estimulacion del aprendizaje
DESCRIPTION
revista digitalTRANSCRIPT
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO TÁCHIRA
ESTIMULAR EL APRENDIZAJE EN EL AREA DE MATEMATICAS DE
LOS NIÑOS SUPERDOTADOS
San Cristóbal, agosto de 2012
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO TÁCHIRA
ESTIMULAR EL APRENDIZAJE EN
EL AREA DE MATEMATICAS DE
LOS NIÑOS SUPERDOTADOS
Autores:
Vivas Glendys
Ysmary Navarro
Betancur Urbano
Cátedra: Atención y detención
de los niños con talento
superior
Paena 2012
SAN CRISTÓBAL, AGOSTO DE 2012
ÍNDICE
pp.
RESUMEN…………………………………………………………………….. 03
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….. 04
CAPITULO I: EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema……………………………………………. 05
1.2 Objetivos de la Investigación…………………………………………… 06
1.3 Justificación e importancia de la investigación……………………….. 07
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes…………………………………………………………….. 08
2.2 Bases Teóricas…………………………………………………………… 09
CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO
3.1 Tipo de investigación………..…………………………………………. 18
3.2 Técnica utilizada para la recolección de datos………………………. 18
CAPITULO IV CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones…..……………………………………………………………... 19
Recomendaciones……………………………………………………………. 20
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..………………………………………. 22
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SAN CRISTÓBAL ESTADO-TÁCHIRA
ESTIMULAR EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS SUPERDOTADOS
Autores:
Vivas Glendys Ysmary Navarro
Betancur Urbano.
Resumen
El niño superdotado es un niño con cualidades o inteligencia
superior a los otros niños. En este trabajo se propone un objetivo general que es Fomentar estrategias de aprendizaje en el área de matemática para estimular a los niños superdotados. Así como los objetivos específicos dicen profundizar, enriquecer y facilitar la conexión de contenido en el área de matemática, el segundo crear una estrategia adecuada para estimular a los niños superdotados en el área de matemática. Y por ultimo realizar actividades didácticas como los juegos rápidos de cálculos matemáticos, sudokus, entre otros. Según Calao (2007) en su blog titulado Necesidades educativas de los niños Superdotados, opina que los niños que tienen características de comportamiento propias de los superdotados necesitan que, tanto en casa como en el colegio, se tengan ciertas consideraciones fundamentales con ellos. En el colegio, los superdotados aprenden antes, mejor, más deprisa y a menudo de una forma cualitativamente diferente que la mayoría de los otros niños. Generalmente las actividades de ampliación para niños superdotados se dirigen a unas determinadas áreas, entre las que encontramos las matemáticas, la lectura y la escritura o las ciencias experimentales. También están encaminadas al desarrollo cognitivo y el socio-emocional. En este trabajo se utilizo una investigación de tipo documental, ya que es realizada en libros y de investigación por internet. De igual manera se concluye que Con la realización de esta monografía se puede concluir que el niño superdotado es un niño que presenta una gran precocidad del desarrollo general o desarrollo de aptitudes específicas. En general todos los superdotados, tanto los que presentan un retraso como los que dominan precozmente el lenguaje, tienen una comprensión excelente y un gran interés por todo lo que se les transmite. En ocasiones presentan un comportamiento distinto, perturban el curso de la clase y obtienen unos resultados medios o escasos.
Descriptores: Superdotados, aprendizaje, matemática, educación.
INTRODUCCIÓN
Después de diversas teorías, los psicólogos coinciden en que la
inteligencia de cada persona viene dada por los genes heredados de sus
progenitores y las condiciones ambientales que le rodean. Es decir, que el
posible potencial del niño se verá incrementado o disminuido en función
del ambiente en el que crezca. Por ejemplo, muchos psicólogos apuntan
que el nivel socioeconómico y educacional de los padres serán factores
muy determinantes en el desarrollo intelectual de sus hijos.
Pero existen niños que desde bien pequeños destacan entre sus
compañeros por su extraordinaria madurez e inteligencia. Son niños que
suelen tener un CI (Coeficiente Intelectual) superior a 140 y un talento
innato para una o dos actividades creativas. Generalmente estos niños
pesan más al nacer, suelen ser más altos y tener un desarrollo motor y
lingüístico precoz. Y si a todo este potencial se le suma un
medioambiente cultural rico y una estimulación adecuada el resultado sin
lugar a dudas será la superdotación o niños superdotados.
