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Estándares del desarrollo del lenguaje españolKÍNDER–GRADO 12.°EDICIÓN 2013

INCLUYENDO

• Características y ejemplos del lenguaje académico en español

• Conexiones a los estándares académicos estatales, que incluyen los estándares del Common Core y los estándares Next Generation of Science Standards

• Pensamiento de orden superior en todos los niveles de desempeño lingüístico

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Estándares del desarrollo del lenguaje españolKÍNDER–GRADO 12.°EDICIÓN 2013

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Aviso sobre derechos de autor

Los estandares del desarrollo del lenguaje espanol de WIDA, desde Kínder hasta el Grado 12.°, Edición 2013 (“Estandares del desarrollo del lenguaje espanol [DLE] de WIDA”) son propiedad de la Junta de Regentes del Sistema de la Universidad de Wisconsin en representación de WIDA. Los estándares DLE de WIDA están protegidos por las leyes de propiedad intelectual de los Estados Unidos, y no está permitida su reproducción, modificación, o distribución, incluida la reedición en Internet, sin el permiso previo por escrito del Centro de Investigación Educativa de Wisconsin (WCER) y de la Junta de Regentes del Sistema de la Universidad de Wisconsin. Los estándares DLE de WIDA son únicamente para uso personal y no comercial. No se podrá alterar o eliminar ninguna marca registrada, derecho de autor u otro aviso que aparezca en las copias de este folleto.

El uso legítimo de los estándares DLE de WIDA incluye la reproducción con fines educativos (incluidas las copias múltiples para la planificación de clases/curricular). En caso de no estar seguro si el uso de este folleto y de los estándares DLE de WIDA es legítimo, o si quiere obtener el permiso para utilizar los estándares DLE de WIDA con derechos de autor para fines que no sean los de uso personal o legítimo, póngase en contacto con el Centro de Servicios al Cliente de WIDA en [email protected] o llame al 1 866 276 7735.

Los estándares DLE de WIDA fueron desarrollados por WIDA en colaboración con la División de Estudiantes que están Aprendiendo el Idioma Inglés de la Junta de Educación del Estado de Illinois (ISBE) en apoyo al Programa de Educación Bilingüe de Transición de Illinois. Los estándares DLE de WIDA son un producto del proyecto de estándares y evaluación del lenguaje académico en español (SALSA), para el cual ISBE obtuvo un subsidio de evaluación mejorada del Departamento de Educación de los Estados Unidos en 2009.

El contenido de estos estándares lingüísticos se desarrolló conforme a al subsidio de evaluación mejorada (2009) del Departamento de Educación de los Estados Unidos. Sin embargo, dicho contenido no representa necesariamente la política del Departamento de Educación y no se debe asumir la aprobación del gobierno federal.

© Junta de Regentes del Sistema de la Universidad de Wisconsin, en representación de WIDA, 2013— www.wida.us.

Primera edición, 2013

Estados y mancomunidad/territorio que participan en el subsidio de SALSA:ColoradoIllinoisNuevo MéxicoPuerto Rico

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Índice

Sección 1: Introducción a los estándares del desarrollo del lenguaje español ............................................... 3Audiencias de los estándares DLE ........................................................................................................................ 3

Sección 2: El marco de estándares de WIDA ................................................................................................ 5Componentes principales del marco de WIDA para el desarrollo del español ..................................................... 5Características del lenguaje académico ................................................................................................................. 7Definiciones de desempeño ................................................................................................................................. 9Continuos de indicadores modelo de desempeño .............................................................................................. 13Continuos integrados, expandidos y complementarios ...................................................................................... 17Estándares DLE en acción ................................................................................................................................. 18Adaptación de continuos en función del contexto local ..................................................................................... 18

Sección 3: Continuos integrados ................................................................................................................ 22Kínder–5.0 ......................................................................................................................................................... 22Grados: 6.0–8.0 .................................................................................................................................................. 24Grados: 9.0–12.0 ................................................................................................................................................ 26

Sección 4: Continuos expandidos .............................................................................................................. 28Kínder ............................................................................................................................................................... 28Grado: 2.0 .......................................................................................................................................................... 30Grado: 5.0 .......................................................................................................................................................... 32Grado: 8.0 .......................................................................................................................................................... 34Grados: 11.0–12.0 .............................................................................................................................................. 36

Sección 5: Continuos según el nivel de grado............................................................................................. 39Kínder ............................................................................................................................................................... 40Grado: 1.0 .......................................................................................................................................................... 46Grado: 2.0 .......................................................................................................................................................... 52Grado: 3.0 .......................................................................................................................................................... 58Grado: 4.0 .......................................................................................................................................................... 64Grado: 5.0 .......................................................................................................................................................... 70Grado: 6.0 .......................................................................................................................................................... 76Grado: 7.0 .......................................................................................................................................................... 82Grado: 8.0 .......................................................................................................................................................... 88Grados: 9.0–10.0 ................................................................................................................................................ 94Grados: 11.0–12.0 ............................................................................................................................................ 100

Apéndice A: Glosario de términos y expresiones relacionadas con los estándares de WIDA ............................. 106Apéndice B: Bibliografía seleccionada .............................................................................................................. 110Apéndice C: Índice de continuos según el nivel de grado ................................................................................. 116Apéndice D: Agradecimientos y proceso de desarrollo ..................................................................................... 120

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Listado de figuras

Figura A: Componentes del marco de estándares de WIDA ...................................................................................... 6Figura B: Las características del lenguaje académico en los estándares DLE de WIDA .............................................. 8Figura C: Definiciones de Desempeño DLE de WIDA para Escuchar y Leer, Grados K–12 ................................... 10Figura D. Definiciones de Desempeño DLE de WIDA para Hablar y Escribir, Grados K–12 ................................. 11Figura E: Estándar, nivel de grado, tema de ejemplo y conexión ............................................................................. 13Figura F: Ejemplo de contexto para el uso del lenguaje ........................................................................................... 14Figura G: Función cognoscitiva .............................................................................................................................. 14Figura H: Lenguaje temático .................................................................................................................................. 14Figura I: Formas del lenguaje y niveles de desempeño lingüístico ............................................................................ 15Figura J: Modelo de indicadores de desempeño ...................................................................................................... 15Figura K: Ejemplos de apoyos pedagógicos sensoriales, gráficos e interactivos ......................................................... 16Figura L: Preguntas guías para los Componentes de los Continuos de Desarrollo Lingüístico del Español de WIDA ...... 19Figura M: Plantilla en blanco para diseñar los continuos de desarrollo lingüístico del lenguaje español ................... 20

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Introducción a los estándares del desarrollo del lenguaje español

Los estándares del desarrollo del lenguaje español de WIDA, desde Kínder hasta el Grado 12.°, edición 2013, constituyen un recurso para la planificación, la instrucción y la evaluación del lenguaje de bilingües emergentes que están aprendiendo el contenido académico en español. Para los educadores que utilizan los estándares de desarrollo del inglés (ELD) de WIDA, esta publicación también ofrecerá información sobre cómo se adaptan los estándares DLE al resto del sistema de WIDA para la instrucción y la evaluación, y cómo se utilizan los estándares DLE para lograr una mayor comprensión del perfil lingüístico de los estudiantes. Los estándares DLE se desarrollaron con el financiamiento de un subsidio de evaluación mejorada concedida por el Departamento de Educación de los Estados Unidos a la Junta de Educación del Estado de Illinois, en representación de WIDA.

Esta introducción, al igual que los estándares DLE, son el resultado del trabajo colaborativo de educadores, expertos y representantes de estados comprometidos a la educación de bilingües emergentes. Los objetivos del presente documento son 1) promover y guiar el desarrollo lingüístico del español académico y el éxito académico de los estudiantes que reciban instrucción en español; 2) servir como un recurso para los educadores en el desarrollo del plan de estudios, la instrucción y la evaluación de los alumnos que reciban instrucción de contenidos en español; 3) fomentar y potenciar el uso de múltiples recursos lingüísticos en el aula y 4) respaldar y enmarcar la colaboración entre los educadores a cargo de estudiantes bilingües emergentes y los equipos educativos que les sirven de apoyo, a fin de garantizar la equidad educativa para todos los estudiantes. La sección 1 de este libro está destinada a orientar a los lectores sobre la organización y los posibles usos del marco de estándares DLE.

Audiencias de los estándares DLE

En esta publicación, se utiliza el término bilingüe emergente cuando se hace referencia a los estudiantes que recorren el camino del bilingüismo, la lecto-escritura bilingüe y el biculturalismo mediante el desarrollo de dos idiomas (García, 2009). Se reconoce que es posible que muchos de estos estudiantes hablen más de dos idiomas, e incluso múltiples variedades lingüísticas de dichos idiomas, por lo que dicha clasificación no se concibió para limitar o reducir la audiencia, sino que, se usó con el fin de reconocer un grupo muy heterogéneo de individuos que desarrollan múltiples repertorios lingüísticos. Los estándares DLE se diseñaron para las distintas audiencias en el ámbito de la educación bilingüe: los estudiantes bilingües emergentes y sus familias, los educadores, los administradores regionales y de distrito, las personas encargadas de elaborar pruebas y planes de estudios, y también aquellas encargadas de reclutar el personal, entre otros.

Los estándares DLE, al igual que los componentes del marco de estándares de WIDA descritos en la sección 2, están destinados a utilizarse como una herramienta para la planificación, y no como objetivo final de la instrucción. Por lo tanto, es importante que los educadores contextualicen los estándares dentro de su propio entorno y su propia comunidad de estudiantes. Además, es importante potenciar otros recursos que los estudiantes, sus familias y la comunidad tengan para ofrecer. Dado que los estudiantes bilingües emergentes participan en el uso y el desarrollo de múltiples recursos lingüísticos a medida que adquieren nuevos conocimientos y habilidades, y que se involucran en una variedad de tareas cognoscitivas, sociales y lingüísticas a lo largo de su jornada escolar,

SECCIÓN 1:

Disponible en español:

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los estándares DLE representan solamente una parte de la vida escolar de los estudiantes bilingües emergentes. A aquellos educadores que utilicen los estándares ELD de WIDA como parte de su instrucción, y que brinden instrucción sobre contenidos en español, se los alienta a utilizar los estándares DLE conjuntamente con los estándares ELD para tener una mejor visión de las habilidades lingüísticas de los estudiantes, ya que se sabe que muchas de dichas habilidades y conocimientos se transferirán entre ambos sistemas lingüísticos. Además, planificar la manera de utilizarlos para promover el desarrollo de ambos idiomas puede actuar como estímulo para las habilidades metalingüísticas y metacognitivas de los estudiantes. Su uso también puede incluir la alineación del plan de estudios del idioma con el alcance completo de los contenidos curriculares que los educadores hayan planeado para sus estudiantes.

Al analizar los ejemplos de uso del lenguaje incluidos en las secciones 3–5, notará la presencia de diversas variedades del español. Este marco no pretende proporcionar un único camino en el desarrollo lingüístico o un modelo para el español académico. Por el contrario, el objetivo es ofrecer diferentes modelos de cómo obtener la competencia lingüística académica en español y reconocer las diferentes variedades del español que se utilizan en los distintos contextos escolares. Estamos firmemente convencidos de que la atención debe centrarse en el estudiante y en el conocimiento y las habilidades que traiga al aula, con el objetivo de alcanzar el éxito académico.

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El marco de los estándares de WIDA

La visión de WIDA sobre el lenguaje es que éste funciona a través de las interacciones sociales y con el plan de estudios en contextos escolares (Halliday y Hasan, 1985; Williams y Lukin, 2004, Christie, 2012). Incluso dentro de un mismo plan de estudios, el uso del lenguaje de los estudiantes varía según la situación, la audiencia, el tema y el contexto. Considerando lo mencionado anteriormente, los cinco estándares DLE de WIDA son:

Estándar Abreviatura

Estándar 1 DLE Los bilingües emergentes se comunican con fines sociales y de instrucción dentro del entorno escolar

El lenguaje social y de instrucción

Estándar 2 DLE Los bilingües emergentes comunican información, ideas y conceptos necesarios para el éxito académico en el área de las artes de lenguaje

El lenguaje de las artes de lenguaje

Estándar 3 DLE Los bilingües emergentes comunican información, ideas y conceptos necesarios para el éxito académico en el área de las matemáticas

El lenguaje de las matemáticas

Estándar 4 DLE Los bilingües emergentes comunican información, ideas y conceptos necesarios para el éxito académico en el área de las ciencias naturales

El lenguaje de las ciencias naturales

Estándar 5 DLE Los bilingües emergentes comunican información, ideas y conceptos necesarios para el éxito académico en el área de las ciencias sociales

El lenguaje de las ciencias sociales

Estos estándares reflejan las diferentes expectativas sobre cada uno de los distintos contextos provistos. En un marco más amplio se incluyen la manera en que se implementan estos cinco estándares en el plan de estudios, la instrucción y la evaluación. Dicho marco brinda herramientas más específicas y aplicables para los docentes, los administradores, las personas encargadas de elaborar pruebas, los padres, los estudiantes y otras personas interesadas.

Componentes principales del marco de WIDA para el desarrollo del español

El marco de WIDA para sus estándares del desarrollo del lenguaje se encuentra representado en la figura A y consiste en una serie de componentes interactivos e interdependientes que definen la perspectiva que WIDA tiene sobre el desarrollo del lenguaje académico. Este marco es el cimiento del trabajo de WIDA en la creación de estándares del desarrollo del lenguaje.

SECCIÓN 2:

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La conceptualización de lenguaje académico y de la manera en la que el desarrollo del lenguaje ocurre en contextos escolares ha sido y continúa siendo ratificada por la filosofía de valorización de WIDA y por sus principios guía del desarrollo del lenguaje. La filosofía de valorización de WIDA se encuentra basada en la convicción de que todos los estudiantes poseen, en sus propias culturas y lenguajes, prácticas, habilidades y maneras de adquirir conocimiento que existen en sus hogares y comunidades y que traen consigo al acto del aprendizaje. WIDA cree que como educadores, nuestro papel es diseñar instrucción de tal manera que capitalice y amplíe estos recursos. Esta creencia tiene como base una síntesis de literatura relacionada con la enseñanza de estudiantes con diversos recursos lingüísticos y culturales. Usando como fundamento este cúmulo de trabajo así como una revisión de literatura e investigaciones relacionadas con el desarrollo del lenguaje y con prácticas

efectivas de instrucción de emergentes bilingües, WIDA redactó sus principios guía del desarrollo del lenguaje. Estos principios representan las presunciones centrales de WIDA sobre el desarrollo del lenguaje.

Usando como fundamento su filosofía de valorización y sus principios guía del desarrollo del lenguaje, WIDA determinó una serie de Características del lenguaje académico. El lenguaje académico, dentro de este marco, es visto como un vehículo para la comunicación y el aprendizaje dentro de Contextos socioculturales específicos. Dicho en otras palabras, la interacción entre individuos diferentes con propósitos específicos y a través de diferentes ambientes de aprendizaje influencian la manera en la que se usa el lenguaje.

En el corazón del marco de WIDA se encuentran las Definiciones del desempeño junto con los Estándares del desarrollo del lenguaje y sus matrices representativas. Las Definiciones del desempeño, informadas a la vez por las Características del lenguaje académico, bosquejan el lenguaje que los estudiantes pueden producir o procesar en los diferentes niveles de desempeño. Las Matrices de los estándares ayudan a los educadores a concebir el lenguaje académico a través de los diversos niveles de desarrollo del lenguaje en salones de clases desde la educación temprana hasta el décimo segundo grado en los cinco estándares del lenguaje. Estas matrices se usan junto con las Definiciones del desempeño para describir posibles trayectorias de desarrollo del lenguaje para estudiantes.

Los componentes del marco de WIDA interactúan unos con otros y se influencian unos a los otros en el diseño del plan de estudios, instrucción y evaluación del lenguaje de bilingües emergentes. Alentamos a los maestros y líderes de las escuelas a que enfaticen elementos específicos de este marco en su instrucción del español de manera tal que cumpla con las necesidades específicas de sus estudiantes y sus contextos. De esta manera, todos podemos participar en moldear la educación de nuestro cuerpo estudiantil que cada día es más diverso.

Las siguientes secciones se enfocan en cómo aplicar y usar los componentes del marco en el plan de estudios, la instrucción y la evaluación.

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Figura A: El marco de WIDA para sus estándares del desarrollo del lenguaje

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Características del lenguaje académico

Las características del lenguaje académico representan la conceptualización del lenguaje académico de WIDA. Aunque sabemos que el lenguaje académico va más allá de los intercambios lingüísticos orales o escritos, y que es fluido, cambiante y evolutivo, hemos creado el documento de las características del lenguaje con el fin de proveer ejemplos de algunas de las características más sobresalientes en lo que respecta al lenguaje académico utilizado en las escuelas. Nuestro propósito es ilustrar de manera concreta el concepto del lenguaje académico y utilizarlo en la enseñanza para poder la evaluación.

El lenguaje en las escuelas guarda estrecha relación con las experiencias de los estudiantes, sus relaciones con los demás, y las maneras en que lo utilizan para participar en la comunicación. El lenguaje y las experiencias que los estudiantes traen de su hogar y sus comunidades revisten igual importancia que el lenguaje y las experiencias vividas en el aula y en la escuela. El lenguaje académico no se define en forma aislada, sino que está inserto y se ve influenciado por el contexto sociocultural de la escuela, y por aquellos involucrados en su enseñanza y aprendizaje, como se muestra en la figura B. El término “contexto sociocultural” tiene varias definiciones en el área de investigación educativa. Con el fin de utilizarlo en los estándares DLE, WIDA define el contexto sociocultural como el entorno en el que se produce la comunicación. Entre los elementos que definen este contexto dentro del marco de WIDA se incluyen el registro, el género y los tipos de texto, el tema, la tarea o situación, y la identidad y el rol de aquellos que participan en el proceso de aprendizaje.

El registro se refiere a las distintas maneras en las que se utiliza el lenguaje y a su variación según los grupos de usuarios. Un ejemplo de registro es cómo un estudiante usa su lenguaje cuando se dirije a un maestro y cómo el mismo estudiante cambia su lenguaje cuando se comunica con un compañero.

El género representa los tipos específicos y particulares de texto o discurso típicamente aceptados por la sociedad para fines determinados. La argumentación y la explicación, por ejemplo, se consideran géneros diferentes.

Los tipos de texto son las variaciones retóricas dentro de un texto. Por ejemplo, dentro de un género informativo, se pueden encontrar estructuras relacionadas con el orden cronológico, las descripciones, las comparaciones, y la causa y el efecto.

El tema hace referencia al tema de estudio y también influye el uso del lenguaje. Podemos mencionar la segunda Guerra Mundial o la multiplicación de fracciones como ejemplos de temas.

La tarea o situación se refiere a la actividad específica en la que los estudiantes participan y que conduce al procesamiento o a la producción del lenguaje. Los ejemplos pueden incluir desde una conversación con un docente fuera de la clase hasta el pedido de aclaración entre pares en un círculo literario.

La identidad se refiere a las identidades individuales, sociales y colectivas que los estudiantes negocian en diferentes contextos. Pueden cambiar o coincidir para potenciar el conocimiento, las prácticas y el lenguaje del hogar y de las diversas comunidades a las que pertenecen.

El rol representa la ubicación del sujeto del aprendizaje dentro del entorno o situación educativa. Por ejemplo, en una charla, los sujetos de aprendizaje necesitan utilizar sus habilidades de escucha y procesar la información que reciben. Por otro lado, cuando trabajan en grupo, los estudiantes cambian de roles y, por consiguiente, también varía la utilización del lenguaje. Aunque necesitan comprender y procesar la información, también se espera que la produzcan.

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A pesar de que hemos proporcionado las definiciones de cada término por separado, todos ellos interactúan para crear demandas únicas en los repertorios lingüísticos de los estudiantes. La complejidad del contexto sociocultural reside en el hecho de que los contextos en los que los estudiantes interactúan y se comunican también se definen y redefinen por la participación de otros individuos. Aunque el sistema de comunicación puede ser muy complejo, el objetivo de este gráfico (figura B) es iluminar los elementos que tienen mayor impacto en la utilización del lenguaje y que los educadores pueden tener en cuenta a la hora de reflexionar sobre las demandas y oportunidades lingüísticas que tienen lugar en el aula.

Figura B: Las características del lenguaje académico en los estándares DLE de WIDA

Las características del lenguaje académico se ubican dentro de un contexto sociocultural para el uso del lenguaje.

Criterios para el desempeño

Características

En el discurso Complejidad lingüística(Cantidad y variedad de texto oral o escrito)

Cantidad de texto hablado/escritoEstructura del texto hablado/escritoDensidad del texto hablado/escritoOrganización y cohesión de ideasVariedad en tipos de oraciones

En la oración Formas y convenciones del lenguaje(Tipos, variedad y uso de estructuras del lenguaje)

Tipos y variedad de estructuras gramaticalesConvenciones, reglas y fluidezUso de formas del lenguaje apropiadas al propósito/perspectiva

En la palabra y/o en frase

Uso del vocabulario(Elección de palabras y frases específicas)

Lenguaje general, específico y técnicoSignificados múltiples de palabras y frasesExpresiones típicas y predeciblesSignificados semejantes con diferencias tenuesLocuciones del lenguaje

Los contextos socioculturales para el uso del lenguaje incluyen la interacción entre el estudiante y el ambiente en el que se encuentra, el cual incluye…

• el registro• el género/tipo de texto• el tema• la actividad/la situación• las identidades de los participantes y los roles sociales

Las características del lenguaje académico en los estándares de WIDA

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En la figura B, también se describen las características del lenguaje desde tres perspectivas diferentes: la del discurso, también llamada complejidad lingüística, la de la oración, también llamada formas y convenciones del lenguaje, y la de la palabra y/o frase, también llamada uso del voabulario.

La complejidad lingüística se refiere a la cantidad y variedad de textos orales y escritos. Cabe destacar que a mayor cantidad de texto se requiere mayor organización. Sin embargo, una mayor cantidad de texto no siempre implica mayor complejidad. En algunas disciplinas, como las matemáticas, grandes conceptos son sintetizados en una pequeña cantidad de texto, y se espera que los estudiantes extraigan el lenguaje para procesar el contenido del mensaje.

Las formas y convenciones del lenguaje hacen referencia a los tipos, la variedad y el uso de las estructuras del lenguaje dentro de una oración, así como también las convenciones utilizadas en disciplinas y contextos específicos. Para algunos, este nivel representa la sintaxis, la fonología, la ortografía, y otras áreas relacionadas con las reglas del lenguaje. Nos gustaría que los educadores tengan en cuenta, además, las convenciones del lenguaje, las cuales son fundamentales para la comprensión y la creación de significado. Por ejemplo, ser capaz de conjugar los verbos en diferentes tiempos no es suficiente, sino que es igualmente importante saber cuándo hacer uso de cada tiempo verbal para proporcionar énfasis o matices de significado según el contexto.

El uso del vocabulario se refiere a la forma en que se utilizan las palabras o las frases para transmitir un mensaje. La sofisticación de dichas palabras y frases aumenta a medida que los estudiantes adquieren mayor conciencia y se sienten más cómodos con respecto al lenguaje. Los estudiantes con niveles inferiores de desempeño lingüístico pueden sentirse más cómodos utilizando un vocabulario general, de uso cotidiano; mientras que los estudiantes con niveles más altos utilizan palabras específicas, cuyos significados varían según el contexto (p. ej.: vela y tabla). De la misma manera, la comodidad en el uso de vocabulario técnico y especializado se logra cuando se llega a los niveles más altos de desempeño lingüístico. En lugar de considerar este nivel como una evaluación de la cantidad de palabras que saben los estudiantes, se lo debe concebir como un reflejo de la forma en que ellos utilizan las palabras y frases en situaciones apropiadas.

Estas tres perspectivas (discurso, oración, y palabra y/o frase) interactúan y se superponen en la comunicación real. Podemos utilizar cualquiera de ellas como lentes para examinar el lenguaje y obtener enfoques diferentes. Esperamos que la conceptualización del lenguaje a través de estas tres perspectivas amplíe la visión sobre el lenguaje más allá del vocabulario o la gramática, y que al mismo tiempo, los educadores puedan tener en cuenta los tres niveles sin perder la perspectiva sobre el propósito específico del uso del lenguaje.

En el contexto escolar, los docentes y demás educadores pueden utilizar las características del lenguaje académico como una herramienta para analizar los planes de estudios y determinar los objetivos lingüísticos de las diferentes unidades a lo largo del año escolar. También se pueden utilizar en la revisión de los materiales curriculares con el fin de garantizar que su enfoque lingüístico incluya los tres criterios. Por último, dichas características se pueden utilizar en la planificación de la instrucción lingüística para garantizar un equilibrio en torno al lenguaje en sus tres niveles” by “al estudio del lenguaje desde estas tres perspectivas.

Definiciones de desempeño

Las definiciones de desempeño conforman cada uno de los cinco niveles de desempeño lingüístico en español, con las características del lenguaje académico como criterios. Las figuras C y D definen el lenguaje que se espera que los estudiantes procesen y produzcan mediante la comunicación oral y escrita en cada nivel de desempeño lingüístico.

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Las definiciones de desempeño se pueden utilizar como una herramienta para planificar la instrucción lingüística y la instrucción diferenciada de los contenidos. Por ejemplo, al momento de dar instrucciones orales a los estudiantes con niveles inferiores de desempeño lingüístico, el educador debe tener en cuenta el idioma que ellos pueden procesar y, siempre que sea posible, debe adaptar su uso del lenguaje y proporcionar otros tipos de apoyo pedagógico, como los modelos, la paráfrasis, o el uso de elementos visuales. Es posible que, en algunos casos, no se pueda modificar el lenguaje, por lo que el uso de apoyos pedagógicos y la elaboración creativa de las actividades también pueden servir para que los estudiantes que no tienen el desempeño lingüístico necesario puedan procesar el lenguaje. Por ejemplo, al leer un texto difícil, los estudiantes con niveles principiantes de desarrollo lingüístico podrían beneficiarse viendo la historia en forma de video mientras leen, con conversaciones continuas sobre los conceptos más amplios y con apoyos pedagógicos más interactivos.

