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Estos ejemplos de Unidades Didácticas, no tienen carácter

obligatorio y tampoco es necesario usarlas como referencia, el

único objetivo de ellas es que sirvan de orientación a los profesores

que no han impartido nunca la asignatura.

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO.

Los contenidos del Currículo se han distribuido en Bloques que incluyen varias

Unidades Didácticas. Posteriormente se han asignado sesiones, de 50 minutos a cada

Bloque y Unidad Didáctica de la forma siguiente:

BLOQUE I: CONCEPTOS Y FENÓMENOS ELÉCTRICOS (10 sesiones).

UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONCEPTOS BÁSICOS (6 sesiones).

UNIDAD DIDÁCTICA 2: ASPECTOS TECNOLÓGICOS DE LA ELECTROTECNIA

(4 sesiones).

BLOQUE II: CONCEPTOS Y FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS (8

sesiones).

UNIDAD DIDÁCTICA 3: MAGNETISMO Y ELECTROMAGNETISMO (4 sesiones).

UNIDAD DIDÁCTICA 4: INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA (4 sesiones).

BLOQUE III: CIRCUITOS ELÉCTRICOS ( 40 sesiones).

UNIDAD DIDÁCTICA 5: CIRCUITOS ELÉCTRICOS DE CORRIENTE CONTINUA (

15 sesiones ).

UNIDAD DIDÁCTICA 6: CIRCUITOS ELÉCTRICOS DE CORRIENTE ALTERNA

(15 sesiones).

UNIDAD DIDÁCTICA 7: SISTEMAS POLIFÁSICOS (10 sesiones).

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BLOQUE IV: MÁQUINAS ELÉCTRICAS (31 sesiones).

UNIDAD DIDÁCTICA 8: TRANSFORMADORES (10 sesiones).

UNIDAD DIDÁCTICA 9: MÁQUINAS ASÍNCRONAS DE INDUCCIÓN (10

sesiones).

UNIDAD DIDÁCTICA 10: MÁQUINAS SÍNCRONAS (3 sesiones).

UNIDAD DIDÁCTICA 11: MÁQUINAS DE CORRIENTE CONTINUA (8 sesiones).

BLOQUE V: DISPOSITIVOS Y CIRCUITOS ELECTRÓNICOS (12 sesiones).

UNIDAD DIDÁCTICA 12: COMPONENTES ELECTRÓNICOS BÁSICOS (6

sesiones).

UNIDAD DIDÁCTICA 13: CIRCUITOS ELECTRÓNICOS BÁSICOS (6 sesiones).

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El porcentaje de tiempo que se utiliza en cada bloque del tiempo total, es el siguiente:

BLOQUE I: CONCEPTOS Y FENÓMENOS ELÉCTRICOS. (10%)

BLOQUE II: CONCEPTOS Y FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS. (8%)

BLOQUE III: CIRCUITOS ELÉCTRICOS. (39 %)

BLOQUE IV: MÁQUINAS ELÉCTRICAS. (31%)

BLOQUE V: DISPOSITIVOS Y CIRCUITOS ELECTRÓNICOS. (12%)

En la figura se representa estos porcentajes. Se pueden apreciar en ella los bloques de

principal importancia.

BLOQUE I

BLOQUE II

BLOQUE III

BLOQUE IV

BLOQUE V

BLOQUE I

BLOQUE II

BLOQUE III

BLOQUE IV

BLOQUE V

Distribución temporal de los bloques

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Se intentará, dependiendo de los días de fiesta, fundamentalmente Semana Santa, que las

Unidades Didácticas se distribuyan entre las tres evaluaciones de la siguiente forma:

PRIMERA EVALUACIÓN:

UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONCEPTOS BÁSICOS.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: ASPECTOS TECNOLÓGICOS DE LA ELECTROTECNIA.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: MAGNETISMO Y ELECTROMAGNETISMO.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: CIRCUITOS ELÉCTRICOS DE CORRIENTE CONTINUA.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: CIRCUITOS ELÉCTRICOS DE CORRIENTE ALTERNA.

SEGUNDA EVALUACIÓN:

UNIDAD DIDÁCTICA 7: SISTEMAS POLIFÁSICOS.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: TRANSFORMADORES.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: MÁQUINAS ASÍNCRONAS DE INDUCCIÓN.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: MÁQUINAS SÍNCRONAS.

TERCERA EVALUACIÓN:

UNIDAD DIDÁCTICA 11: MÁQUINAS DE CORRIENTE CONTINUA.

UNIDAD DIDÁCTICA 12: COMPONENTES ELECTRÓNICOS BÁSICOS.

UNIDAD DIDÁCTICA 13: CIRCUITOS ELECTRÓNICOS BÁSICOS.

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UNIDADES DIDÁCTICAS

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Unidad didáctica 1: Conceptos básicos.

Objetivos

• Relacionar la evolución de las tecnologías eléctrica y electrónica con el progreso técnico

en general, sus implicaciones sociales y su impacto sobre el equilibrio de la naturaleza.

• Interpretar, a partir de modelos atómicos, el comportamiento eléctrico de la materia y el

porqué de la corriente eléctrica.

• Usar las fórmulas que permitan la comprobación de las relaciones existentes entre

diversas magnitudes eléctricas.

• Utilizar correctamente los aparatos necesarios para medir la corriente eléctrica, la tensión

y la resistencia..

• Fomentar una actitud crítica y positiva hacia la investigación técnica como medio de

progreso social.

• Reconocer la influencia de la energía eléctrica en la sociedad actual.

Contenidos

Contenidos conceptuales

1. La electricidad y la electrónica en la historia.

1.1. Principios de la electricidad y la electrónica.

1.2. Influencia en la vida cotidiana.

1.3. Influencia en el desarrollo de la industria y las comunicaciones.

2. Corriente eléctrica.

2.1. Intensidad de corriente.

2.2. Densidad de corriente.

2.3. Medida de la corriente.

3. Tensión eléctrica.

3.1. Fuerza electromotriz.

3.2. Diferencia de potencial

3.3. Medida de la tensión.

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4. Ley de Ohm. Resistencia eléctrica.

4.1. Ley de Ohm.

4.2. Resistencia eléctrica de un conductor.

4.2.1. Resistividad.

4.2.2. Conductancia y conductividad.

4.2.3. Variación de la resistencia con la temperatura.

4.2.4. Medida de la resistencia.

5. Ley de Joule y otros efectos de la corriente eléctrica.

6. Aislantes.

6.1. Resistencia de los aislantes.

6.2. Rigidez dieléctrica y descarga disruptiva.

7. Circuito eléctrico básico.

Contenidos procedimentales

• Resolución numérica de ejercicios de: Aplicación de la ley de Ohm, cálculo de una

resistencia a partir de sus dimensiones y naturaleza, variación de la resistencia con la

temperatura y calor desprendido por un conductor. Utilizando correctamente las

magnitudes y unidades empleadas.

• Montaje y discusión de resultados en circuitos eléctricos de corriente continua.

• Realizar con precisión y seguridad las medidas eléctricas fundamentales (tensión,

intensidad, resistencia,...) utilizando en cada caso el instrumento y los elementos

auxiliares más apropiados.

• Describir la variación de una magnitud en función de las otras de las que depende.

• Comentarios sobre las implicaciones sociales y económicas de la energía eléctrica.

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Contenidos actitudinales

• Valoración de la electricidad en la sociedad actual como medio de progreso técnico.

• Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias y hacia la elección adecuada

de instrumentos de medida.

• Respeto hacia las normas de seguridad exigibles en todo taller o en todo laboratorio donde

se trabaja con electricidad.

• Fomento positivo del interés por la investigación científica y técnica.

• Valoración crítica del análisis de resultados.

Actividades

Sesión nº 1:

• Actividad de introducción-motivación (20 minutos): Coloquio con los alumnos sobre la

importancia de la electricidad y papel en nuestra sociedad a lo largo de la historia. Para

iniciar la sesión se pueden introducir ideas como: ¿Qué se hacía antes de utilizar la

electricidad?, ¿Qué pasaría si durante un día no tuviésemos electricidad de ningún tipo?,

etc.

• Actividad expositiva (30 minutos): Explicación por parte del profesor de los contenidos

correspondientes al apartado 1 de la Unidad Didáctica, utilizando el libro de texto o

apuntes.

Sesión nº 2:

• Actividad de motivación-conocimientos previos (15 minutos): Coloquio con los alumnos

sobre los conceptos básicos de electricidad utilizados por todos (tensión, corriente, etc).

Para iniciar la sesión se pueden realizar preguntas al grupo del tipo: ¿Qué es la

electricidad?, ¿qué diferencia hay entre una pila y una toma de corriente de nuestra casa?,

etc.

• Actividad de expositiva (35 minutos): Explicación por parte del profesor de los apartados

2, 3 y 4 de la Unidad didáctica, haciendo especial hincapié en la idea que la corriente

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eléctrica es un flujo de cargas debido a una diferencia de potencial y que estas cargas se

conservan. Se utilizará fundamentalmente la pizarra, sobretodo a la hora de realizar los

esquemas de medida. Se realizarán y propondrán ejercicios.

Sesión nº 3:

• Actividad de síntesis-resumen (15 minutos): Se realizará en la pizarra un resumen de las

fórmulas vistas hasta el momento en la Unidad Didáctica. Se recordarán los conceptos

vistos en la sesión anterior haciendo preguntas a los alumnos.