Esta superdotación, en ocasiones y en contra de lo que cabría
esperar, suele volverse en contra del propio niño y de su personalidad.
Está comprobado que cuanto mayor es el coeficiente intelectual del niño
superdotado, mayores problemas de adaptación tiene éste, tanto a nivel
escolar, social o emocional. Resulta más que paradójico que niños
superdotados sufran de fracaso escolar, aunque la causa es bien simple:
estos niños se aburren. La finalidad de esta investigación es crear una
estrategia adecuada para que estor niños no lleguen al nivel de
aburrimiento, sino mas bien estimularlos no esforzarlos en ningún sentid,
para que no cesen en su aprendizaje y por ende no tengan una
frustración que los pueda conducir a una posible descompensación
emocional o física.
El bebé superdotado no es como los demás niños de su edad.
Muestra gran precocidad en el aprendizaje y en la interacción con el
entorno. Son muy sensibles y responden antes que un bebé normal a los
estímulos tanto visuales como auditivos. Sin embargo si los estímulos
ópticos son repetitivos no les prestan demasiada atención debido a que
poseen una extraordinaria memoria fotográfica.
Su desarrollo comunicativo es prematuro. Comienzan a hablar
antes que un niño normal y su vocabulario será más extenso, pero aún
así el lenguaje expresivo será igual al de los demás niños de su edad. Lo
que sí se aprecia es un mayor uso de formas interrogativas, fruto de su
gran curiosidad. Los superdotados desarrollan una serie de habilidades
que suelen ser inusuales para su edad y que si no se identifican a su
debido tiempo y no pueden potenciar estas aptitudes, se producirá un
retraso en su desarrollo intelectual.
Se puede producir un desajuste entre la esfera intelectual y las
otras facetas de la personalidad debido a un proceso acelerado de
madurez mental, lo cual implica que su desarrollo emocional y social no
sea como el del resto de los niños. Es obvio que las necesidades
educativas de estos niños no son las que corresponden a las propias de
su edad. Si no desarrollan todo su potencial intelectual se puede dar un
sentimiento de frustración que desemboque en un fracaso escolar. Se
puede decir que este tipo de niños son conscientes de que
son diferentes a los demás niños de su edad y por ello, se sienten solos y
no muestran predisposición a entablar amistad con otros compañeros
porque tienen miedo a que les rechacen.
Esto repercute su trabajo académico debido a que rinden por
debajo de sus posibilidades, algunos llegan a sufrir trastornos
psicológicos porque no consiguen adaptarse en el colegio y otros llegan al
fracaso escolar. Cuando esto sucede aparecen factores comunes entre
los superdotados (ansiedad, inseguridad, impresión de aislamiento,
sentimiento de torpeza manual y física, sufrimiento al sentir que sus
intereses son muy distintos a los de sus compañeros. Estos rasgos se
acentúan en proporción a su grado de habilidades intelectuales. Todo
esto conlleva a la formulación de la siguiente interrogante: ¿Cómo se
debe estimular al niño superdotado?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Fomentar estrategias de aprendizaje en el área de matemática para
estimular a los niños superdotados.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Profundizar, enriquecer y facilitar la conexión de contenido en el
área de matemática. Crear una estrategia adecuada para estimular a los niños
superdotados en el área de matemática.
Realizar actividades didácticas como los juegos rápidos de
cálculos matemáticos, sudokus, entre otros.
JUSTIFICACIÓN
Los niños superdotados constituyen, según los psicólogos, el 2%
de la población infantil. Se consideran superdotados los niños con un
coeficiente intelectual alto, de 140 en adelante, pero este dato no basta
para definir a un niño superdotado.
Los superdotados se distinguen por la precocidad de su
espabilamiento, su viveza mental y su gran deseo de comprender. A
menudo tienden a buscar una complicación detrás de las preguntas que
se les plantean y de los problemas que tienen que resolver en el colegio.