Las definiciones de desempeño también se pueden utilizar como una herramienta para identificar el enfoque que debe tener la instrucción lingüística. Por ejemplo, los educadores pueden utilizar las características del lenguaje académico para analizar las demandas lingüísticas de las unidades particulares de instrucción. Luego, al utilizar dicho análisis en forma conjunta con las definiciones de desempeño, los educadores pueden mejorar y diferenciar los objetivos lingüísticos más amplios para convertirlos en objetivos lingüísticos más específicos y apropiados para los distintos niveles de competencia de sus estudiantes. Por ejemplo, un equipo puede identificar que la comparación es un objetivo lingüístico importante en una unidad que trata sobre las comunidades. Así como los propios docentes abordan la comparación en sus lecciones, también pueden utilizar los niveles lingüísticos de los estudiantes para identificar vocabulario específico, formas del lenguaje, o tipos de discurso en los que se quieran centrar en virtud de sus educandos. Por lo tanto, si bien existe la posibilidad de que un principiante no produzca el lenguaje de comparación, el objetivo de los docentes puede incluir la identificación del lenguaje relacionado con la comparación, o la utilización del lenguaje mediante marcos oracionales. En el caso de un estudiante con nivel 3, puede resultar más apropiado fomentarle el uso de un lenguaje más sofisticado, como por ejemplo, oraciones compuestas que utilicen las conjunciones: “como”, “sin embargo”, o “por otro lado”.

Los bilingües emergentes no pueden representarse por medio de un único nivel de desempeño (p. ej.: nivel 2, nivel 3, nivel 4) ni tampoco por su desempeño en cada forma del lenguaje (p. ej.: nivel 2–Escuchar, nivel 3–Leer, nivel 4–Hablar). Por el contrario, el lenguaje es fluido y el desempeño lingüístico de los estudiantes suele variar según el contexto de uso del lenguaje. Por lo tanto, las definiciones de desempeño constituyen una herramienta para observar el desempeño lingüístico a través del tiempo y en diferentes espacios; alentamos a los docentes para que utilicen la información que recopilen como sólo una de varias medidas para examinar el desarrollo lingüístico.

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Continuos de los indicadores modelo de desempeño

Los continuos de los indicadores ofrecen ejemplos de uso del lenguaje en los diferentes niveles, tal como sucede con las definiciones de desempeño. Sin embargo, en los continuos, el lenguaje se encuentra más contextualizado en los diferentes modos de comunicación, áreas temáticas y niveles de grado. Dichos continuos permiten a los educadores vislumbrar la manera en la que los estándares DLE se actualizan en el aula.

Los elementos de los continuos de los indicadores de desempeño son los siguientes:

Figura E: Estándar, nivel de grado, tema de ejemplo y conexión

Nivel de grado (Grado) El desarrollo de los estudiantes es complejo. No incluye solamente el lenguaje, sino también los aspectos académicos, sociales y emocionales, entre otros. El desarrollo en todas estas áreas está interrelacionado. Por lo tanto, el uso del lenguaje será diferente según las edades a causa de la madurez de los estudiantes, y también debido a su exposición a determinados temas, conceptos, información específica y al resto de las áreas de desarrollo. Por consiguiente, los continuos en la sección 5 muestran ejemplos por nivel de grado desde kínder hasta 8.° grado, y luego por grupos para los grados 9.°–10.° y 11.°–12.°. Al mismo tiempo, es importante recordar que el desarrollo lingüístico progresa de manera distinta para cada persona. Por lo tanto, los educadores quizás quieran buscar ejemplos de desarrollo lingüístico que correspondan al nivel de grado de sus estudiantes, así como también uno o dos grados antes y después del suyo, a fin de lograr una mejor comprensión sobre cómo se verá el desarrollo lingüístico en cualquier nivel de grado en particular.

La conexión (conexión) representa la integración de los contenidos y el lenguaje. Los ejemplos presentados corresponden al lenguaje conectado a una variedad de estándares de contenido, incluidos los estándares del Common Core (CCSS), los estándares científicos de las futuras generaciones (NGSS), los estándares de otros estados del país, y los estándares de Puerto Rico, México y Chile. Se utiliza una variedad de fuentes de contenido para demostrar cómo se puede estudiar el lenguaje en diferentes contextos y la flexibilidad de los estándares DLE para trabajar con distintos estándares de contenido. La conexión, junto con los ejemplos, también actúan como un recordatorio sobre cómo exponer a los bilingües emergentes al contenido de nivel de grado, independientemente de su nivel de desempeño lingüística en español.

El tema de ejemplo (tema) es el tema específico de la interacción lingüística. A pesar de que la conexión proporciona una comprensión general del contexto de la instrucción, existen muchos temas en los que el educador se puede centrar a lo largo de una unidad, más aún en una lección, y aún más específicamente a través de las diferentes tareas y actividades de la lección. Estos temas suelen estar íntimamente relacionados con la conexión, aunque también pueden representar un tema que resulta necesario para participar en el contenido.

GRADO: 4.O

CONEXIÓN: Next Generation Science Standards (Grade 4): 4 ESS2 1. Make observations and/or measurements to provide evidence of the effects of weathering or the rate of erosion by water, ice, wind, or vegetation [Clarification Statement: Examples of variables to test could include angle of slope in the downhill movement of water, amount of vegetation, speed of wind, relative rate of deposition, cycles of freezing and thawing of water, cycles of heating and cooling, and volume of water flow.] Assessment Boundary: Assessment is limited to a single form of weathering or erosion.]

Estándares de Contenido y Expectativas de Grado, Programa de Ciencias SM.4.6 (4to Grado); Puerto Rico: Construye un modelo sencillo representando los procesos del ciclo del agua.

EJEMPLO DEL CONTEXTO PARA EL USO DEL LENGUAJE: Los estudiantes leen una variedad de textos informativos y los medios de comunicación sobre las características físicas de elementos naturales y su influencia en el medio amiente.

FUNCIÓN COGNOSCITIVA: Los estudiantes en todos los niveles de desarrollo del español ANALIZAN información.

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Clasificar lenguaje asociado con el ciclo del agua usando apoyos visuales o gráficos con un compañero

Categorizar lenguaje asociado con el ciclo del agua usando organizadores gráficos con un compañero

Categorizar lenguaje asociado con el ciclo del agua usando organizadores gráficos

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LENGUAJE TEMÁTICO: Los estudiantes en todos los niveles de desarrollo del lenguaje del español aprenden palabras y expresiones tales como: escurrimiento, evaporación, condensación, precipitación, estados del agua, ciclo hidrológico, clima

ESTÁNDAR 4 DLE: El lenguaje de las ciencias naturales TEMA: El ciclo del agua

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El ejemplo de contexto para el uso del lenguaje hace referencia a la situación, evento o contexto particular en el que se produce la comunicación. Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera particular, que varía según el contexto. El contexto para el uso del lenguaje establece la actividad o tarea, cómo será el producto, quién será la audiencia, y qué género o registro se espera que los estudiantes produzcan o utilicen durante la actividad específica. En resumen, ofrece un ejemplo académico verosímil para que los educadores puedan imaginar la situación en la que se utiliza el lenguaje.

Figura F: Ejemplo de contexto para el uso del lenguaje

La función cognoscitiva ofrece información sobre la demanda cognoscitiva de la actividad en particular. A pesar de que sería difícil captar todas las tareas cognoscitivas involucradas en una lección, la función cognoscitiva tiene como objetivo resaltar el proceso mental esperado en el evento lingüístico particular descrito en el contexto. La función cognoscitiva es un recordatorio a los educadores de que los estudiantes necesitan tener acceso a tareas de instrucción que requieran un pensamiento complejo, independientemente de su desempeño lingüístico.

Figura G: Función cognoscitiva

El lenguaje temático brinda ejemplos sobre el lenguaje asociado con el contenido que todos los estudiantes deben utilizar, independientemente de su nivel de desempeño lingüístico. Los ejemplos proporcionados generalmente incluyen palabras o frases, pero nos gustaría alentar a los educadores a que piensen más allá de las palabras y frases e incluyan el lenguaje relacionado a la oración y al discurso. Por ejemplo, los estudiantes deben estar expuestos al sonido natural de un poema haiku o a las palabras que indican la formulación de una pregunta. El desarrollo lingüístico de los estudiantes es un proceso complejo y a largo plazo, y se debe proporcionar a los estudiantes la oportunidad de interactuar con el lenguaje relacionado con la materia. Además, a materia y el lenguaje se interrelacionan y en el caso de algunos temas, es posible que el concepto no sea accesible sin el lenguaje relacionado a dicho concepto. Un ejemplo de ello podría ser una lección sobre el ciclo del agua. Todos los estudiantes, independientemente de su nivel de desempeño lingüístico, deben aprender la palabra evaporación; incluso si para describirla necesitan dibujar.

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Figura H: Lenguaje temático

Las formas del lenguaje muestran la modalidad particular de uso del lenguaje: escuchar, hablar, leer o escribir. Los estudiantes utilizan y desarrollan el lenguaje a distintos ritmos y de diferentes maneras en cada una de las distintas formas del lenguaje. A pesar de que resulta imposible utilizar una forma del lenguaje de manera aislada durante la interacción y la instrucción, centrarse en una forma del lenguaje en particular puede ayudar, tanto a los estudiantes como a los educadores, a equilibrar la instrucción lingüística y a utilizar otras formas del lenguaje para apoyar el desarrollo de una en particular. Es importante recordar que estas cuatro posibles formas del lenguaje constituyen un subconjunto dentro de la comunicación. Otras formas de comunicarse incluyen las artes visuales, musicales y otras maneras que los estudiantes aplican diariamente cuando utilizan la tecnología o desarrollan habilidades en las bellas artes.

Los niveles de desempeño lingüístico de los estándares DLE de WIDA se construyeron socialmente mediante las características del lenguaje académico. Éstos representan el proceso de desarrollo lingüístico a través del tiempo. El desarrollo lingüístico debe utilizarse como andamiaje y mediarse a través de la interacción. Los niveles, que se definen en las figuras C y D de las páginas 10 y 11, ayudan a organizar los ejemplos de procesamiento o producción del lenguaje y, cuando se los examina en conjunto desde el nivel 1 hasta el 5, proporcionan un ejemplo de una posible trayectoria de desarrollo lingüístico. En los estándares DLE de WIDA, esto es un continuo de indicadores.

Figura I: Formas del lenguaje y niveles de desempeño lingüístico

Los indicadores son las oraciones que ejemplifican la utilización del lenguaje según los estándares específicos, en una forma del lenguaje en particular, y en un nivel determinado de desempeño lingüístico. Es la unidad más pequeña de representación de los estándares de DLE. Cada indicador modelo de desempeño tiene tres elementos:

Figura J: Indicador modelo de desempeño

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La función lingüística enfatiza la atención sobre el lenguaje. En el ejemplo mencionado anteriormente, la atención se centra en el lenguaje utilizado para la identificación. Puede incluir la organización secuencial del lenguaje (nivel del discurso), el uso de adverbios (nivel de la oración), y palabras o frases (a nivel de la palabra y/o de la frase) que ayuden a identificar los factores ambientales.

El enlace al contenido facilita la conexión con el contenido y garantiza que el objetivo lingüístico sea compatible con el contenido que se está aprendiendo. Asimismo, ayuda a reducir la infinita cantidad de posibles características del lenguaje utilizado para la identificación (según el ejemplo anterior).

Los apoyos pedagógicos se incluyen en los indicadores, por lo general, desde el nivel 1 hasta el nivel 4, y en kínder y primer grado, a menudo, hasta el nivel 5. Sin embargo, los educadores deben tener en cuenta que el andamiaje siempre es útil para todos los estudiantes que adquieran información, habilidades o un lenguaje nuevo. Los apoyos pedagógicos que se incluyen en los indicadores pueden ser sensoriales, gráficos o interactivos.

Figura K: Ejemplos de apoyos pedagógicos sensoriales, gráficos e interactivos

Apoyos pedagógicos sensorialesApoyos pedagógicos gráficos

Apoyos pedagógicos interactivos

Objetos de la vida real (realia)

Manipulativos

Imágenes y fotografías

Ilustraciones, diagramas y dibujos

Revistas y periódicos

Actividades físicas

Videos y películas

Publicaciones

Modelos y figuras

Cuadros

Organizadores gráficos

Tablas

Gráficas

Líneas de tiempo

Rectas numéricas

En equipos de dos integrantes o

compañeros

En equipos de tres integrantes o

equipos pequeños

En un equipo completo

Mediante estructuras de grupos

cooperativos

A través de Internet (sitios web) o

programas de software

En la lengua materna (L1)

Con tutores

Los continuos ayudan a que los educadores contextualicen la información en las otras partes del marco DLE de WIDA, como las características del lenguaje académico y las definiciones de desempeño. Los educadores pueden utilizarlos como modelos para analizar y determinar el lenguaje necesario para su propio plan de estudios. Pueden modificarlos para facilitar la integración en su propio contexto. Asimismo, pueden utilizarlos para comunicarse y compartir, con otros educadores, ejemplos específicos sobre el lenguaje que los estudiantes pueden procesar o producir y el lenguaje en el cual los docentes se centran para la instrucción lingüística de determinados estudiantes.

Los educadores y administradores también pueden utilizar los continuos para comunicarse con las familias y los miembros de la comunidad y explicarles el proceso de adquisición del lenguaje, el nivel de desempeño lingüístico de los distintos estudiantes, o el nivel de apoyo necesario en determinados sitios.

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Continuos integrados, expandidos y complementarios

Además de los continuos de nivel de grado, existen los continuos integrados, expandidos y complementarios. Estos continuos brindan ayuda adicional a los educadores para conceptualizar la manera en la que los emergentes bilingües producen y procesan el lenguaje académico en diversos contextos escolares. Esta sección proporciona una descripción general de estos continuos especiales.

Es importante recordar que dichos continuos son sólo ejemplos, no directrices. Conocer a los estudiantes y su plan de estudios, al igual que participar en evaluaciones lingüísticas formativas continuas, lo ayudará a entender mejor lo que cada uno de sus estudiantes puede realizar y los próximos pasos a seguir en su instrucción lingüística. Como existen varios caminos hacia la competencia lingüística, y ya que cada estudiante aporta experiencias y conocimientos únicos para el aula, es posible que cada estudiante conozca, o no, el lenguaje que aparece en los ejemplos. Por lo tanto, recomendamos la utilización de estos continuos para fomentar la atención en el lenguaje, pero no para prescribir planes de estudios o sugerir una trayectoria específica hacia la competencia lingüística. Estos continuos, como todos los demás ejemplos incluidos en los continuos de nivel de grado, tienen el propósito de guiar e inspirar a los docentes en el desarrollo de su propio plan de estudios del idioma, pero no están orientados a constituir el plan de estudios per se.

En la sección 3, encontrará continuos integrados para los siguientes grupos de grados: K–5.°, 6.°–8.°, y 9.°–12.°. Estos continuos se diseñaron para ofrecer ideas a los educadores sobre la manera de integrar las formas del lenguaje y los estándares lingüísticos. Resultan útiles para los educadores que preparan y enseñan unidades multidisciplinarias. Están destinados a promover la colaboración entre educadores y a sugerir ideas sobre la manera de integrar el lenguaje en estos contextos. Al utilizar o analizar estos continuos, los educadores deben considerar la diversidad en cuanto al desempeño lingüístico entre todos los estudiantes, y en todas las formas del lenguaje en el caso de determinados estudiantes.

En la sección 4, encontrará continuos expandidos para los grados K, 2.°, 5.°, 8.° y 12.°. Dichos continuos se han expandido para incluir ejemplos específicos de las características del lenguaje que concuerdan con los MPI dentro del continuo. Gracias a estos continuos expandidos, los educadores verán en forma más directa la conexión entre los tres componentes del marco de estándares: Las características del lenguaje académico, las definiciones de desempeño, y los continuos de los indicadores.

En la sección 5, encontrará los continuos para cada uno de los cinco estándares DLE de WIDA por nivel de grado, incluidos todos los elementos descriptos anteriormente. Esta sección también incluye un continuo complementario por nivel de grado para tratar de llegar a todos los educadores que trabajen con bilingües emergentes. Estos continuos representan nuestra convicción de que el aprendizaje del lenguaje se produce a lo largo de la jornada escolar y en contextos formales e informales. Queremos reconocer que el lenguaje académico se adquiere a través de la educación y que todos los docentes son, en realidad, profesores de idiomas.

Los continuos complementarios de WIDA abarcan:• El lenguaje del arte• El lenguaje de la formación cívica y ética• El lenguaje de la salud y la educación física• El lenguaje de la música• El lenguaje de la tecnología y la ingeniería

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Estándares DLE en acción

Los estándares DLE se pueden poner en práctica en las aulas, las escuelas y los distritos, utilizándolos para:• Crear perfiles de estudiantes que incluyan información sobre el uso del lenguaje.• Establecer metas y objetivos para la instrucción y la evaluación lingüística.• Identificar los medios para la evaluación de las metas y los objetivos lingüísticos.• Desarrollar actividades y tareas que se centren en el desarrollo lingüístico.• Diferenciar el lenguaje de la instrucción, las actividades y las evaluaciones que se centren en el contenido.• Debatir sobre el desarrollo lingüístico de los estudiantes.• Reflexionar sobre la instrucción, el plan de estudios, los programas y los modelos de evaluación.• Colaborar con otros educadores y establecer roles y responsabilidades.

La forma en que los estándares DLE incluyen el contenido facilita la colaboración con otros educadores. En los programas con lenguajes múltiples utilizados para la instrucción de contenido (p. ej.: programas bilingües), la concordancia entre la instrucción lingüística con los propósitos lingüísticos específicos (p. ej.: comparación y contraste o justificación) en ambos idiomas puede fomentar conversaciones sobre el lenguaje y los diálogos metalingüísticos.

Los estándares DLE también proporcionan un foco de atención para los especialistas en el lenguaje, e integran a la instrucción lingüística en la enseñanza de contenidos básicos, en lugar de utilizar el momento de desarrollo lingüístico como un momento de desconexión por separado. También brinda un contexto real y pertinente para los estudiantes. Por último, ayuda a comunicar a los demás el rol de la instrucción lingüística, los estándares y las expectativas para el desarrollo lingüístico.

La utilización de los estándares DLE con las familias, los administradores, los miembros de la comunidad y otras partes interesadas posibilita la creación de un lenguaje común y el entendimiento sobre el desarrollo lingüístico. Afortunadamente, dicho entendimiento común se traduce en apoyo adicional para los educadores y, en última instancia, para el logro académico de los bilingües emergentes.

Adaptación de continuos en función del contexto local

Los estándares de los indicadores de WIDA son sólo ejemplos que ilustran las expectativas lingüísticas diferenciadas en relación con la instrucción del área de contenido dentro de una forma del lenguaje. Invitamos a los educadores a crear, innovar, transformar y personalizar los continuos a fin de satisfacer las necesidades de los estudiantes y los programas de instrucción lingüística. La figura L muestra las preguntas guías que los educadores deben preguntarse cuando planifican la instrucción para bilingües emergentes o cuando diseñen los continuos personalizados de los indicadores. La figura M contiene una plantilla en blanco que se puede copiar y volver a utilizar para este propósito.

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el c

onte

nido

, de

la ta

rea

o de

l pro

duct

o? ¿Q

ué ro

les o

iden

tidad

es a

sum

en lo

s es

tudi

ante

s? ¿Q

ué ti

po d

e re

gistr

o re

quie

re e

sta ta

rea?

¿Cuá

les s

on lo

s gén

eros

de

los t

exto

s con

los c

uale

s los

estu

dian

tes i

nter

actú

an?

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: ¿C

ual e

s el n

ivel

de

part

icip

ació

n co

gniti

va p

ara

la ta

rea

asig

nada

? ¿Es

te n

ivel

de

part

icip

ació

n co

gniti

va e

s equ

ival

ente

o e

xced

e lo

s está

ndar

es

educ

ativ

os?

FORMA(S) DEL LENGUAJE:¿Cómo usan y procesan los estudiantes

el lenguaje?

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5

Nivel de trascendencia–6

Un

Con

tinu

o de

Indi

cado

res M

odel

o de

Des

empe

ño:

¿Qué

tipo

de

leng

uaje

se e

sper

a qu

e lo

s estu

dian

tes s

ean

capa

ces d

e pr

oces

ar o

pro

duci

r en

cada

niv

el d

e de

sarr

ollo

?

¿Qué

func

ione

s lin

güíst

icas

refle

jan

las f

unci

ones

cog

nosc

itiva

s par

a ca

da n

ivel

de

desa

rrol

lo?

¿Qué

apo

yos p

edag

ógic

os (s

enso

riale

s, gr

áfico

s e in

tera

ctiv

os) s

on n

eces

ario

s par

a qu

e lo

s estu

dian

tes a

cced

an a

l con

teni

do?

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: ¿

Con

cuá

les p

alab

ras y

/o fr

ases

a n

ivel

de

grad

o te

ndrá

n qu

e in

tera

ctua

r tod

os lo

s estu

dian

tes?

ESTÁ

ND

AR

DLE

:

Preg

unta

s G

uías

de

los

Com

pone

ntes

de

los

Cont

inuo

s

del D

esar

rollo

Lin

güís

tico

del

Len

guaj

e Es

pano

l

TEM

A:

¿Cuá

les s

on a

lgun

os d

e lo

s tem

a ab

orda

dos e

n lo

s está

ndar

(es)

?

DES

CRIP

CIÓ

N

GEN

ERA

L

Figu

ra M

: Pla

ntill

a en

bla

nco

para

dis

eñar

con

tinu

os d

e in

dica

dore

s de

des

empe

ño li

ngüí

stic

o

20

GR

AD

O:

CON

EXIÓ

N:

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

:

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

:

Forma(s) del lenguaje:

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

ESTÁ

ND

AR

DLE

: TE

MA

: Reg

istx

xxxx

xxxx

xxxr

o

Al i

gual

que

los

cont

inuo

s de

niv

el d

e gr

ado

que

se e

ncue

ntra

n en

la s

ecci

ón

5, lo

s co

ntin

uos

que

figur

an e

n la

s se

ccio

nes

3–4

ilust

ran

la m

aner

a en

que

lo

s es

tudi

ante

s pr

oces

an y

pro

duce

n el

leng

uaje

en

todo

s lo

s ni

vele

s de

de

sem

peño

ling

üíst

ico.

Ade

más

, tie

nen

un fo

rmat

o ún

ico

para

resa

ltar a

lgun

os

aspe

ctos

del

des

arro

llo li

ngüí

stic

o, ta

les

com

o la

s cu

atro

form

as d

el le

ngua

je y

la

s ca

ract

erís

ticas

del

leng

uaje

aca

dém

ico.

SEC

CIÓ

N 3

:

Con

tinu

os in

tegr

ados

Tres

con

tinuo

s (K

índe

r–G

rado

5.°,

Gra

dos 6

.°–8.

°, G

rado

s 9.°–

12.°)

abo

rdan

el

uso

de

dife

rent

es fo

rmas

del

leng

uaje

y e

stánd

ares

en

unid

ades

de

estu

dio

inte

rdisc

iplin

aria

s.

SEC

CIÓ

N 4

:

Con

tinu

os e

xpan

dido

s

Cin

co c

ontin

uos (

Gra

dos K

índe

r, 2.

°, 5.

°, 8.

°, y

12.°)

pro

porc

iona

n ej

empl

os

conc

reto

s sob

re la

s car

acte

rístic

as d

el le

ngua

je e

n el

disc

urso

, en

la o

raci

ón y

en

la

pala

bra

y/o

en la

fras

e.

Cont

inuo

s de

los

indi

cado

res

mod

elo

de d

esem

peño

que

repr

esen

tan

los

está

ndar

es d

e de

sarr

ollo

del

esp

añol

de

WID

A

21

22

KIN

DER

GA

RTEN

SECC

IÓN

3:

Cont

inuo

s in

tegr

ados

CON

EXIO

NES

: Nat

iona

l Cou

ncil

of S

ocia

l Stu

dies

Con

tent

Sta

ndar

d (N

CSS

) Peo

ple

and

Envi

ronm

ent #

3ª-d

: Con

struc

t and

use

men

tal m

aps o

f loc

ale,

regi

ons,

and

the

wor

ld th

at d

emon

strat

e un

ders

tand

ing

of re

lativ

e lo

catio

n, d

irect

ion,

size

, and

shap

e;

inte

rpre

t, us

e an

d di

sting

uish

var

ious

repr

esen

tatio

ns o

f the

ear

th, s

uch

as m

aps,

glob

es,

and

phot

ogra

phs,

use

appr

opria

te re

sour

ces,

data

sour

ces,

and

geog

raph

ic to

ols,

such

as

atla

ses,

data

bas

es, g

rid sy

stem

, cha

rts,

grap

hs a

nd m

aps,

to g

ener

ate,

man

ipul

ate

and

inte

rpre

t inf

orm

atio

n, e

stim

ate

dista

nce

and

calc

ulat

e sc

ale.

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for E

nglis

h La

ngua

ge A

rts,C

olleg

e and

Car

eer R

eadi

ness

Anch

or S

tand

ards

for R

eadi

ng #

10, W

ritin

g #1

0, a

nd S

peak

ing

and

Liste

ning

#1

(Gra

des K

–5):

10. R

ead

and

com

preh

end

com

plex

lite

rary

and

info

rmat

iona

l tex

ts in

depe

nden

tly a

nd p

rofic

ient

ly. 1

0. W

rite

rout

inel

y ov

er e

xten

ded

time

fram

es (t

ime

for r

esea

rch,

refle

ctio

n, a

nd re

visio

n) a

nd sh

orte

r tim

e fra

mes

(a si

ngle

sitti

ng o

r a d

ay

or tw

o) fo

r a ra

nge

of ta

sks,

purp

oses

, and

aud

ienc

es. 1

. Pre

pare

for a

nd p

artic

ipat

e eff

ectiv

ely

in a

rang

e of

con

vers

atio

ns a

nd c

olla

bora

tions

with

div

erse

par

tner

s, bu

ildin

g on

othe

rs’ id

eas a

nd e

xpre

ssin

g th

eir o

wn

clea

rly a

nd p

ersu

asiv

ely.

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for M

athe

mat

ics, M

easu

rem

ent a

nd D

ata.

5M

D:

Repr

esent

and

Inte

rpre

t Dat

a: M

ake

a lin

e pl

ot to

disp

lay

a da

ta se

t of m

easu

rem

ents

in

fract

ions

of a

uni

t (1/

2, 1

/4, 1

/8).

Use

ope

ratio

ns o

n fra

ctio

ns fo

r thi

s gra

de to

solv

e pr

oble

ms i

nvol

ving

info

rmat

ion

pres

ente

d in

line

plo

ts. F

or e

xam

ple,

giv

en d

iffer

ent

mea

sure

men

ts of

liqu

id in

iden

tical

bea

kers

, find

the

amou

nt o

f liq

uid

each

bea

ker

wou

ld c

onta

in if

the

tota

l am

ount

in a

ll th

e be

aker

s wer

e re

distr

ibut

ed e

qual

ly.

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

, EIO

. Env

ironm

enta

l Im

pacts

on

orga

nism

s: A.