• Actividad de desarrollo (35 minutos): Se realizarán y propondrán ejercicios típicos de:

aplicar la ley de Ohm a una resistencia, calcular la resistencia de un conductor a partir de

su dimensiones y naturaleza, calcular la variación de resistencia con la temperatura, etc..

Se resolverán todos los ejercicios en la pizarra.

Sesión nº 4:

• Actividad expositiva (25 minutos): Explicación por parte del profesor de los apartados 5 y

6 de la Unidad Didáctica dando especial importancia al efecto Joule e indicando las

características propias de los conductores y de los aislantes. Para ello se utilizará el libro

de texto o apuntes. Se realizarán y propondrán ejercicios.

• Actividad de exposición-consolidación (25 minutos): Exposición oral por parte de

profesor del apartado 7 de la Unidad Didáctica, integrando aquí todos los conceptos vistos

en las sesiones anteriores. Si se dispone de material, sería conveniente para la explicación

realizar el montaje de un circuito básico y tomar las medidas como se explicó.

Sesión nº 5:

• Actividad de síntesis-resumen (25 minutos): El profesor escribirá en la pizarra todas las

fórmulas que han aparecido en la Unidad Didáctica y preguntará a los alumnos sobre los

conceptos principales. Se preguntará también, viendo las fórmulas, como varían las

distintas magnitudes al aumentar o disminuir las variables de las que depende. Se puede

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preguntar por ejemplo que le pasa a la resistencia de un conductor si se aumenta su

longitud, etc..

• Actividad de desarrollo (25 minutos): Se realizarán ejercicios, se resolverán todos los

ejercicios propuestos y las dudas que tengan los alumnos.

Sesión nº 6:

• Actividad de evaluación (50 minutos): Prueba escrita consistente en ejercicios de

aplicación de las fórmulas aprendidas y preguntas cortas sobre los conceptos

fundamentales de la Unidad Didáctica que se puedan responder en pocos líneas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Interpretar y aplicar a casos concretos las leyes eléctricas estudiadas.

• Resolver circuitos sencillos mediante aplicación de las leyes estudiadas.

• Describir instrumentos de medida de magnitudes eléctricas y su instalación en un circuito.

• Resolver ejercicios y problemas en orden creciente de dificultad.

• Analizar críticamente la importancia de la electricidad en la sociedad.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación del Consumidor. Educación Ambiental.

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Unidad didáctica 2: Aspectos tecnológicos de la electrotecnia.

Objetivos

• Motivar conductas dirigidas a el ahorro de energía.

• Conocer las partes que forman un sistema eléctrico.

• Fomentar la interpretación de esquemas y su análisis crítico.

• Identificar los posibles riesgos eléctricos.

• Reconocer las partes de una instalación eléctrica de baja tensión.

• Estimular el interés por el progreso tecnológico como medio de cooperación en el

desarrollo y bienestar de los pueblos.

• Motivar una manera de pensar seria, razonada y crítica.

Contenidos


1. Formas de generar corriente eléctrica.

2. Sistemas eléctricos.

2.1. Sistemas de potencia.

2.2. Sistemas de comunicaciones.

2.3. Sistemas de control.

3. Instalaciones eléctricas baja tensión

3.1. Instalaciones de distribución.

3.2. Instalaciones de enlace e interior.

3.3. Circuitos de alumbrado.

3.4. Sistemas de calefacción y refrigeración

4. Seguridad en las instalaciones eléctricas

4.1. Definición de contacto eléctrico.

4.2. Efectos de la corriente eléctrica en el organismo.

4.3. Sistemas de seguridad y protección.

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• Explicación e interpretación de esquemas relativos a instalaciones eléctricas con destinos

diversos (alumbrado, calefacción, etc.).

• Estudio in situ de instalaciones eléctricas diversas.

• Interpretación de planos.

• Uso de revistas especializadas, vídeos, diapositivas, etc.

• Uso de catálogos comerciales relativos a dispositivos eléctricos concretos (calefacción

eléctrica fija o móvil, acumuladores de calor, tipos diversos de lámparas, etc.). Ventajas e

inconvenientes en cada caso.

• Identificación de riesgos eléctricos.


• Reconocimiento de la ciencia como base de una tecnología de progreso.

• Valoración positiva de una actitud de respeto hacia el ahorro energético, hacia el medio

ambiente y su conservación.

• Valoración de la actitud de perseveración y de trabajo en toda actividad tecnológica

dirigida hacia el bienestar de la humanidad.

• Estímulo de la elaboración de juicios de valor sobre los criterios y factores que

determinan la elección de un cierto material o dispositivo para conseguir un fin

determinado.

• Potenciación de una actitud favorable hacia la responsabilización de la obra bien hecha.

• Reconocimiento de la prevención y protección en materia de seguridad como algo

indispensable en el sector eléctrico.

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ACTIVIDADES

Sesión nº 1:

• Actividad de introducción-motivación (15 minutos): Coloquio con todo el grupo sobre las

formas que conocen de generar corriente eléctrica, el sistema de transporte, la razón de la

Alta Tensión, etc..

• Actividad expositiva (35 minutos): Exposición oral por parte del profesor de los apartados

1 y 2 de la Unidad Didáctica, tratando de conseguir que el alumno tenga una visión global

de todo el sistema eléctrico de potencia. Para ello se utilizarán esquemas que abarquen

todo el sistema eléctrico y el libro de texto o apuntes.

Sesión nº 2:

• Actividad de conocimientos previos (10 minutos): Preguntas a los alumnos sobre sus

conocimientos de instalaciones eléctricas, pueden que hayan cursado la optativa de

Iniciación Profesional en Electricidad o un Ciclo Formativo. Preguntar sobre su idea de

“circuito” aplicado a una instalación eléctrica.

• Actividad expositiva (40 minutos): Explicación por parte del profesor del apartado 3 de la

Unidad Didáctica, utilizando todos los recursos gráficos de los que se disponga

(esquemas, planos, revistas, catálogos, etc..). Se usará también el libro de texto o apuntes.

Se explicará la simbología utilizada.

Sesión nº 3:

• Actividad de introducción-motivación (15 minutos): Coloquio con los alumnos sobre el

peligro que supone la electricidad. Se puede iniciar con preguntas como: ¿Por qué es

peligrosa la electricidad?, ¿Cuándo sabemos que un conductor no es peligroso?, ¿De que

depende el efecto de la corriente eléctrica en el organismo?, ¿Qué casos conocen de

accidentes eléctricos?, etc..

• Actividad expositiva (35 minutos): Explicación por parte del profesor del apartado 4 de la

Unidad Didáctica, haciendo especial hincapié en los requisitos necesarios para que se

produzca un contacto eléctrico y las protecciones para las personas e instalaciones.

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Sesión nº 4:

• Actividad de evaluación (50 minutos): Prueba escrita compuesta por preguntas cortas que

el alumno pueda contestar en pocas líneas y esquemas o planos que el alumno tenga que

describir.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Describir la distintas formas de producción de energía.

• Interpretar correctamente esquemas y planos de montaje de instalaciones.

• Identificar la partes de un sistema eléctrico.

• Analizar situaciones de riesgo eléctrico.

• Explicar el funcionamiento de circuitos dedicados a alumbrado, calefacción y

refrigeración.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación del Consumidor. Educación Ambiental. Educación para la Salud.

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Unidad didáctica 3: Magnetismo y Electromagnetismo.

Objetivos

• Interpretar a partir de modelos atómicos y del comportamiento eléctrico de la materia el

porqué de los fenómenos magnéticos y electromagnéticos; así como las interacciones

mutuas entre imanes, entre corrientes y entre ambos.

• Describir las magnitudes magnéticas básicas y sus unidades de medida.

• Resolver correctamente ejercicios y problemas.

Contenidos


1. Imanes.

2. El campo magnético.

2.1. Electromagnetismo.

2.2. Campo magnético y campo eléctrico.

3. Fuerza del campo magnético sobre una carga móvil.

3.1. Unidades de inducción magnética.

3.2. Flujo del campo magnético. Movimiento de una partícula cargada

en un campo magnético uniforme.

4. Fuerza del campo magnético sobre una corriente rectilínea.

4.1. Acción del campo magnético sobre una espira.

5. Campo magnético creado por una carga móvil y por un elemento de

corriente.

6. Campo magnético creado por una corriente rectilínea indefinida.

7. Campo magnético creado por una espira circular.

8. Campo magnético creado por un solenoide.

9. Acciones mutuas entre conductores.

10. Comportamiento magnético de la materia.

10.1. Permeabilidad y susceptibilidad magnéticas.

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11. Intensidad magnética.

12. Ciclo de Histéresis.

12.1. Energía perdida por histéresis.

12.2. Aplicaciones de las sustancias ferromagnéticas.

13. Circuito magnético.

13.1. Fuerza magnetomotriz.

13.2. Ley de Hopkinson. Reluctancia magnética.


• Descripción práctica (experimental) de fenómenos magnéticos y electromagnéticos de

fácil realización. Interpretación y análisis de consecuencias.

• Explicar la curva de histéresis.

• Explicación y resolución de ejercicios y problemas propuestos en orden de dificultad

creciente.


• Fomento de la sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias y valoración de

los resultados obtenidos.

• Desarrollo del sentido crítico a la hora de valorar el funcionamiento de un dispositivo

eléctrico, analizando las posibles causas de error y el modo de evitarlas.