Su curiosidad es claramente más viva y con frecuencia más diversificada
que la de los demás niños. Los superdotados dan muestra muy pronto de
una notable tenacidad para aferrarse a un interrogante o resolver una
dificultad; en definitiva, para luchar para adquirir nuevos conocimientos.
A pesar de todo, los superdotados pueden ser estudiantes de nivel
bajo, ya que los planes de estudio y problemas que se les proponen no
despiertan su interés. Consideran que las preguntas que se les hacen
demasiado fáciles, las encuentran estúpidas o creen que tienen trampa y
no las responden. Como consecuencia, se aburren en clase, circunstancia
que puede llevarles a volverse hiperactivos, indisciplinados o agresivos. A
menudo se sienten aislados por el hecho de aprender más rápido que los
demás.
Por esto es conveniente fomentar su desarrollo intelectual en el
área de matemática por medio de actividades extraescolares que
permitan su pleno desarrollo satisfaciendo su excepcional afán por
aprender. De igual manera incentivar a las familias que los apoyen en
este sentido, para que ellos no tiendan a disminuir o desvanecer en su
interés por aprender cada día más.
MARCO TEÓRICO
Los niños y niñas con superdotación intelectual han sido objeto de
estudio de diversos investigadores, tanto por el hecho de sus capacidades
y potencialidades, como por su condición humana, el derecho al
desarrollo de su personalidad y la problemática que estos niños y niñas
afrontan ante la realidad de sistemas educativos formales o que
simplemente no están preparados para atender sus necesidades
educativas especiales.
La autora (fecha) Abatangelo de la Universidad de Belgrano, que
en su investigación exploratoria con antecedentes bibliográficos “Niños
Talentosos. Hacia su integración escolar” (Las Tesinas de Belgrano.
Departamento de Investigación de la Universidad de Belgrano. Buenos
Aires, Argentina. 2004), hace referencia a que existen niños talentosos
con bajo rendimiento escolar, que al ser evaluados en un proceso
psicodiagnóstico, descubren que su CI es mayor de 130.
Recalcando que estos niños suelen manifestar que se aburren en
la escuela, y al mismo tiempo plantea la siguiente interrogante: ¿qué
pasa con la educación formal de los talentosos? En su investigación
descubrió que los niños superdotados en Argentina y otras partes del
mundo, eran educados en forma separada, en escuelas especialmente
diseñadas para ellos, pero por otra parte, aparecían respuestas que
tendían a la integración usando en muchos casos programas de
enriquecimiento. También señala que en la bibliografía consultada había
más material, en cuanto a integración escolar relacionada con niños con
discapacidades, que con niños talentosos.
Entonces propone una educación integradora para los niños
superdotados, basándose en que si hay escuelas que desarrollen
infraestructura y recursos humanos capacitados para aquellos niños que
presentan discapacidades, ¿por qué no pensar en las mismas
condiciones para los talentosos? Aunque hace especial atención al hecho
de que el tipo de educación para estos niños sigue siendo un debate
abierto, más allá de que las tendencias actuales comienzan a trabajar
sobre la idea de integración e inclusión en una escuela para todos.
Según Calao (2007) en su blog titulado Necesidades educativas de
los niños Superdotados, opina que los niños que tienen características de
comportamiento propias de los superdotados necesitan que, tanto en
casa como en el colegio, se tengan ciertas consideraciones
fundamentales con ellos. De igual manera, concluye Que las
necesidades básicas de los alumnos superdotados para desarrollar
comprensión, autoestima, (sentido de realización), independencia y amor
son las mismas que las que necesitan el resto de sus compañeros de
clase.
Méndez (2008), dice que el concepto superdotado es mucho más
amplio y no solamente abarca a los genios como es el caso de los niños
índigos. En los niños superdotados la detección temprana de su habilidad
es importante, ya que el cerebro humano que no recibe una estimulación
apropiada durante la niñez, no se desarrollará adecuadamente.
BASES TEÓRICAS
DEFINICIÓN DE NIÑO SUPERDOTADO
Superdotado es un concepto que suscita diversas controversias.