O

btai

n, e

valu

ate,

and

com

mun

icat

e in

form

atio

n ab

out t

he ty

pes o

f hab

itats

in

whi

ch o

rgan

ism li

ve, a

nd a

sk q

uesti

ons o

n th

e in

form

atio

n. b

. Obt

ain,

eva

luat

e, a

nd

com

mun

icat

e in

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atio

n th

at in

any

par

ticul

ar e

nviro

nmen

t, so

me

kind

s of o

rgan

ism

surv

ive

wel

l, so

me

surv

ive

less

wel

l, an

d so

me

cann

ot su

rviv

e at

all.

e. U

se e

vide

nce

to

argu

e th

at so

me

chan

ges i

n an

org

anism

’s ha

bita

t can

be

bene

ficia

l or h

arm

ful t

o th

e or

gani

sm. F

. Obt

ain

and

com

mun

icat

e in

form

atio

n ab

out t

he c

hara

cter

istic

s of g

roup

s of

org

anism

s and

eva

luat

e ho

w g

roup

s hel

p or

gani

sms s

urvi

ve

Prog

ram

a de

Estu

dio

de T

erce

ro B

ásico

de H

istor

ia, G

eogr

afía

y C

iencia

s Soc

iales

: G

eogr

afía

, 6; C

hile:

Ubi

car p

erso

nas,

luga

res y

ele

men

tos e

n un

a cu

adríc

ula,

util

izand

o lín

eas d

e re

fere

ncia

y p

unto

s car

dina

les.

LOS

ESTÁ

ND

ARE

S D

LE 1

–5

TEM

A: L

as c

omun

idad

es e

n el

mun

do

KÍN

DER

–5.0

En es

te co

ntin

uo in

tegr

ado,

los m

odelo

s de i

ndica

dore

s de d

esem

peño

par

a las

form

as

prod

uctiv

as y

rece

ptiv

as d

el len

guaje

se co

mbi

nan.

De e

sta m

aner

a, lo

s estu

dian

tes

pued

en u

sar u

na fo

rma d

e len

guaje

(ej.,

Hab

lar) c

omo

anda

miaj

e par

a pod

er d

esar

rolla

r ot

ra fo

rma d

e len

guaje

(ej.,

Esc

ribir)

.

De l

a mism

a man

era,

por e

jempl

o, el

leer

sobr

e una

com

unid

ad p

uede

serv

ir co

mo

un

anda

miaj

e par

a des

arro

llar l

a for

ma d

e esc

ucha

r en

los e

studi

ante

s o v

ice v

ersa

. Alg

unas

de

las p

osib

ilida

des p

ara d

esar

rolla

r esto

s apr

endi

zajes

pue

den

inclu

ir el

tom

ar tu

rnos

pa

ra es

cuch

arse

los u

nos a

los o

tros m

ientra

s lee

n cie

rtos t

exto

s, co

mo

por e

jempl

o lee

r artí

culo

s de n

otici

as p

or in

tern

et y

lueg

o es

cuch

ar g

raba

cione

s del

mism

o y

pode

r m

ejora

r así

la co

mpr

ensió

n.

Para

las f

orm

as d

el len

guaje

pro

duct

ivas

, los

estu

dian

tes p

odría

n pe

nsar

en v

oz al

ta co

n su

s com

pañe

ros e

n fo

rma o

ral y

lueg

o es

crib

ir o

inclu

so d

ictar

le a u

n ad

ulto

cóm

o se

ve

rían

sus i

deas

escr

itas.

Para

aque

llos e

studi

ante

s que

sean

fuer

tes e

n las

hab

ilida

des

de es

critu

ra, e

llos p

odrá

n to

mar

se su

tiem

po p

ara p

ensa

r cui

dado

sam

ente

y d

e man

era

inde

pend

iente

en su

s hoj

as y

lueg

o us

ar es

tos p

ensa

mien

tos e

scrit

os co

mo

apoy

o pa

ra

las ac

tivid

ades

que

requ

ieran

hab

lar. T

odas

esta

s act

ivid

ades

requ

erirá

n di

fere

ntes

tipo

s de

apoy

os d

ifere

nciad

os d

epen

dien

do d

e los

niv

eles d

e des

empe

ño d

e los

estu

dian

tes y

se

rá im

porta

nte r

ecalc

ar, a

lo la

rgo

del d

esar

rollo

de l

a uni

dad,

que

todo

s los

estu

dian

tes

podr

án p

artic

ipar

en p

oces

os m

enta

les m

ás co

mpl

ejos p

ara a

plica

r su

cono

cimien

to

prev

io so

bre l

as co

mun

idad

es d

el m

undo

a to

das l

as ár

eas d

e con

teni

do.

CON

TIN

UO

S IN

TEG

RAD

OS

CON

TIN

UO

S IN

TEG

RAD

OS

23

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes,

en g

rupo

s peq

ueño

s, el

igen

e in

vesti

gan

com

unid

ades

loca

les y

glo

bale

s par

a cr

ear p

roye

ctos

co

n au

dien

cias

y p

ropó

sitos

det

erm

inad

os (e

j. pu

blic

idad

par

a el

turis

mo,

repo

rte

econ

ómic

o pa

ra n

egoc

ios)

. Los

estu

dian

tes u

san

dive

rsas

fuen

tes d

e in

form

ació

n y

med

ios d

e co

mun

icac

ión

y us

an te

cnol

ogía

par

a pr

esen

tar s

us c

oncl

usio

nes.

Part

e de

la p

lani

ficac

ión

del p

roye

cto

incl

uye

el d

iálo

go c

on c

ompa

ñero

s y e

valu

ació

n de

la in

form

ació

n ha

llada

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

info

rmac

ión.

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5

Nivel de trascendencia–6ESCUCHAR Y LEER

Iden

tifica

r inf

orm

ació

n so

bre

com

unid

ades

usa

ndo

map

as, c

uadr

os, m

edio

s de

tecn

olog

ía g

ráfic

os e

in

tera

ctiv

os

Org

aniza

r inf

orm

ació

n so

bre

com

unid

ades

en

orga

niza

dore

s grá

ficos

us

ando

map

as, c

uadr

os,

med

ios d

e te

cnol

ogía

y/o

gr

áfico

s

Resu

mir

info

rmac

ión

sobr

e co

mun

idad

es u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os y

ap

oyos

visu

ales

Disc

utir

info

rmac

ión

sobr

e co

mun

idad

es c

on

com

pañe

ros u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os y

ap

oyos

visu

ales

Elig

en in

form

ació

n so

bre

com

unid

ades

de

varia

s fu

ente

s de

info

rmac

ión

de

acue

rdo

con

disc

usio

nes

con

com

pañe

ros

HABLAR Y ESCRIBIR

Nom

brar

info

rmac

ión

sobr

e co

mun

idad

es u

sand

o m

apas

, cua

dros

, apo

yos

escr

itos i

lustr

ados

o g

ráfic

os

Des

crib

ir in

form

ació

n so

bre

com

unid

ades

usa

ndo

map

as, c

uadr

os y

/o g

ráfic

os

Com

para

r inf

orm

ació

n so

bre

com

unid

ades

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

Disc

utir

info

rmac

ión

sobr

e co

mun

idad

es c

on

com

pañe

ros u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os y

ap

oyos

visu

ales

Justi

ficar

uso

de

info

rmac

ión

sobr

e co

mun

idad

es

24

CON

EXIO

NES

: Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ard

for E

nglis

h La

ngua

ge A

rts,

Spea

king

and

Li

steni

ng: (

Gra

de 7

) Com

preh

ensio

n an

d C

olla

bora

tion:

1. E

ngag

e eff

ectiv

ely

in a

rang

e of

col

labo

rativ

e di

scus

sions

(one

on

one,

in g

roup

s, an

d te

ache

r led

) with

div

erse

pa

rtne

rs in

gra

de 7

topi

cs, t

exts,

and

issu

es b

uild

ing

on o

ther

s’ id

eas a

nd e

xpre

ssin

g th

eirs

cle

arly.

; Pr

esen

tatio

n of

Kno

wle

dge

and

Idea

s#1

(7 g

rade

) Inc

lude

mul

timed

ia

and

disp

lays

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ard

for E

nglis

h La

ngua

ge A

rts W

ritin

g (G

rade

6–1

2): W

rite

info

rmat

ive/

expl

anat

ory

text

to e

xam

ine

a to

pic

and

conv

ey id

eas,

conc

epts

and

info

rmat

ion

thro

ugh

the

sele

ctio

n, o

rgan

izatio

n an

d an

alys

is of

rele

vant

con

tent

.

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for M

athe

mat

ics: (

Gra

de 7

), St

atist

ics a

nd P

roba

bilit

y 7SP

: U

se ra

ndom

sam

plin

g to

dra

w in

fere

nces

abo

ut a

pop

ulat

ion,

Ana

lyze

pat

tern

s and

re

latio

nshi

ps. D

raw

info

rmal

com

para

tive

infe

renc

es a

bout

two

popu

latio

ns

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

MS.

LSE

Inte

rdep

ende

nt R

elatio

nshi

ps in

Eco

syste

m: f

. Po

se q

uesti

ons a

bout

pat

tern

s in

soci

al in

tera

ctio

ns a

nd g

roup

ing

beha

vior

s

Prog

ram

a de

Estu

dio

de 6

to g

rado

. Orie

ntac

ión:

Par

ticip

ació

n y O

rgan

izac

ión;

Chi

le:

Part

icip

ar re

spon

sabl

emen

te e

n la

s act

ivid

ades

de

la c

omun

idad

y p

repa

rars

e pa

ra

ejer

cer e

n pl

enitu

d lo

s der

echo

s y c

umpl

ir lo

s deb

eres

per

sona

les q

ue re

cono

ce y

de

man

da la

vid

a so

cial

de

cará

cter

dem

ocrá

tico

LOS

ESTÁ

ND

ARE

S D

LE 1

–5

EXA

MPL

E TO

PIC:

La

part

icip

ació

n ju

sta

y de

moc

ráti

ca

GR

AD

OS:

6.0 –8

.0

Este

con

tinuo

inte

grad

o tie

ne c

omo

fin e

l cap

tura

r la

imag

inac

ión

de a

quel

los

educ

ador

es q

ue te

ngan

la o

port

unid

ad d

e tr

abaj

ar e

n eq

uipo

s y c

on u

nida

des d

e es

tudi

os in

terd

iscip

linar

ias.

Las i

deas

con

teni

das e

n es

tos c

ontin

uos c

orre

spon

den

sólo

a u

na fr

acci

ón d

e to

das l

as m

iles d

e op

ortu

nida

des d

e ap

rend

izaje

que

se

pued

en ll

evar

a c

abo

en c

ada

unid

ad. L

a un

idad

que

aqu

í se

pres

enta

, req

uerir

á,

sin d

uda,

de

la a

dapt

ació

n a

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onte

xto

loca

l y lo

s estu

dian

tes p

odrá

n se

r qui

enes

te

ngan

idea

s de

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rent

es ti

pos d

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plor

acio

nes d

entro

de

sus c

omun

idad

es lo

cale

s de

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era

de h

acer

el a

pren

diza

je so

bre

una

part

icip

ació

n ju

sta y

dem

ocrá

tica

rele

vant

e, m

otiv

ador

a y

mem

orab

le p

ara

ese

grup

o en

par

ticul

ar d

e es

tudi

ante

s.

A m

edid

a qu

e re

vise

los m

odel

os d

e in

dica

dore

s de

dese

mpe

ño p

ara

las c

uatro

fo

rmas

del

leng

uaje

con

sider

e el

tipo

de

instr

ucci

ón li

ngüí

stica

esp

ecifi

ca y

los

tipos

de

apoy

os n

eces

ario

s que

le p

erm

itirá

n a

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studi

ante

s en

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quie

r niv

el d

e de

sem

peño

tom

ar u

n ro

l act

ivo

en e

l pro

yect

o fin

al d

e su

equ

ipo.

Por

favo

r tom

e

nota

que

de

las f

orm

as li

ngüí

stica

s de

escu

char

y le

er m

uestr

an c

ómo

los e

studi

ante

s ju

ntan

info

rmac

ión

en la

s fas

es a

nter

iore

s del

pro

yect

o y

las f

orm

as p

rodu

ctiv

as

pres

enta

n ex

pect

ativ

as d

ifere

ntes

resp

ecto

a c

ómo

los e

studi

ante

s des

arro

llará

n (e

scrib

ir) e

l pro

yect

o y

cóm

o lo

pre

sent

arán

(hab

lar)

.

Si se

usa

este

con

tinuo

par

a la

instr

ucci

ón, e

s im

port

ante

tene

r en

cuen

ta q

ue e

l de

sem

peño

ling

üísti

co d

e lo

s estu

dian

tes v

aría

dep

endi

endo

de

la si

tuac

ión,

del

pr

opós

ito y

del

mod

o de

la c

omun

icac

ión

(esc

ucha

r, ha

blar

, lee

r y e

scrib

ir). P

or e

sta

razó

n, e

s im

port

ante

que

los e

duca

dore

s ten

gan

en c

uent

a qu

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nque

se d

eter

min

e qu

e el

leng

uaje

de

un e

studi

ante

está

a u

n ni

vel d

e de

sem

peño

de

4, e

l estu

dian

te

prob

able

men

te se

des

envu

elva

ling

üísti

cam

ente

a d

ifere

ntes

niv

eles

en

escr

itura

, le

ctur

a o

com

pren

sión

oral

. Con

secu

ente

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te, e

s im

port

ante

que

el e

duca

dor l

ea

los d

escr

ipto

res d

e lo

s niv

eles

de

cada

mod

o de

com

unic

ació

n.

CON

TIN

UO

S IN

TEG

RAD

OS

25

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes r

ecol

ecta

n da

tos e

stadí

stico

s sob

re la

par

ticip

ació

n de

ciu

dada

nos e

n di

vers

as re

spon

sabi

lidad

es

cívi

cas y

el e

jerc

icio

de

sus d

erec

hos,

con

el p

ropó

sito

de c

ompr

ende

r el s

istem

a de

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rátic

o de

los E

E.U

U. U

sand

o es

ta in

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n, lo

s estu

dian

tes a

plic

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s con

ocim

ient

os

sobr

e la

dem

ocra

cia

a sit

uaci

ones

esc

olar

es y

mov

imie

ntos

estu

dian

tiles

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

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peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

dat

os.

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r dat

os

rela

cion

ados

con

la

part

icip

ació

n de

moc

rátic

a co

n un

com

pañe

ro u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os,

banc

os d

e pa

labr

as y

apo

yos

visu

ales

Iden

tifica

r dat

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signi

ficat

ivos

y d

etal

les

sobr

e la

par

ticip

ació

n de

moc

rátic

a co

n un

co

mpa

ñero

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

banc

os d

e pa

labr

as

Iden

tifica

r pos

ible

s ca

usas

de

dato

s sob

re la

pa

rtic

ipac

ión

dem

ocrá

tica

med

iant

e el

diá

logo

en

grup

os p

eque

ños u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os

Iden

tifica

r efe

ctos

po

tenc

iale

s rel

acio

nado

s co

n da

tos s

obre

la

part

icip

ació

n de

moc

rátic

a en

gru

pos p

eque

ños

Hac

er in

fere

ncia

s de

dato

s so

bre

la p

artic

ipac

ión

dem

ocrá

tica

HABLAR Y ESCRIBIR

Nom

brar

pos

ible

s cau

sas

y ef

ecto

s rel

acio

nado

s co

n da

tos s

obre

la

part

icip

ació

n de

moc

rátic

a a

un c

ompa

ñero

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

, ba

ncos

de

pala

bras

y a

poyo

s vi

sual

es

Des

crib

ir po

sible

s cau

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y ef

ecto

s rel

acio

nado

s co

n da

tos s

obre

la

part

icip

ació

n de

moc

rátic

a a

un c

ompa

ñero

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

banc

os d

e pa

labr

as

Expl

icar

pos

ible

s cau

sas

y ef

ecto

s rel

acio

nado

s co

n da

tos s

obre

la

part

icip

ació

n de

moc

rátic

a en

gru

pos p

eque

ños u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os

Expl

icar

con

det

alle

s po

sible

s cau

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efe

ctos

re

laci

onad

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on d

atos

so

bre

la p

artic

ipac

ión

dem

ocrá

tica

en g

rupo

s pe

queñ

os

Justi

ficar

cau

sas y

efe

ctos

re

laci

onad

os c

on d

atos

so

bre

la p

artic

ipac

ión

dem

ocrá

tica

CON

TIN

UO

S IN

TEG

RAD

OS

26

GR

AD

OS:

9.0 –1

2.0

Esto

s con

tinuo

s ayu

dan

a la i

mag

inac

ión

de ed

ucad

ores

que

pue

dan

traba

jar en

equi

pos

para

la p

repa

ració

n de

uni

dade

s int

erdi

scip

linar

ias q

ue in

corp

oren

dife

rent

es fo

rmas

de

l len

guaje

y co

nten

idos

educ

ativ

os. A

sí, lo

s estu

dian

tes p

odrá

n ha

cer c

onex

ione

s im

porta

ntes

entre

las d

ifere

ntes

disc

iplin

as y

tem

as. P

or ej

empl

o, la

gen

te y

su en

torn

o en

relac

ión

a los

cam

bios

pro

ducid

os p

or la

glo

baliz

ació

n. A

med

ida q

ue lo

s estu

dian

tes

se fa

mili

ariza

n co

n el

conc

epto

de l

a glo

baliz

ació

n, lo

s edu

cado

res p

odrá

n co

ncen

trarse

en

la in

struc

ción

espe

cífica

de l

as d

ifere

ntes

cara

cter

ística

s del

lengu

aje as

ociad

o co

n las

fo

rmas

de c

omun

icar y

de c

omun

icarse

sobr

e la g

loba

lizac

ión,

a tra

vés d

e los

dife

rent

es

cont

enid

os ed

ucat

ivos

.

En es

te co

ntin

uo in

tegr

ado

los m

odelo

s de i

ndica

dore

s de d

esem

peño

s par

a el l

engu

aje

prod

uctiv

o y

rece

ptiv

o, se

encu

entra

n in

tegr

ados

y p

erm

iten

de es

ta fo

rma,

el us

o de

la

form

a lin

güíst

ica q

ue el

estu

dian

te d

omin

a mejo

r (ej.

Hab

lar) c

omo

anda

miaj

e par

a

desa

rrolla

r otra

s for

mas

ling

üísti

cas (

ej. E

scrib

ir). D

e esta

mism

a for

ma,

el lee

r sob

re el

te

ma,

podr

á ser

vir i

gualm

ente

cóm

o un

anda

miaj

e par

a des

arro

llar l

a cap

acid

ad d

e los

es

tudi

ante

s de e

scuc

har s

obre

ese m

ismo

tem

a y v

iceve

rsa.

Algu

nas d

e está

s pos

ibili

dade

s, in

cluye

n el

cont

exto

par

a el d

esar

rollo

de e

stas

habi

lidad

es, u

opo

rtuni

dade

s par

a apr

ende

r den

tro d

e un

cont

exto

det

erm

inad

o. E

n es

te ca

so u

na p

osib

ilida

d se

ría el

que

los e

studi

ante

s se t

urna

ran

en le

er ar

tícul

os d

e In

tern

et y

que

lueg

o es

cuch

asen

una

gra

bació

n de

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o te

xto

para

aum

enta

r sus

ni

veles

de c

ompr

ensió

n. P

ara l

a prá

ctica

de l

as h

abili

dade

s pro

duct

ivas

, los

estu

dian

tes

podr

ían co

nver

sar e

n vo

z alta

y co

n su

s com

pañe

ros s

obre

el te

ma,

para

lueg

o es

crib

ir su

s pen

sam

iento

s y ex

perim

enta

r el p

oner

sus i

deas

en u

n te

xto

escr

ito. T

odos

los

estu

dian

tes p

odrá

n co

ntrib

uir a

su en

tend

imien

to y

expe

rienc

ias en

relac

ión

a la

glob

aliza

ción.

CON

EXIO

NES

: Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for E

nglis

h La

ngua

ge A

rts &

Lite

racy

: W

ritin

g, (G

rade

s 9–1

0) P

rodu

ction

and

Dist

ribut

ion

of w

ritin

g: U

se te

chno

logy

, in

clud

ing

the

inte

rnet

, to

prod

uce,

pub

lish

and

upda

te in

divi

dual

or s

hare

d w

ritin

g pr

oduc

ts ta

king

adv

anta

ge o

f tec

hnol

ogy’s

cap

acity

to li

nk a

ll th

e ot

her i

nfor

mat

ion

and

to d

ispla

y in

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atio

n fle

xibl

y an

d dy

nam

ical

ly

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for E

nglis

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ngua

ge A

rts &

Lite

racy

: Col

lege a

nd C

aree

r Re

adin

ess A

ncho

r Sta

ndar

ds fo

r Rea

ding

(Gra

des 9

–10)

Inte

grat

ion

of K

now

ledge

and

id

eas:

7. In

tegr

ate

and

eval

uate

con

tent

pre

sent

ed in

div

erse

form

ats a

nd m

edia

, in

clud

ing

visu

ally

and

qua

ntita

tivel

y, as

wel

l as i

n w

ords

: 9. A

naly

ze h

ow tw

o or

mor

e te

xts a

ddre

ss si

mila

r the

mes

or t

opic

s in

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r to

build

kno

wle

dge

or to

com

pare

the

appr

oach

es th

e au

thor

s tak

e.

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for M

athe

mat

ics, H

igh

Scho

ol (G

rade

s 9–1

2): S

tatis

tics

and

Prob

abili

ties I

nter

pret

ing

Cat

egor

ical &

Qua

ntita

tive D

ata,

Sum

mar

ize,

repr

esent

, an

d in

terp

ret d

ata

on tw

o ca

tego

rical

and

qua

ntita

tive v

aria

bles,

HSS

-ID

.B.5

: Sum

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ize

cate

goric

al d

ata

for t

wo

cate

gorie

s in

two-

way

freq

uenc

y ta

bles

. Int

erpr

et re

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e fre

quen

cies

in th

e co

ntex

t of t

he d

ata

(incl

udin

g jo

int,

mar

gina

l, an

d co

nditi

onal

rela

tive

frequ

enci

es).

Reco

gnize

pos

sible

ass

ocia

tions

and

tren

ds in

the

data

. HSS

-ID

.B.6

: Rep

rese

nt d

ata

on tw

o qu

antit

ativ

e va

riabl

es o

n a

scat

ter p

lot,

and

desc

ribe

how

the

varia

bles

are

rela

ted.

Com

mon

Cor

e Sta

te S

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for L

itera

cy in

Hist

ory/

Socia

l Stu

dies,

Scie

nce,

and

Tech

nolo

gy S

ubjec

ts (G

rade

s 6–1

2) S

ocia

l Stu

dies

(6–1

2): 5

Ana

lyze

in d

etai

l how

a

com

plex

prim

ary

sour

ce is

stru

ctur

ed, i

nclu

ding

how

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ence

s, pa

ragr

aphs

, and

la

rger

por

tions

of t

he te

xt c

ontr

ibut

e to

the

who

le.

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

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ards

, MS.

ESS

- HI H

uman

Impa

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, b, U

se sy

stem

m

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s and

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esen

tatio

ns to

exp

lain

how

hum

ans a

ctiv

ities

sign

ifica

ntly

impa

ct

(1) t

he g

eosp

here

, (2)

the

hydr

osph

ere,

(3) t

he a

tmos

pher

e, (4

) the

bio

sphe

re, a

nd (5

) gl

obal

tem

pera

ture

s.

Prog

ram

a de

Estu

dio,

Cua

rto

Año

Med

io, H

istor

ia y

Cien

cias S

ocia

les; C

hile:

Com

pren

de

la g

loba

lizac

ión

com

o un

fenó

men

o co

mpl

ejo

de a

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ce m

undi

al, q

ue ti

ene

un d

esar

rollo

hist

óric

o y

que

se e

xpre

sa e

n la

eco

nom

ía, l

as c

omun

icac

ione

s, la

or

gani

zaci

ón te

rrito

rial y

la c

ultu

ra.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes r

ecau

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info

rmac

ión

sobr

e la

glo

baliz

ació

n pa

ra p

artic

ipar

en

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ebat

e so

bre

los e

fect

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e es

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ompl

ejo

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o en

com

unid

ades

loca

les y

com

unid

ades

alre

dedo

r del

mun

do.

LOS

ESTÁ

ND

ARE

S D

LE 1

–5

TEM

A: L

a gl

obal

izac

ión

CON

TIN

UO

S IN

TEG

RAD

OS

CON

TIN

UO

S IN

TEG

RAD

OS

27

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

form

ació

n.

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r inf

orm

ació

n lo

cal e

inte

rnac

iona

l sob

re el

im

pact

o de

la g

loba

lizac

ión

de

difer

ente

s fue

ntes

ilus

trada

s de

com

unica

ción

usan

do

mod

elos,

apoy

os vi

suale

s y

orga

niza

dore

s grá

ficos

Selec

ciona

r inf

orm

ació

n lo

cal e

inte

rnac

iona

l sob

re el

im

pact

o de

la g

loba

lizac

ión

de

difer

ente

s fue

ntes

ilus

trada

s de

info

rmac

ión

usan

do

orga

niza

dore

s grá

ficos

en

grup

os p

eque

ños

Cat

egor

izar i

nfor

mac

ión

loca

l e in

tern

acio

nal s

obre

el

impa

cto

de la

glo

baliz

ació

n de

dife

rent

es fu

ente

s de

com

unica

ción

usan

do

orga

niza

dore

s grá

ficos

en

grup

os p

eque

ños

Con

ecta

r inf

orm

ació

n lo

cal

a inf

orm

ació

n gl

obal

sobr

e el

impa

cto

de la

glo

baliz

ació

n us

ando

org

aniza

dore

s grá

ficos

en

gru

pos p

eque

ños

Asoc

iar in

form

ació

n lo

cal a

in

form

ació

n gl

obal

sobr

e el

impa

cto

de la

glo

baliz

ació

n

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

REC

UER

DAN

info

rmac

ión.

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5

Nivel de trascendencia–6HABLAR

Nom

brar

asu

ntos

loca

les

y gl

obal

es e

n di

scus

ione

s so

bre

la g

loba

lizac

ión

usan

do m

odel

os y

apo

yos

visu

ales

y g

ráfic

os e

n gr

upos

peq

ueño

s

Des

crib

ir as

unto

s loc

ales

y

glob

ales

en

disc

usio

nes

sobr

e la

glo

baliz

ació

n us

ando

mod

elos

y a

poyo

s gr

áfico

s en

grup

os

pequ

eños

Resu

mir

asun

tos l

ocal

es

y gl

obal

es e

n di

scus

ione

s so

bre

la g

loba

lizac

ión

usan

do a

poyo

s grá

ficos

en

grup

os p

eque

ños

Elab

orar

asu

ntos

loca

les

y gl

obal

es e

n di

scus

ione

s so

bre

la g

loba

lizac

ión

en

grup

os p

eque

ños

Disc

utir

sobr

e as

unto

s lo

cale

s y g

loba

les e

n di

scus

ione

s sob

re la

gl

obal

izaci

ón

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN d

ifere

ntes

form

as d

e pr

ensa

rela

cion

adas

con

la g

loba

lizac

ión

a ni

vel l

ocal

y g

loba

l.