• Reconocimiento de la influencia del electromagnetismo en el progreso científico y social

de la humanidad. Generalizar estas ideas a todo tipo de investigación científica y técnica.

Actividades

Sesión nº 1:

• Actividad de introducción-motivación (15 minutos): Coloquio con los alumnos sobre los

imanes, el campo magnético y el campo eléctrico. Se pueden utilizar preguntas del tipo:

¿Qué hace un imán?, ¿Qué pasa si un imán se parte?, ¿Qué se entiende por campo de

fuerzas?, ¿Hay alguna relación entre la electricidad y el magnetismo?, etc.

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• Actividad expositiva (35 minutos): Explicación por parte del profesor de los apartados 1

hasta el 4 de la Unidad Didáctica, destacando las propiedades de los imanes, el concepto

de campo y la relación entre el campo magnético y eléctrico. Se tendrá especial cuidado

para que los alumnos aprendan los conceptos fundamentales, sin entrar en la complejidad

matemática del tema, por ejemplo para ver el sentido de las del campo magnético se

puede usar la regla de la mano izquierda en lugar del producto vectorial. Se propondrán

ejercicios para que los realice el alumno. Se utilizará el libro de texto o apuntes.

Sesión nº 2:

• Actividad de conocimientos previos (20 minutos): El profesor, después de recordar y

escribir en la pizarra las fórmulas vistas en la sesión anterior, preguntará a los alumnos

sobre los conceptos estudiados, con la intención de aclarar dudas y apoyarnos en ellos

para el desarrollo de la sesión.

• Actividad expositiva (30 minutos): Exposición oral por parte del profesor de los apartado

5 hasta el 11 de la Unidad Didáctica. Se expondrán los conceptos de inducción magnética,

permeabilidad e intensidad magnética y su relación. Se utilizará la regla de la mano

derecha para conocer el sentido de las líneas de inducción magnética. Se indicará también

la fórmula de interacción entre dos conductores. Se propondrán ejercicios. Se utilizará el

libro de texto o apuntes.

Sesión nº 3:


y 13 de la Unidad Didáctica, apoyándose en los contenidos de la sesión anterior. Se

comparará la ley de Hopkinson para circuitos magnéticos con la ley de Ohm para

circuitos eléctricos. Se resolverá un problema de circuito magnético con entrehierro. Se

propondrán ejercicios. Se utilizará el libro de texto o apuntes.

• Actividad de síntesis-resumen (15 minutos): El profesor realizará en la pizarra una tabla

con todas la magnitudes y fórmulas que han aparecido en la Unidad Didáctica indicando

todas las unidades (en el Sistema Internacional).

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Sesión nº 4:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): Se realizarán nuevos ejercicios y se resolverán

todos los ejercicios propuestos durante la Unidad Didáctica y todas las dudas que le surjan

a los alumnos

Criterios de evaluación

• Analizar en casos muy concretos el porqué y las consecuencias de un determinado

fenómeno electromagnético.

• Describir razonadamente la interpretación de un fenómeno electromagnético y aplicar la

descripción a la resolución numérica de ejercicios prácticos.


• Resolver correctamente cuestiones y ejercicios relativos a fenómenos electromagnéticos,

propuestos en orden creciente de dificultad.

• Resolver circuitos magnéticos con entrehierro.

Temas transversales

Educación del Consumidor. Educación para la Paz (fomento de una crítica sana y responsable,

contribución de la ciencia al progreso).

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Unidad didáctica 4: Inducción magnética.

Objetivos

• Interpretar a partir de modelos atómicos y del comportamiento eléctrico de la materia el

porqué de los fenómenos magnéticos y electromagnéticos; así como las interacciones

mutuas entre imanes, entre corrientes y entre ambos.

• Diseñar y construir aparatos sencillos de aplicación práctica basados en acciones

electromagnéticas (ejemplo: timbre eléctrico).

• Elaborar estrategias de aplicación de circuitos eléctricos donde se demuestren

experimentalmente acciones electromagnéticas tales como producción de corrientes

inducidas, corrientes de Foucault, etc.



Contenidos


1. Fenómeno de inducción.

1.1. Fuerza electromotriz inducida.

1.2. Valor de la fuerza electromotriz inducida. Ley de Faraday.

1.3. Sentido de la corriente inducida. Ley de Lenz.

2. Corrientes de Foucault.

2.1. Inconvenientes y aplicaciones de las corrientes de Foucault.

2.2. Cómo evitar las corrientes de Foucault.

3. Autoinducción. Corrientes autoinducidas.

3.1. Valor de la fuerza electromotriz autoinducida.

3.2. Coeficiente de autoinducción de un solenoide.

3.3. Sentido de la corriente autoinducida.

4. Energía almacenada en una autoinducción.

5. Inducción mutua.

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• Descripción práctica (experimental) de fenómenos magnéticos y electromagnéticos de

fácil realización. Interpretación y análisis de consecuencias.

• Montaje de algunos dispositivos que basen su funcionamiento en fenómenos

electromagnéticos (timbre eléctrico, galvanómetro…). Interpretación y análisis de

consecuencias.

• Producción experimental de corrientes inducidas. Estudio en cada caso de la variación del

flujo magnético a través de la superficie limitada por el circuito donde se induce la

corriente. Deducción de consecuencias.

• Explicación y resolución de ejercicios y problemas propuestos en orden de dificultad

creciente.


• Fomento de la sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias y valoración de

los resultados obtenidos.

• Desarrollo del sentido crítico a la hora de valorar el funcionamiento de un dispositivo

eléctrico, analizando las posibles causas de error y el modo de evitarlas.

• Reconocimiento de la influencia del electromagnetismo en el progreso científico y social

de la humanidad. Generalizar estas ideas a todo tipo de investigación científica y técnica.

ACTIVIDADES

Sesión nº 1:

• Actividad de evaluación-conocimientos previos (20 minutos): Prueba escrita sobre las

fórmulas, magnitudes y unidades, estudiadas en la Unidad Didáctica anterior. Se pretende

de esta forma que el alumno memorice y recuerde las principales ideas de la Unidad

Didáctica anterior, y le sirvan de base para afrontar la actual.

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• Actividad expositiva (30 minutos): Explicación por parte del profesor de los apartados 1 y

2 de la Unidad Didáctica. Se realizarán y propondrán problemas y ejercicios, tratando de

evitar complicarlos con dificultades matemáticas. Se utilizará el libro de texto o apuntes.

Sesión nº 2:

• Actividad expositiva (35 minutos): Explicación por parte del profesor de los apartado 3, 4

y 5 de la Unidad Didáctica. Se realizarán y propondrán problemas y ejercicios. Se

utilizará el libro de texto o apuntes.

• Actividad síntesis-resumen (15 minutos): El profesor realizará en la pizarra una tabla con

todas la magnitudes y fórmulas que han aparecido en la Unidad Didáctica indicando todas

las unidades (en el Sistema Internacional).

Sesión nº 3:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): Se realizarán nuevos ejercicios, se resolverán todos

los ejercicios propuestos durante las Unidades Didácticas 3 y 4, y se resolverán también

todas las dudas que le surjan a los alumnos.

Sesión nº 4:

• Actividad de evaluación (50 minutos): Prueba evaluación por escrito de las Unidades

Didácticas 3 y 4, consistente en problemas y preguntas cortas que se puedan contestar en

pocas líneas.


• Analizar en casos muy concretos el porqué y las consecuencias de un determinado

fenómeno electromagnético.

• Describir razonadamente la interpretación de un fenómeno electromagnético y aplicar la

descripción a la resolución numérica de ejercicios prácticos.

• Resolver correctamente cuestiones y ejercicios relativos a fenómenos electromagnéticos,

propuestos en orden creciente de dificultad.

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• Interpretar circuitos donde se generen corrientes inducidas y/o autoinducidas, analizando

su aplicación técnica y social.

Temas transversales

Educación del Consumidor. Educación para la Paz (fomento de una crítica sana y responsable,

contribución de la ciencia al progreso).

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Unidad didáctica 5: Circuitos de corriente continua

Objetivos

• Elaborar estrategias que permitan la comprobación de las relaciones existentes entre

diversas magnitudes eléctricas.

• Utilizar destrezas de investigación como medio de interpretación de fenómenos,

reconociendo su incidencia en la técnica y en la sociedad.

• Fomentar una actitud crítica y positiva hacia la investigación técnica como medio de

progreso social.

• Resolver problemas y ejercicios de circuitos de corriente continua, en orden creciente de

dificultad.

Contenidos


1. Ley de Ohm generalizada a un circuito.

2. Diferencia de potencial entre dos puntos de un circuito.

3. Leyes de Kirchhoff.

4. Asociación de resistencias.

4.1. Asociación en serie.

4.2. Asociación en paralelo o derivación.

4.3. Asociación mixta de resistencias.

4.4. Asociaciones en estrella y en triángulo.

5. Divisor de tensión.

6. Divisor de intensidad.

7. Potencia y energía de la corriente eléctrica.

8. Generadores.

8.1. Fuerza electromotriz de un generador.

8.2. Diferencia de potencial entre los polos de un generador.

8.3. Diferencia de potencial entre los bornes de un receptor.

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8.4. Corriente de cortocircuito de un generador.