En los Estados Unidos se da el título de superdotado a los que brillan en
todas las materias y cuyo nivel intelectual se acerca o llega al límite
superior de los test de C.I. La principal distinción es entre dotado que
superan un C.I de 130 y talento sobresalen en un campo particular
En Francia muchos se oponen al término "superdotado" y proponen
en su lugar el de "niño precoz”. En Israel, la denominación de estos niños
engloba todas las aptitudes y todos los niveles. El superdotado es aquel
que brilla o puede brillar en todas las disciplinas. Según Vernon, la
mayoría de los que manifiestan mucho talento en una materia específica
poseen un alto nivel de inteligencia general y a la inversa.
El Departamento americano de la educación y de la salud ha
promulgado una definición nacional de la infancia superdotada que
incluye seis criterios principales: Excelencia académica general, Aptitudes
específicas, Pensamiento productor, Liderazgo, Talento en las artes
visuales y físicas, Habilidad psicomotriz
Por lo tanto, el calificativo superdotado no puede atribuirse
exclusivamente a los niños que tienen más actuaciones intelectuales
generales elevadas, sino que hay que incluir en él otras categorías de los
niños. En otras palaras superdotado es un niño que presenta una gran
precocidad del desarrollo general o desarrollo de aptitudes específicas.
Características del niño superdotado
La precocidad no podía estar determinada únicamente por el C.I.
Existen más características básicas comunes a los miembros de un
mismo grupo. Comportamiento: Se observa en niños con un nivel
académico general muy alto, que durante los primeros años de su vida
son muy activos y demuestran un gran interés por todo lo que les rodea.
Duermen menos de lo normal. En general todos los superdotados, tanto
los que presentan un retraso como los que dominan precozmente el
lenguaje, tienen una comprensión excelente y un gran interés por todo lo
que se les transmite. Una vez adquirido el lenguaje, lo manejan a un nivel
más que satisfactorio para su edad.
Además, a estos niños les gusta examinar, manipular... dando
pruebas de una notable concentración en sus actividades; lo que parece
esencial para la memorización y una elevada actuación intelectual.
Comprenden rápidamente lo que se les explica e imitan con facilidad los
comportamientos de los adultos. Desde la primera infancia, les gusta
mucho más que a los otros niños mirar las ilustraciones, hacerse leer y
contar eventos y mirar la televisión.
En el colegio, los superdotados aprenden antes, mejor, más
deprisa y a menudo de una forma cualitativamente diferente que la
mayoría de los otros niños. En ocasiones presentan un comportamiento
distinto, perturban el curso de la clase y obtienen unos resultados medios
o escasos. A este respecto, a veces van tan adelantados respecto a los
demás en la clase, que resulta difícil ocuparlos e interesarlos.
Características físicas
Su salud y su desarrollo físico son superiores desde su nacimiento.
Así como comienzan a andar, como promedio, un mes antes que los otros
niños, y hablan cuatro meses antes. De igual manera, no puede atribuirse
a los superdotados ninguna característica particular por lo que concierne
al peso o la talla. También se puede decir que en un estudio comparativo
de la belleza del rostro de los superdotados adolescentes y de los
adolescentes "normales", se llegó a la conclusión de que los
superdotados poseían un rostro más bello que los otros niños: rostro
agradable, atractivo físico y elegancia.
Por una vez, parece cierto el estereotipo de que el superdotado
usará gafas con mayor probabilidad que otros niños. En cuanto a control
motor, los niños tienen más dificultades que las niñas, lo cual queda
reflejado en la escritura. Al igual que los trastornos de sueño en los
superdotados parece ser que es más cuestión de expectativas de los
padres que de un comportamiento relacionado con el C.I. También su
capacidad de concentración y de obtener un gran beneficio de ello es un
rasgo notable, incluso desde edades tempranas. Asimismo, los padres de
estos niños afirman que sus hijos poseían una gran memoria desde una
edad temprana.
Psicología y adaptación social:
Los superdotados no solo gozan de una superioridad en el plano
intelectual sino también en muchos otros aspectos de la personalidad y
del comportamiento social. Estos, socialmente maduros, mantienen
excelentes relaciones con sus compañeros; son muy independientes, lo
que les permite una adaptación notable.