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5

Nivel de trascendencia–6ESCRIBIR

Etiq

ueta

r dat

os re

lacio

nado

s co

n la

glob

aliza

ción

usan

do

mod

elos y

org

aniza

dore

s gr

áfico

s

Cre

ar p

regu

ntas

y

resp

uesta

s fre

cuen

tes s

obre

as

unto

s rela

ciona

dos c

on

la gl

obali

zació

n us

ando

m

odelo

s y es

quem

as d

e or

acio

nes c

on u

n co

mpa

ñero

Des

crib

ir as

unto

s re

lacio

nado

s con

la

glob

aliza

ción

usan

do

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

apoy

os v

isuale

s

Expl

icar a

sunt

os

relac

iona

dos c

on la

gl

obali

zació

n us

ando

or

gani

zado

res g

ráfic

os

Repo

rtar s

obre

asun

tos

relac

iona

dos c

on la

gl

obali

zació

n

28

KIN

DER

GA

RTEN

SECC

IÓN

4:

Cont

inuo

s ex

pand

idos

CON

EXIÓ

N:

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de E

spañ

ol, (

Kínd

er);

Puer

to R

ico: U

tiliza

el c

onoc

imie

nto

de la

s let

ras y

la c

onci

enci

a fo

noló

gica

al

escr

ibir.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes e

scrib

en u

n cu

ento

en

sus d

iario

s bas

ado

en id

eas s

obre

los l

ibro

s leí

dos e

n cl

ases

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

APL

ICAN

el c

onoc

imie

nto

de lo

s ele

men

tos d

e un

cue

nto.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Dib

ujar

ele

men

tos d

el

cuen

to y

etiq

ueta

rlos

con

ayud

a de

l doc

ente

y

utili

zand

o ap

oyos

visu

ales

Dib

ujar

y e

tique

tar

elem

ento

s del

cue

nto

a tr

avés

de

escr

itura

co

mpa

rtid

a en

gru

pos

pequ

eños

y u

tiliza

ndo

apoy

os v

isual

es

Etiq

ueta

ele

men

tos d

el

cuen

to u

tiliza

ndo

mod

elos

y

apoy

os v

isual

es

Etiq

ueta

ele

men

tos d

el

cuen

to u

tiliza

ndo

apoy

os

visu

ales

Des

crib

ir el

emen

tos d

el

cuen

to e

n fo

rma

deta

llada

ut

iliza

ndo

apoy

os v

isual

es

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la g

ranj

a, lo

s ani

mal

es, l

os d

ibuj

os

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: Los

ele

men

tos

del c

uent

o

KÍN

DER

Todo

s los

estu

dian

tes e

n kí

nder

com

ienza

n el

desa

rrollo

de s

u es

critu

ra co

n di

bujo

s y

gara

bato

s, sig

uien

do co

n let

ras y

sílab

as, l

uego

pala

bras

y fr

ases

, has

ta q

ue fi

nalm

ente

lo

gran

crea

r tex

tos s

impl

es. E

n es

te co

ntin

uo ex

pand

ido,

los e

studi

ante

s con

niv

el de

de

sem

peño

en es

critu

ra a

nive

l 1 co

mien

zan

a des

crib

ir us

ando

dib

ujos

y la

med

ida

en la

que

des

arro

llan

su le

ngua

je es

crito

evol

ucio

na a

letra

s o sí

labas

que

repr

esen

tan

palab

ras s

obre

tem

as fa

mili

ares

. El t

exto

en la

secc

ión

de la

com

pleji

dad

lingü

ística

par

a lo

s niv

eles d

el 1–

3 m

uestr

a que

en es

ta et

apa d

el de

sarro

llo d

e la e

scrit

ura,

el do

cent

e pr

ovee

apoy

o a t

ravé

s del

diálo

go, d

el tra

bajo

en g

rupo

s y d

e su

prop

io m

odela

je. L

a se

cció

n de

form

as y

conv

encio

nes d

el len

guaje

ofre

ce ej

empl

os d

e orto

graf

ía típ

ica p

ara

este

gra

do es

colar

: orto

graf

ía in

vent

ada.

A cu

alqui

er n

ivel

de d

esar

rollo

los e

studi

ante

s pu

ede q

ue es

crib

an le

tras a

l rev

és o

que

mez

clen

las m

ayús

culas

y la

s min

úscu

las. P

ara

los n

ivele

s 2–4

, los

estu

dian

tes e

scrib

en en

form

a ind

epen

dien

te u

sand

o m

odelo

s del

doce

nte y

apoy

os v

isuale

s, co

mo

mur

os o

ban

cos d

e pala

bras

ilus

trado

s. Lo

s estu

dian

tes

al co

mien

zo d

e esta

etap

a pro

babl

emen

te co

pian

pala

bras

, per

o a m

edid

a que

aum

enta

n su

flui

dez c

on el

leng

uaje

escr

ito, e

llos c

omen

zará

n a c

rear

sus p

ropi

os p

erso

najes

, ut

iliza

ndo

los a

poyo

s visu

ales d

ispon

ibles

. Con

apoy

os co

mo

orac

ione

s mod

elos,

los

estu

dian

tes e

n lo

s niv

eles m

ás al

tos d

e des

arro

llo d

el len

guaje

pue

den

prod

ucir

orac

ione

s en

form

a ind

epen

dien

te.

CON

TIN

UO

S EX

PAN

DID

OS

CON

TIN

UO

S EX

PAN

DID

OS

29

CON

EXIÓ

N:

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de E

spañ

ol, (

Kínd

er);

Puer

to R

ico: U

tiliza

el c

onoc

imie

nto

de la

s let

ras y

la c

onci

enci

a fo

noló

gica

al

escr

ibir.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes e

scrib

en u

n cu

ento

en

sus d

iario

s bas

ado

en id

eas s

obre

los l

ibro

s leí

dos e

n cl

ases

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

APL

ICAN

el c

onoc

imie

nto

de lo

s ele

men

tos d

e un

cue

nto.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Dib

ujar

ele

men

tos d

el

cuen

to y

etiq

ueta

rlos

con

ayud

a de

l doc

ente

y

utili

zand

o ap

oyos

visu

ales

Dib

ujar

y e

tique

tar

elem

ento

s del

cue

nto

a tr

avés

de

escr

itura

co

mpa

rtid

a en

gru

pos

pequ

eños

y u

tiliza

ndo

apoy

os v

isual

es

Etiq

ueta

ele

men

tos d

el

cuen

to u

tiliza

ndo

mod

elos

y

apoy

os v

isual

es

Etiq

ueta

ele

men

tos d

el

cuen

to u

tiliza

ndo

apoy

os

visu

ales

Des

crib

ir el

emen

tos d

el

cuen

to e

n fo

rma

deta

llada

ut

iliza

ndo

apoy

os v

isual

es

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la g

ranj

a, lo

s ani

mal

es, l

os d

ibuj

os

Ejem

plo

de la

s Ca

ract

erís

tica

s de

l Len

guaj

e A

cadé

mic

o

N

ivel

1–3

Niv

el 2

–4N

ivel

3–5


Com

plej

idad

lin

güís

tica

En

el d

iscu

rso

El d

ocen

te se

reún

e co

n tre

s estu

dian

tes.

En g

rupo

, de

cide

n lo

s ele

men

tos d

el c

uent

o. C

ada

estu

dian

te

tiene

su c

uade

rno

y el

doc

ente

esc

ribe

en u

na p

izarr

a:D

ocen

te (s

eñal

ando

tarje

tas c

on d

ibuj

os d

e di

fere

ntes

an

imal

es):

¿Qui

én es

par

te d

e esta

hist

oria

?Es

tudi

ante

1: U

n pa

toEs

tudi

ante

2: M

amá

pato

y be

bé p

ato

Doc

ente

: Ah,

pat

os, v

oy a

dib

ujar

un

pato

. Uste

des

tam

bién

dib

ujen

en su

s cua

dern

os u

n pa

toD

ocen

te: A

hora

escr

ibam

os p

ato.

¿Alg

uién

sabe

con

qué

letra

com

ienza

pat

o?Es

tudi

ante

1: /

a/Es

tudi

ante

3: /

pa/

Doc

ente

: Escu

chem

os la

pal

abra

…/p

a/-/t

o/. S

í em

piez

a co

n /p

a/, p

ero

¿qué

letra

s hac

en /p

a/?

Estu

dian

te 2

: ¿/p

/ /a/

?D

ocen

te: M

uy b

ien, E

studi

ante

2, ¿

pued

es esc

ribir

la

letra

que

hac

e el s

onid

o /p

/ en

la p

izar

ra, p

or fa

vor?

Estu

dian

te 2

la e

scrib

e en

la p

izarr

aD

ocen

te: M

uy b

ien, e

se es

el so

nido

/p/.

Diji

ste q

ue p

ato

empi

eza

con

/pa/

. ¿qu

é otra

letra

nec

esita

?Es

tudi

ante

2: L

a “A

”D

ocen

te: M

uy b

ien, ¿

algu

ien sa

be có

mo

escrib

ir la

A?

Doc

ente

: Aho

ra v

amos

a es

crib

ir so

bre

nuest

ras g

ranj

as. E

n m

i dib

ujo,

yo p

use u

na

vaca

en la

gra

nja.

Voy

a es

crib

ir v-

a-c-

a. A

ve

r, “v

”, “a

”, “v

a”. V

oy a

bus

car e

n m

i mur

o de

pal

abra

s cóm

o esc

ribir

va…

aquí

está

.El

doc

ente

esc

ribe

va.

Doc

ente

: Aho

ra te

ngo

que e

scrib

ir el

final

de

vac

a. E

scuch

en “c

a”. ¿

qué l

etra

s hac

en

el so

nido

“ca”

? Bus

quen

el so

nido

“ca”

en

nuest

ro m

uro

de p

alab

ras.

Ahor

a, u

stede

s esc

riban

el n

ombr

e de s

u an

imal

Los e

studi

ante

s esc

riben

pat

o y

tal v

ez lo

es

crib

an: a

opt

opa

tpa

o

Inde

pend

ient

emen

te y

con

ayu

da d

el

mur

o de

pal

abra

s, lo

s estu

dian

tes t

al v

ez

escr

iban

LA m

AmA

pto

y el

bb

pAt

Pato

y p

atito

Form

as y

co

nven

cion

es

del l

engu

aje

En la

ora

ción

Fase

pre

silá

bica

: dib

ujos

y le

tras

P (p

ara

pato

)a

(par

a va

ca)

o ga

raba

tos

Fase

silá

bica

: Son

idos

inic

iale

s o fi

nale

sPa

o (p

ara

pato

)Ba

ka (p

ara

vaca

)

Fase

alfa

bétic

a:la

bak

ita (p

ara

la v

aqui

ta)

el p

atto

(par

a el

pat

ito)

Uso

del

vo

cabu

lari

oEn

la p

alab

ra

y/o

en la

fras

e

pato

vaca

mam

á

El p

ato

La v

aca

El p

ollo

coch

ino

y ce

rdo

vaca

y to

roga

llo, g

allin

a y

pollo

30

CON

EXIÓ

N:

Prog

ram

a de

Estu

dio,

Len

guaj

e y C

omun

icació

n, (2

ndo

Gra

do);

Chi

le: C

ompr

ende

r y d

isfru

tar v

ersio

nes c

ompl

etas

de

obra

s de

liter

atur

a, n

arra

das p

or u

n ad

ulto

, co

mo:

cue

ntos

, poe

mas

, fáb

ulas

y le

yend

as.

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for L

angu

age,

Read

ing:

Lite

ratu

re, (

Gra

de 2

): Li

tera

cy.R

L.2.

2. R

ecou

nt st

orie

s, in

clud

ing

fabl

es a

nd fo

lkta

les f

rom

div

erse

cul

ture

s, an

d de

term

ine

thei

r cen

tral

mes

sage

, les

son,

or m

oral

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes l

een

fábu

las e

iden

tifica

n la

mor

alej

a, la

cua

l apl

ican

a d

ifere

ntes

situ

acio

nes d

e la

vid

a es

cola

r co

tidia

na.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

APL

ICAN

mor

alej

as d

e fá

bula

s.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Selec

ciona

n el

dibu

jo d

e un

a mor

aleja

entre

var

ias

opcio

nes p

ara f

ábul

as g

ráfic

as

leída

s con

un

com

pañe

ro

usan

do ap

oyo

de u

n ba

nco

de p

alabr

as il

ustra

do

Empa

reja

n m

oral

ejas

de

fábu

las g

ráfic

as le

ídas

con

un

com

pañe

ro u

sand

o ap

oyos

visu

ales

Mue

stran

mor

alej

as d

e fá

bula

s ilu

strad

as le

ídas

co

n un

com

pañe

ro u

sand

o ap

oyos

grá

ficos

Iden

tifica

n m

oral

ejas

de

fábu

las i

lustr

adas

leíd

as c

on

un c

ompa

ñero

Nom

bran

mor

alej

as d

e fá

bula

s ilu

strad

as le

ídas

con

un

com

pañe

ro

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

Hab

ía u

na v

ez, U

na v

ez, l

as fá

bula

s

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: Lo

s cu

ento

s y

las

expe

rien

cias

En e

ste c

ontin

uo e

xpan

dido

, los

estu

dian

tes l

een

fábu

las c

on a

poyo

s visu

ales

, com

o es

típi

co d

e es

te g

rado

esc

olar

. La

com

pren

sión

de la

fábu

la e

s más

dep

endi

ente

de

los a

poyo

s visu

ales

hac

ia e

l prin

cipi

o de

l con

tinuo

y a

med

ida

que

se d

esar

rolla

el

leng

uaje

, la

com

pren

sión

de la

fábu

la se

vin

cula

más

con

el t

exto

que

con

las

ilustr

acio

nes.

En e

ste g

rado

esc

olar

, des

de e

l Niv

el d

e en

trad

a (1

) y h

asta

el N

ivel

de

tran

sform

ació

n (5

), el

mae

stro

prim

ero

mue

stra

un m

odel

o de

una

nar

raci

ón

para

exp

licar

la o

rgan

izaci

ón d

e es

te ti

po d

e te

xto

y pr

ovee

sufic

ient

es m

odel

os

sobr

e qu

é es

una

mor

alej

a y

de c

ómo

pode

r det

erm

inar

la e

n un

cue

nto.

El e

nfoq

ue

de la

s for

mas

y c

onve

ncio

nes p

uede

var

iar.

En e

ste e

jem

plo

en p

artic

ular

se

elig

iero

n al

guna

s estr

uctu

ras g

ram

átic

as re

laci

onad

as a

tiem

pos y

mod

os v

erba

les y

al

guna

s con

venc

ione

s, co

mo

la p

untu

ació

n en

el d

iálo

go p

ara

mos

trar

el r

ango

de

posib

ilida

des.

El v

ocab

ular

io, e

spec

ialm

ente

en

las a

rtes

del

leng

uaje

, es v

aria

do. E

l m

aestr

o pu

ede

enfo

cars

e en

el v

ocab

ular

io c

omún

men

te a

soci

ado

a lo

s ele

men

tos

de la

s fáb

ulas

o e

n el

voc

abul

ario

pro

pio

de la

s fáb

ulas

esp

ecífi

cas q

ue se

leen

en

clas

es. E

n es

te c

aso

se m

uestr

an p

alab

ras p

ropi

as p

ara

ambo

s cas

os.

GR

AD

O: 2

.O

CON

TIN

UO

S EX

PAN

DID

OS

CON

TIN

UO

S EX

PAN

DID

OS

31

CON

EXIÓ

N:

Prog

ram

a de

Estu

dio,

Len

guaj

e y C

omun

icació

n, (2

ndo

Gra

do);

Chi

le: C

ompr

ende

r y d

isfru

tar v

ersio

nes c

ompl

etas

de

obra

s de

liter

atur

a, n

arra

das p

or u

n ad

ulto

, co

mo:

cue

ntos

, poe

mas

, fáb

ulas

y le

yend

as.

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for L

angu

age,

Read

ing:

Lite

ratu

re, (

Gra

de 2

): Li

tera

cy.R

L.2.

2. R

ecou

nt st

orie

s, in

clud

ing

fabl

es a

nd fo

lkta

les f

rom

div

erse

cul

ture

s, an

d de

term

ine

thei

r cen

tral

mes

sage

, les

son,

or m

oral

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes l

een

fábu

las e

iden

tifica

n la

mor

alej

a, la

cua

l apl

ican

a d

ifere

ntes

situ

acio

nes d

e la

vid

a es

cola

r co

tidia

na.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

APL

ICAN

mor

alej

as d

e fá

bula

s.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Selec

ciona

n el

dibu

jo d

e un

a mor

aleja

entre

var

ias

opcio

nes p

ara f

ábul

as g

ráfic

as

leída

s con

un

com

pañe

ro

usan

do ap

oyo

de u

n ba

nco

de p

alabr

as il

ustra

do

Empa

reja

n m

oral

ejas

de

fábu

las g

ráfic

as le

ídas

con

un

com

pañe

ro u

sand

o ap

oyos

visu

ales

Mue

stran

mor

alej

as d

e fá

bula

s ilu

strad

as le

ídas

co

n un

com

pañe

ro u

sand

o ap

oyos

grá

ficos

Iden

tifica

n m

oral

ejas

de

fábu

las i

lustr

adas

leíd

as c

on

un c

ompa

ñero

Nom

bran

mor

alej

as d

e fá

bula

s ilu

strad

as le

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con

un

com

pañe

ro

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

Hab

ía u

na v

ez, U

na v

ez, l

as fá

bula

s

Ejem

plo

de la

s Ca

ract

erís

tica

s de

l Len

guaj

e A

cadé

mic

o

N

ivel

1–3

Niv

el 2

–4N

ivel

3–5


Com

plej

idad

lin

güís

tica

En

el d

iscu

rso

Fábu

las g

ráfic

as c

on fr

ases

de

diál

ogo

¿Qui

eres

cor

rer?

Fábu

las i

lustr

adas

con

ora

cion

es si

mpl

es y

co

mpu

esta

s

La li

ebre

dijo

-Tor

tuga

, ¿qu

iere

s cor

rer?

-.

Fábu

las c

on le

ngua

je a

prop

iado

al s

egun

do

grad

o y

con

ilustr

acio

nes

La li

ebre

le p

regu

ntó

a la

tort

uga

si qu

ería

ju

gar u

na c

arre

ra.

Form

as y

co

nven

cion

es

del l

engu

aje

En la

ora

ción

Infin

itivo

s:C

orre

rU

so d

e gu

ione

s par

a el

diá

logo

:-T

ortu

ga, ¿

quie

res c

orre

r?-.

Tiem

po c

opre

térit

o (p

reté

rito

impe

rfect

o)Q

uería

Uso

del

vo

cabu

lari

oEn

la p

alab

ra

y/o

en la

fras

e

Tort

uga

Lieb

reLo

s per

sona

jes

Que

rer

Cor

rer

El d

iálo

go

Car

rera

Gan

ar

La m

oral

eja

32

GR

AD

O: 5

.0

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Mat

hem

atics

, Geo

met

ry (G

rade

5) #

G.A

.2: R

epre

sent

real

wor

ld a

nd m

athe

mat

ical

pro

blem

s by

grap

hing

poi

nts i

n th

e fir

st qu

adra

nt o

f th

e co

ordi

nate

pla

ne, a

nd in

terp

ret c

oord

inat

e va

lues

of p

oint

s in

the

cont

ext o

f the

situ

atio

n.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes l

ocal

izan

las p

osic

ione

s de

obje

tos y

luga

res u

sand

o gr

áfica

s y c

oord

enad

as p

ara

crea

r una

re

pres

enta

ción

de

una

com

unid

ad.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN d

atos

en

grafi

cas y

coo

rden

adas

.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Etiq

ueta

r coo

rden

adas

en

grá

ficas

sigu

iend

o un

m

odel

o co

n un

com

pañe

ro

con

apoy

os v

isual

es

Des

crib

ir co

orde

nada

s en

grá

ficas

sigu

iend

o un

m

odel

o co

n un

com

pañe

ro

con

apoy

os g

ráfic

os y

vi

sual

es

Expl

icar

coo

rden

adas

en

gráfi

cas c

on u

n co

mpa

ñero

co

n ap

oyos

visu

ales

Com

para

r coo

rden

adas

en

gráfi

cas c

on u

n co

mpa

ñero

co

n ap

oyos

visu

ales

Elab

orar

sobr

e co

orde

nada

s en

grá

ficas

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

eje

x, e

je y,

pun

tos c

oord

inad

os,

cuad

rant

es.

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: La

s gr

áfica

s y

las

coor

dena

das

En e

ste c

ontin

uo e

xpan

dido

, los

estu

dian

tes u

san

el le

ngua

je d

e la

s mat

emát

icas

pa

ra a

naliz

ar in

form

ació

n so

bre

la u

bica

ción

de

luga

res e

n su

s com

unid

ades

. Los

ej

empl

os p

rovi

stos m

uestr

an u

na p

rogr

esió

n en

la c

alid

ad, c

antid

ad y

com

plej

idad

de

l len

guaj

e. E

n el

niv

el d

e di

scur

so se

mue

stran

eje

mpl

os d

e la

can

tidad

y

orga

niza

ción

del

disc

urso

que

los e

studi

ante

s pro

duce

n de

man

era

escr

ita. E

n el

niv

el d

e or

ació

n se

pro

porc

iona

n ej

empl

os d

e fo

rmas

gra

mat

ical

es, c

omo

el

géne

ro y

núm

ero

o el

uso

de

locu

cion

es a

dver

bial

es y

eje

mpl

os d

e co

nven

cion

es

com

o el

uso

de

la p

untu

ació

n. E

n el

niv

el d

e la

pal

abra

se m

uestr

a có

mo

el ti

po

de v

ocab

ular

io e

volu

cion

a de

gen

eral

(ej.

escu

ela)

has

ta e

spec

ífico

(ej.

ejes

). Es

impo

rtan

te h

acer

men

ción

que

en

esta

pro

gres

ión

lingü

ístic

a se

mue

stra

la

impo

rtan

cia

del u

so d

e ap

oyos

a m

edid

a qu

e lo

s estu

dian

tes d

esar

rolla

n el

leng

uaje

. D

esde

el N

ivel

de

entr

ada

(1) h

asta

el N

ivel

de

exte

nsió

n (4

) las

coo

rden

adas

re

pres

enta

n un

apo

yo v

isual

, al c

ual e

l mae

stro

agre

ga a

poyo

s int

erac

tivos

y v

isual

es

a lo

s estu

dian

tes q

ue se

enc

uent

ran

en e

tapa

s tem

pran

as d

el d

esar

rollo

del

leng

uaje

y

esto

s apo

yos c

ambi

an a

med

ida

que

el d

esem

peño

en

espa

ñol e

s más

ele

vado

.

CON

TIN

UO

S EX

PAN

DID

OS

CON

TIN

UO

S EX

PAN

DID

OS

33

Ejem

plo

de la

s Ca

ract

erís

tica

s de

l Len

guaj

e A

cadé

mic

o

Niv

el 1

–3N

ivel

2–4

Niv

el 3

–5


Com

plej

idad

lin

güís

tica

En

el d

iscu

rso

La e

scue

la (3

,4)

El p

arqu

e (1

,4)

El p

alac

io m

unic

ipal

(1,-1

)

Esta

esc

uela

está

en

el p

rimer

cua

dran

te: t

res

a la

der

echa

y c

uatro

hac

ia a

rrib

a.Pa

ra ir

tant

o a

la e

scue

la c

omo

al p

arqu

e, h

ay

que

subi

r cua

tro u

nida

des s

obre

el e

je y.

Sin

em

barg

o, e

l par

que

está

a u

na u

nida

d ha

cia

la d

erec

ha so

bre

el e

je x

y la

esc

uela

está

a tr

es

unid

ades

a la

der

echa

sobr

e el

eje

x.

Form

as y

co

nven

cion

es

del l

engu

aje

En la

ora

ción

El g

éner

o y

el n

úmer

oLa

esc

uela

Los p

arqu

es

El a

cent

o di

acrít

ico

Está

v e

staLo

cuci

ones

adv

erbi

ales

Sin

emba

rgo

Com

para

tivos

Tant

o.. c

omo.

.

Uso

del

vo

cabu

lari

oEn

la p

alab

ra

y/o

en la

fras

e

La e

scue

laEl

par

que

Prim

erSe

gund

oTe

rcer

Cua

rto

Las u

nida

des

Los e

jes

34

GR

AD

O: 8

.0

CON

EXIÓ

N:

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de E

spañ

ol P

uert

o Ri

co: C

l.12.

2 Ev

alúa

los e

fect

os q

ue ti

enen

el t

ono,

la ir

onía

, el m

odo

y el

esti

lo d

el

auto

r en

text

os li

tera

rios

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes l

een

una

obra

lite

raria

mul

ticul

tura

l e id

entifi

can

la in

form

ació

n re

leva

nte

con

la p

ropu

esta

o

idea

s del

aut

or p

ara

anal

izar c

omo

esta

s refl

ejan

su c

ultu

ra e

idio

sincr

asia

que

pue

de se

r sim

ilar o

dife

rent

e a

la d

e lo

s estu

dian

tes.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN e

l arg

umen

to d

el a

utor

.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

info

rmac

ión

rela

cion

ada

con

el

argu

men

to d

el a

utor

us

ando

apo

yos v

isual

es c

on

un c

ompa

ñero

Subr

ayar

fras

es q

ue

cont

iene

n in

form

ació

n re

laci

onad

a co

n el

ar

gum

ento

del

aut

or

usan

do m

odel

os c

on u

n co

mpa

ñero

Dist

ingu

ir in

form

ació

n re

laci

onad

a co

n el

ar

gum

ento

del

aut

or

usan

do m

odel

os c

on u

n co

mpa

ñero

Enco

ntra

r evi

denc

ias

rela

cion

adas

con

el

argu

men

to d

el a

utor

us

ando

org

aniza

dore

s gr

áfico

s

Saca

r con

clus

ione

s sob

re

el a

rgum

ento

del

aut

or

basa

do e

n ev

iden

cia

del

text

o

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: E

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

el s

ujet

o, la

aud

ienc

ia, l

a vo

z del

aut

or,

com

para

ción

, rel

acio

nes i

nédi

tas,

signi

ficad

o lit

eral

, tro

po.

