ESTRATEGIAS PARA UNA ESTIMULACION ADECUADA EN LAS INSTITUCIONES DE NIVEL INICIAL

LAS INTITUCIONES DE NIVEL INICIAL

Son espacios educativos cuyo objetivo es la formación

integral de 3 a 5 años.

La educación propone tres enfoques para estas instituciones los cuales son :

La cultura de valorización de la infancia: niño protagonista y sujeto de derechos.

El enfoque didáctico especifico: niño sujeto activo y gestor de conocimientos, a través del

juego. La organización institucional: similar en

todas las instituciones. Se dividen en : Jardín de maternal Jardín de infantes

JARDIN MATERNALSe busca atender a la infancia desde

sus propias necesidades.

Cada niño es un sujeto individual y con diverso desarrollo según su

entorno.

Suple las necesidades básicas de los niñosBusca estimular los aprendizajes tempranos.

Requiere personal especializado, muy variado para distribuir las

funciones.Propiciar confianza y seguridad

en los niños.Oportunidades variadas de

estimulación.Brinda orientación a padres con

respecto a la crianza.

DISTRIBUCIÓNAmbientes amplios con buena

iluminación y ventilación.De fácil acceso y limpieza.

Tres secciones: Sala de lactantes

(desde 45 días hasta 1 año)Espacios integrados

(alimentación, juegos, descanso y estimulación)

Sala de deambuladores(de 1 a 2 años)

Baño aparte para estimular autonomía e

higiene.Salón de niños de dos

años( de 2 a 3 años)

zonas de actividades distribuidas por temas.

JARDIN DE INFANTES

Asistencia de niños de 3 a 5 años

Sala de tres años Sala de cuatro años Sala de cinco años

Juego predomina, también busca construir conocimientos.

•Se determinan objetivos que implican esfuerzo de los niños esto acorde a su etapa de

desarrollo.•Experiencias que impliquen responsabilidad en

tareas y en sus propios actos.• El niño aprende a autoevaluarse y construye

su identidad personal.• Estimula el desarrollo de operaciones lógicas.• por medio de situaciones problemicas se

construye el conocimiento.

ORGANIZACIÓN DE LAS FUNCIONES

EQUIPO DIRECTIVO

Organiza, gestiona y regula las acciones

DOCENTES

Observa, detecta dificultades, planifica, evalúa, estimula y

enseña.

AUXILIARES DOCENTES

Apoyan al docente y preparan materiales.

EQUIPO DE ASESORAMIENTO EDUCACIONALOrienta, asesora, diagnostica, capacita y

perfecciona.

FUNCIONAMIENTO

Personal especializado: que estimule el desarrollo integral

Integrado por: Directora, maestras, auxiliares, asesores ( psicólogos, psicopedagogos,

fonoaudiólogos), personal de cocina. Trabajo en equipo, con funciones

determinadas. Se maneja un calendario escolar

Espacios activos, de apoyo y conectivos.

ESTIMULACIÓN INFANTIL

Conjunto de acciones tendientes a proporcionar al

niño las experiencias que necesita desde el nacimiento para desarrollar al máximo su

potencial.

Es una necesidad y un derecho de todos los niños.

A través de personas, objetos que lo

motiven, buscando captar su interés

para que el aprendizaje sea mas

efectivo.

ÁREAS A ESTIMULAR EN EL NIÑO DE JARDÍN

AREA COGNITIVA La percepción: reconocimiento de formas, colores tamaños y texturas. La inteligencia: experiencias sensoriales y motrices . La atención: sostener esta función por mas tiempo. la memoria: archivo de experiencias.El lenguaje: expresión y comunicación.El pensamiento: organizar sus ideas acerca de la realidad.La imaginación: capacidad de anticipación, para organizar sus acciones.La fantasía: facultad que se despliega de la creatividad.

AREA AFECTIVO-SOCIALLa aceptación de la separación.La adaptación al cambio.La expresión de emociones y estados de animo.La autonomíaLas interacciones con paresEl deseo de saberLa motivaciónApropiación de valores.

AREA PSICOMOTRIZMotricidad gruesaEl equilibrio posturalLa motricidad finaLa coordinación perceptivomotriz

EL DOCENTE COMO AGENTEESTIMULADOR

Modelo a seguir por los niños. Tenga vocación y formación profesional.

Reconozca las etapas evolutivas de los niños.Innovador y recursivo para relacionarse con los

padres. Estimular el desarrollo integral de los niños.