8.5. Potencia de un generador.

8.6. Rendimiento de un generador.

8.7. Asociación en serie.

8.8. Asociación en paralelo.

8.9. Asociación mixta.

9. Condensadores

9.1. Capacidad de un condensador.

9.2. Carga y descarga de un condensador.

9.3. Energía de un condensador cargado.

9.4. Condensador plano.

9.5. Asociación de condensadores en paralelo.

9.6. Asociación de condensadores en serie.

9.7. Asociación mixta.


• Descripción de experiencias sobre circuitos eléctricos.

• Simulación, descripción y observación práctica de carga y descarga de condensadores.

• Resolución de ejercicios con condensadores para medir su capacidad, así como su carga y

descarga. Deducción de consecuencias.

• Montaje, simulación y discusión de resultados en circuitos eléctricos de corriente

continua. Medidas de intensidad de corriente y de tensiones. Medidas de resistencias

mediante amperímetros y voltímetros. Ley de Ohm.

• Montaje y simulación de circuitos elementales con asociaciones de resistencias. Medida

de intensidades en ramas y de tensiones entre nudos.

• Resolución razonada de ejercicios y problemas mediante aplicación de leyes y teoremas

explicados.


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• Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias y hacia la elección adecuada

de instrumentos de medida.

• Respeto hacia las normas de seguridad exigibles en todo taller o en todo laboratorio donde

se trabaja con electricidad.

• Fomento positivo del interés por la investigación científica y técnica.

• Valoración crítica del análisis de resultados.

Actividades

Sesión nº 1:

• Actividad de conocimientos previos (15 minutos): El profesor preguntará a el grupo sobre

los conceptos estudiados en la Unidad Didáctica nº 1, con el fin de que los recuerden y les

sirvan de base para los nuevos contenidos de la presente Unidad Didáctica.

• Actividad expositiva (35 minutos): Explicación oral por parte del profesor de los

apartados 1, 2 y 3 de la Unidad Didáctica, utilizando ejemplos y resolviendo ejercicios en

la pizarra. Se propondrán ejercicios para que los resuelva el alumno.

Sesión nº 2:

• Actividad de expositiva (25 minutos): El profesor explicará el funcionamiento de un

programa de simulación de circuitos eléctricos (menus, librerías, formas de conexión,

etc.) y realizará un ejercicio resuelto en la sesión anterior, incluyendo los equipos de

medida, y se comprobarán los resultados.

• Actividad de desarrollo (25 minutos): Los alumnos realizarán con el programa de

simulación un ejercicio de los propuestos el día anterior y comprobarán los resultados.

Los alumnos que terminen podrán realizar otro ejercicio.

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Sesión nº 3:

• Actividad expositiva (30 minutos): Exposición oral por parte del profesor del apartado 4

de la Unidad Didáctica. La explicación se hará con ejemplos de asociación de resistencias.

• Actividad de desarrollo (20 minutos): El profesor propondrá problemas de asociación de

resistencias que los alumnos tendrán que resolver en el aula.

Sesión nº 4:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): El profesor propondrá problemas de asociación de

resistencias que los alumnos tendrán que resolver en el aula.

• Actividad de ampliación: Los alumnos que terminen los problemas, comprobarán los

resultados con el simulador de circuitos.

Sesión nº 5:

• Actividad expositiva (30 minutos): El profesor explicará los apartados 5, 6 y 7 de la

Unidad Didáctica, utilizando y resolviendo, en la pizarra, ejemplos de divisores de tensión

e intensidad, y comprobando con un ejemplo, que la potencia suministrada por los

generadores es igual a la consumida por las resistencias.

• Actividad de desarrollo (20 minutos): El profesor propondrá ejercicios para que los

resuelvan los alumnos en el aula.

Sesión nº 6:

• Actividad expositiva (25 minutos): El profesor explicará en la pizarra, como se pueden

ampliar la escala de un voltímetro y la de un amperímetro utilizando resistencias. Esto nos

sirve de ejemplo para consolidar los conocimientos de la sesión anterior. Se utilizarán

ejemplos para la explicación.

• Actividad de desarrollo (25 minutos): El profesor propondrá problemas de ampliación de

escala de voltímetros y amperímetros para que los alumnos los resuelvan en el aula.

Sesión nº 7:

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• Actividad de desarrollo (50 minutos): El profesor después de recordar, utilizando la

pizarra, las principales fórmulas y leyes que han aparecido en la Unidad Didáctica,

propondrá ejercicios de aplicación que se realizarán en el aula.

Sesión nº 8:

• Actividad expositiva (40 minutos): El profesor explicará el apartado 8 de la Unidad

Didáctica, utilizando ejemplo y ejercicios en la exposición que se realizará en la pizarra.

• Actividad de desarrollo (10 minutos): El profesor propondrá problemas sobre asociación

de generadores donde se pregunte el rendimiento, corriente de cortocircuito, tensión en el

receptor, fuerza electromotriz del generador equivalente, etc..

Sesión nº 9:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): Los alumnos resolverán los ejercicios propuestos en

la sesión anterior.

• Actividad de ampliación: Los alumnos que terminen los problemas, comprobarán los

resultados con el simulador de circuitos.

Sesión nº 10:


Didáctica, utilizando ejemplos y ejercicios en la exposición que se realizará en la pizarra.

• Actividad de desarrollo (10 minutos): El profesor propondrá problemas sobre asociación

de condensadores, tiempos de carga y descarga de condensadores, etc. para realizarlos en

el aula.

28

Sesión nº 11:

• Actividad expositiva (50 minutos): Los alumnos resolverán los ejercicios propuestos en la

sesión anterior.

• Actividad de ampliación: Los alumnos que terminen los problemas, simularán en el

ordenador un ejercicio propuesto por el profesor de carga de un condensador, utilizando el

osciloscopio del simulador.

Sesión nº 12 y nº 13:

• Actividad de introducción (20 minutos): El profesor explicará un ejercicio que consistirá

en:

1. Realizar el cálculo de las corrientes que circulan por un circuito de dos

mallas con un solo generador, utilizando las herramientas estudiadas en la presente

Unidad Didáctica (a cada alumno se le propondrá un circuito distinto).

2. Simular con el ordenador el circuito, comprobar los resultados e imprimir

el esquema con los aparatos de medida colocados.

3. Montar el circuito y tomar las medidas de las corrientes. El profesor le dará

el visto bueno, sobre el esquema anterior, una vez comprobado el montaje y la

correcta utilización de los equipos de medida.

4. Hacer una memoria del ejercicio donde aparezcan los cálculos, el esquema

con las medidas y el visto bueno del profesor al montaje.

• Actividad de desarrollo (80 minutos): Se realizará el ejercicio anterior en grupos de dos,

aunque cada uno deberá presentar su memoria de un circuito distinto. Dependiendo de los

recursos del centro se utilizará para la práctica, además de resistencias, fuentes de

alimentación o pilas, se soldará en regletas universales o se utilizarán regletas de contacto,

se utilizarán polímetros, etc..

29

Sesión nº 14:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): Se realizarán nuevos ejercicios, se resolverán todos

los ejercicios propuestos y pendientes de resolver durante la Unidad Didáctica, y se

resolverán también todas las dudas que le surjan a los alumnos.

Sesión nº 15:

• Actividad de evaluación (50 minutos): Prueba evaluación por escrito de la Unidad

Didáctica, consistente en problemas y preguntas cortas que se puedan contestar en pocas

líneas.


• Interpretar y aplicar a casos concretos las leyes eléctricas estudiadas.

• Resolver circuitos sencillos mediante aplicación de las leyes estudiadas.

• Describir instrumentos de medida de magnitudes eléctricas y su instalación en un circuito.

• Idear circuitos (y representarlos mediante esquemas correctos) y seleccionar

razonadamente los elementos que precisen para su correcto funcionamiento.

• Resolver ejercicios y problemas en orden creciente de dificultad.

• Realizar memoria de trabajos realizados.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación del Consumidor. Educación Ambiental.

30

Unidad didáctica 6: Circuitos de corriente alterna.

Objetivos

• Describir e interpretar matemáticamente el concepto de onda senoidal, reconociendo su

importancia en el estudio de la Electrotecnia.

• Reconocer la necesidad de un soporte matemático correcto para interpretar

satisfactoriamente fenómenos físicos y sus consecuencias prácticas.

• Reconocer la importancia de la corriente alterna en el progreso y bienestar social.

• Interpretar correctamente esquemas de circuitos en corriente alterna deduciendo en cada

caso las energías y potencias puestas en juego y los rendimientos que se producen.

• Fomentar la interpretación de circuitos, su diseño, sus conexiones y la deducción de

causas de error y formas de evitarlas.

Contenidos


1. Las ondas senoidales.

2. Elementos y parámetros de una onda periódica.

2.1. Caso particular de una onda senoidal.

3. Ondas senoidales simultáneas.

4. Producción de una corriente alterna.

5. Circuito resistivo excitado senoidalmente.

6. Circuito inductivo excitado senoidalmente.

7. Circuito capacitivo excitado senoidalmente.

8. Notación compleja.

9. Ley de Ohm. Impedancia. Reactancia.

10. Representación de magnitudes de corriente alterna.

11. Resolución de circuitos de corriente alterna.

11.1. Circuito en serie RL.

11.2. Circuito en serie RC.

31

11.3. Circuito en serie RLC

11.4. Circuitos de corriente alterna con impedancias en serie.

11.5. Circuitos de corriente alterna con impedancias en paralelo.

11.6. Circuito de corriente alterna en conexión mixta.

12. Circuitos oscilantes.

12.1. Resonancia serie.

12.2. Resonancia paralelo.

13. Potencia aparente y reactiva.

14. Teorema de Boucherot.

15. Factor de potencia.

15.1. Importancia del factor de potencia en el suministro de energía

eléctrica.