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: El

aná

lisis

del

arg

umen

to

En e

l sig

uien

te c

ontin

uo e

xpan

dido

, los

estu

dian

tes l

een

un te

xto

de u

n pe

rson

aje

que

esta

en

busc

a de

su id

entid

ad c

ultu

ral y

ling

üísti

ca. U

sand

o un

árb

ol

gene

alóg

ico

y el

text

o qu

e ex

plic

a la

s raí

ces f

amili

ares

del

per

sona

je, l

os e

studi

ante

s an

aliza

n el

orig

en d

el n

ombr

e y

su si

gnifi

cado

. En

los n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

1

al 4

, los

estu

dian

tes l

een

para

iden

tifica

r de

dond

e vi

ene

el n

ombr

e de

l per

sona

je

y su

s rea

ccio

nes s

obre

su n

ombr

e ut

iliza

ndo

un a

poyo

visu

al. E

n el

niv

el d

e tr

ansfo

rmac

ión

(5),

el te

xto

al n

ivel

del

disc

urso

exp

lica

varia

s con

clus

ione

s que

lo

s estu

dian

tes p

odría

n sa

car p

ara

refle

jar s

u pr

opia

cul

tura

y le

ngua

je. E

n lo

s ni

vele

s de

orac

ione

s y p

alab

ras/

frase

s se

mue

stran

eje

mpl

os d

el u

so d

e pr

efijo

s y la

co

njug

ació

n co

pula

tiva.

CON

TIN

UO

S EX

PAN

DID

OS

CON

TIN

UO

S EX

PAN

DID

OS

35

Ejem

plo

de la

s Ca

ract

erís

tica

s de

l Len

guaj

e A

cadé

mic

o

N

ivel

1–3

Niv

el 2

–4N

ivel

3–5


Com

plej

idad

lin

güís

tica

En

el d

iscu

rso

La h

istor

ia d

e Ju

anita

que

no

sabí

a de

do

nde

vení

a su

nom

bre.

Juan

ita se

sent

ía

desa

nim

ada

al p

ensa

r que

ella

no

tení

a un

no

mbr

e sig

nific

ativ

o. U

n dí

a de

scub

rió e

l sig

nific

ado

de su

nom

bre.

Juan

ita d

escu

brió

el á

rbol

gen

ealó

gico

de

su fa

mili

a y

allí

enco

ntró

las r

aíce

s de

su

nom

bre.

Su

nom

bre

era

el n

ombr

e de

su

bisa

buel

a y

ahor

a el

la lo

her

edó.

Al s

aber

que

er

a el

nom

bre

de su

bisa

buel

a re

cono

ció

el

signi

ficad

o e

impo

rtan

cia

de su

nom

bre.

Al d

escu

brir

el si

gnifi

cado

de

su n

ombr

e Ju

anita

dijo

“H

ered

é su

nom

bre

y co

n el

lo e

l re

cuer

do d

e nu

estr

as tr

adic

ione

s de

com

idas

, ca

ncio

nes y

mi l

egua

nat

al. L

as ra

íces

de

mi

nom

bre

son

muy

esp

ecia

les!”

Al s

aber

que

su

nom

bre

vení

a de

su a

buel

ita lo

apr

endi

ó a

apre

ciar

más

y m

ás.

Form

as y

co

nven

cion

es

del l

engu

aje

En la

ora

ción

anim

ada ➞

des

amin

ada

signi

ficat

ivo ➞

insig

nific

ante

Su n

ombr

e…y

ahor

a lo

her

edó…

Al sa

ber…

“Her

edé

su n

ombr

e y

con

ello

…tr

adic

ione

s de

com

idas

, can

cion

es, y

su id

iom

a na

tivo.

”

Uso

del

vo

cabu

lari

oEn

la p

alab

ra

y/o

en la

fras

e

insig

nific

ante

desc

ubrió

desa

nim

ada

árbo

l gen

ealó

gico

las r

aíce

s

bisa

buel

a

here

dó

trad

icio

nes

idio

ma

nativ

o

apre

ciad

o

36

GR

AD

OS:

11.

O–1

2.O

En es

te c

ontin

uo ex

pand

ido

los e

studi

ante

s tie

nen

que e

scrib

ir so

bre e

l tem

a de

fórm

ulas

y ec

uaci

ones

com

o pa

rte d

el Es

tánd

ar D

LE 3

, el l

engu

aje d

e las

m

atem

átic

as. L

os es

tudi

ante

s en

cada

niv

el de

des

arro

llo ti

enen

que

com

pren

der

una

form

a de

reso

lver

pro

blem

as d

e mat

emát

icas

rela

cion

adas

con

triá

ngul

os. E

l ap

oyo

visu

al y

ban

cos d

e pal

abra

s en

cada

niv

el de

des

arro

llo es

dad

o pa

ra q

ue

los e

studi

ante

s pue

dan

desc

ribir

los d

ifere

ntes

pas

os p

ara

reso

lver

un

prob

lema

mat

emát

ico.

Lo

que s

e mue

stra

en el

con

tinuo

a n

ivel

de d

iscur

so es

la ex

plic

ació

n

de lo

s estu

dian

tes m

ostra

ndo

su c

onoc

imie

nto

de la

fórm

ula

asoc

iada

a u

n tri

ángu

lo

rect

ángu

lo u

tiliza

ndo

un a

poyo

visu

al y

ban

cos d

e pal

abra

s. Es

impo

rtant

e not

ar

que a

l niv

el de

ora

cion

es y

pal

abra

s/fra

ses l

a m

aestr

a m

uestr

a un

ejem

plo

visu

al d

e la

fórm

ula

del t

riáng

ulo

rect

ángu

lo y

el v

ocab

ular

io p

ara

pode

r apl

icar

lo a

un

prob

lema

real

. Los

estu

dian

tes q

ue es

tán

apre

ndie

ndo

mat

emát

icas

en in

glés

, por

ejem

plo,

pu

eden

util

izar c

ogna

dos p

ara

pode

r tra

nsfe

rir su

con

ocim

ient

o de

l ing

lés a

l esp

añol

du

rant

e mat

emát

icas

con

el u

so d

el vo

cabu

lario

indi

cado

en es

te c

ontin

uo.

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

mat

emát

icas

TE

MA

: La

s fó

rmul

as y

ecu

acio

nes

CON

EXIÓ

N:

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de M

atem

ática

s, Al

gebr

a, #

A.PR

.11.

2.1

(Gra

do 1

1); P

uert

o Ri

co: D

eter

min

a el

dom

inio

y e

l alc

ance

de

las

func

ione

s a p

artir

de

sus d

ifere

ntes

repr

esen

taci

ones

.

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Mat

hem

atics

, Fun

ction

s, (G

rade

s 9–1

2), H

SF-I

F.B.

4: F

or a

func

tion

that

mod

els a

rela

tions

hip

betw

een

two

quan

titie

s, in

terp

ret k

ey fe

atur

es o

f gra

phs

and

tabl

es in

term

s of t

he q

uant

ities

, and

sket

ch g

raph

s sho

win

g ke

y fe

atur

es g

iven

a v

erba

l des

crip

tion

of th

e re

latio

nshi

p. K

ey fe

atur

es in

clud

e: in

terc

epts;

inte

rval

s whe

re th

e fu

nctio

n is

incr

easin

g, d

ecre

asin

g, p

ositi

ve, o

r neg

ativ

e; re

lativ

e m

axim

ums a

nd m

inim

ums;

sym

met

ries;

end

beha

vior

; and

per

iodi

city

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

grá

ficas

usa

ndo

info

rmac

ión

prov

ista

por e

l doc

ente

que

repr

esen

ta in

form

ació

n so

bre

situa

cion

es d

e la

vid

a re

al.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN e

cuac

ione

s cua

drát

icas

.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Selec

cion

ar la

repr

esen

taci

ón

de u

na ec

uaci

ón cu

adrá

tica

usan

do la

info

rmac

ión

prov

ista p

or el

doc

ente

co

n un

com

pañe

ro y

con

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

apoy

os v

isuale

s

Sele

ccio

nar l

a re

pres

enta

ción

de

una

ecua

ción

cua

drát

ica

usan

do

la in

form

ació

n pr

ovist

a po

r el d

ocen

te c

on u

n co

mpa

ñero

y c

on a

poyo

s gr

áfico

s y v

isual

es

Dib

ujar

la re

pres

enta

ción

de

una

ecu

ació

n cu

adrá

tica

usan

do la

info

rmac

ión

prov

ista

por e

l doc

ente

co

n un

com

pañe

ro y

con

ap

oyos

grá

ficos

y v

isual

es

Cre

ar la

repr

esen

taci

ón d

e un

a ec

uaci

ón c

uadr

átic

a in

terp

reta

ndo

la

info

rmac

ión

prov

ista

por e

l do

cent

e co

n un

com

pañe

ro

y co

n ap

oyos

grá

ficos

Con

strui

r la

repr

esen

taci

ón

gráfi

ca d

e un

a ec

uaci

ón

cuad

rátic

a in

terp

reta

ndo

la

info

rmac

ión

prov

ista

por e

l do

cent

e

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: E

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la e

cuac

ión

cuad

rátic

a, in

terc

epta

r, el

eje

de

absc

isas,

el e

je d

e or

dena

das,

las s

oluc

ione

s rea

les,

las s

oluc

ione

s im

agin

aria

s, la

par

ábol

a

CON

TIN

UO

S EX

PAN

DID

OS

CON

TIN

UO

S EX

PAN

DID

OS

37

CON

EXIÓ

N:

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de M

atem

ática

s, Al

gebr

a, #

A.PR

.11.

2.1

(Gra

do 1

1); P

uert

o Ri

co: D

eter

min

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dom

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y e

l alc

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las

func

ione

s a p

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taci

ones

.

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Mat

hem

atics

, Fun

ction

s, (G

rade

s 9–1

2), H

SF-I

F.B.

4: F

or a

func

tion

that

mod

els a

rela

tions

hip

betw

een

two

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terp

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term

s of t

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ities

, and

sket

ch g

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s sho

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g ke

y fe

atur

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iven

a v

erba

l des

crip

tion

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latio

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p. K

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clud

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terc

epts;

inte

rval

s whe

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nctio

n is

incr

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g, d

ecre

asin

g, p

ositi

ve, o

r neg

ativ

e; re

lativ

e m

axim

ums a

nd m

inim

ums;

sym

met

ries;

end

beha

vior

; and

per

iodi

city

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

grá

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prov

ista

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l doc

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repr

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ta in

form

ació

n so

bre

situa

cion

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e la

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a re

al.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN e

cuac

ione

s cua

drát

icas

.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Selec

cion

ar la

repr

esen

taci

ón

de u

na ec

uaci

ón cu

adrá

tica

usan

do la

info

rmac

ión

prov

ista p

or el

doc

ente

co

n un

com

pañe

ro y

con

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

apoy

os v

isuale

s

Sele

ccio

nar l

a re

pres

enta

ción

de

una

ecua

ción

cua

drát

ica

usan

do

la in

form

ació

n pr

ovist

a po

r el d

ocen

te c

on u

n co

mpa

ñero

y c

on a

poyo

s gr

áfico

s y v

isual

es

Dib

ujar

la re

pres

enta

ción

de

una

ecu

ació

n cu

adrá

tica

usan

do la

info

rmac

ión

prov

ista

por e

l doc

ente

co

n un

com

pañe

ro y

con

ap

oyos

grá

ficos

y v

isual

es

Cre

ar la

repr

esen

taci

ón d

e un

a ec

uaci

ón c

uadr

átic

a in

terp

reta

ndo

la

info

rmac

ión

prov

ista

por e

l do

cent

e co

n un

com

pañe

ro

y co

n ap

oyos

grá

ficos

Con

strui

r la

repr

esen

taci

ón

gráfi

ca d

e un

a ec

uaci

ón

cuad

rátic

a in

terp

reta

ndo

la

info

rmac

ión

prov

ista

por e

l do

cent

e

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: E

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la e

cuac

ión

cuad

rátic

a, in

terc

epta

r, el

eje

de

absc

isas,

el e

je d

e or

dena

das,

las s

oluc

ione

s rea

les,

las s

oluc

ione

s im

agin

aria

s, la

par

ábol

a

Ejem

plo

de la

s Ca

ract

erís

tica

s de

l Len

guaj

e A

cadé

mic

o

N

ivel

1–3

Niv

el 2

–4N

ivel

3–5


Com

plej

idad

lin

güís

tica

En

el d

iscu

rso

Mar

quen

un

punt

o en

1/3

, 0 (p

ausa

). en

1,

0(pa

usa)

y e

n 0,

1 (p

ausa

). D

ibuj

en u

na

pará

bola

que

pas

a po

r esto

s pun

tos.

Hag

an u

n di

bujo

de

una

pará

bola

que

cru

za

el e

je x

en

1/3

y 1.

La

pará

bola

cru

za e

l eje

y

en e

l 1.

La g

ráfic

a de

esta

ecu

ació

n co

rres

pond

e a

una

pará

bola

. Ésta

inte

rcep

ta a

l eje

de

absc

isas

en d

os p

unto

s, 1/

3 po

sitiv

o y

1 po

sitiv

o e

inte

rcep

ta a

l eje

de

las o

rden

adas

en

1 po

sitiv

o. P

or fa

vor,

haga

n un

bos

quej

o de

esta

pa

rábo

la e

n su

s hoj

as c

uadr

icul

adas

.

Form

as y

co

nven

cion

es

del l

engu

aje

En la

ora

ción

Mod

o Im

pera

tivo

“Mar

quen

”

“Dib

ujen

”

Pron

ombr

e re

lativ

os“q

ue”,

”la

cua

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onom

bres

dem

ostr

ativ

os

“ésta

” O

raci

ones

com

pues

tas c

on d

os v

erbo

s:“É

sta in

terc

epta

__

e in

terc

epta

__

posit

ivo

Uso

del

vo

cabu

lari

oEn

la p

alab

ra

y/o

en la

fras

e

Un

punt

o

Núm

eros

y fr

acci

ones

(ej.

uno,

un

terc

io)

El e

je x

, el e

je y

cruz

ar

El e

je d

e ab

scisa

s

El e

je d

e or

dena

das

Inte

rcep

tar

SEC

CIÓ

N 5

:

Con

tinu

os s

egún

el n

ivel

de

grad

o

Seis

cont

inuo

s por

niv

el d

e gr

ado

ilustr

an e

l des

arro

llo li

ngüí

stico

en

cada

uno

de

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inco

está

ndar

es D

LE d

e WID

A y

en to

das l

as fo

rmas

del

leng

uaje

, ade

más

de

un c

ontin

uo c

ompl

emen

tario

que

resp

alda

el a

pren

diza

je d

el le

ngua

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el a

rte,

la

form

ació

n cí

vica

y é

tica,

la sa

lud

y la

edu

caci

ón fí

sica,

la m

úsic

a, la

tecn

olog

ía y

la

inge

nier

ía.

Cont

inuo

s de

los

indi

cado

res

mod

elo

de

des

empe

ño q

ue re

pres

enta

n lo

s es

tánd

ares

de

desa

rrol

lo d

el e

spañ

ol

de W

IDA

39

KÍN

DER

40

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: La

amis

tad

CON

EXIÓ

N: C

omm

on C

ore S

tand

ards

for E

nglis

h La

ngua

ge A

rts,

Spea

king

and

List

enin

g (K

inde

rgar

ten)

#6:

Spe

ak a

udib

ly a

nd e

xpre

ss th

ough

ts, fe

elin

gs, a

nd id

eas c

lear

ly.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

omun

icació

n O

ral C

O.1

.4 (K

índe

r); P

uert

o Ri

co: C

omun

ica

idea

s, se

ntim

ient

os y

em

ocio

nes c

on c

orre

cció

n y

prop

ieda

d en

to

rno

a lá

min

as, j

uego

s, cu

ento

s, po

emas

, can

cion

es, y

rim

as.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes l

een

histo

rias b

iling

ües p

ara

crea

r ilu

strac

ione

s sob

re la

am

istad

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN e

l sig

nific

ado

de la

am

istad

.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r dib

ujos

o íc

onos

re

laci

onad

os c

on la

am

istad

en

libr

os il

ustr

ados

con

ap

oyo

de L

1

Reco

noce

r son

idos

o le

tras

re

laci

onad

as c

on la

am

istad

en

libr

os il

ustr

ados

con

un

com

pañe

ro

Reco

noce

r pat

rone

s re

laci

onad

os c

on le

ngua

je

sobr

e la

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istad

en

libro

s ilu

strad

os c

on u

n co

mpa

ñero

Reco

noce

r len

guaj

e re

laci

onad

o co

n la

am

istad

en

text

os il

ustr

ados

con

un

com

pañe

ro

Iden

tifica

r len

guaj

e re

laci

onad

o co

n la

am

istad

en

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os il

ustr

ados

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

am

istad

, con

fianz

a, h

ones

tidad

, ayu

da

KÍN

DER

41

CON

EXIÓ

N: C

omm

on C

ore S

tand

ards

for E

nglis

h La

ngua

ge A

rts,

Read

ing

(Kin

derg

arte

n): F

ound

atio

nal s

kills

, Pho

nolo

gica

l Aw

aren

ess,

Lite

racy

RF.

K2;

Dem

onstr

ate

unde

rsta

ndin

g of

spok

en w

ords

, syl

labl

es, a

nd so

unds

(pho

nem

es).

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as, C

omun

icació

n Es

crita

CE.

2.14

(Kín

der)

; Pue

rto

Rico

: Util

iza e

l con

ocim

ient

o de

las l

etra

s y la

con

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cia

fono

lógi

ca a

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ribir.

Está

ndar

es W

IDA

del E

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

): 2.

Esc

ritur

a. P

rimar

ia In

icia

l. 2ª

.1e.

Cre

ar c

ompo

sicio

nes o

pro

ducc

ione

s med

iátic

as, q

ue

tran

smita

n el

sign

ifica

do v

isual

men

te c

on p

ropó

sitos

div

erso

s.2b.

1e. C

orre

gir l

as m

ayús

cula

s y la

pun

tuac

ión.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes c

ompl

etan

text

os il

ustr

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par

a el

saló

n de

cla

ses.*

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

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ivel

es d

e de

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peño

del

esp

añol

APL

ICAN

su c

onoc

imie

nto

de la

s let

ras y

soni

dos.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Dib

ujar

o e

tique

tar l

etra

s de

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etos

des

igna

dos

en fo

togr

afía

s y d

ibuj

os

usan

do m

odel

os y

apo

yos

sens

oria

les (

p. e

j.: “f

” pa

ra

elef

ante

)

Etiq

ueta

r let

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síla

bas

inic

iale

s de

obje

tos

desig

nado

s en

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graf

ías

y di

bujo

s usa

ndo

mod

elos

y

apoy

os se

nsor

iale

s (p.

ej.:

“a

” pa

ra á

rbol

)

Anot

ar v

aria

s let

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e ob

jeto

s des

igna

dos e

n fo

togr

afía

s y d

ibuj

os

usan

do m

odel

os y

apo

yos

sens

oria

les (

p. e

j.: “

igna

” pa

ra ig

uana

)

Com

plet

ar fr

ases

de

obje

tos

desig

nado

s en

foto

graf

ías

o di

bujo

s usa

ndo

mod

elos

y

apoy

os se

nsor

iale

s (p.

ej.:

“l

os p

oyits

pan

” pa

ra lo

s po

llito

s pía

n”

Prod

ucir

histo

rias s

obre

ob

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s des

igna

dos e

n fo

togr

afía

s o d

ibuj

os

usan

do m

odel

os y

apo

yos

sens

oria

les*

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

letr

a, v

ocal

es, c

onso

nant

es

* lo

s estu

dian

tes u

san

a est

a ed

ad, c

omún

men

te, o

rtog

rafía

inve

ntad

a

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: Los

son

idos

y s

ímbo

los

KÍN

DER

42

CON

EXIÓ

N: C

omm

on C

ore S

tand

ards

for M

athe

mat

ics, G

eom

etry

(Kin

derg

arte

n) #

2: C

orre

ctly

nam

e sh

apes

rega

rdle

ss o

f the

ir or

ient

atio

ns o

r ove

rall

size.

Está

ndar

es de

Con

teni

do d

el Pr

ogra

ma

de M

atem

ática

s. (K

índe

r); P

uert

o Ri

co: 1

0.0

Reco

noce

, lee

, des

crib

e y

ampl

ia p

atro

nes r

epet

itivo

s y c

reci

ente

s. 10

.2 C

rea

patro

nes u

tiliza

ndo

figur

as d

adas

; 10.

3 C

ompl

eta

el p

atró

n en

una

serie

; 10.

4 Re

aliza

pat

rone

s has

ta d

e 2

com

bina

cion

es.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

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dian

tes c

ompa

ran

patro

nes g

ráfic

os q

ue c

ontie

nen

dife

rent

es fi

gura

s geo

mét

ricas

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

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dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN p

atro

nes.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Sele

ccio

nar fi

gura

s den

tro

de u

n pa

trón

segú

n in

struc

cion

es o

rale

s con

ap

oyo

de L

1 y

con

la a

yuda

de

un

com

pañe

ro

Reco

noce

r el p

atró

n de

fig

uras

segú

n in

struc

cion

es

oral

es c

on la

ayu

da d

e un

m

odel

o y

de u

n co

mpa

ñero

Det

erm

inar

la se

cuen

cia

de

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as e

n un

pat

rón

segú

n in

struc

cion

es o

rale

s y c

on

la a

yuda

de

un m

odel

o y

de

un c

ompa

ñero

Ord

enar

una

secu

enci

a de

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uras

en

un p

atró

n se

gún

instr

ucci

ones

ora

les c

on la

ay

uda

de u

n co

mpa

ñero

Ord

enar

figu

ras e

n un

pa

trón

segú

n in

struc

cion

es

oral

es c

on la

ayu

da d

e un

co

mpa

ñero

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

gra

nde,

med

iano

, peq

ueño

, la

figur

a,

los l

ados

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: Los

pat

rone

s

KÍN

DER

43

CON

EXIÓ

N: N

ext G

ener

atio

n Sc

ience

Sta

ndar

ds, C

limat

e (Ki

nder

gart

en):

Eart

h an

d H

uman

Act

ivity

, K- E

SS3

- 2. A

sk q

uesti

ons t

o ob

tain

info

rmat

ion

abou

t the

pur

pose

of

wea

ther

fore

casti

ng to

pre

pare

for,

and

resp

ond

to, s

ever

e w

eath

er.*

Cla

rifica

tion

Stat

emen

t: Em

phas

is is

on lo

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s of s

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e w

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er.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

iencia

s Soc

iales

, La

cons

erva

ción

y el c

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o (K

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r); P

uert

o Ri

co: C

.K.2

.1 M

enci

ona

los d

ifere

ntes

esta

dos d

el ti

empo

, tal

es

com

o: ll

uvio

so, n

ubla

do, s

olea

do y

otro

s. C

.K.2

.2 P

redi

ce p

artie

ndo

de la

obs

erva

ción

los e

stado

s del

tiem

po ta

les c

omo

lluvi

oso,

nub

lado

, sol

eado

y o

tros.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

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dian

tes u

san

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ipul

ativ

os p

ara

dem

ostr

ar su

ent

endi

mie

nto

del l

engu

aje

sobr

e lo

s dife

rent

es e

stado

s de

l tie

mpo

en

el c

alen

dario

del

saló

n de

cla

se.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

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AN

ALIZ

AN in

form

ació

n pa

ra d

eter

min

ar e

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do d

el ti

empo

.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Apun

tar a

los m

ater

iale

s m

anip

ulat

ivos

aso

ciad

os

con

el e

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del

tiem

po

segú

n in

struc

cion

es o

rale

s y

apoy

o de

L1

Empa

reja

r los

mat

eria

les

man

ipul

ativ

os a

soci

ados

co

n de

scrip

cion

es d

el

esta

do d

el ti

empo

segú

n in

struc

cion

es o

rale

s y c

on

un c

ompa

ñero

Iden

tifica

r los

mat

eria

les

man

ipul

ativ

os a

soci

ados

co

n la

des

crip

ción

ora

l del

es

tado

del

tiem

po c

on u

n co

mpa

ñero

Indi

car l

os m

ater

iale

s m

anip

ulat

ivos

aso

ciad

os

con

la d

escr

ipci

ón o

ral d

el

esta

do d

el ti

empo

dur

ante

un

a co

nver

saci

ón e

n un

gr

upo

pequ

eño

Sele

ccio

nar l

os m

ater

iale

s m

anip

ulat

ivos

aso

ciad

os

con

la d

escr

ipci

ón o

ral d

el

esta

do d

el ti

empo

dur

ante

un

a co

nver

saci

ón d

e la

cla

se

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

esta

do d

el ti

empo

, llu

vios

o, n

ubla

do,

sole

ado

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A: L

os e

stad

os d

el ti

empo

KÍN

DER

44

CON

EXIÓ

N: M

inne

sota

K–1

2 Ac

adem

ic St

anda

rds i

n So

cial S

tudi

es (K

inde

rgar

ten)

4: H

istor

y, 4.

The

diffe

renc

es a

nd si

mila

ritie

s of c

ultu

res a

roun

d th

e w

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are

attr

ibut

able

to

thei

r div

erse

orig

ins a

nd h

istor

ies,

and

inte

ract

ions

with

oth

er c

ultu

res t

hrou

ghou

t tim

e. 0

.4.2

.4.1

. Com

pare

and

con

tras

t tra

ditio

ns in

a fa

mily

with

thos

e of

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er fa

mili

es,

incl

udin

g th

ose

from

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erse

bac

kgro

unds

.

Está

ndar

es de

Exc

elenc

ia: P

rogr

ama

de E

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os S

ocia

les (K

índe

r); P

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o Ri

co: C

L.K

.21:

Dem

uestr

a ac

titud

de

apre

cio

por s

u pe

rson

a, su

leng

ua, s

u cu

ltura

y su

paí

s.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

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GU

AJE

: Los

estu

dian

tes d

istin

guen

y p

latic

an so

bre

obje

tos t

radi

cion

ales

repr

esen

tativ

os d

e di

fere

ntes

cul

tura

s.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN a

rtef

acto

s cul

tura

les.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Dar

eje

mpl

os d

e ob

jeto

s tr

adic

iona

les s

igui

endo

un

mod

elo

y us

ando

apo

yos

sens

oria

les y

L1

con

un

com

pañe

ro

Des

crib

ir ob

jeto

s tr

adic

iona

les s

igui

endo

un

mod

elo

y us

ando

ap

oyos

sens

oria

les c

on u

n co

mpa

ñero

Dar

det

alle

s de

obje

tos

trad

icio

nale

s sig

uien

do

un m

odel

o y

usan

do

apoy

os se

nsor

iale

s con

un

com

pañe

ro

Des

crib

ir ob

jeto

s tr

adic

iona

les y

su u

so

sigui

endo

un

mod

elo

y us

ando

apo

yos s

enso

riale

s co

n un

com

pañe

ro

Des

crib

ir e

inte

rpre

tar e

l us

o de

obj

etos

trad

icio

nale

s us

ando

apo

yos s

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riale

s co

n un

com

pañe

ro

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

las c

eleb

raci

ones

, la

com

unid

ad, l

as

trad

icio

nes

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: La

cult

ura

KÍN

DER

45

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de a

rtes

vis

uale

s TE

MA

: Los

retr

atos

CON

EXIÓ

N: I

llino

is Le

arni

ng S

tand

ards

, 26.