Según el nivel de precocidad intelectual des superdotado, por
encima de un cierto umbral de precocidad, cuanto más intelectualmente
adelantado es un niño, más difícil es su adaptación social y psicológica
porque cuando el CI es mayor a 150, tienen tendencia a aislarse y
volverse agresivos, debido al importante desfase entre su edad
cronológica y sus facultades mentales. Así como, el CI está por debajo de
150, no sólo están bien integrados, sino que además suelen ser los
líderes, le respetan e incluso le envidian.
Las buenas relaciones de amistad no sólo proporcionan placer,
sino que además ayudan a la socialización, a establecer y a mantener la
salud mental de todo individuo. Por lo tanto son importantes las relaciones
entre niños superdotados, para que salgan de su aislamiento y para evitar
que se consideren sujetos marginales. Desarrollo emocional: parecían ser
más estables emocionalmente los niños superdotados que otros niños, y
tan afectados por las circunstancias de la vida como cualquier niño.
Sentirse distinto: los superdotados se describen a sí mismos como
poseedores de una considerable empatía con los demás, y generalmente
son más sensibles. Los niños superdotados se asocian tan libremente
como cualquier otro niño en el colegio. Sin embargo, en casa tienen
menos amigos, debido a sus actividades extraescolares y el carácter
intelectual de sus hobbies (aunque no haya un patrón específico de
preferencias de los mismos). Se describe a los superdotados como
capaces de percibir y acentuar los absurdos cotidianos y disfrutar
haciendo juegos de palabras en inventando versos retorcidos. Su humor
es bastante retorcido.
PROBLEMAS ASOCIADOS CON EL NIÑO SUPERDOTADO
El síndrome de disincronía
Se entiende por disincronía la falta de sincronización en el
desarrollo intelectual, social, afectivo y motor de los superdotados.
Disincronía interna: se produce debido a que los niños
superdotados desarrollan irregularmente algunas de sus características.
Dentro de esta categoría encontramos varios tipos:
Disincronía intelectual-psicomotora: la mayoría de los niños
superdotados aprenden con gran precocidad a leer; sin embargo, tienen
problemas con la escritura puesto que su evolución motora es más lenta.
Les es muy difícil coordinar los movimientos de la mano, aún torpes, con
su gran agilidad mental.
Disincronía del lenguaje y razonamiento: Los niños superdotados
tienen mayor capacidad de razonamiento que de lenguaje. Al ser su
comprensión muy rápida, dejan de memorizar lo que se está explicando,
creyendo que basta con entenderlo.
Disincronía afectivo-intelectual: La gran capacidad intelectual del
niño superdotado puede producirle angustia, ya que emocionalmente aún
es inmaduro. Tiene una riqueza intelectual extraordinaria, y sin embargo
no puede procesarla de modo adecuado.
Disincronía social: es el resultado de las relaciones del niño
superdotado con la sociedad que le rodea.
Disincronía en la escuela: el desarrollo mental de un superdotado
es mayor a la del resto de la clase. Si un niño superdotado no es
identificado rápidamente y no se adecua el currículum a sus necesidades,
se logra que sus capacidades naturales se deterioren, con lo que su
rendimiento escolar puede llegar a ser en la mayoría de casos, incluso
menor al de un niño normal.
Disincronía en la familia: Aunque son los padres los que
generalmente se dan cuenta de la precocidad de sus hijos, muchas veces
no están preparados para responder a todas sus preguntas.
El efecto Pygmalion Negativo
El efecto Pygmalion negativo se da cuando un niño superdotado
permanece sin identificar, tanto en la escuela como en la familia. Las
bajas expectativas que sobre él se tienen ocasionan su conformidad. En
la escuela se aburren, y se concentran tan solo en las tareas que
consideran interesantes, cometiendo errores en las tareas más simples.
El niño se siente culpable de su precocidad, e intenta ser igual a los otros
niños, incluso a veces compulsivamente, actuando e incluso provocando
un descenso cada vez mayor de su rendimiento, tan solo para que no se
les vea diferentes.
DIFERENCIACIÓN DEL NIÑO SUPERDOTADO CON OTRAS
VIRTUDES INTELECTUALES
A menudo la superdotación es confundida con otros fenómenos
intelectuales que por su extraordinaria posesión llevan a la idea de que un
individuo es superdotado cuando realmente no lo es.
