Programa de Estudio Educación Preescolar

Estrategias de mediación

Desde la metodología activa

junio 2016

Metodología activa

• De acuerdo con las actuales tendencias

psicopedagógicas, la aplicación de la

metodología activa en el salón de clase es

una necesidad impostergable, sin

embargo, aunque muchos docentes

conocen el término, aún no cuentan con las

estrategias para aplicarla en el aula.

Área Socio afectiva

Área Cognitiva

Área Psicomotriz

Como se integran los elementos

Cognitiva: consiste en la habilidad de procesar y utilizar información.

Afectiva: el papel que juegan los sentimientos, emociones y actitudes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Psicomotor: la capacidad para usar habilidades físicas.

Las metodología activa y las

estrategias de mediación

• En docente escoge la estrategia más apropiada

teniendo en cuanta las necesidades y ritmos de

aprendizaje de los alumnos así como el área de

conocimiento y el tipo de contenido que se va a

estudiar.

• Esto permite que al docente llegar al estudiante de

manera más clara para ayudarlo a construir sus

propios aprendizajes promoviendo la

participación consciente y espontánea.

Ejemplo

¿Qué son los terremotos?

• El cambio de enfoque pedagógico y su

implementación no es fácil sobre todo

cuando lo que ha primado en el sistema

educativo es una educación tradicional sin

favorecer las experiencias significativas.

• La metodología activa se centra en lo

que el estudiante aprende y en como lo

hace. La labor del docente no es la de

trasmisor de conocimientos, sino la de

mediador que diseña sus estrategias

tomando en cuenta al estudiante como

protagonista y constructor del

conocimiento. Se centra en lo que el

estudiante aprende y cómo lo hace.

Estrategias de mediación

Son procedimientos, secuencias de

actividades y recursos que se

planifican de acuerdo con las

características y necesidades de los

niños y de las niñas.

Las estrategias determinan el accionar, y

el tipo de situación de aprendizaje que

se debe generar.

Contenidos curriculares

• Contenidos conceptuales … Saber

Hechos, datos, fenómenos, conceptos.

• Contenidos

procedimentales …………. Saber hacer

Posibilidad de aplicar lo aprendido a otros contextos similares por medio pasos o acciones en un orden

para cumplir una meta.

• Contenidos

actitudinales ………………. Ser

Fortalece los dos contenidos anteriores con compromisos que llevan al cumplimiento de

actitudes, normas y fortalecimiento de valores.

Contenidos

procedimentales ……… Saber hacer Esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido

nuevas habilidades y conocimientos

Realización de acciones

Ejercitación

Reflexión sobre la propia actividad

Aplicación a contextos

diferenciados

Recomendaciones para elaborar

estrategias de mediación

El niño y la niñafrente a un objeto,

juego, escenario,

realidad o problema …

Se crean situaciones intencionadas en

donde

explora, reflexiona, investiga, se involucra

en experiencias que posibilitan el ensayo-

error y soluciona determinado problema.

Estrategia de mediación

• Contenido …………………. ¿Qué?

• Habilidad/Acción ……… ¿Para qué?

• Recurso………………………. ¿Con qué?

• Interés………………………… ¿Por qué?

• Momento de la jornada ¿Cuándo?

• En grupo, en parejas ¿Cómo?

de forma individual

¿Cuál es el papel docente?Es el facilitador o la facilitadora de la estrategia

diseñada intencionalmente.

El docente como puente entre los conocimientos

previos y los conocimientos nuevos.

Brinda la oportunidad o

crea la situación,

realiza preguntas para

generar la reflexión,

análisis y aproximación

del niño y la niña en la construcción

de su aprendizaje y en la búsqueda

de múltiples respuestas y soluciones

a un mismo suceso.

Criterios para la selección de

estrategias pedagógicas en

Educación Preescolar

Propiciar un clima cálido, respetuoso y de

disfrute para que el niño y la niña se expresen

con confianza y seguridad.

Integrar el movimiento y la imaginación en

las actividades, así como la dimensión lúdica en

un clima de aprendizaje agradable, relajado, acogedor

y respetuoso.

Considerar la espontaneidad y los aportes específicos

del niño y de la niña.

Movilizar los recursos internos del niño y de la

niña (conocimientos, habilidades, motivación,

experiencias).

Utilizar los recursos naturales y materiales del

entorno sociocultural y natural como fuente

directa de aprendizaje.

Favorecer la expresión y la comunicación en

todas sus formas.

Promover la observación, la exploración y la

experimentación permanente de los fenómenos y

acontecimientos que ocurren en el entorno, así

como el aprendizaje por descubrimiento.

Ejemplos de estrategias de

aprendizaje

• Observación

• Sociodrama o dramatización

• Inserción en el ambiente

• Analogías

• Pregunta pedagógica

• Experimentos

• Resolución de problemas

Estrategia de observación

Descubrir, identificar, distinguir y categorizar

• La observación es un recurso fundamental que lleva al

descubrimiento de los fenómenos sociales y naturales

y al planteamiento de interrogantes que dan lugar a

múltiples oportunidades de aprendizaje.

• Los niños pequeños tienen un interés natural por

conocer el mundo, por saber qué, cómo y por qué pasa

lo que pasa. Les gusta explorar, preguntar, se

interesan por cosas nuevas y aspectos de su entorno

• A través de la observación se favorece en los

niños la actitud de indagación y se da lugar

a la elaboración de supuestos iniciales,

a la búsqueda de información en distintos

medios,

al registro de información,

al establecimiento de semejanzas y

diferencias,

a la identificación de cambios

y a la elaboración de explicaciones acerca de

porqué ocurren dichos cambios en los

fenómenos u objetos que se observan.