B.1d

Visu

al A

rt (K

inde

rgar

ten)

: Dem

onstr

ate

know

ledg

e an

d sk

ills t

o cr

eate

visu

al w

orks

of a

rt u

sing

man

ipul

atio

n, e

ye-h

and

coor

dina

tion,

bui

ldin

g an

d im

agin

atio

n.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de B

ellas

Art

es (K

índe

r); P

uert

o Ri

co: A

dqui

ere

el le

ngua

je d

e la

s art

es v

isual

es y

reac

cion

a m

edia

nte

la d

iscus

ión

de

trab

ajos

de

arte

y o

bras

de

artis

tas r

econ

ocid

os. U

tiliza

el v

ocab

ular

io d

e la

s art

es v

isual

es a

l des

crib

ir su

s tra

bajo

s y o

bser

var o

bras

de

arte

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes p

rodu

cen

y pr

esen

tan

sus a

uto-

retr

atos

, los

que

será

n m

ostr

ados

en

una

gale

ría d

e ar

te e

n la

es

cuel

a.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

REC

ON

OC

EN le

ngua

je re

laci

onad

o co

n la

s art

es v

isual

es.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

car

acte

rístic

as

de a

utor

retr

atos

a u

n co

mpa

ñero

usa

ndo

un

mod

elo

y ap

oyos

visu

ales

Para

frase

ar d

escr

ipci

ones

de

aut

orre

trat

os a

un

com

pañe

ro u

sand

o un

m

odel

o y

apoy

os v

isual

es

Des

crib

ir au

torr

etra

tos a

un

com

pañe

ro u

sand

o un

m

odel

o y

patro

nes d

e fra

ses

Des

crib

ir co

n de

talle

s au

torr

etra

tos a

un

com

pañe

ro u

sand

o un

m

odel

o y

patro

nes d

e fra

ses

Des

crib

ir co

n de

talle

s au

torr

etra

tos a

un

com

pañe

ro u

sand

o un

m

odel

o

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

ele

men

tos,

auto

-ret

rato

, gal

ería

, per

fil,

dibu

jar,

mos

trar

, for

ma

46

CON

EXIÓ

N: C

omm

on C

ore S

tand

ards

for E

nglis

h La

ngua

ge A

rts,

Read

ing

(Gra

de 1

) Sta

ndar

ds fo

r Fou

ndat

iona

l Ski

lls #

1.2:

Dem

onstr

ate

unde

rsta

ndin

g of

spok

en w

ords

, syl

labl

es,

and

soun

ds.

Prog

ram

as d

e Estu

dios

200

9 y G

uías

de A

ctivi

dade

s, Ed

ucac

ión

Básic

a, E

spañ

ol, (

1er G

rado

); M

éxico

: Uso

s soc

iale

s de

la le

ngua

esc

ucha

n y

sigue

n in

struc

cion

es d

e m

aner

a efi

caz.

Pide

n ay

uda

y ac

lara

cion

es si

lo c

onsid

eran

nec

esar

io.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes t

raba

jan

en p

roye

ctos

de

arte

rela

cion

ados

a u

na fe

cha

naci

onal

sign

ifica

tiva

sigui

endo

in

struc

cion

es o

rale

s.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN in

struc

cion

es o

rale

s.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Segu

ir in

struc

cion

es o

rale

s sim

ples

usa

ndo

mod

elos

y

con

apoy

os se

nsor

iale

s y

con

un c

ompa

ñero

Segu

ir in

struc

cion

es o

rale

s sim

ples

usa

ndo

mod

elos

y

con

un c

ompa

ñero

Segu

ir in

struc

cion

es o

rale

s us

ando

mod

elos

con

ap

oyos

visu

ales

y c

on u

n co

mpa

ñero

Segu

ir in

struc

cion

es o

rale

s us

ando

mod

elos

con

ap

oyos

visu

ales

Segu

ir un

a se

rie d

e in

struc

cion

es o

rale

s con

ap

oyos

visu

ales

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

prim

ero,

lueg

o, p

or ú

ltim

o

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: Las

inst

rucc

ione

s

GR

AD

O: 1

.O

47

CON

EXIÓ

N: W

IDA

SLA

Uso

y Es

truc

tura

Del

Leng

uaje

(Gra

de 1

): Ap

licar

con

ocim

ient

os d

e la

func

ión

y es

truc

tura

de

la le

ngua

esp

añol

a pa

ra c

omun

icar

se e

ficaz

men

te. 4

.A.2

d:

Empl

ear p

rinci

pios

de

conc

orda

ncia

rela

cion

ados

con

el n

úmer

o, g

éner

o y

caso

.

Prog

ram

as d

e Estu

dios

200

9 y G

uías

de A

ctivi

dade

s, Ed

ucac

ión

Básic

a, E

spañ

ol, (

1er G

rado

); M

éxico

: Asp

ecto

s sin

táct

icos

y se

mán

ticos

de

los t

exto

s. C

on a

yuda

del

doc

ente

re

flexi

onan

sobr

e la

s dife

renc

ias e

ntre

lo q

ue se

dic

e or

alm

ente

y lo

que

se e

scrib

e. C

on a

yuda

del

doc

ente

, ide

ntifi

can

y co

rrig

en e

rror

es: r

eite

raci

ones

inne

cesa

rias y

falta

s de

conc

orda

ncia

de

géne

ro y

núm

ero.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes r

eflex

iona

n so

bre

el u

so d

e as

pect

os si

ntác

ticos

, inc

luye

ndo

conc

orda

ncia

de

géne

ro y

núm

ero,

us

ados

en

cuen

tos o

rigin

ales

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN su

uso

del

leng

uaje

.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Des

crib

ir el

uso

de

aspe

ctos

sint

áctic

os u

sand

o es

quem

as d

e or

acio

nes,

banc

os d

e pa

labr

as y

con

ap

oyo

de L

1

Des

crib

ir el

uso

de

aspe

ctos

sin

táct

icos

usa

ndo

mod

elos

y

banc

os d

e pa

labr

as

Des

crib

ir el

uso

de

aspe

ctos

sin

táct

icos

usa

ndo

mod

elos

Ex

plic

ar e

l uso

de

aspe

ctos

sin

táct

icos

en

cuen

tos

orig

inal

es u

sand

o ej

empl

os

y m

odel

os

Expl

icar

el u

so d

e as

pect

os

sintá

ctic

os e

n cu

ento

s or

igin

ales

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

fem

enin

o, m

ascu

lino,

sing

ular

, plu

ral

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: La

conc

orda

ncia

de

géne

ro y

núm

ero

GR

AD

O: 1

.O

48

CON

EXIÓ

N: C

omm

on C

ore S

tand

ards

for M

athe

mat

ics, O

pera

tions

& A

lgeb

raic

Thin

king

(Gra

de 1

) #1.

OA1

: Use

add

ition

and

subt

ract

ion

with

in 2

0 to

solv

e w

ord

prob

lem

s in

volv

ing

situa

tions

of a

ddin

g to

, tak

ing

from

, put

ting

toge

ther

, or t

akin

g ap

art,

and

com

parin

g, w

ith u

nkno

wns

in a

ll po

sitio

ns, e

.g.,

by u

sing

obje

cts,

draw

ings

, and

equ

atio

ns

with

a sy

mbo

l for

the

unkn

own

num

ber r

epre

sent

the

prob

lem

.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de M

atem

ática

s, Al

gebr

a #A

.MO

.1.8

.1 (1

er G

rado

); Pu

erto

Rico

: Esc

ribe

y re

suel

ve e

xpre

sione

s num

éric

as d

e sit

uaci

ones

de

la v

ida

real

que

exp

rese

n re

laci

ones

ent

re la

sum

a y

la re

sta.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes t

raba

jan

en g

rupo

s peq

ueño

s con

el d

ocen

te e

n la

sele

cció

n de

estr

ateg

ias p

ara

reso

lver

pr

oble

mas

de

la v

ida

cotid

iana

en

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a de

cue

nto.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

APL

ICAN

su c

onoc

imie

nto

de o

pera

cion

es b

ásic

as.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r estr

ateg

ias d

e ac

uerd

o a

la in

form

ació

n en

text

os g

ráfic

os u

sand

o ap

oyos

sens

oria

les y

L1

Iden

tifica

r estr

ateg

ias d

e ac

uerd

o a

la in

form

ació

n en

text

os g

ráfic

os u

sand

o ap

oyos

sens

oria

les

Iden

tifica

r estr

ateg

ias d

e ac

uerd

o a

la in

form

ació

n en

text

os il

ustr

ados

usa

ndo

apoy

os se

nsor

iale

s y g

ráfic

os

Iden

tifica

r estr

ateg

ias d

e ac

uerd

o a

la in

form

ació

n en

text

os u

sand

o ap

oyos

se

nsor

iale

s y g

ráfic

os

Iden

tifica

r estr

ateg

ias d

e ac

uerd

o a

la in

form

ació

n en

text

os u

sand

o ap

oyos

se

nsor

iale

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

sum

ar, r

esta

r, ig

ual,

men

os, m

ás

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: Las

ope

raci

ones

bás

icas

(sum

as y

rest

as)

GR

AD

O: 1

.O

49

CON

EXIÓ

N: N

ext G

ener

atio

n Sc

ience

Sta

ndar

ds (G

rade

1):

1PS4

Wav

es a

nd th

eir A

pplic

atio

ns in

Tec

hnol

ogie

s for

Info

rmat

ion

Tran

sfer 1

- PS4

- 3. P

lan

and

cond

uct a

n in

vesti

gatio

n to

det

erm

ine

the

effec

t of p

laci

ng o

bjec

ts m

ade

with

diff

eren

t mat

eria

ls in

the

path

of a

bea

m o

f lig

ht.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

iencia

s Soc

iales

(1er

Gra

do);

Puer

to R

ico: I

.1.2

.5 C

lasifi

ca lo

s mat

eria

les q

ue so

n at

raíd

os p

or u

n im

án, c

omo

por e

jem

plo

algu

nos

met

ales

y lo

s que

no

son

atra

ídos

por

éste

: mad

era

y pl

ástic

o. I.

1.2.

6 D

escu

bre

las i

nter

acci

ones

ent

re lo

s im

anes

, met

ales

y b

rúju

las.

I.1.2

.7 Id

entifi

ca e

n lo

s im

anes

sus p

olos

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes a

nota

n su

s obs

erva

cion

es d

e ex

perim

ento

s con

iman

es, d

espu

és d

e di

scut

irlas

con

com

pañe

ros,

para

así

lueg

o re

dact

ar u

n in

form

e.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

REC

ON

OC

EN e

l efe

cto

del m

agne

tism

o so

bre

obje

tos.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Dib

ujar

y e

tique

tar

ilustr

acio

nes d

e ob

serv

acio

nes d

e ex

perim

ento

s usa

ndo

banc

os d

e pa

labr

as

ilustr

ados

Com

plet

ar o

bser

vaci

ones

de

exp

erim

ento

s usa

ndo

esqu

emas

y b

anco

s de

pala

bras

ilus

trad

os

Des

crib

ir la

s obs

erva

cion

es

de e

xper

imen

tos u

sand

o ap

oyos

visu

ales

y b

anco

s de

pala

bras

ilus

trad

os

Des

crib

ir la

s obs

erva

cion

es

de e

xper

imen

tos u

sand

o ap

oyos

visu

ales

y b

anco

s de

pala

bras

Repo

rtar

las o

bser

vaci

ones

de

exp

erim

ento

s des

pués

de

disc

utirl

as u

sand

o ap

oyos

vi

sual

es

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

imán

, atr

aer,

fuer

za

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A: E

l mag

neti

smo

GR

AD

O: 1

.O

50

CON

EXIÓ

N: M

inne

sota

Aca

dem

ic St

anda

rds,

Socia

l Stu

dies,

(Gra

de 1

): 4.

Hist

ory,

2. P

eopl

e, C

ultu

res a

nd C

hang

e ov

er T

ime,

4. Th

e di

ffere

nces

and

sim

ilarit

ies o

f cul

ture

s ar

ound

the

wor

ld a

re a

ttrib

utab

le to

thei

r div

erse

orig

ins a

nd h

istor

ies,

and

inte

ract

ions

with

oth

er c

ultu

res t

hrou

ghou

t tim

e. 1

.4.2

.4.2

Com

pare

and

con

tras

t bui

ldin

gs a

nd o

ther

te

chno

logi

es fr

om e

arlie

r tim

es a

nd to

day

(tran

spor

tatio

n te

chno

logi

es- c

hario

t, tr

ain,

car

.)

Prog

ram

as d

e Estu

dios

200

9 y G

uías

de A

ctivi

dade

s, Ed

ucac

ión

Básic

a: G

eogr

afía

, Blo

que I

V, L

as A

ctivi

dade

s de m

i Com

unid

ad, (

1er g

rado

); M

éxico

: Rec

onoc

er la

s car

acte

rístic

as d

e la

s viv

iend

as d

e la

com

unid

ad. R

econ

ocer

las d

iver

sas a

ctiv

idad

es d

e la

pob

laci

ón e

n el

luga

r don

de v

iven

. Ide

ntifi

car l

os ti

pos d

e tr

ansp

orte

y su

impo

rtan

cia

en la

vid

a co

tidia

na.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes j

ustifi

can

su m

edio

de

tran

spor

te p

refe

rido

para

visi

tar l

ugar

es.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

dife

rent

es m

edio

s de

tran

spor

te.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

una

ven

taja

de

l uso

de

med

ios d

e tr

ansp

orte

usa

ndo

apoy

os

audi

o-vi

sual

es, m

odel

os,

banc

os d

e pa

labr

as

ilustr

ados

y L

1 si

es

nece

sario

Nom

brar

alg

unas

ven

taja

s de

l uso

de

med

ios d

e tr

ansp

orte

usa

ndo

apoy

os

audi

o-vi

sual

es, m

odel

os

y ba

ncos

de

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bras

ilu

strad

os

Des

crib

ir la

s ven

taja

s de

l uso

de

med

ios d

e tr

ansp

orte

usa

ndo

apoy

os

audi

o-vi

sual

es y

ban

cos d

e pa

labr

as

Com

para

r el u

so d

e lo

s m

edio

s de

tran

spor

te

usan

do a

poyo

s aud

io-

visu

ales

Def

ende

r el u

so d

e lo

s m

edio

s de

tran

spor

te

usan

do a

poyo

s aud

io-

visu

ales

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

leja

no, c

erca

no tr

ansp

orte

, pas

ajer

o

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: El t

rans

port

e

GR

AD

O: 1

.O

51

CON

EXIÓ

N: I

llino

is Le

arni

ng S

tand

ards

, Phy

sical

Dev

elopm

ent (

Gra

de 1

) 22.

B.1:

Enc

oura

ge a

nd su

ppor

t oth

ers i

n m

akin

g po

sitiv

e he

alth

cho

ices

(e.g

., ea

ting

prac

tices

, cl

eanl

ines

s, an

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fety

pra

ctic

es.)

Está

ndar

es de

Edu

cació

n Fí

sica,

Con

ducta

Resp

onsa

ble (

1er G

rado

); Pu

erto

Rico

: Rec

onoc

e la

impo

rtan

cia

de c

onsu

mir

alim

ento

s var

iado

s par

a m

ante

ners

e sa

no.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes e

labo

ran

text

os il

ustr

ados

par

a pr

omov

er h

ábito

s sal

udab

les c

on la

prim

era

dam

a, M

iche

lle

Oba

ma.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Los

estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

repr

esen

taci

ones

rela

cion

adas

con

la a

limen

taci

ón.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Reco

men

dar h

ábito

s sa

luda

bles

com

plet

ando

te

xtos

ilus

trad

os b

anco

s de

pala

bras

y m

odel

os c

on u

n co

mpa

ñero

Reco

men

dar h

ábito

s sa

luda

bles

usa

ndo

esqu

emas

de

ora

cion

es, b

anco

s de

pala

bras

y m

odel

os c

on u

n co

mpa

ñero

Reco

men

dar h

ábito

s sa

luda

bles

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

mod

elos

con

un

com

pañe

ro

Prop

oner

háb

itos s

alud

able

s us

ando

org

aniza

dore

s gr

áfico

s con

un

com

pañe

ro

Suge

rir re

com

enda

cion

es

sobr

e há

bito

s sal

udab

les

usan

do u

n or

gani

zado

r gr

áfico

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

los h

ábito

s sal

udab

les,

la d

ieta

, la

higi

ene

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de e

duca

ción

físi

ca

TEM

A: L

os h

ábit

os s

alud

able

s

GR

AD

O: 1

.O

52

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, (G

rade

2):

Com

preh

ensio

n an

d co

llabo

ratio

n, L

itera

cy.S

L.2.

2. R

ecou

nt o

r des

crib

e ke

y id

eas o

r det

ails

from

a

text

read

alo

ud o

r inf

orm

atio

n pr

esen

ted

oral

ly o

r thr

ough

oth

er m

edia

.

Prog

ram

a de

Estu

dios

200

9 y G

uías

de A

ctivi

dade

s Prim

aria

(2do

Gra

do);

Méx

ico: P

artic

ipac

ión

com

unita

ria y

fam

iliar

. Dic

tar n

otic

ias p

ara

el p

erió

dico

esc

olar

sobr

e ev

ento

s de

la

com

unid

ad. U

sos s

ocia

les d

e la

leng

ua. E

scrib

en so

bre

el a

cont

ecer

dia

rio d

e su

com

unid

ad.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

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GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

pub

licac

ione

s par

a pr

omov

er e

vent

os e

scol

ares

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

text

os in

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ativ

os.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Dib

ujar

y e

tique

tar d

atos

im

port

ante

s sob

re e

vent

os

esco

lare

s usa

ndo

apoy

os

gráfi

cos y

visu

ales

con

un

com

pañe

ro

Dib

ujar

y p

rove

er

info

rmac

ión

sobr

e ev

ento

s es

cola

res u

sand

o ap

oyos

gr

áfico

s con

un

com

pañe

ro

Para

frase

ar in

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ació

n so

bre

even

tos e

scol

ares

us

ando

apo

yos g

ráfic

os c

on

un c

ompa

ñero

Prov

eer i

nfor

mac

ión

sobr

e ev

ento

s esc

olar

es u

sand

o ba

ncos

de

pala

bras

con

un

com

pañe

ro

Prov

eer d

etal

les s

obre

ev

ento

s esc

olar

es c

on u

n co

mpa

ñero

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

fech

a, c

uota

de

entr

ada,

eve

nto

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: Lo

s ev

ento

s es

cola

res

GR

AD

O: 2

.O

53

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s (G

rade

2) W

ritin

g, T

ext T

ypes

and

Purp

oses:

Writ

e na

rrat

ives

in w

hich

they

reco

unt a

wel

l-ela

bora

ted

even

t or

shor

t seq

uenc

e of

eve

nts,

incl

ude

deta

ils to

des

crib

e ac

tions

, tho

ught

s, an

d fe

elin

gs, u

se te

mpo

ral w

ords

to si

gnal

eve

nt o

rder

, and

pro

vide

a se

nse

of c

losu

re.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as, C

omun

icació

n Es

crita

CE.

2.14

(2do

Gra

do);

Puer

to R

ico: R

edac

ta te

xtos

cor

tos c

omo

pens

amie

ntos

, acr

óstic

os, p

oem

as, e

l fina

l de

un

cuen

to, r

esum

en d

e un

a es

cena

y d

iálo

gos.

Está

ndar

es W

IDA

del E

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

): 2.

Esc

ritur

a. A

. Prim

aria

Inic

ial.

2ª1b

. Red

acta

r esc

ritos

exp

resiv

os e

n re

spue

sta a

un

estím

ulo.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

un

text

o so

bre

una

expe

rienc

ia p

erso

nal p

ara

exhi

bir e

n lo

s sal

ones

de

clas

es.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

nar

raci

ones

.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Etiq

ueta

r nar

raci

ones

pe

rson

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grá

ficas

sig

uien

do m

odel

os y

us

ando

esq

uem

as c

on

apoy

os se

nsor

iale

s

Com

plet

ar n

arra

cion

es

pers

onal

es u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os,

apoy

os se

nsor

iale

s y b

anco

s de

pal

abra

s

Rela

tar n

arra

cion

es

pers

onal

es u

sand

o ap

oyos

se

nsor

iale

s y b

anco

s de

pala

bras

Des

crib

ir na

rrac

ione

s pe

rson

ales

usa

ndo

apoy

os

sens

oria

les y

org

aniza

dore

s gr

áfico

s

Des

crib

ir en

det

alle

na

rrac

ione

s per

sona

les

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

Una

vez

, un

día,

el fi

n

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: La

s ex

peri

enci

as p

erso

nale

s

GR

AD

O: 2

.O

54

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Mat

hem

atics

, (G

rade

2),G

eom

etry

#2.

G.A

.1: R

ecog

nize

and

dra

w sh

apes

hav

ing

spec

ified

attr

ibut

es, s

uch

as a

giv

en n

umbe

r of a

ngle

s or

a gi

ven

num

ber o

f equ

al fa

ces.

Iden

tify

tria

ngle

s, qu

adril

ater

als,

pent

agon

s, he

xago

ns, a

nd c

ubes

.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de M

atem

ática

s G.F

G.2

.12.

1 (2

do G

rado

); Pu

erto

Rico

: Des

crib

e, c

lasifi

ca y

con

struy

e fo

rmas

geo

mét

ricas

pla

nas y

só

lidas

(círc

ulo,

triá

ngul

o, c

uadr

ado,

rect

ángu

lo, e

sfera

, pirá

mid

e, c

ubo,

pris

ma

rect

angu

lar)

de

acue

rdo

con

la fo

rma

y el

núm

ero

de la

s car

as, a

rista

s y v

értic

es (s

e pu

eden

usa

r las

ge

o tir

as p

ara

las fi

gura

s pla

nas)

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

mur

ales

sobr

e es

cena

s de

la v

ida

real

usa

ndo

figur

as g

eom

étric

as y

sigu

iend

o in

struc

cion

es

oral

es.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN in

struc

cion

es o

rale

s.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r for

mas

ge

omét

ricas

segú

n de

scrip

cion

es o

rale

s sig

uien

do m

odel

os

y us

ando

mat

eria

les

man

ipul

ativ

os y

ban

cos d

e pa

labr

as

Asoc

iar f

orm

as g

eom

étric

as

segú

n de

scrip

cion

es

oral

es si

guie

ndo

mod

elos

y

usan

do m

ater

iale

s m

anip

ulat

ivos

Cre

ar se

cuen

cias

de

form

as g

eom

étric

as se

gún

desc

ripci

ones

ora

les u

sand

o m

ater

iale

s man

ipul

ativ

os y

ap

oyos

visu

ales

Form

ar p

atro

nes d

e fo

rmas

geo

mét

ricas

segú

n de

scrip

cion

es o

rale

s usa

ndo

mat

eria

les m

anip

ulat

ivos

y

apoy

os v

isual

es

Org

aniza

r sec

uenc

ias

de p

atro

nes d

e fo

rmas

ge

omét

ricas

segú

n de

scrip

cion

es o

rale

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

vér

tices

, cua

drad

o, fi

gura

geo

mét

rica

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: Las

figu

ras

plan

as y

del

esp

acio

GR

AD

O: 2

.O

55

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

(Gra

de 2

): M

atte

r and

its I

nter

actio

ns, 2

- PS1

- 4. C

onstr

uct a

n ar

gum

ent w

ith e

vide

nce

that

som

e ch

ange

s cau

sed

by h

eatin

g or

coo

ling

can

be re

vers

ed a

nd so

me

cann

ot [C

larifi

catio

n St

atem

ent:

Exam

ples

of r

ever

sible

cha

nges

cou

ld in

clud

e m

ater

ials

such

as w

ater

and

but

ter a

t diff

eren

t tem

pera

ture

s. Ex

ampl

es o

f irr

ever

sible

cha

nges

cou

ld in

clud

e co

okin

g an

egg

, fre

ezin

g a

plan

t lea

f, an

d he

atin

g pa

per.]

Prog

ram

a de

Estu

dios

200

9 y G

uías

de A

ctivi

dade

s Prim

aria

: Cien

cias N

atur

ales

(2do

gra

do);

Méx

ico: R

econ

oce

que

el c

ambi

o de

su te

mpe

ratu

ra e

s un

indi

cado

r de

algu

na

enfe

rmed

ad.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes p

redi

cen

y ex

plor

an la

reac

ción

de

dife

rent

es o

bjet

os a

l cam

bio

de te

mpe

ratu

ra n

atur

al o

pr

ovoc

ada

por l

a in

fluen

cia

del h

ombr

e.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

eve

ntos

.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

pos

ible

s efe

ctos

de

la te

mpe

ratu

ra e

n di

vers

os o

bjet

os u

sand

o ap

oyos

visu

ales

y m

ater

iale

s m

anip

ulat

ivos

Nom

brar

pos

ible

s efe

ctos

de

la te

mpe

ratu

ra e

n di

vers

os o

bjet

os u

sand

o ba

ncos

de

pala

bras

ilu

strad

os y

fras

es m

odel

o

Des

crib

ir po

sible

s efe

ctos

de

la te

mpe

ratu

ra e

n di

vers

os o

bjet

os u

sand

o ba

ncos

de

pala

bras

ilu

strad

os y

fras

es m

odel

o

Pred

ecir

efec

tos d

e la

te

mpe

ratu

ra e

n di

vers

os

obje

tos u

sand

o ba

ncos

de

pala

bras

Form

ular

hip

ótes

is so

bre

los e

fect

os d

e la

te

mpe

ratu

ra e

n di

vers

os

obje

tos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

hip

ótes

is, te

mpe

ratu

ra, d

erre

tir,

evap

orar

, con

gela

r

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A: L

a te

mpe

ratu

ra

GR

AD

O: 2

O

56

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds, (

Gra

de 2

) Rea

ding

Info

rmat

iona

l Tex

t, Ke

y Ide

as a

nd D

etai

ls: L

itera

cy.R

I.2.1

. Ask

and

ans

wer

such

que

stion

s as w

ho, w

hat,

whe

re, w

hen,

w

hy, a

nd h

ow to

dem

onstr

ate

unde

rsta

ndin

g of

key

det

ails

in a

text

.

Prog

ram

a de

Estu

dios

y G

uías

de A

ctivi

dade

s Prim

aria

: Hist

oria

BLO

QU

E II

I (2d

o G

rado

); M

éxico

: Ide

ntifi

car l

as p

rinci

pale

s act

ivid

ades

eco

nóm

icas

de

su e

ntor

no lo

cal.