Algunos de estos rasgos excepcionales susceptibles de confusión
pueden ser:
El Talento que se entiende como la focalización de una capacidad
en un aspecto cognitivo o en una destreza para el desempeño o ejercicio
de una ocupación. Una persona con talento rinde de manera destacada
en una determinada área de conocimiento con independencia a la labor
que puede realizar en otras áreas.
La Creatividad es definida como el facultad humana de identificar,
plantear o solucionar un problema de manera relevante y divergente. Los
niños superdotados maduran más rápido que el resto de sus
compañeros que tienen la misma edad y muestran comportamientos que
son propios de niños mayores.
Son genios porque son identificados como individuos con gran
superioridad intelectual que realizan aportaciones muy relevantes para la
sociedad. Los superdotados poseen esta facultad y se elevan sobre el
nivel medio intelectual. Son brillantes, entendido como una cualidad que
posee un individuo que posee un alto grado de inteligencia, en
comparación con los demás sujetos del entorno. Una persona brillante
muestra mayor rendimiento académico y es capaz de memorizar un
mayor número de datos, etc...
Tienen una excepcionalidad, siendo un concepto ambiguo ya que
se atribuye a sujetos que se desvían de la media tanto por encima como
por debajo. Una persona excepcional puede ser alguien con una
deficiencia mental o un superdotado
EDUCACIÓN DEL NIÑO SUPERDOTADO
La educación especial para los niños superdotados comenzó en el
siglo XIX en Nueva York con la creación de clases adaptadas para el
desarrollo y el progreso de estos niños. En 1918 la Comisión para la
Reorganización de la Educación Secundaria en EEUU presentó una
propuesta de programas escolares abiertos para todos los jóvenes que
tenía en cuenta las habilidades y las aspiraciones de los jóvenes. Los
alumnos superdotados necesitan ayudas y programas educativos
especiales para favorecer su desarrollo intelectual. Existen multitud
de modelos para ayudar en la educación de alumnos superdotados, que
en los últimos años han variado de acuerdo a los recursos disponibles y a
las prioridades educativas.
Los programas para chicos superdotados han generado mucha
controversia. "Algunos los critican por ser elitistas y mandar un mensaje
de mediocridad a aquellos que no han sido elegidos como superdotados",
dice Shore. Aunque es cierto que no es bueno segregar, es conveniente
que estos niños reciban una atención especial. Shore, que fue psicólogo
escolar durante 20 años, recomienda que los niños vayan a una escuela
normal, pero que inviertan más horas de estudio semanales que los
demás en programas de aprendizaje enriquecidos. Para esto, el educador
y la familia deben formar un equipo para seguir de cerca los avances del
pequeño.
AREAS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS SUPERDOTADOS
Los niños superdotados, aquellos que presentan una capacidad
intelectual por encima de la media, requieren de una educación especial.
Es trabajo del profesorado que le atiende el proponerle actividades que
vayan más allá de lo que se hace en una clase normal y que amplíen el
universo cognitivo del alumno con altas capacidades.
Los niños superdotados requieren de una educación especial, sus
actividades deberían caracterizarse por ir de lo más básico y ordinario
hacia lo más abstracto y diferente. Al fin y al cabo, como cualquier tipo de
ejercicio de aprendizaje, pero a un ritmo más alto. En todo momento hay
que evitar avanzar materias de otros cursos, ya que esto perjudicaría la
integración del alumno en la clase y haría aumentar su aburrimiento.
El objetivo de estas actividades de ampliación tiene que ser
el profundizar, enriquecer y facilitar la conexión de contenidos. No deben
plantearse como un incremento de un mismo tema (hay que evitar dar
más de lo mismo). Si el alumno está trabajando las ecuaciones, por
ejemplo, no le ayudará hacer más ecuaciones que el resto, pero sí quizás
trabajar la relación de las variables y su representación gráfica. Por otro
lado también es conveniente que, dado un tema, el alumno superdotado
pueda realizar actividades de libre elección.
Las actividades que se plantean a los niños superdotados tienen
que ser más complejas que las comunes, pero lo pueden ser en dos
sentidos: bien porque requieran de una mayor actividad cognitiva para su
realización o bien porque impliquen una mayor dificultad para su
aplicación. En cualquier caso, tendrían que ir encaminadas a potenciar el
pensamiento creativo, además de ser motivadoras y atrayentes para
despertar el interés del superdotado. Éste debería poder trabajar a título
individual, pero también con grupos de mayor o menor tamaño para
facilitar su integración y también el desarrollo de sus habilidades sociales.
