adelante.Estrategia 16Haga que los estudiantes se responsabilicen por su aprendizaje... No subestime la capacidad de los alumnos para bastarse a s mismos.Ellos pueden:distribuir carpetas y otros materiales, comentar sus respectivas tareas,reacomodar el mobiliario para trabajar en grupo, llevar registros de suspropios trabajos, planear su progreso de acuerdo con las metas establecidas, ayudar a disear algunas de sus tareas y hacer sugerenciaspara mejorar el funcionamiento de la clase.Estrategia 17

Converse con los alumnos sobre procedimientos en el aula yprocesos grupales.La reflexin en voz altasobre lo que usted piensa, ayuda a los alumnos a entender sus expectativasy los fundamentos en que se basan. Tambin los ayuda a "aduearse" de loque sucede en el aula y a encontrar soluciones a posibles problemas detectados.In theclassroomStatic title slideGracias por tu atencin!