Iden

tifica

n al

guna

s cau

sas d

e po

r qué

se fe

steja

el D

ía In

tern

acio

nal d

el T

raba

jo. I

dent

ifica

r alg

unos

cam

bios

y p

erm

anen

cias

en

las a

ctiv

idad

es.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes i

nves

tigan

text

os a

utén

ticos

sobr

e di

fere

ntes

trab

ajos

en

su c

omun

idad

a tr

avés

del

tiem

po p

ara

com

para

r el p

asad

o co

n el

pre

sent

e.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN d

ifere

ncia

s.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r len

guaj

e qu

e in

diqu

e di

fere

ncia

s ent

re

ofici

os y

car

rera

s del

pas

ado

y el

pre

sent

e en

imág

enes

et

ique

tada

s usa

ndo

banc

os

de p

alab

ras

Dist

ingu

ir le

ngua

je so

bre

dife

renc

ias e

ntre

ofic

ios

y ca

rrer

as d

el p

asad

o y

el p

rese

nte

en te

xtos

ilu

strad

os u

sand

o ba

ncos

de

pal

abra

s ilu

strad

os

Cla

sifica

r dife

renc

ias e

ntre

ofi

cios

y c

arre

ras d

el p

asad

o y

el p

rese

nte

en te

xtos

ilu

strad

os u

sand

o ba

ncos

de

pal

abra

s

Com

para

r dife

renc

ias e

ntre

ofi

cios

y c

arre

ras d

el p

asad

o y

el p

rese

nte

en te

xtos

us

ando

ban

cos d

e pa

labr

as

Infe

rir d

ifere

ncia

s ent

re

ofici

os y

car

rera

s del

pas

ado

y el

pre

sent

e en

text

os

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

el p

asad

o, e

l pre

sent

e, e

l fut

uro,

car

rera

s

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: Lo

s ofi

cios

y c

arre

ras

GR

AD

O: 2

.O

57

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

of S

cienc

e Sta

ndar

ds: 2

-PS1

-b.D

esig

n an

obj

ect b

uilt

from

a sm

all s

et o

f pie

ces t

o so

lve

a pr

oble

m a

nd c

ompa

re so

lutio

ns d

esig

ned

by p

eers

giv

en

the

sam

e se

t of p

iece

s.

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s, Sc

ience

Tec

hnol

ogy a

nd S

ociet

y, 13

.B.1

a (2

nd G

rade

): Ex

plai

n th

e us

es o

f com

mon

scie

ntifi

c in

strum

ents

(e.g

., ru

ler,

ther

mom

eter

, bal

ance

, pro

be, a

nd

com

pute

r)

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes t

raba

jan

en e

quip

o pa

ra c

rear

her

ram

ient

as p

ara

reso

lver

un

prob

lem

a de

la v

ida

real

y

com

para

n su

s sol

ucio

nes.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN so

luci

ones

a p

robl

emas

.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Para

frase

ar d

escr

ipci

ones

de

la e

ficac

ia d

e di

seño

s or

igin

ales

usa

ndo

mat

eria

les m

anip

ulat

ivos

y

banc

os d

e pa

labr

as

Des

crib

ir la

efic

acia

de

dise

ños o

rigin

ales

usa

ndo

mat

eria

les m

anip

ulat

ivos

, ap

oyos

visu

ales

y o

raci

ones

m

odel

o

Resu

mir

la e

ficac

ia d

e di

seño

s orig

inal

es u

sand

o m

ater

iale

s man

ipul

ativ

os y

ap

oyos

visu

ales

Expl

icar

la e

ficac

ia d

e di

seño

s orig

inal

es u

sand

o m

ater

iale

s man

ipul

ativ

os

Expl

icar

en

deta

lles

la e

ficac

ia d

e di

seño

s or

igin

ales

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

taza

s de

med

ició

n, y

arda

s, co

nstr

uir,

arm

ar

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de te

cnol

ogía

e in

geni

ería

TE

MA

: La

com

puta

dora

GR

AD

O: 2

.O

58

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, (G

rade

3),

Spea

king

& L

isten

ing,

#3.

4: R

epor

t on

a to

pic

or te

xt, t

ell a

stor

y, or

reco

unt a

n ex

perie

nce

with

ap

prop

riate

fact

s and

rele

vant

, des

crip

tive

deta

ils, s

peak

ing

clea

rly a

t an

unde

rsta

ndab

le p

ace.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

omun

icació

n O

ral C

O.3

.10

(3er

Gra

do);

Puer

to R

ico: G

ener

a di

scur

sos o

rale

s en

los q

ue e

xpre

sa o

rgul

lo p

or su

orig

en y

resp

eto

por l

a di

vers

idad

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

ompa

rten

con

sus c

ompa

ñero

s inf

orm

ació

n re

cole

ctad

a de

ent

revi

stas c

ondu

cida

s en

su

com

unid

ad y

las c

onec

tan

a ex

perie

ncia

s per

sona

les.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

info

rmac

ión.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

sim

ilitu

des e

n ca

ract

eríst

icas

per

sona

les y

co

lect

ivas

usa

ndo

apoy

os

audi

o-vi

sual

es, e

sque

mas

de

orac

ione

s y m

odel

os

Des

crib

ir in

form

ació

n so

bre

cara

cter

ístic

as

pers

onal

es y

col

ectiv

as

usan

do a

poyo

s aud

io-

visu

ales

, org

aniza

dore

s gr

áfico

s y m

odel

os

Resu

mir

info

rmac

ión

sobr

e ca

ract

eríst

icas

per

sona

les y

co

lect

ivas

usa

ndo

apoy

os

audi

o-vi

sual

es y

mod

elos

Sint

etiza

r inf

orm

ació

n so

bre

cara

cter

ístic

as

pers

onal

es y

col

ectiv

as

usan

do a

poyo

s aud

io-

visu

ales

Sint

etiza

r inf

orm

ació

n so

bre

cara

cter

ístic

as

pers

onal

es y

col

ectiv

as

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

gru

po é

tnic

o, o

rigen

, tra

dici

ones

cu

ltura

les

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: La

div

ersi

dad

GR

AD

O: 3

.O

59

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s: (G

rade

3) R

eadi

ng L

itera

ture

: Cra

ft an

d St

ructu

re):

Lite

racy

.RL.

3.6.

Dist

ingu

ish th

eir o

wn

poin

t of v

iew

from

th

at o

f the

nar

rato

r or t

hose

of t

he c

hara

cter

s.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

ompr

ensió

n de

Lec

tura

CL.

3.4:

(3er

Gra

do);

Puer

to R

ico: D

istin

gue

med

iant

e le

ctur

as d

e m

ayor

com

plej

idad

ent

re lo

real

y lo

fic

ticio

, hec

ho y

opi

nión

.

Está

ndar

es W

IDA

del E

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

): 1.

Lec

tura

y L

itera

tura

. Prim

aria

Ava

nzad

a. 1

D.3

b. S

elec

cion

ar, l

eer y

org

aniza

r inf

orm

ació

n de

fuen

tes d

iver

sas c

on u

n pr

opós

ito e

spec

ífico

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes t

raba

jan

con

un c

ompa

ñero

par

a ex

amin

ar la

info

rmac

ión

de te

xtos

lite

rario

s e in

form

ativ

os

para

disc

rimin

ar e

ntre

opi

nion

es y

hec

hos.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN d

ifere

ntes

text

os p

ara

dete

rmin

ar la

dife

renc

ia e

ntre

hec

hos y

op

inio

nes.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r len

guaj

e de

te

xtos

grá

ficos

rela

cion

ado

a he

chos

y o

pini

ones

usa

ndo

esqu

emas

y a

poyo

s visu

ales

en

L1

si es

nec

esar

io

Iden

tifica

r len

guaj

e de

te

xtos

grá

ficos

rela

cion

ado

a he

chos

y o

pini

ones

us

ando

esq

uem

as y

apo

yos

visu

ales

Cla

sifica

n le

ngua

je d

e te

xtos

par

a di

scer

nir h

echo

s de

opi

nion

es u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os y

ap

oyos

visu

ales

Cat

egor

izan

leng

uaje

de

text

os p

ara

disc

erni

r hec

hos

de o

pini

ones

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

Com

para

r len

guaj

e de

te

xtos

par

a di

scer

nir h

echo

s de

opi

nion

es

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

subj

etiv

o, o

bjet

ivo,

hec

hos y

opi

nion

es,

ficci

ón, r

ealid

ad

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: Lo

s he

chos

y o

pini

ones

GR

AD

O: 3

.O

60

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for M

athe

mat

ics, (

Gra

de 3

), N

umbe

rs &

Ope

ratio

ns–F

racti

ons #

3. N

F.A.

1: U

nder

stand

a fr

actio

n 1/

b as

the

quan

tity

form

ed b

y 1

part

w

hen

a w

hole

is p

artit

ione

d in

to b

equ

al p

arts;

und

ersta

nd a

frac

tion

a/b

as th

e qu

antit

y fo

rmed

by

a pa

rts o

f size

1/b

.

Está

ndar

de C

onte

nido

, 2.0

Inte

rpre

ta y

repr

esent

a fra

ccio

nes.

N.S

N.3

.2.3

(3er

Gra

do);

Puer

to R

ico: R

econ

oce

que

una

fracc

ión

gene

ral n

/d se

con

struy

e a

part

ir de

n fr

acci

ones

un

itaria

s de

la fo

rma

1/d.

N.S

N.3

.2.2

Rec

onoc

e y

utili

za d

ifere

ntes

inte

rpre

taci

ones

par

a la

s fra

ccio

nes.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes r

ealiz

an a

ctiv

idad

es d

iver

sas d

e fra

ccio

nam

ient

o en

par

tes i

gual

es d

e ob

jeto

s o u

nida

des d

e m

edid

a y

com

unic

an lo

s res

ulta

dos o

bten

idos

en

su c

uade

rno

de m

atem

átic

as.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

REC

ON

OC

EN le

ngua

je re

laci

onad

o co

n la

s fra

ccio

nes.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Etiq

ueta

r par

tes

fracc

iona

das d

e ob

jeto

s us

ando

mod

elos

y b

anco

s de

pal

abra

s ilu

strad

os

Des

crib

ir pa

rtes

fra

ccio

nada

s de

obje

tos

usan

do e

sque

mas

de

orac

ione

s y b

anco

s de

pala

bras

Des

crib

ir pa

rtes

fra

ccio

nada

s de

obje

tos

usan

do b

anco

s de

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bras

Des

crib

ir pa

rtes

fra

ccio

nada

s de

obje

tos

usan

do a

poyo

s grá

ficos

Expl

icar

par

tes f

racc

iona

das

de o

bjet

os

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

num

erad

or, d

enom

inad

or, e

quiv

alen

te.

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: La

s fr

acci

ones

GR

AD

O: 3

.O

61

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Stan

dard

s (G

rade

3):

3-LS

1-a.

Con

struc

t exp

lana

tions

from

evi

denc

e th

at li

fe c

ycle

s of p

lant

s and

ani

mal

s hav

e sim

ilar f

eatu

res a

nd p

redi

ctab

le

patte

rns

Prog

ram

a de

Estu

dio,

Ter

cer A

ño B

ásico

, Com

pren

sión

del M

edio

Nat

ural

, Soc

ial y

Cul

tura

l (3e

r Gra

do);

Chi

le: R

econ

ocen

que

todo

s los

org

anism

os, i

nclu

ido

el se

r hum

ano,

in

tera

ctúa

n co

n el

med

io. •

Dan

eje

mpl

os q

ue m

uestr

an q

ue la

s pla

ntas

nec

esita

n ag

ua, a

ire y

luz p

ara

vivi

r. •

Dan

eje

mpl

os d

e có

mo

los o

rgan

ismos

influ

yen

en e

l med

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EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes r

epor

tan

resu

ltado

s de

expe

rimen

tos r

ealiz

ados

con

pla

ntas

y la

info

rmac

ión

reca

udad

a m

edia

nte

regi

stros

de

su c

reci

mie

nto

y de

fact

ores

del

med

io a

mbi

ente

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: : L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol E

VALÚ

AN in

form

ació

n em

píric

a y

teór

ica.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Usa

r obs

erva

cion

es

gráfi

cas d

e ex

perim

ento

s e

info

rmac

ión

de te

xtos

ilu

strad

os p

ara

dedu

cir

conc

lusio

nes u

sand

o ba

ncos

de

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bras

y c

on

un c

ompa

ñero

Usa

r obs

erva

cion

es

de e

xper

imen

tos e

in

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ació

n de

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os

ilustr

ados

par

a de

duci

r co

nclu

sione

s usa

ndo

un

banc

o de

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abra

s y c

on u

n co

mpa

ñero

Com

bina

r obs

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cion

es

de e

xper

imen

tos e

in

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ació

n de

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os

ilustr

ados

par

a de

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r co

nclu

sione

s usa

ndo

apoy

os g

ráfic

os y

ban

cos d

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labr

as

Resu

mir

obse

rvac

ione

s de

exp

erim

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s e

info

rmac

ión

de te

xtos

pa

ra d

educ

ir co

nclu

sione

s us

ando

apo

yos g

ráfic

os y

ba

ncos

de

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bras

Sint

etiza

r obs

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cion

es

de e

xper

imen

tos e

in

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ació

n de

text

os p

ara

dedu

cir c

oncl

usio

nes

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la lu

z sol

ar, l

a fa

lta, e

l exc

eso,

el a

bono

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A:

Las

plan

tas

GR

AD

O: 3

.O

62

CON

EXIÓ

N:

New

Mex

ico S

ocia

l Stu

dies

Con

tent

Sta

ndar

ds a

nd B

ench

mar

ks, (

Gra

de 3

), Be

nchm

ark

III-

B: E

xpla

in h

ow sy

mbo

ls, so

ngs,

icon

s, an

d tr

aditi

ons c

ombi

ne to

refle

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vario

us c

ultu

res o

ver t

ime.

Actu

aliz

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n y F

orta

lecim

iento

Cur

ricul

ar d

e la

Educ

ació

n G

ener

al B

ásica

, BLO

QU

E 5

(3er

año

); Ec

uado

r: Ex

plic

a el

sign

ifica

do d

e lo

s sím

bolo

s pat

rios y

por

qué

repr

esen

tan

a su

pa

ís.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes d

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iscur

sos e

n eq

uipo

sobr

e sím

bolo

s pat

rios y

cul

tura

les e

n ev

ento

s esc

olar

es.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

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ació

n.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

sím

bolo

s pat

rios

y su

s sig

nific

ados

usa

ndo

apoy

os se

nsor

iale

s y L

1 si

es

nece

sario

Des

crib

ir sím

bolo

s pat

rios

y su

s sig

nific

ados

usa

ndo

esqu

emas

de

orac

ione

s y

apoy

os se

nsor

iale

s

Prov

eer i

nfor

mac

ión

sobr

e sím

bolo

s pat

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su

s sig

nific

ados

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

apoy

os se

nsor

iale

s

Elab

orar

info

rmac

ión

sobr

e sím

bolo

s pat

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sus

signi

ficad

os u

sand

o ap

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se

nsor

iale

s

Disc

utir

símbo

los p

atrio

s y

sus s

igni

ficad

os

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

sím

bolo

s pat

rios,

ícon

os, r

epre

sent

ar

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: Lo

s sí

mbo

los

patr

ios

GR

AD

O: 3

.O

63

CON

EXIÓ

N:

Min

neso

ta A

cade

mic

Stan

dard

s in

the A

rts,

2008

, Mus

ic, (G

rade

s K–3

), St

anda

rd 3

: Dem

onstr

ate

unde

rsta

ndin

g of

the

pers

onal

, soc

ial,

cultu

ral,

histo

rical

con

text

s th

at in

fluen

ce th

e ar

ts ar

ea. 1

. Ide

ntify

the

char

acte

ristic

s of m

usic

from

a v

arie

ty o

f cul

ture

s, in

clud

ing

the

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ribut

ion

of M

inne

sota

Am

eric

an In

dian

trib

es a

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omm

uniti

es.

Está

ndar

es de

Exc

elenc

ia, P

rogr

ama

de B

ellas

Art

es, M

úsica

(3er

Gra

do);

Puer

to R

ico: E

l estu

dian

te d

esar

rolla

un

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ndim

ient

o bá

sico

del o

rigen

de

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úsic

a, a

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és d

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s in

strum

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s, la

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oria

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

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tes o

btie

nen

info

rmac

ión

sobr

e m

úsic

a tr

adic

iona

l o fo

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rica

a tr

avés

de

varia

s fue

ntes

y la

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scut

en e

n gr

upos

de

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ersa

ción

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

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tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

REC

ON

OC

EN in

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ació

n.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

e il

ustr

ar e

l uso

de

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umen

tos m

usic

ales

en

dife

rent

es tr

adic

ione

s us

ando

apo

yos s

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riale

s y

esqu

emas

de

orac

ione

s

Defi

nir e

l uso

de

instr

umen

tos m

usic

ales

en

dife

rent

es tr

adic

ione

s us

ando

apo

yos s

enso

riale

s y

banc

os d

e pa

labr

as

ilustr

ados

Des

crib

ir el

uso

de

instr

umen

tos m

usic

ales

en

dife

rent

es tr

adic

ione

s us

ando

apo

yos s

enso

riale

s y

banc

os d

e pa

labr

as

Rela

tar e

l uso

de

instr

umen

tos m

usic

ales

en

dife

rent

es tr

adic

ione

s us

ando

apo

yos s

enso

riale

s

Expl

icar

el u

so d

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strum

ento

s mus

ical

es e

n di

fere

ntes

trad

icio

nes

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

jara

nas,

instr

umen

tos d

e pe

rcus

ión,

fo

lkló

ricos

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de m

úsic

a TE

MA

: Lo

s in

stru

men

tos

mus

ical

es

GR

AD

O: 3

.O

64

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s, Po

litica

l Sys

tem

s 14.

C.1

(Gra

de 4

): Id

entif

y co

ncep

ts of

resp

onsib

le c

itize

nshi

p in

clud

ing

resp

ect f

or th

e la

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atrio

tism

, civ

ility

and

w

orki

ng w

ith o

ther

s.

Está

ndar

es de

Estu

dios

Soc

iales

, Con

cienc

ia C

ívica

y D

emoc

rátic

a N

ivel

4–6

#C (4

to G

rado

); Pu

erto

Rico

: Rec

onoc

e Es

tánd

ares

que

rige

n la

par

ticip

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n ef

ectiv

a en

los p

roce

sos

dem

ocrá

ticos

y lo

s apl

ica

a di

vers

as si

tuac

ione

s soc

iale

s.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

una

dra

mat

izaci

ón e

n gr

upos

peq

ueño

s que

dem

uestr

an la

impo

rtan

cia

de se

guir

las r

egla

s en

var

ias s

ituac

ione

s soc

iale

s rel

acio

nada

s al a

mbi

ente

esc

olar

o c

omun

itario

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

dra

mat

izaci

ones

orig

inal

es.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Repe

tir p

arte

s de

un g

uión

cr

eado

con

com

pañe

ros

sobr

e la

col

abor

ació

n us

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apo

yos v

isual

es y

co

n un

com

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ro e

n L1

o

L2

Reci

tar p

arte

s de

un g

uión

cr

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con

com

pañe

ros

sobr

e la

col

abor

ació

n us

ando

apo

yos v

isual

es y

co

n un

com

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ro

Para

frase

ar u

n gu

ión

crea

do

con

com

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ros s

obre

la

col

abor

ació

n us

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ap

oyos

visu

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y c

on u

n co

mpa

ñero

Part

icip

ar e

n un

diá

logo

pl

anea

do c

on id

eas d

e un

gui

ón c

read

o co

n su

s com

pañe

ros s

obre

la

col

abor

ació

n us

ando

ap

oyos

visu

ales

Part

icip

ar e

n un

diá

logo

es

pont

áneo

con

idea

s de

un

guió

n cr

eado

con

su

s com

pañe

ros s

obre

la

cola

bora

ción

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

dem

ocra

cia,

ciu

dada

nía,

con

vive

ncia

, de

rech

os

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: La

col

abor

ació

n

GR

AD

O: 4

.O

65

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for L

angu

age,

(Gra

de 4

) Kno

wled

ge o

f Lan

guag

e: Li

tera

cy.L

.4.3

c. D

iffer

entia

te b

etw

een

cont

exts

that

cal

l for

form

al E

nglis

h (e

.g.,

pres

entin

g id

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and

situ

atio

ns w

here

info

rmal

disc

ours

e is

appr

opria

te (e

.g.,

smal

l-gro

up d

iscus

sion)

.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

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do, C

omun

icació

n O

ral C

O.4

.8 (4

to G

rado

); Pu

erto

Rico

: Dist

ingu

e en

tre h

abla

col

oqui

al y

hab

la c

ulta

Está

ndar

es W

IDA

del E

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

): 4.

Uso

y e

struc

tura

del

leng

uaje

. B. 4

.B.2

c. Id

entifi

car,

sele

ccio

nar y

usa

r cor

rect

amen

te la

se

lecc

ión

de p

alab

ras,

expr

esio

nes y

esti

los t

enie

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en c

uent

a el

pro

pósit

o y

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onte

xto

de la

com

unic

ació

n.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

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GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes d

eter

min

an e

lem

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s del

con

text

o de

hist

oria

s y c

uent

os o

rale

s en

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uaje

de

los p

erso

naje

s.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

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tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

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del

esp

añol

AN

ALIZ

AN e

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del

leng

uaje

.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

ele

men

tos d

el

cont

exto

de

histo

rias

oral

es il

ustr

adas

usa

ndo

apoy

os v

isual

es y

ban

cos

de p

alab

ras i

lustr

ados

y

con

apoy

o de

L1

y un

co

mpa

ñero

Men

cion

ar e

lem

ento

s de

l con

text

o de

hist

oria

s or

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ilus

trad

as u

sand

o ap

oyos

visu

ales

y b

anco

s de

pala

bras

ilus

trad

os c

on u

n co

mpa

ñero

Det

erm

inar

ele

men

tos d

el

cont

exto

de

histo

rias o

rale

s us

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apo

yos v

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es y

ba

ncos

de

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bras

Iden

tifica

r ele

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tos d

el

cont

exto

de

histo

rias o

rale

us

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apo

yos v

isual

es

Infe

rir e

lem

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s del

co

ntex

to d

e hi

storia

s ora

le

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

tono

de

voz,

form

al e

info

rmal

, sit

uaci

ón

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: :

El l

engu

aje

de la

s ar

tes

de le

ngua

je

TEM

A:

El re

gist

ro

GR

AD

O: 4

.O

66

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for M

athe

mat

ics, (

Gra

de 4

), N

umbe

rs &

Ope

ratio

ns, F

racti

ons #

4.N

F.C

.6: U

se d

ecim

al n

otat

ion

for f

ract

ions

with

den

omin

ator

s 10

or

100.

For

exa

mpl

e, re

writ

e 0.

62 a

s 62/

100;

des

crib

e a

leng

th a

s 0.6

2 m

eter

s; lo

cate

0.6

2 on

a n

umbe

r lin

e di

agra

m.

Está

ndar

de C

onte

nido

Num

erac

ión

y Ope

ració

n 3.

0 Es

tánd

ar d

e Con

teni

do (4

to G

rado

); Pu

erto

Rico

: Util

iza la

s ope

raci

ones

bás

icas

con

núm

eros

dec

imal

es y

frac

cion

es e

n sit

uaci

ones

rela

cion

adas

con

la v

ida

diar

ia y

juzg

a lo

s res

ulta

dos d

e la

s mism

as ra

zona

blem

ente

med

iant

e es

trat

egia

s tal

es c

omo

cóm

puto

men

tal,

redo

ndeo

, esti

mac

ión,

cóm

puto

es

crito

ent

re o

tras

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes t

raba

jan

con

com

pañe

ros c

ompa

rand

o el

val

or e

n cé

ntim

os d

e lo

s pre

cios

de

obje

tos p

ara

deci

dir q

ué c

ompr

ar, b

asán

dose

en

una

cier

ta c

antid

ad d

e di

nero

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN lo

s dec

imal

es e

n la

s cen

tésim

as d

e lo

s pre

cios

de

algu

nos í

tem

s.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Des

crib

en lo

s pre

cios

de

dife

rent

es o

bjet

os u

sand

o es

quem

as d

e or

acio

nes,

banc

os d

e pa

labr

as y

apo

yos

sens

oria

les

Repa

san

los p

reci

os d

e di

fere

ntes

obj

etos

usa

ndo

esqu

emas

de

orac

ione

s y

apoy

os se

nsor

iale

s

Com

para

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s pre

cios

de

dife

rent

es o

bjet

os u

sand

o fra

ses m

odel

os y

apo

yos

sens

oria

les

Con

tiend

en lo

s pre

cios

de

dife

rent

es o

bjet

os u

sand

o ap

oyos

sens

oria

les

Del

iber

an so

bre

los p

reci

os

de d

ifere

ntes

obj

etos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

déc

imas

, cen

tésim

as, m

ayor

que

, m

enor

que

e ig

uala

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: Lo

s de

cim

ales

GR

AD

O: 4

.O

67

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

(Gra

de 4

): 4

ESS2

1. M

ake

obse

rvat

ions

and

/or m

easu

rem

ents

to p

rovi

de e

vide

nce

of th

e eff

ects

of w

eath

erin

g or

the

rate

of

eros

ion

by w

ater

, ice

, win

d, o

r veg

etat

ion

[Cla

rifica

tion

Stat

emen

t: Ex

ampl

es o

f var

iabl

es to

test

coul

d in

clud

e an

gle

of sl

ope

in th

e do

wnh

ill m

ovem

ent o

f wat

er, a

mou

nt o

f ve

geta

tion,

spee

d of

win

d, re

lativ

e ra

te o

f dep

ositi

on, c

ycle

s of f

reez

ing

and

thaw

ing

of w

ater

, cyc

les o

f hea

ting

and

cool

ing,

and

vol

ume

of w

ater

flow

.] As

sess

men

t Bou

ndar

y:

Asse

ssm

ent i

s lim

ited

to a

sing

le fo

rm o

f wea

ther

ing

or e

rosio

n.]