15.2. Corrección del factor de potencia.


• Diseño y montaje de circuitos de corriente alterna con elementos resistivos, capacitivos o

inductivos. Deducción y análisis de resultados.

• Resolución numérica (con explicación) de circuitos de corriente alterna presentados en

orden de dificultad creciente.

• Comentarios críticos sobre la importancia de la aplicación correcta y útil de la energía

eléctrica y sobre aquellos casos donde la potencia consumida lo es de forma no utilizable.

• Análisis de situaciones diversas y forma de evitar pérdidas energéticas.

• Trabajos de taller y laboratorio.

32


• Fomento de una manera de pensar seria, razonada y critica.

• Potenciación del interés por la interpretación de fenómenos físicos mediante el uso de

modelos, reconociendo la provisionalidad de los mismos dado el carácter dinámico y

cambiante de la Ciencia.

• Estímulo del trabajo en equipo y el intercambio de experiencias y resultados.

• Fomento de hábitos de ahorro energético, estimulando aquellos procesos técnicos que

conduzcan a ello.

• Reconocimiento de la importancia de la energía eléctrica en la sociedad actual y la

necesidad de consumir aquella que se precise, evitando despilfarros inútiles.

Actividades

Sesión nº 1:

• Actividad expositiva (25 minutos): Explicación por parte del profesor de los apartados 1,

2 y 3 de la Unidad Didáctica. Se utilizará la pizarra.

• Actividad de desarrollo (25 minutos): Se propondrán ejercicios para que los resuelvan los

alumnos. Se les pondrá una figura que represente una pantalla de osciloscopio con una

señal senoidal, indicándoles los voltios/división y los segundos/división, se les pedirá la

frecuencia, el valor eficaz y el valor en un instante determinado. Luego se hará otro con

dos señales senoidales y se les pedirá el desfase entre ellas.

Sesión nº 2:


hasta el 7 de la Unidad Didáctica. Para la producción de corriente alterna sería

conveniente utilizar una animación por ordenador. En el estudio de los circuitos se hará

especial hincapié en el desfase entre la tensión y la corriente. Se utilizará la pizarra, el

libro de texto o apuntes.

Sesión nº 3:

33

• Actividad evaluación-conocimientos previos (25 minutos): Prueba escrita para comprobar

los conocimientos sobre “números complejos” que han estudiado en 1º de Bachillerato,

compuesta por ejercicios matemáticos de dificultad similar a la que se encontrarán en la

Unidad Didáctica.


Didáctica y corregirá la prueba anterior en la pizarra, resolviendo las dudas que tengan los

alumnos.

Sesión nº 4:

• Actividad expositiva (25 minutos): El profesor explicará los apartados 9 y 10 de la

Unidad Didáctica. La explicación será en la pizarra y se utilizarán ejemplos.

• Actividad de desarrollo (25 minutos): Se propondrán problemas relacionados con la

actividad anterior que los alumnos resolverán en clase.

Sesión nº 5:

• Actividad expositiva (25 minutos): El profesor explicará los apartados 11 hasta el 11.3 de

la Unidad Didáctica. Se hará hincapié en el desfase entre la tensión y la corriente. La

explicación será en la pizarra y se utilizarán ejemplos.


actividad anterior que los alumnos resolverán en clase y el profesor le solucionará las

dudas.

Sesión nº 6:

• Actividad expositiva (25 minutos): El profesor explicará los apartados 11.4 hasta el 11.6

de la Unidad Didáctica. La explicación será en la pizarra y se utilizarán ejemplos.


actividad anterior que los alumnos resolverán en clase y el profesor les solucionará las

dudas.

34

Sesión nº 7:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): Se propondrán problemas y ejercicios sobre el

apartado 11 de la Unidad Didáctica que los alumnos resolverán en el aula y el profesor les

solucionará las dudas.

Sesión nº 8:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): Los alumnos simularán con el ordenador un circuito

serie RLC, resuelto en la sesión anterior, midiendo la tensión en cada componente, la

corriente del circuito y el ángulo de desfase entre la tensión aplicada y la corriente.

Después de comprobar que coinciden con los valores calculados, se variará,

significativamente, el valor de la bobina o del condensador y se interpretarán las nuevas

medidas. Se imprimirán los dos esquemas con las medidas y las conclusiones.

Sesión nº 9:


Unidad Didáctica. La explicación será en la pizarra y se utilizarán ejemplos.


sesión actividad que los alumnos resolverán en clase.

Sesión nº 10:


sesión anterior que se resolverán en clase y el profesor solucionará las dudas.

35

Sesión nº 11:


Didáctica. La explicación será en la pizarra y se utilizarán ejemplos.


actividad anterior que los alumnos resolverán en clase.

Sesión nº 12 y sesión nº 13:

• Actividad de introducción (20 minutos): El profesor explicará un ejercicio que consistirá

en:

1. Realizar el cálculo de la corrientes, las tensiones y el factor de potencia de

un circuito serie RC al que se le aplica un generador de corriente alterna, utilizando las

herramientas estudiadas en la presente Unidad Didáctica (a cada alumno se le

propondrá un circuito distinto).

2. Simular con el ordenador el circuito, comprobar los resultados e imprimir

el esquema con los aparatos de medida colocados.

3. Montar el circuito y tomar las medidas. El profesor le dará el visto bueno,

sobre el esquema anterior, una vez comprobado el montaje y la correcta utilización de

los equipos de medida.

4. Hacer una memoria del ejercicio donde aparezcan los cálculos, el esquema

con las medidas y el visto bueno del profesor al montaje.

• Actividad de desarrollo (80 minutos): Se realizará el ejercicio anterior en grupos de dos,

aunque cada uno deberá presentar su memoria de un circuito distinto. Dependiendo de los

recursos del centro se utilizará para la práctica, además de resistencias y condensadores,

generadores de corriente alterna senoidal, se soldará en regletas universales o se utilizarán

regletas de contacto, se utilizarán polímetros, osciloscopios, etc..

36

Sesión nº 14:

• Actividad de síntesis-resumen (15 minutos): El profesor realizará en la pizarra un resumen

de las principales fórmulas que han aparecido en la Unidad Didáctica.

• Actividad de desarrollo (35 minutos): Se resolverán ejercicios propuestos por el profesor

y se solucionarán dudas.

Sesión nº 15:

• Actividad de evaluación (50 minutos): Se realizará una prueba escrita, compuesta de

problemas y ejercicios.


• Interpretar razonadamente las actividades prácticas que se propongan.


• Interpretar esquemas relativos a montajes de circuitos y cálculos correctos en cada caso.

• Analizar críticamente situaciones relativas a circuitos de corriente alterna, causas de error

y forma de evitarlas.

Temas transversales

Educación Moral y Cívica. Educación del Consumidor. Educación Ambiental.

37

Unidad didáctica 7: Sistemas polifásicos

Objetivos

• Describir e interpretar matemáticamente el concepto de sistema trifásico de tensiones

equilibrado.

• Reconocer la necesidad de un soporte matemático correcto para interpretar

satisfactoriamente fenómenos físicos y sus consecuencias prácticas.

• Reconocer la importancia de la corriente alterna trifásica en el progreso y bienestar social.

• Interpretar correctamente esquemas de circuitos polifásicos deduciendo en cada caso las

energías y potencias puestas en juego y los rendimientos que se producen. • Fomentar la interpretación de circuitos, su diseño, sus conexiones y la deducción de causas de error y formas de

evitarlas.

Contenidos


1. Sistemas polifásicos.

1.1. Producción de un sistema trifásico de tensiones equilibradas.

1.2. Secuencias de fases.

2. Conexiones de fuentes en estrellas y en triángulo.

2.1. Conexión en estrella (Υ).

2.2. Conexión en triángulo (Δ).

3. Tensiones e intensidades de fase y de línea: Relación entre ellas en los

sistemas equilibrados.

3.1. Fuentes en estrella.

3.2. Fuentes en triángulo.

4. Conexión de receptores.

4.1. Conexión en estrella.

4.1.1. Cargas equilibradas conectadas en estrella.

4.1.2. Cargas desequilibradas conectadas en estrella.

38

4.2. Conexión en triángulo.

4.2.1. Cargas equilibradas conectadas en triángulo.

4.2.2. Cargas desequilibradas conectadas en triángulo.

5. Estrella-Triángulo equivalentes en receptores.

6. Resolución de circuitos trifásicos equilibrados por reducción a un circuito

monofásico.

6.1. Conexión estrella-estrella.

6.2. Conexión triángulo-triángulo.

6.3. Conexión estrella-triángulo y triángulo-estrella.

7. Potencia en los sistemas trifásicos equilibrados.

7.1. Triángulo de potencia.

7.2. Corrección del factor de potencia.


• Simulación en el ordenador, de circuitos trifásicos equilibrados de corriente alterna con

elementos resistivos, capacitivos o inductivos. Deducción y análisis de resultados.

• Resolución numérica (con explicación) de circuitos trifásicos de corriente alterna

presentados en orden de dificultad creciente.

• Comentarios críticos sobre la importancia de la aplicación correcta y útil de la energía

eléctrica y sobre aquellos casos donde la potencia consumida lo es de forma no utilizable.

Análisis de situaciones diversas y forma de evitar pérdidas energéticas.


• Fomento de una manera de pensar seria, razonada y critica.