Generalmente las actividades de ampliación para niños
superdotados se dirigen a unas determinadas áreas, entre las que
encontramos las matemáticas, la lectura y la escritura o las ciencias
experimentales. También están encaminadas al desarrollo cognitivo y el
socio-emocional.
En el área de las matemáticas encontramos materiales didácticos
que pueden ser de gran utilidad para los superdotados, como son 15 X 15
Juegos rápidos de cálculo matemáticos (La Galera Multimedia)
Supercocos matemáticos (Anaya Multimedia), Numeraditos (Learning
Company) o juegos como el Rummikub o los sudokus.
En cuanto a la lectura y la escritura, aparte de fomentar la lectura
de distintos tipos de textos acordes al nivel del alumno (periódicos,
revistas, programas, folletos, diarios, novelas, etc.), se pueden utilizar
juegos de mesa como el Pasapalabra, el Scrabble, el Scatergories o el
Tabú. También es recomendable utilizar marionetas y títeres para
representar escenas y potenciar la creatividad.
Para trabajar las ciencias experimentales, es muy útil el poner a
disposición del alumno microscopios y telescopios, lupas, terrarios o
acuarios, estaciones meteorológicas, minerales y fósiles, etc. Todo ello
para que practiquen la observación y la deducción.
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Este trabajo es una investigación de tipo documental. Según Ario
(2010), la cantidad de información que se genera en todo el mundo es
inmensa. Los pensadores y científicos sobresalientes la incluyen
constantemente al acervo del conocimiento mundial. El adquirir estos
conocimientos se hace con frecuencia mediante la investigación
documental realizada en fuentes secundarias.
El mismo autor dice que la investigación documental es la
presentación de un escrito formal que sigue una metodología reconocida.
Esta investigación documental se asigna en cumplimiento del plan de
estudios para un curso de preparatoria o de pre−grado en la universidad.
Consiste primordialmente en la presentación selectiva de lo que expertos
ya han dicho o escrito sobre un tema determinado. Además, puede
presentar la posible conexión de ideas entre varios autores y las ideas del
investigador. Su preparación requiere que éste reúna, interprete, evalúe y
reporte datos e ideas en forma imparcial, honesta y clara.
La presente investigación posee un enfoque descriptivo, por cuanto
estudia la situación actual sobre lo referente a los niños superdotados. En
tal sentido Méndez (2001) plantea que: “Los estudios descriptivos,
identifican formas de conductas y actitudes de las personas que se
encuentran en el universo de investigación” (p.125).
TÉCNICA UTILIZADA PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS.
Para la obtención de información se realiza una investigación
bibliográfica, en donde se investiga en varios tipos de libros, así como se
utiliza el Internet para obtener información, y llegar a una conclusión
acerca del tema en cuestión.
CONCLUSIONES
Con la realización de esta monografía se puede concluir que el
niño superdotado es un niño que presenta una gran precocidad del
desarrollo general o desarrollo de aptitudes específicas. En general todos
los superdotados, tanto los que presentan un retraso como los que
dominan precozmente el lenguaje, tienen una comprensión excelente y un
gran interés por todo lo que se les transmite. En ocasiones presentan un
comportamiento distinto, perturban el curso de la clase y obtienen unos
resultados medios o escasos.
Su salud y su desarrollo físico son superiores desde su nacimiento.
Los superdotados no solo gozan de una superioridad en el plano
intelectual sino también en muchos otros aspectos de la personalidad y
del comportamiento social. A menudo la superdotación es confundida con
otros fenómenos intelectuales que por su extraordinaria posesión llevan a
la idea de que un individuo es superdotado cuando realmente no lo es.
Los alumnos superdotados necesitan ayudas y programas educativos
especiales para favorecer su desarrollo intelectual. Existen multitud
de modelos para ayudar en la educación de alumnos superdotados, que
en los últimos años han variado de acuerdo a los recursos disponibles y a
las prioridades educativas.