Sociodrama o dramatización:

Es una estrategia que presenta un

argumento, tema o historia mediante

la simulación y el diálogo de los

personajes con el fin de emocionar,

motivar y promover la comprensión.

Se utiliza para representar un hecho,

evento histórico, una situación social o

historia.

Inserción en el ambiente • Se brindan al niño y a la niña las

oportunidades para explorar, percibir, y

comprender su entorno sociocultural y

natural con el fin de que los aprendizajes

escolares reciban los aportes de la

cultura de la comunidad,

contextualizando lo que se enseña y se

aprende.

• De esta forma tienen la oportunidad de

interactuar con su realidad en el proceso

de construcción de sus aprendizajes.

Analogías

Las analogías son representaciones utilizadas con el objetivo de comprender una información nueva. Se hace corresponder los elementos de una nueva idea con los elementos de otra que se encuentra almacenada en la memoria.

Con esta estrategia el niño y la niña puede:

• Adquirir nuevos conocimientos

• Mayor dominio en el proceso de búsqueda

de relaciones: coincidencia, semejanzas

diferencias.

• Desarrollar la capacidad creativa.

• Desarrollar la imaginación.

A nivel grupal:

• Rapidez mental al proponer ideas.

• Desarrollar la capacidad de escuchar.

• Respetar las intervenciones y opiniones de

los demás.

• Construir ideas elaboradas.

Las analogías nos ayudan a

formar imágenes mentales ya

que muestran las conexiones

entre cosas diferentes.

• “Esto se parece a una ensalada de frutas…”

• “Es lo mismo que sucedió el otro día cuando …”

• “No es diferente al primer perro que tuvimos…”

• “Como si fuera una nube de espuma…”

• “Se asemeja con aquella historia …”

• “En comparación con la primera visita…”

Ejemplos de actividades que

pueden incluir analogías (causa-

efecto,

atributo, una parte/el todo,

sinónimos, antónimos): • Adivinanzas

• Cuentos, historias o fábulas

• Poesías

• Canciones

• dramatizaciones

• Rondas

• Juegos de mesa

Estrategia de la Pregunta

pedagógica• Mediante esta estrategia se formulan

preguntas a lo largo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje:

• Al momento de formular las preguntas es importante tener clara la intención y relacionarlas con los contenidos y con los intereses de los y las estudiantes.

Al inicio para introducir un

tema o motivar;

durante el desarrollo para

verificar comprensión por

parte de estudiantes;

al finalizar para evaluar.

¿ ?

Tipos de preguntas:

Tipo Descripción

interpretación Son preguntas que nos piden hacer una

valoración personal y nos obliga a relacionar

cosas diversas.

comparativas Son una herramienta muy importante para

entender mejor un tema, estableciendo continuas

referencias a los parecidos o diferencias que

encontramos con elementos variados.

analíticas Nos permiten profundizar en una cuestión.

sintéticas Nos permiten reconsiderar un tema y poder

buscar sus rasgos más distintivos.

divergentes Ponen en duda una opinión o una interpretación.

hipotéticas Nos permiten pensar en escenarios

posibles y a ejercitar nuestra imaginación.

reflexivas Son preguntas que nos permiten pensar de nuevo

detenidamente sobre un tema.

• El personal debe dar la oportunidad

a los y las estudiantes de hacer preguntas,

enseñándoles a construir y plantear buenos

cuestionamientos que no se limiten a una sola

respuesta, promoviendo…

Una participación activa y una actitud crítica.

Estrategia de

experimentosLa experimentación es otra de las estrategias que

puede contribuir al desarrollo de un pensamiento

crítico y divergente, propicia la reflexión y evita las

conclusiones apresuradas.

La curiosidad y deseo por indagar son actitudes

que el personal docente tiene que aprovechar para

potenciar habilidades cognitivas como

• la atención,

• la descripción,

• la identificación,

• la comparación

• y la discusión

Al participar en la experimentación se estimula:

• la curiosidad de los niños y niñas,

• aprenden a establecer relaciones

• a explicarlos porqués de los sucesos.

• necesidad de consultar fuentes de información, (impresos, audiovisuales, entrevistas a personas) que permitan encontrar explicaciones precisas a las inquietudes originadas durante las experiencias de aprendizaje.

La educadora debe prever para lograr los propósitos esperados

• la búsqueda de experimentos interesantes y novedosos,

• la adecuada preparación de las actividades,

• la selección de materiales,

• así como la información básica que se requiere para guiar el trabajo.

La resolución de

problemas mediante el

juego• La resolución de problemas favorece el

desarrollo de la capacidad de

razonamiento cuando se tiene la oportunidad

de movilizar los recursos propios en la

búsqueda de alternativas de solución.

• Para que un problema sea considerado como

tal, debe implicar un reto para los niños.

• Que esté al alcance de su comprensión y de

sus posibilidades de solución. La riqueza

de la resolución de problemas radica en su

potencial para hacer emerger aprendizajes

en los niños y niñas

La resolución de problemas es una estrategia básica para el

trabajo con las actividades de pensamiento que propicien

la construcción de conocimientos:

• observar,

• reunir y organizar datos,

• comparar,

• clasificar,

• resumir,

• buscar supuestos,

• imaginar,

• interpretar,

• hacer predicciones,

• comentarios,

• aplicar principios a nuevas situaciones,

• tomar decisiones y observar el resultado de sus acciones.

Ejemplos de estrategias de

aprendizaje

• Observación

• Sociodrama o dramatización

• Inserción en el ambiente

• Analogías

• Pregunta pedagógica

• Experimentos

• Resolución de problemas

Estrategias de mediación

Desde la metodología activa

Junio 2016

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