• Estímulo del trabajo en equipo y el intercambio de experiencias y resultados.

• Fomento de hábitos de ahorro energético, estimulando aquellos procesos técnicos que

conduzcan a ello.

• Reconocimiento de la importancia de la energía eléctrica en la sociedad actual y la

necesidad de consumir aquella que se precise, evitando despilfarros inútiles.

39

Actividades

Sesión nº 1:


Unidad Didáctica. Se utilizará una animación para la producción de un sistema trifásico

de tensiones equilibradas y el programa de simulación y la pizarra para el resto.

• Actividad de desarrollo (15 minutos): El profesor propondrá a los alumnos la realización,

con el simulador, de un sistema trifásico, donde tendrán que comprobar las tensiones con

los equipos de medida.

Sesión nº 2:

• Actividad expositiva (40 minutos): El profesor explicará los apartados 4 y 5 de la Unidad

Didáctica utilizando la pizarra y realizando ejemplos y ejercicios.

• Actividad de desarrollo (10 minutos): Se propondrán problemas que los alumnos tendrán

que resolver en clase. Los problemas son del tipo de un sistema de tensiones equilibradas

que alimenta unas determinadas cargas equilibradas compuestas por resistencias, bobinas

y condensadores, donde se preguntará las tensiones y corrientes a las que están sometidas

las cargas.

Sesión nº 3:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): Los alumnos resolverán los problemas propuestos

en la sesión anterior.

Sesión nº 4:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): Los alumnos simularán los problemas resueltos en

la sesión anterior y se comprobarán los resultados.

Sesión nº 5:

40


Didáctica utilizando la pizarra y realizando ejemplos y ejercicios.

• Actividad de desarrollo (10 minutos): Se propondrán problemas que los alumnos tendrán

que resolver en clase.

Sesión nº 6:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): Se resolverán los problemas propuestos en la sesión

anterior. El profesor solucionará las dudas que le surjan a los alumnos.

Sesión nº 7:


Didáctica, realizando ejemplos y ejercicios en la pizarra.

• Actividad de desarrollo (25 minutos): Se propondrán ejercicios que los alumnos

resolverán en clase sobre la actividad anterior.

Sesión nº 8:

• Actividad de síntesis-resumen (20 minutos): El profesor realizará un resumen de los

principales conceptos de la Unidad Didáctica y escribirá las fórmulas en la pizarra.

• Actividad de desarrollo (30 minutos): Se propondrán problemas y ejercicios de toda la

Unidad Didáctica que los alumnos resolverán en clase. Un problema será un sistema de

tensiones equilibrado al que se le conectan distintas cargas, y se pide mejorar el factor de

potencia, la corriente antes y después de conectar los condensadores, etc.. El profesor

solucionará las dudas que surjan.

Sesión nº 9:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): Se continuará con la actividad anterior.

Sesión nº 10:

41

• Actividad de evaluación (50 minutos): Se realizará una prueba escrita compuesta por

diversos problemas del mismo tipo que los realizados durante el desarrollo de la Unidad

Didáctica.


• Interpretar razonadamente las actividades prácticas que se propongan.


• Interpretar esquemas relativos a montajes de circuitos y cálculos correctos en cada caso.

• Analizar críticamente situaciones relativas a circuitos trifásicos de corriente alterna,

causas de error y forma de evitarlas.

Temas transversales

Educación Moral y Cívica. Educación del Consumidor. Educación Ambiental.

42

Unidad didáctica 8: Transformadores

Objetivos

• Identificar los elementos que constituyen un transformador, reconociendo la misión que

desempeña cada uno de ellos.

• Relacionar las leyes de la física, aplicando sus fundamentos al funcionamiento de los

transformadores.

• Reconocer en situaciones diversas el correcto o incorrecto funcionamiento de un

transformador.Analizar la potencia y la energía que consumen y que manifiestan en forma

útil los transformadores.

• Valorar y potenciar la necesidad del ahorro energético y la exigencia de la calidad en la

construcción y funcionamiento de transformadores.

Contenidos


1. El transformador como máquina eléctrica.

1.1. Tipos de transformadores.

2. El transformador monofásico.

2.1. Constitución de un transformador monofásico.

2.2. Principio de funcionamiento del transformador monofásico.

2.3. El transformador monofásico real en vacío.

2.4. El transformador monofásico real en carga.

2.5. Ensayo en vacío del transformador.

2.6. Ensayo en cortocircuito del transformado.

2.7. Reducción de la tensión de un transformador a la tensión de uno de

sus arrollamientos.

2.8. Circuito equivalente al transformador.

2.9. Caída de tensión en un transformador.

2.10. Rendimiento de un transformador.

43

3. El transformador trifásico.

3.1. Esquema y diagrama vectorial de un transformador trifásico.

3.2. Formas de conexión del transformador trifásico.

3.3. Características de un transformador trifásico.

3.4. Acoplamiento de transformadores trifásico

4. Refrigeración de transformadores.

5. Otros ensayos en transformadores.


• Interpretación de esquemas y planos de montaje en construcciones de transformadores.

• Reconocimiento en transformadores de todos los elementos esenciales para su correcto

funcionamiento.

• Descripción correcta de la misión que desempeña cada elemento constitutivo de un

transformador.

• Reconocimiento de los defectos de funcionamiento de un transformador.

• Explicación y resolución de problemas.

• Uso de revistas especializadas y de catálogos de casas comerciales.

• Visitas a talleres eléctricos.

• Actividades de taller y de laboratorio.


• Fomento de la sensibilidad hacia la realización cuidadosa de medidas, observaciones y

operaciones de taller.

• Motivación positiva de la necesidad de orden y limpieza en el trabajo de taller y de

laboratorio.

• Desarrollo del sentido crítico a la hora de reconocer el funcionamiento de un

transformador y de diagnosticar sus posibles defectos.

44

• Fomento del respeto hacia el cumplimiento de las normas de seguridad en el manejo y

funcionamiento de un transformador, así como de todas aquellas que incidan en su

correcta instalación.

• Fomento del ahorro de energía y de su incidencia en el bienestar social.

Actividades

Sesión nº 1:

• Actividad introducción-motivación (15 minutos): Coloquio con los alumnos sobre el

transformador. Se pueden utilizar preguntas del tipo: ¿Qué es?, ¿Para qué sirven?, ¿Dónde

están?, etc..

• Actividad expositiva (35 minutos): El profesor explicará desde el apartado 1 hasta el

apartado 2.4 de la Unidad Didáctica. Se utilizará el libro de texto o apuntes.

Sesión nº 2:

• Actividad expositiva (40 minutos): El profesor explicará el apartado 2.5 y 2.6 de la

Unidad Didáctica, realizando los esquemas y los ejemplos numéricos, de los datos que se

pueden obtener de los ensayos, en la pizarra.

• Actividad de desarrollo (10 minutos): El profesor propondrá problemas, similares a los

ejemplos utilizados en la actividad anterior, que los alumnos tendrán que resolver en

clase.

Sesión nº 3:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): Los alumnos realizarán los ejercicios y problemas

propuestos, y el profesor solucionará las dudas que surjan.

Sesión nº 4:

• Actividad expositiva (40 minutos): El profesor explicará los apartados de 2.7 a 2.10 de la

Unidad Didáctica, realizando ejercicios y ejemplos numéricos en la pizarra.

45

• Actividad de desarrollo (10 minutos): El profesor propondrá problemas, similares a los

ejemplos utilizados en la actividad anterior, que los alumnos tendrán que resolver en

clase.

Sesión nº 5:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): Los alumnos realizarán los ejercicios y problemas

propuestos, y el profesor solucionará las dudas que surjan.

Sesión nº 6:


Unidad Didáctica. Se utilizará el libro de texto o apuntes.


• Actividad de desarrollo (100 minutos): Dependiendo de los recursos materiales, si se

dispone de equipos didácticos o material real, se podría hacer una de las siguientes

prácticas (en grupos de dos alumnos): Ensayo en vacío de un transformador monofásico,

ensayo en cortocircuito de un transformador monofásico, medida de las relaciones de

transformación e índice horario en un transformador trifásico, etc.. Los alumnos al final

de la práctica tendrían que presentar una memoria con los esquemas y cálculos realizados,

así como el visto bueno del profesor a las medidas tomadas.

• Si no se dispone de material para realizar las prácticas, se puede hacer otra actividad de

desarrollo alternativa, que consistiría en que los alumnos, en grupos de dos, realizaran un

trabajo (presentación, página web, etc..) con fotografías de distintos tipos de

transformadores y sus características principales: tensiones, potencia, refrigeración,

aplicaciones, etc.. Se utilizarán catálogos, revistas, Internet, etc..

46

Sesión nº 9:

• Actividad de síntesis-resumen (15 minutos): El profesor hará un resumen de la Unidad

Didáctica, escribiendo en la pizarra la fórmulas que han aparecido en ella.

• Actividad de desarrollo (35 minutos): Los alumnos resolverán los problemas propuestos y

el profesor solucionará las dudas que surjan.

Sesión nº 10:

• Actividad de evaluación (50 minutos): Se realizará una prueba escrita, compuesta por

problemas y cuestiones de respuesta corta y de desarrollo, estas últimas del tipo “explica

la constitución y el funcionamiento de un transformador monofásico”.


• Analizar correctamente los elementos que constituyen un transformador en concreto y

descriptiva correcta de su funcionamiento.