Los profesores, a veces, tienen la opinión de que los padres de
niños superdotados suelen ser agresivos, egoístas y “metomentodo”, que
se caracterizan por su insatisfacción tanto con los esfuerzos de la escuela
como en los de los profesores, que están continuamente exigiendo más
atención, más asistencia, más instrucción y más recursos para sus hijos.
En definitiva, tienen fama de presionar continuamente a sus hijos para
esforzarlos más y más.
RECOMENDACIONES
Para los padres y profesores nuestros consejos básicos serían que
les prestaran atención a sus inclinaciones por la lectura, el arte o los
números y ayudándole a desarrollar estas habilidades. Podemos llevarlos
a lugares donde aprendan cosas nuevas, como museos, bibliotecas, etc.
Será una buena acción también estimularlo para que no se aburra,
respondiendo lo mejor posible todas sus preguntas e inquietudes e
inscribiéndole en alguna actividad extraescolar en la que pueda
desarrollar alguno de sus potenciales.
En cuanto a la escuela, sería conveniente hablarlo con su profesor,
y si hay acceso y posibilidad en el centro docente, hacer un pequeño
seguimiento por un psicólogo del colegio para evitar que se aísle de los
demás y que pueda tener un ritmo de aprendizaje adecuado.
Por otro lado, existe la opción de la aceleración escolar, en la que
el alumno puede saltar un curso e ingresar en uno superior (en total, se
puede acelerar hasta tres años en la escolaridad obligatoria y otro más en
la post obligatoria). Pero antes de tomar una decisión como esta,
deberíamos de hablarlo y valorarlo bien con el niño, pues si a veces ya
tiene dificultades de sociabilización con los que ya conoce, no sabemos
cómo le afectaría cambiar de entorno de amistades y tener que estar con
otros compañeros mayores y cuyas afinidades ya están hechas de mucho
tiempo atrás.
Otra opción menos drástica pero también efectiva sería la
adaptación curricular. Esta posibilidad que se aplica por parte de los
profesores de forma indiscutible hacia niños con un rendimiento escolar
muy bajo y con dificultades de aprendizaje, es sin embargo menos
popular cuando se solicita hacer a niños que están en el lado contrario,
pues los profesores piensan que no hace falta estimularles ni prestarles
tanta atención, total ya son niños listos.
En cuanto a los programas para chicos superdotados han
generado mucha controversia. Algunos los critican por ser elitistas y
mandar un mensaje de mediocridad a aquellos que no han sido elegidos
como superdotados. Aunque es cierto que no es bueno segregar, es
conveniente que estos niños reciban una atención especial.
Es recomendable que los niños vayan a una escuela normal, pero
que inviertan más horas de estudio semanales que los demás en
programas de aprendizaje enriquecidos. Para esto, el educador y la
familia deben formar un equipo para seguir de cerca los avances del
pequeño. Si no reciben un trato adecuado, los niños superdotados suelen
desarrollar problemas sociales. Además, si la educación que reciben no
se ajusta a sus necesidades, se vuelven inactivos, distraídos y tienen una
mala conducta.
REFERENCIAS
ABATANGELO, L. (2004). Buenos Aires. Niños Talentosos. Hacia la Integración Escolar. Universidad de Belgrano.
ARIO GARZA M. Manual de Técnicas de la Investigación para estudiantes de ciencias sociales. El Colegio de México. Consultada en la página Web: http://www.universitas.net.ve/biblioteca/datados/documental.pdf, el día 18/08/2012.
CALAO, R. (2007) Necesidades educativas de los niños superdotados.
Consultada en la página Web: http://intellectus-geducare.blogspot.com/2007/04/necesidades-educativas-de-los-nios.html , el día 23/08/2012.
MÉNDEZ (2001) Metodología de la Investigación. 1era Edición. Editorial
Luz. Caracas. Venezuela MÉNDEZ, B. (2008). Los llamados niños índigos y niños superdotados.
Consultado en la página Web: http://joacoramon.blogspot.com/2008/07/los-llamados-nios-ndigos-y-nios.html, el día 24/08/2012.
PAGINAS WEB:
http://html.rincondelvago.com/el-nino-superdotado.html
http://contenidos.universia.es/especiales/superdotados/diferencia-
superdotacion-otros/excepcionalidad/index.htm7