Brindar confianza y protección.Conocer y evaluar las capacidades de cada niño.

Tomar decisiones oportunas.

LA PLANIFICACION DIDACTICA DE LA ESTIMULACION

•La planificación permite anticipar la acción pedagógica.

•Debe ser flexible es decir que se adapte a las necesidades.

•Propiciar experiencias útiles.•Dinámica pues puede ser modificada y

actualizada.•Claro, sencillo, operativo y gradual.

DIAGNOSTICO EN LA PLANIFICACION

• Recoger información.•Para conocer las posibilidades

y limitaciones de cada niño.•Considerar los avances y los

retrocesos.•Tomar decisiones acerca de actualizaciones del plan de

estimulación.•Por medio de: •Entrevistas.

•Observación: registro para confrontar observaciones y aprovechar la información.

Dos tipos de registros:

Los registros anecdóticos y los informes elaborados.

PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN

oEstablecer objetivos a corto y mediano plazo en todas las áreas de desarrollo.

oHay objetivos de impulso: cuando ha descendido.oObjetivos de afianzamiento: fortalecen lo aprendido.oContenidos o herramientas para la implementación.

oLos recursos o materiales para las actividades.oEvaluación periódica para llegar a elaborar un plan

de estimulación personalizado.oOrientación de un profesional como psicólogo o

psicopedagogo.

LA ESTIMULACION DEL NIÑO EN EL JARDIN

• Visitar, observar y recorrer las instalaciones.•Horarios que ofrecen.•Higiene, ventilación, seguridad.•Canales de comunicación.•Modelo y filosofía institucional.•Visitar varios jardines y comparar.

COMO ELEGIR

EL JARDIN

RELACION FAMILIA Y JARDIN

Buenas relaciones

padres maestros que

favorezca en el niño confianza y

seguridad.Manifestaciones de las relaciones padres maestros:

Sentimientos de apoyo y colaboración.Sentimientos de competencia.

Sentimientos de delegación absoluta.Sentimientos de culpa.

COMUNICACIÓN FAMILIA Y JARDÍN INFANTIL

Es necesario que para trabajar conjuntamente se conozcan y establezcan sanas relaciones donde el

niño sea el mas favorecido, deben ser comprometidos mutuamente por el desarrollo del

infante.

EL PROCESO DE ADAPTACIÓN Es una etapa donde el niño debe

superar la separación con respecto a sus padres, su asimilación y posterior

ajuste, es un proceso que necesita dirección y amor.

Pues con frecuencia se enferman durante el mismo, que gradualmente

disminuirá, según su edad.En este transcurso la familia se debe involucrar, par brindarle

mayor seguridad y gradualmente primero con la presencia de la

madre que con el transcurso del tiempo disminuirá.

Tiempos cortos del niño en el jardín y después ira en aumento. Hasta la adaptación total con la

jornada completa.

ESTIMULACION TAREA COMPARTIDA

Implica meditar acerca de las habilidades y dificultades del niño. Y acordar criterios de

abordaje, actividades conjuntas, con continuidad y

seguimiento en los dos ámbitos, con intercambio de

opiniones, aclaración de dudas y una evaluación del proceso. Por consiguiente estrategias

de acción a seguir, con objetivos específicos y

acordes al contexto.

LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SUS VÍAS

DE INTERCAMBIOLa comunicación debe ser

permanente y continua, no solo de dificultades sino resaltar

logros y avances.

Las formas de comunicación pueden ser casuales o

planificadas.

De las cuales las planificadas permiten una forma mas profunda de lo que se quiere

comunicar.Y tiene varias modalidades como lo son

reuniones de padres, talleres, entrevistas individuales, entre otros.

Es bueno que al terminar el año lectivo se realice encuesta para determinar si se

cumplió o no con las expectativas.

MODALIDADES DE LA COMUNICACIÓN PLANIFICADA

Las reuniones de padres son un medio por el que

los docentes pueden mantener a los padres

informados y actualizados acerca de

las actividades del jardín

Día de sala abierta permite presentar a los

padres el tipo de formación que

actividades realiza durante la jornada

Taller para padres pueden ser dirigidos por asesores pedagógicos del jardín, tiene temas

específicos a tratar y con recursos didácticos

enriquecedores.

Para terminar se usan formas de comunicación escritas los cuales deben emplear leguaje informal y claro, pues favorece la

fluidez en la comunicación.