• Describir ejemplos de transformadores de uso frecuente con reseña de las leyes y

fundamentos físicos de su funcionamiento.

• Realizar cálculos energéticos y de rendimiento en transformadores.

• Identificar en esquemas y planos los elementos que forman un transformador.

Temas transversales

Educación del Consumidor. Educación para la Salud. Educación Ambiental.

47

Unidad didáctica 9: Máquinas asíncronas de inducción.

Objetivos

• Identificar los elementos y mecanismos que constituyen una máquina eléctrica,

reconociendo en cada caso la misión que desempeña cada uno de ellos.

• Relacionar las leyes de la física, aplicando sus fundamentos al funcionamiento de las

máquinas asincronas de inducción.

• Reconocer en situaciones diversas el correcto o incorrecto funcionamiento de una

máquina asíncrona de inducción.

• Analizar la potencia y la energía que consumen y que manifiestan en forma útil las

máquinas asíncronas de inducción.


construcción y funcionamiento de máquinas eléctricas.

Contenidos


1. Clasificación de las máquinas eléctricas rotativas.

2. Constitución general de una máquina eléctrica rotativas.

3. Características fundamentales en las máquinas rotativas.

3.1. Rendimiento. Balance de potencias.

3.2. Par de rotación. Velocidad de giro.

4. Motores asíncronos trifásicos.

4.1. Descripción física de un motor asíncrono trifásico.

4.1.1. Máquina asíncrona de rotor de jaula de ardilla.

4.1.2. Máquina asíncrona de rotor bobinado.

4.2. Principio de funcionamiento.

4.2.1. Campos magnéticos giratorios.

4.2.2. Efectos del campo magnético giratorio sobre el rotor.

4.3. Balance de potencias en un motor asíncrono.

48

4.4. Curvas características de un motor asíncrono.

4.5. Arranques de los motores asíncronos.

4.5.1. Arranque con impedancia en el estator.

4.5.2. Arranque por autotransformador.

4.5.3. Arranque estrella-triángulo.

4.5.4. Arranque por inserción de resistencias en el circuito

rotórico.

4.6. Regulación de velocidad en motores asíncronos.

4.6.1. Control de velocidad por cambio en el número de pares de

polos.

4.6.2. Control de velocidad por cambio en la frecuencia.

4.6.3. Control de velocidad por cambio en el deslizamiento.

5. Motores asíncronos monofásicos.

5.1. De fase partida.

5.2. De fase partida con condensador.

5.3. Con espira en cortocircuito.

5.4. Motor trifásico como monofásico.

6. Ensayos en las máquinas asíncronas de inducción.


• Interpretación de esquemas y planos de montaje en construcciones de máquinas

asíncronas de inducción.

• Reconocimiento en máquinas asíncronas de inducción de todos los elementos esenciales

para su correcto funcionamiento.

• Descripción correcta de la misión que desempeña cada elemento constitutivo de una

máquina asíncrona de inducción.




49





laboratorio.

• Desarrollo del sentido crítico a la hora de reconocer el funcionamiento de una máquina

eléctrica y de diagnosticar sus posibles defectos.


funcionamiento de una máquina eléctrica, así como de todas aquellas que incidan en su



Actividades

Sesión nº 1:

• Actividad introducción-motivación (15 minutos): Se establecerá un coloquio para

introducir conceptos nuevos como inductor, inducido, estator, rotor, sincronismo, par, etc.

y conocer las ideas iniciales que tienen los alumnos sobre las máquinas rotativas.


Unidad Didáctica, realizando ejemplos y ejercicios en la pizarra. Se utilizará el libro de

texto o apuntes. Se introducirá el concepto de deslizamiento.

Sesión nº 2:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): El profesor propondrá problemas, sobre los

conceptos vistos en la sesión anterior, que los alumnos resolverán en clase. El profesor

solucionará las dudas que surjan.

Sesión nº 3:

50

• Actividad expositiva (40 minutos): El profesor explicará los apartados 4 hasta 4.3 de la

Unidad Didáctica. Se realizarán ejemplos y ejercicios. Se utilizará el libro de texto o

apuntes. Para explicar el campo magnético giratorio se utilizarán animaciones hechas en

ordenador.

• Actividad de desarrollo (10 minutos): El profesor propondrá problemas que los alumnos

tendrán que resolver en el aula, sobre lo visto hasta ahora en la Unidad Didáctica.

Sesión nº 4:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): Los alumnos solucionarán los problemas y

ejercicios propuestos por el profesor, y se resolverán las dudas que le surjan a los

alumnos.

Sesión nº 5:

• Actividad expositiva (50 minutos): El profesor explicará los apartados desde el 4.4 hasta

el 4.6.3 de la Unidad Didáctica. Se utilizará el libro de texto o apuntes, y todo el material

gráfico del que se disponga (esquemas, características, catálogos, revistas, etc..).

Sesión nº 6:


Didáctica. Se utilizará el libro de texto o apuntes, y todo el material gráfico del que se

disponga (esquemas, características, catálogos, revistas, etc..).



dispone de equipos didácticos o material real, se podría hacer alguna de las siguientes

prácticas (en grupos de dos alumnos): Montar un motor trifásico de rotor en cortocircuito

con arranque directo, montar un motor monofásico con condensador, etc. Además de

comprobar el funcionamiento se podría intentar sacar alguna curva característica. Los

51

alumnos al final de la práctica tendrían que presentar una memoria con los esquemas y

cálculos realizados, así como el visto bueno del profesor a las medidas tomadas.



trabajo (presentación, página web, etc..) con fotografías de distintos tipos de máquinas

asíncronas de inducción y sus características principales: tensiones, potencia,


Sesión nº 9:





Sesión nº 10:


problemas y cuestiones de respuesta corta y de desarrollo, estas últimas del tipo “explica

la constitución y el funcionamiento de un motor asíncrono trifásico con rotor en

cortocircuito”.


• Analizar correctamente los elementos que constituyen una máquina eléctrica.

• Describir el funcionamiento de las máquinas asíncronas de inducción.

• Describir ejemplos de máquinas eléctricas de uso frecuente con reseña de las leyes y


• Realizar cálculos energéticos y de rendimiento en motores asíncronos.

• Identificar en esquemas y planos los elementos que forman una máquina asíncrona de

inducción.

52

Temas transversales


53

Unidad didáctica 10: Máquinas síncronas

Objetivos

• Identificar los elementos y mecanismos que constituyen una máquina síncrona,

reconociendo la misión que desempeña cada uno de ellos.


máquinas síncronas.


máquina síncrona.


máquinas síncronas.



Contenidos


1. Fundamentos de las máquinas síncronas.

2. Disposición constructiva.

3. Excitación.

4. Fuerza electromotriz y tensión en bornes.

5. Par.

6. Regulación del alternador.

7. Maniobra de sincronización.

8. Uso del motor síncrono.

9. Ensayos en las máquinas síncronas.

54


• Interpretación de esquemas y planos.

• Reconocimiento en máquinas síncronas de todos los elementos esenciales para su correcto

funcionamiento.


máquina síncrona.







laboratorio.


eléctrica.





ACTIVIDADES

Sesión nº 1:

• Actividad introducción-motivación (10 minutos): Coloquio con los alumnos para

introducirles en las principales diferencias entre las máquinas síncronas y la asíncronas

(funcionamiento, constitución, aplicaciones, etc.).

• Actividad expositiva (40 minutos): El profesor explicará los apartados desde el 1 hasta el

5 de la Unidad Didáctica. Utilizando el libro de texto o apuntes. Se utilizará todo el

material gráfico disponible (esquemas, catálogos, revistas, Internet, animaciones, etc..).

55

Sesión nº 2:


9 de la Unidad Didáctica. Utilizando el libro de texto o apuntes. Se utilizará todo el

material gráfico disponible (esquemas, catálogos, revistas, Internet, animaciones, etc..).

Sesión nº 3:

• Actividad de evaluación (50 minutos): Prueba escrita compuesta por preguntas cortas y de

desarrollo.


• Analizar correctamente los elementos que constituyen una máquina sincrona.

• Describir el funcionamiento de una máquina síncrona.

• Describir aplicaciones de las máquinas síncronas.

• Identificar en esquemas y planos los elementos que forman una máquina síncrona.

Temas transversales


56

Unidad didáctica 11: Máquinas rotativas de corriente continua.

Objetivos

• Identificar los elementos y mecanismos que constituyen una máquina rotativa de corriente

continua, reconociendo la misión que desempeña cada uno de ellos.


máquinas rotativas de corriente continua.


máquina rotativa de corriente continua.


máquinas rotativas de corriente continua.



Contenidos


1. Constitución y funcionamiento de las máquinas de corriente continua.

2. La reacción de inducido y el fenómeno de la conmutación.

3. Fuerza electromotriz en una máquina de corriente continua.

4. Par electromagnético en una máquina de corriente continua.

5. Tipos de excitación y curvas características de las dinamos.

5.1. Dinamos de excitación independiente.

5.2. Dinamos autoexcitadas.

5.3. Dinamos con excitación en derivación.

5.4. Dinamo con excitación en serie.

5.5. Dinamo con excitación compuesta..

6. Ensayos en una dinamo.

7. Tipos de excitación y curvas características de los motores de corriente

continua.

57

7.1. Motor de excitación en derivación.

7.2. Motor de excitación independiente.

7.3. Motor de excitación en serie

7.4. Motor de excitación compuesta.

8. Características de funcionamiento de los motores de corriente continua.

8.1. Regulación de velocidad.

8.2. Arranque.

8.3. Inversión del sentido giro.

8.4. Frenado

8.5. Motores universales.

9. Ensayo en los motores de corriente continua.


• Interpretación de esquemas de máquinas de corriente continua.

• Reconocimiento de máquinas de corriente continua de todos los elementos esenciales para

su correcto funcionamiento.


máquina de corriente continua.

• Reconocimiento de los defectos de funcionamiento de una máquina eléctrica y

explicación de las medidas que deben tomarse para su reparación.




58





laboratorio.


eléctrica.





ACTIVIDADES

Sesión nº 1:


4 de la Unidad Didáctica. Utilizará además del libro de texto o apuntes, todo el material

gráfico disponible. Se utilizarán también animaciones de ordenador. Se realizarán

ejemplos y ejercicios en la pizarra.

• Actividad de desarrollo (10 minutos): El profesor propondrá problemas que los alumnos

tendrán que resolver en el aula.

Sesión nº 2:



59

Sesión nº 3:


Didáctica. Utilizará además del libro de texto o apuntes, todo el material gráfico

disponible. Se hará hincapié en los esquemas de conexión.

Sesión nº 4:


Unidad Didáctica. Utilizará además del libro de texto o apuntes, todo el material gráfico

disponible. Se hará hincapié en los esquemas de conexión.



dispone de equipos didácticos o material real, se podría hacer alguna de las siguientes

prácticas (en grupos de dos alumnos): Montar un motor de corriente continua con

excitación derivación y polos de conmutación, montar una dinamo con excitación

compuesta y polos de conmutación , etc. Además de comprobar el funcionamiento se

podría intentar sacar alguna curva característica. Los alumnos al final de la práctica

tendrían que presentar una memoria con los esquemas y cálculos realizados, así como el

visto bueno del profesor a las medidas tomadas.



trabajo (presentación, página web, etc..) con fotografías de distintos tipos de máquinas

rotativas de corriente continua y sus características principales: tensiones, potencia,


Sesión nº 7:



60



Sesión nº 8.:


problemas y cuestiones de respuesta corta y de desarrollo.


• Analizar correctamente los elementos que constituyen una máquina de corriente continua.

• Describir el funcionamiento de una máquina de corriente continua.

• Describir ejemplos de máquinas de corriente continua, con reseña de las leyes y


• Resolver problemas y ejercicios.

• Realizar cálculos energéticos y de rendimiento en máquinas de corriente continua.

• Identificar en esquemas los elementos que forman una máquina de corriente continua.

Temas transversales


61

Unidad didáctica 12: Componentes electrónicos básicos.

Objetivos

• Reconocer los principales componentes electrónicos y sus aplicaciones.


• Simular circuitos electrónicos básicos, utilizando los equipos de medida adecuados para

comprobar su funcionamiento.


Contenidos


1. Introducción.

2. Resistencias variables.

2.1. Fotorresistencias.

2.2. Termorresistencias.

2.3. Termistores.

2.4. Varistores.

3. Semiconductores.

4. La unión P-N: El diodo.

4.1. Polarización.

4.2. Curva característica del diodo.

4.2.1. El diodo como elemento del circuito.

4.2.2. El diodo en circuitos rectificadores.

4.3. El diodo Zener. Otros tipos de diodos.

5. El transistor.

5.1. El transistor bipolar

5.1.1. Funcionamiento del transistor npn.

5.1.2. Curvas características del transistor npn bipolar.

5.2. El transistor de efecto de campo.

62

5.3. Transistores de potencia.

6. El relé.

7. Tiristores.

7.1. El rectificador controlado de silicio (SCR).

7.2. El diac

7.3. El triac.

7.4. El transistor de unijuntura (UJT)

8. Amplificadores operacionales.

8.1. Constitución.

8.2. Funcionamiento.

8.3. Características ideales y reales.

9. Circuitos de aplicación del amplificador operacional.

9.1. Amplificador inversor.

9.2. Amplificador no inversor.

9.3. Amplificador sumador.

9.4. Amplificador comparador.


• Explicación, e interpretación de esquemas relativos a circuitos electrónicos básicos.

• Simulación de circuitos electrónicos básicos.

• Identificación de componentes electrónicos básicos.

• Comprobación del estado de funcionamiento de los componentes electrónicos básicos.




determinan la elección de un cierto componente para conseguir un fin determinado.


63

Actividades

Sesión nº 1:

• Actividad de introducción-conocimientos previos (10 minutos): Coloquio con los

alumnos para saber los componentes electrónicos que conocen y las aplicaciones a las que

los asocian.

• Actividad expositiva (40 minutos): El profesor explicará desde el apartado 1 hasta el 4.3

de la Unidad Didáctica. Utilizará la pizarra y el libro de texto o apuntes. Se prestará

especial importancia a las funciones que desempeñan los componentes en el circuito.

Sesión nº 2:




Sesión nº 3:




Sesión nº 4:




64

Sesión nº 5:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): El profesor propondrá la realización de uno o dos

circuitos en el simulador (circuitos con amplificadores operacionales, rectificadores,

transistor como amplificador, etc..). Los alumnos harán el ejercicio colocando

correctamente los equipos de medida necesarios para comprobar su funcionamiento. Una

vez terminado, el profesor les corregirá el ejercicio, los alumnos imprimirán el esquema

con los equipos de medida conectados y presentarán una memoria con el trabajo

realizado, donde aparecerá el esquema con el visto bueno del profesor y la explicación del

funcionamiento del circuito.

Sesión nº 6:


desarrollo.


• Simular correctamente ejercicios propuestos en orden de dificultad creciente.

• Interpretar correctamente esquemas y planos de montaje de instalaciones.

• Analizar circuitos explicando correctamente su funcionamiento y la misión de los

componentes que los constituyen.

• Conocer las curvas características de los componentes electrónicos.

Temas transversales


65

Unidad didáctica 13: Circuitos electrónicos básicos.

Objetivos

• Reconocer los circuitos electrónicos básicos.


• Estimular el interés por el progreso tecnológico como medio de cooperación en el

desarrollo y bienestar de los pueblos.


Contenidos


1. Fuentes de alimentación.

1.1. Fuentes de alimentación con reguladores de tensión integrados.

1.2. Fuentes de alimentación conmutadas.

2. Circuitos básicos de control de potencia.

2.1. Control de potencia en C.C. con un SCR.

2.2. Control de potencia en C.A. con un SCR.

2.3. Control de potencia en C.C. con un triac.

3. Amplificadores

3.1. Ganancia de un amplificador.

3.2. Adaptación de impedancias.

3.3. Clasificación de los amplificadores.

3.4. Amplificador de emisor común.

3.5. Amplificador de colector común.

3.6. Amplificador de base común.

3.7. Acoplamiento de amplificadores.

3.8. Realimentación en los amplificadores.

3.9. Distorsión en los amplificadores.

4. Generadores de señal y osciladores.

66

4.1. Generadores senoidales.

4.2. Principio general de oscilación.

4.3. Osciladores RC.

4.4. Osciladores en puente de Wien.

4.5. Osciladores LC.

4.6. Osciladores de cristal.

4.7. Multivibradores.


• Explicación e interpretación de esquemas relativos a circuitos electrónicos básicos.

• Identificación en un equipo electrónico de los circuitos básicos que lo forman.

• Simulación correcta de circuitos electrónicos, conectando correctamente los equipos de

medidas necesarios para comprobar su funcionamiento.



• Valoración de la actitud de perseveración y de trabajo en toda actividad tecnológica

dirigida hacia el bienestar de la humanidad.


determinan la elección de un cierto dispositivo para conseguir un fin determinado.


Actividades

Sesión nº 1:

• Actividad expositiva (30 minutos): El profesor explicará desde el apartado 1 al 1.2 de la

Unidad Didáctica. Utilizará la pizarra y el libro de texto o apuntes.

• Actividad de desarrollo (20 minutos): Los alumnos simularán en el ordenador algunos de

los circuitos estudiados, utilizando los equipos de medida adecuados para comprobar su

funcionamiento.

67

Sesión nº 2:

• Actividad expositiva (30 minutos): El profesor explicará desde el apartado 2 al 2.3 de la

Unidad Didáctica. Utilizará la pizarra y el libro de texto o apuntes.

• Actividad de desarrollo (20 minutos): Los alumnos simularán en el ordenador algunos de

los circuitos estudiados, utilizando los equipos de medida adecuados para comprobar su

funcionamiento.

Sesión nº 3:




Sesión nº 4:




Sesión nº 5:

• Actividad de desarrollo (50 minutos): El profesor propondrá la realización de uno o dos

circuitos en el simulador. Los alumnos harán el ejercicio colocando correctamente los

equipos de medida necesarios para comprobar el funcionamiento del circuito. Una vez

terminado, el profesor les corregirá el ejercicio, los alumnos imprimirán el esquema con

los equipos de medida conectados y presentarán una memoria con el trabajo realizado,

donde aparecerá el esquema con el visto bueno del profesor y la explicación del

funcionamiento del circuito.

Sesión nº 6:

68


desarrollo.


• Simular correctamente ejercicios propuestos en orden de dificultad creciente.

• Interpretar correctamente esquemas de circuitos electrónicos básicos.

• Reconocer los circuitos electrónicos básicos y sus aplicaciones.

Temas transversales


estos ejemplos de unidades didácticas, no tienen ... · medida de la resistencia. 5. ley de joule...

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