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de C

iencia

s SM

.4.6

(4to

Gra

do);

Puer

to R

ico: C

onstr

uye

un m

odel

o se

ncill

o re

pres

enta

ndo

los p

roce

sos d

el c

iclo

del

ag

ua.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes l

een

una

varie

dad

de te

xtos

info

rmat

ivos

y lo

s med

ios d

e co

mun

icac

ión

sobr

e la

s car

acte

rístic

as

físic

as d

e el

emen

tos n

atur

ales

y su

influ

enci

a en

el m

edio

am

bien

te.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

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ació

n.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r y c

lasifi

can

leng

uaje

aso

ciad

o co

n el

cic

lo d

el a

gua

usan

do

apoy

os v

isual

es o

grá

ficos

y

con

apoy

o de

L1

Cla

sifica

r len

guaj

e as

ocia

do

con

el c

iclo

del

agu

a us

ando

apo

yos v

isual

es o

gr

áfico

s con

un

com

pañe

ro

Cat

egor

izar l

engu

aje

asoc

iado

con

el c

iclo

del

ag

ua u

sand

o or

gani

zado

res

gráfi

cos c

on u

n co

mpa

ñero

Cat

egor

izar l

engu

aje

asoc

iado

con

el c

iclo

del

ag

ua u

sand

o or

gani

zado

res

gráfi

cos

Org

aniza

r len

guaj

e as

ocia

do c

on e

l cic

lo d

el

agua

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

esc

urrim

ient

o, e

vapo

raci

ón,

cond

ensa

ción

, pre

cipi

taci

ón, e

stado

s del

agu

a, c

iclo

hid

roló

gico

, clim

a

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A:

El c

iclo

del

agu

a

GR

AD

O: 4

.O

68

CON

EXIÓ

N:

Col

orad

o St

anda

rds i

n So

cial S

tudi

es, H

istor

y (4t

h G

rade

): Th

e hi

storic

al e

ras,

indi

vidu

als,

grou

ps, i

deas

, and

them

es in

Col

orad

o hi

story

and

thei

r rel

atio

nshi

ps to

ke

y ev

ents

in th

e U

nite

d St

ates

.

Está

ndar

es de

Exc

elenc

ia, E

studi

os d

e Cien

cias S

ocia

les, (

4to

Gra

do);

Puer

to R

ico: I

dent

ifica

y d

escr

ibe

perío

dos h

istór

icos

com

pren

de e

l pro

ceso

cro

noló

gico

de

los e

vent

os.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes p

erso

nific

an a

un

histo

riado

r y re

dact

an u

na c

ompo

sició

n bi

ográ

fica

sobr

e la

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a co

tidia

na d

e un

per

sona

je h

istór

ico.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

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tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

APL

ICAN

su c

onoc

imie

nto

sobr

e ca

mbi

os a

trav

és d

el ti

empo

a la

vid

a co

tidia

na.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Repr

esen

tar i

nfor

mac

ión

sobr

e tie

mpo

s hist

óric

os

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos y

ban

cos d

e pa

labr

as il

ustr

ados

con

un

com

pañe

ro

Anot

ar in

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ació

n tie

mpo

s hist

óric

os

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos y

ban

cos d

e pa

labr

as il

ustr

ados

con

un

com

pañe

ro

Des

crib

ir tie

mpo

s hi

stóric

os u

sand

o m

odel

os,

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

banc

os d

e pa

labr

as

Det

alla

r tie

mpo

s hist

óric

os

usan

do m

odel

os y

ban

cos

de p

alab

ras

Cre

ar u

na c

ompo

sició

n so

bre

tiem

pos h

istór

icos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la e

tapa

, la

soci

edad

, la

econ

omía

, la

indu

stria

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: Lo

s ti

empo

s hi

stór

icos

GR

AD

O: 4

.O

69

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s, So

cial E

mot

iona

l Lea

rnin

g 2B

.2a.

(4th

Gra

de):

Iden

tify

diffe

renc

es a

mon

g an

d co

ntrib

utio

ns o

f var

ious

soci

al a

nd c

ultu

ral g

roup

s.

Expe

ctativ

as G

ener

ales

de A

pren

diza

je po

r Gra

do: É

tica,

Esté

tica

y Cul

tura

(4to

Gra

do);

Puer

to R

ico: E

l estu

dian

te e

s cap

az d

e ut

iliza

r el c

onoc

imie

nto

adqu

irido

a tr

avés

del

text

o es

crito

y lo

s rec

urso

s tec

noló

gico

s par

a co

mun

icar

se y

form

ar p

arte

de

la so

cied

ad y

val

orar

los p

rinci

pios

que

con

duce

n al

disf

rute

étic

o, e

stétic

o y

cultu

ral.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes l

een

cuen

tos c

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s e id

entifi

can

la m

oral

eja

de u

n cu

ento

o h

istor

ia y

la c

onec

tan

a su

con

duct

a y

tom

a de

dec

ision

es e

n su

vid

a pe

rson

al y

com

o m

iem

bro

de u

na c

omun

idad

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

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tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN la

rela

ción

de

las m

oral

ejas

de

una

histo

ria a

su v

ida

diar

ia.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Loca

lizar

la m

oral

eja

en

histo

rias fi

ctic

ias i

lustr

adas

co

n un

com

pañe

ro y

con

ap

oyo

de L

1

Loca

lizar

la m

oral

eja

en

histo

rias fi

ctic

ias i

lustr

adas

co

n un

com

pañe

ro

Loca

lizar

det

alle

s re

laci

onad

os c

on la

m

oral

eja

en h

istor

ias

fictic

ias i

lustr

adas

con

un

com

pañe

ro

Iden

tifica

r la

mor

alej

a en

hi

storia

s fict

icia

s con

un

com

pañe

ro

Infe

rir la

mor

alej

a en

hi

storia

s fict

icia

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la m

oral

eja,

la v

alen

tía, s

er g

ener

oso

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de la

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ació

n cí

vica

y é

tica

TE

MA

: La

s de

cisi

ones

éti

cas

GR

AD

O: 4

.O

70

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s, So

cial S

yste

ms 1

8.A.

2 (G

rade

5):

Expl

ain

way

s in

whi

ch la

ngua

ge, s

torie

s, fo

lk ta

les,

mus

ic, m

edia

and

art

istic

cre

atio

ns se

rve

as

expr

essio

ns o

f cul

ture

.

Está

ndar

es de

Exc

elenc

ia, E

studi

os S

ocia

les C

O.3

.23

(5to

Gra

do);

Puer

to R

ico: A

rgum

enta

sobr

e la

impo

rtan

cia

que

tiene

n lo

s med

ios d

e co

mun

icac

ión

tecn

ológ

icos

com

o re

curs

o pa

ra a

cced

er a

la in

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ació

n y

al c

onoc

imie

nto.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes l

een

info

rmac

ión

sobr

e el

uso

de

los d

ifere

ntes

med

ios d

e co

mun

icac

ión

tecn

ológ

icos

par

a el

abor

ar c

arte

les e

ilus

trac

ione

s par

a su

esc

uela

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN in

form

ació

n ac

erca

de

los m

edio

s de

com

unic

ació

n m

asiv

a te

cnol

ógic

os.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r los

dife

rent

es

med

ios d

e co

mun

icac

ión

y su

s uso

s usa

ndo

text

os il

ustr

ados

con

un

com

pañe

ro

Cla

sifica

r los

dife

rent

es

med

ios d

e co

mun

icac

ión

y su

s uso

s usa

ndo

text

os il

ustr

ados

con

un

com

pañe

ro

Loca

lizar

det

alle

s de

los

dife

rent

es m

edio

s de

com

unic

ació

n y

sus u

sos

usan

do te

xtos

ilus

trad

os

con

un c

ompa

ñero

Loca

lizar

det

alle

s de

los

dife

rent

es m

edio

s de

com

unic

ació

n y

sus u

sos

usan

do te

xtos

y a

poyo

s vi

sual

es c

on u

n co

mpa

ñero

Reco

noce

r det

alle

s de

los d

ifere

ntes

med

ios d

e co

mun

icac

ión

y su

s uso

s en

text

os v

aria

dos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la in

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átic

a, la

nav

egac

ión

de m

edio

s de

com

unic

ació

n, e

l per

iodi

smo

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: Lo

s m

edio

s de

com

unic

ació

n m

asiv

os

GR

AD

O: 5

.O

71

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s: La

ngua

ge (G

rade

5),

Voca

bula

ry A

cqui

sitio

n an

d U

se: C

CSS

.ELA

-Lite

racy

.L.5

.5. D

emon

strat

e un

ders

tand

ing

of

figur

ativ

e la

ngua

ge, w

ord

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tions

hips

, and

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in w

ord

mea

ning

s.

Está

ndar

es W

IDA

del E

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

): 2.

Esc

ritur

a. 2

. A. 2

f. C

rear

doc

umen

tos p

ara

com

unic

ar in

form

ació

n ad

quiri

da a

aud

ienc

ias

espe

cific

as c

on p

ropó

sitos

det

erm

inad

os e

n sit

uaci

ones

div

ersa

s (cr

onom

etra

das y

sin

cron

omet

ras e

n la

esc

uela

, y e

n el

hog

ar.)

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

una

cró

nica

sobr

e la

vid

a de

l estu

dian

te b

asán

dose

en

dive

rsos

mod

elos

y e

n su

s ex

perie

ncia

s per

sona

les p

ara

com

part

irlas

con

com

pañe

ros d

e gr

ados

men

ores

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

com

posic

ione

s orig

inal

es.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Cre

ar y

etiq

ueta

r cró

nica

s pe

rson

ales

grá

ficas

em

plea

ndo

leng

uaje

fig

urad

o y

usan

do b

anco

s de

pal

abra

s ilu

strad

os

Cre

ar c

róni

cas p

erso

nale

s ilu

strad

as e

mpl

eand

o le

ngua

je fi

gura

do u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os

y ba

ncos

de

pala

bras

ilu

strad

os

Des

crib

ir cr

ónic

as

pers

onal

es il

ustr

adas

em

plea

ndo

leng

uaje

fig

urad

o y

usan

do

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

banc

os d

e pa

labr

as

Nar

rar c

róni

cas p

erso

nale

s em

plea

ndo

leng

uaje

fig

urad

o y

usan

do

orga

niza

dore

s grá

ficos

Reda

ctar

cró

nica

s pe

rson

ales

em

plea

ndo

leng

uaje

figu

rado

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

sím

il, m

etáf

ora,

per

soni

ficac

ión,

e

imág

enes

sens

oria

les.

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: :

El l

engu

aje

de la

s ar

tes

de le

ngua

je

TEM

A:

El le

ngua

je fi

gura

do

GR

AD

O: 5

.O

72

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for M

athe

mat

ics, G

eom

etry

(Gra

de 5

): G

raph

poi

nts o

n th

e co

ordi

nate

pla

ne to

solv

e re

al-w

orld

and

mat

hem

atic

al p

robl

ems.

5. G

.A.1

U

se a

pai

r of p

erpe

ndic

ular

num

ber l

ines

, cal

led

axes

, to

defin

e a

coor

dina

te sy

stem

, with

the

inte

rsec

tion

of th

e lin

es (t

he o

rigin

) arr

ange

d to

coi

ncid

e w

ith th

e 0

on e

ach

line

and

a gi

ven

poin

t in

the

plan

e lo

cate

d by

usin

g an

ord

ered

pai

r of n

umbe

rs, c

alle

d its

coo

rdin

ates

. Und

ersta

nd th

at th

e fir

st nu

mbe

r ind

icat

es h

ow fa

r to

trav

el fr

om th

e or

igin

in

the

dire

ctio

n of

one

axi

s, an

d th

e se

cond

num

ber i

ndic

ates

how

far t

o tr

avel

in th

e di

rect

ion

of th

e se

cond

axi

s, w

ith th

e co

nven

tion

that

the

nam

es o

f the

two

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and

the

coor

dina

tes c

orre

spon

d (e

.g.,

x-ax

is an

d x-

coor

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te, y

-axi

s and

y-c

oord

inat

e).

Está

ndar

de C

onte

nido

, Aná

lisis

de D

atos

y Pr

obab

ilida

d, .A

D.5

.12.

2 (5

to G

rado

); Pu

erto

Rico

: Rep

rese

nta,

inte

rpre

ta y

com

para

grá

ficas

de

tallo

y h

ojas

, de

barr

as, l

inea

l y c

ircul

ar.

Con

struy

e, ta

blas

de

frecu

enci

a, g

ráfic

as d

e ba

rras

y li

neal

es.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

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GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes d

eter

min

an la

s pos

icio

nes d

e ob

jeto

s en

plan

os d

e in

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ació

n pr

ovist

a de

man

era

audi

o-vi

sual

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN in

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ació

n or

al.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Traz

ar p

unto

s en

un p

lano

sig

uien

do c

oord

enad

as

prov

istas

ora

lmen

te y

us

ando

apo

yos s

enso

riale

s co

n un

com

pañe

ro

Traz

ar p

unto

s en

un p

lano

sig

uien

do c

oord

enad

as

prov

istas

ora

lmen

te y

us

ando

apo

yos s

enso

riale

s

Traz

ar p

unto

s en

un

plan

o id

entifi

cand

o la

s co

orde

nada

s pro

vista

s en

dec

lara

cion

es o

rale

s y

usan

do a

poyo

s sen

soria

les

Traz

ar p

unto

s en

un

plan

o id

entifi

cand

o la

s co

orde

nada

s pro

vista

s en

des

crip

cion

es o

rale

s y

usan

do a

poyo

s sen

soria

les

Traz

ar p

unto

s en

un

plan

o id

entifi

cand

o la

s co

orde

nada

s pro

vista

s en

rela

tos o

rale

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

eje

x, e

je y,

coo

rden

adas

, hor

izont

al y

ve

rtic

al

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: Lo

s pl

anos

y la

s co

orde

nada

s

GR

AD

O: 5

.O

73

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

(Gra

de 5

)- P

S1 M

atte

r and

Its I

nter

actio

ns: 5

PS1

- 3. M

ake

obse

rvat

ions

and

mea

sure

men

ts to

iden

tify

mat

eria

ls ba

sed

on th

eir

prop

ertie

s. C

larifi

catio

n St

atem

ent:

Exam

ples

of m

ater

ials

to b

e id

entifi

ed c

ould

incl

ude

baki

ng so

da a

nd o

ther

pow

ders

, met

als,

min

eral

s, an

d liq

uids

. Exa

mpl

es o

f pro

pert

ies

coul

d in

clud

e co

lor,

hard

ness

, refl

ectiv

ity, e

lect

rical

con

duct

ivity

, the

rmal

con

duct

ivity

, res

pons

e to

mag

netic

forc

es, a

nd so

lubi

lity;

den

sity

is no

t int

ende

d as

an

iden

tifiab

le

prop

erty

.] [A

sses

smen

t Bou

ndar

y: A

sses

smen

t doe

s not

incl

ude

dens

ity o

r dist

ingu

ishin

g m

ass a

nd w

eigh

t.]

Esca

las d

el m

undo

: el S

istem

a So

lar,

la T

ierra

y la

atm

ósfer

a Ti

erra

(5to

Gra

do);

Méx

ico: R

elac

iona

la e

struc

tura

gen

eral

de

la su

perfi

cie

del p

lane

ta c

on la

pre

senc

ia y

pro

pied

ades

de

com

pone

ntes

sólid

os, l

íqui

dos y

gas

es.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes u

san

la in

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ació

n so

bre

los c

ambi

os d

e es

tado

de

la m

ater

ia p

rese

ntad

a de

man

era

audi

o-vi

sual

par

a ha

cer p

redi

ccio

nes d

e ex

perim

ento

s.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

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ació

n or

al.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Pred

ecir

cam

bios

de

esta

do

de la

mat

eria

usa

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info

rmac

ión

prov

ista

oral

men

te c

on a

poyo

s gr

áfico

s en

L1 y

ban

cos d

e pa

labr

as il

ustr

ados

Pred

ecir

cam

bios

de

esta

do

de la

mat

eria

usa

ndo

info

rmac

ión

prov

ista

oral

men

te c

on a

poyo

s gr

áfico

s y b

anco

s de

pala

bras

ilus

trad

os

Pred

ecir

cam

bios

de

esta

do

de la

mat

eria

usa

ndo

info

rmac

ión

prov

ista

oral

men

te c

on a

poyo

s gr

áfico

s y se

nsor

iale

s

Pred

ecir

cam

bios

de

esta

do

de la

mat

eria

usa

ndo

info

rmac

ión

prov

ista

oral

men

te c

on a

poyo

s gr

áfico

s

Pred

ecir

cam

bios

de

esta

do

de la

mat

eria

usa

ndo

info

rmac

ión

prov

ista

oral

men

te

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

par

tícul

as, l

a m

ater

ia, l

os g

ases

, pun

to

de e

bulli

ción

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A:

Los

esta

dos

de la

mat

eria

GR

AD

O: 5

.O

74

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s, G

eogr

aphy

#17

.A.2

b (G

rade

5):

Use

map

s and

oth

er g

eogr

aphi

c re

pres

enta

tions

and

instr

umen

ts to

gat

her i

nfor

mat

ion

abou

t peo

ple,

pl

aces

and

env

ironm

ents.

Hist

oria

, Geo

graf

ía, y

Cien

cias S

ocia

les (5

to G

rado

); C

hile:

Com

pren

der l

a di

strib

ució

n de

la p

obla

ción

en

el m

undo

. Ana

lizar

la c

ompo

sició

n y

crec

imie

nto

de la

pob

laci

ón e

n di

vers

os p

aíse

s. Lo

caliz

ar lo

s prin

cipa

les fl

ujos

mig

rato

rios i

nter

naci

onal

es. R

econ

ocer

la d

iver

sidad

cul

tura

l de

las n

acio

nes e

n el

mun

do.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes e

xam

inan

grá

ficas

y re

pres

enta

cion

es g

eogr

áfica

s y e

conó

mic

as p

ara

dedu

cir p

osib

les c

ausa

s de

mig

raci

ón in

tern

acio

nal.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

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ació

n.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

las s

imili

tude

s y

dife

renc

ias e

ntre

pat

rone

s m

igra

torio

s usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

ilu

strad

os y

ora

cion

es

mod

elos

Des

crib

ir la

s sim

ilitu

des y

di

fere

ncia

s ent

re p

atro

nes

mig

rato

rios u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os

ilustr

ados

y e

sque

mas

de

orac

ione

s

Des

crib

ir co

n ej

empl

os la

s sim

ilitu

des y

dife

renc

ias

de p

atro

nes m

igra

torio

s us

ando

org

aniza

dore

s gr

áfico

s con

un

com

pañe

ro

Com

para

r las

sim

ilitu

des

y di

fere

ncia

s de

patro

nes

mig

rato

rios c

on u

n co

mpa

ñero

Expl

icar

las s

imili

tude

s y

dife

renc

ias d

e pa

trone

s m

igra

torio

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la si

tuac

ión

econ

ómic

a, la

geo

graf

ía, l

a so

brep

obla

ción

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: La

inm

igra

ción

/ La

mig

raci

ón

GR

AD

O: 5

.O

75

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s, Fi

ne a

rts,

Visu

al A

rts 2

6.B.

2d (G

rade

5):

Dem

onstr

ate

know

ledg

e an

d sk

ills t

o cr

eate

wor

ks o

f visu

al a

rt u

sing

prob

lem

solv

ing,

ob

serv

ing,

des

igni

ng, s

ketc

hing

and

con

struc

ting.

Está

ndar

es de

Exc

elenc

ia, P

rogr

ama

de B

ellas

Art

es, A

rtes

Visu

ales

(5to

Gra

do);

Puer

to R

ico: E

l estu

dian

te in

tegr

a el

col

or a

l des

crib

ir su

mun

do. A

plic

a co

ncep

tos b

ásic

os d

e la

teor

ía

del c

olor

en

sus t

raba

jos.

Sele

ccio

na e

l col

or p

ara

desc

ribir

su m

undo

en

imág

enes

pic

tóric

as y

justi

fica

sus p

refe

renc

ias.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

imág

enes

par

a de

scrib

ir su

mun

do u

sand

o su

s con

ocim

ient

os d

e co

lore

s y p

ropo

rcio

na

una

justi

ficac

ión

para

aco

mpa

ñar s

u ob

ra e

n un

a ex

hibi

ción

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

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peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

el u

so d

e co

lor e

n im

ágen

es.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Enum

erar

mot

ivos

de

la

sele

cció

n y

uso

de c

olor

es

en im

agin

es o

rigin

ales

us

ando

ban

cos d

e pa

labr

as

ilustr

ados

Dar

eje

mpl

os d

e ev

iden

cia

de la

sele

cció

n y

uso

de c

olor

es e

n im

ágen

es

orig

inal

es u

sand

o ba

ncos

de

pala

bras

ilus

trad

os

Des

crib

ir m

otiv

os d

e la

se

lecc

ión

y us

o de

col

ores

en

imág

enes

orig

inal

es

usan

do b

anco

s de

pala

bras

Expl

icar

mot

ivos

de

la

sele

cció

n y

uso

de c

olor

es

en im

ágen

es o

rigin

ales

us

ando

mod

elos

Justi

ficar

la se

lecc

ión

y us

o de

col

ores

en

imág

enes

or

igin

ales

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

los c

olor

es p

rimar

ios y

secu

ndar

ios,

la

perc

epci

ón, e

l bal

ance

, con

tras

te

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de a

rtes

vis

uale

s TE

MA

: La

teor

ía d

el c

olor

GR

AD

O: 5

.O

76

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s Soc

ial E

mot

iona

l Lea

rnin

g #1

A.3a

. (G

rade

6):

Anal

yze

fact

ors t

hat c

reat

e str

ess o

r mot

ivat

e su

cces

sful p

erfo

rman

ce.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

ondu

cta R

espon

sabl

e (6t

o G

rado

); Pu

erto

Rico

: Util

iza e

l tie

mpo

efe

ctiv

amen

te p

ara

com

plet

ar la

s tar

eas.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes e

scuc

han

las d

ifere

ntes

estr

ateg

ias q

ue u

san

sus c

ompa

ñero

s y c

aptu

ran

la in

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ació

n pa

ra

anal

izarla

pos

terio

rmen

te e

n gr

upos

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

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ació

n or

al.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r eje

mpl

os d

e es

trat

egia

s par

a co

mpl

etar

ta

reas

usa

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apoy

os

visu

ales

y o

rgan

izado

res

gráfi

cos i

lustr

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Empa

reja

r eje

mpl

os

con

tipos

de

estr

ateg

ias

para

com

plet

ar ta

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us

ando

apo

yos v

isual

es

y or

gani

zado

res g

ráfic

os

ilustr

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Agru

par e

strat

egia

s pa

ra c

ompl

etar

tare

as

usan

do a

poyo

s visu

ales

y

orga

niza

dore

s grá

ficos

Cla

sifica

r estr

ateg

ias p

ara

com

plet

ar ta

reas

usa

ndo

apoy

os v

isual

es

Cat

egor

izar e

strat

egia

s par

a co

mpl

etar

tare

as

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la re

spon

sabi

lidad

per

sona

l, la

s ac

tivid

ades

ext

raes

cola

res,

la e

ficie

ncia

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: La

tare

a

GR

AD

O: 6

.O

77

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, Re

adin

g Li

tera

ture

, (G

rade

6 )

Lite

ratu

re, R

ange

of R

eadi

ng a

nd L

evel

of T

ext C

ompl

exity

,.RL.

6.10

: By

the

end

of

the

year

, rea

d an

d co

mpr

ehen

d lit

erat

ure,

incl

udin

g sto

ries,

dram

as, a

nd p

oem

s, in

the

grad

es 6

–8 te

xt c

ompl

exity

ban

d pr

ofici

ently

, with

scaff

oldi

ng a

s nee

ded

at th

e hi

gh e

nd o

f th

e ra

nge.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do C

ompr

ensió

n de

Lec

tura

CL.

6.11

(6to

Gra

do);

Puer

to R

ico: R

econ

oce

las c

arac

terís

ticas

par

ticul

ares

de

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rent

es g

éner

os li

tera

rios.

Está

ndar

es W

IDA

del e

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

): 3.

Len

guaj

e O

ral.

Prim

aria

Ava

nzad

a. 3

.B. 2

d. U

sar l

a ha

bilid

ad d

el h

abla

y la

s reg

las d

el

disc

urso

par

a pa

rtic

ipar

en

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usio

nes e

n gr

upo.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes d

iscut

en e

n gr

upos

los e

lem

ento

s cul

tura

les d

e di

fere

ntes

tipo

s de

géne

ros l

itera

rios

repr

esen

tado

s en

las o

bras

de

liter

atur

a de

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erso

s paí

ses h

ispan

ohab

lant

es.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

obr

as li

tera

rias.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

el g

éner

o lit

erar

io

de o

bras

bas

ándo

se e

n su

s car

acte

rístic

as u

sand

o m

odel

os, o

rgan

izado

res

gráfi

cos i

lustr

ados

y n

otas

pe

rson

ales

en

L1

Esta

blec

er e

l gén

ero

liter

ario

de

obra

s bas

ándo

se

en su

s car

acte

rístic

as

usan

do e

sque

mas

de

orac

ione

s, or

gani

zado

res

gráfi

cos i

lustr

ados

y a

poyo

s vi

sual

es

Com

prob

ar e

l gén

ero

liter

ario

de

obra

s usa

ndo

com

o ev

iden

cia

sus

cara

cter

ístic

as y

con

el

apoy

o de

org

aniza

dore

s gr

áfico

s y a

poyo

s visu

ales

Det

erm

inar

el g

éner

o lit

erar

io d

e ob

ras u

sand

o co

mo

evid

enci

a su

s ca

ract

eríst

icas

y c

on e

l ap

oyo

de n

otas

per

sona

les

Juzg

ar e

l gén

ero

liter

ario

de

obr

as u

sand

o co

mo

evid

enci

a su

s car

acte

rístic

as

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la c

róni

ca, l

os h

echo

s fict

icio

s, la

poe

sía

clás

ica,

el v

erso

, y la

s estr

ofas

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: El

gén

ero

liter

ario

GR

AD

O: 6

.O

78

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for M

athe

mat

ics G

eom

etry

, CC

SS.M

ath.

Con

tent

.6.G

.A.1

(6th

Gra

de):

Find

the

area

of r

ight

tria

ngle

s, ot

her t

riang

les,

spec

ial

quad

rilat

eral

s, an

d po

lygo

ns b

y co

mpo

sing

into

rect

angl

es o

r dec

ompo

sing

into

tria

ngle

s and

oth

er sh

apes

; app

ly th

ese

tech

niqu

es in

the

cont

ext o

f sol

ving

real

-wor

ld a

nd

mat

hem

atic

al p

robl

ems

Está

ndar

de C

onte

nido

y Ex

pecta

tivas

: Med

ición

, M.T

M.6

.14.

2 (6

to G

rade

); Es

tánd

ares

de P

uert

o Ri

co: D

eter

min

a el

áre

a y

perím

etro

de

triá

ngul

os y

cua

drilá

tero

s util

izand

o fó

rmul

as y

cua

dríc

ulas

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes r

esue

lven

pro

blem

as d

e la

vid

a di

aria

refe

rent

es a

figu

ras c

ompu

esta

s usa

ndo

su c

onoc

imie

nto

sobr

e la

s div

ersa

s man

eras

de

calc

ular

las á

reas

de

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rent

es o

bjet

os.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

APL

ICAN

su c

onoc

imie

nto

de g

eom

etría

.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r dat

os n

eces

ario

s pa

ra re

solv

er p

robl

emas

de

scrit

os d

e m

aner

a gr

áfica

co

n fig

uras

etiq

ueta

das y

ap

oyos

visu

ales

Iden

tifica

r dat

os n

eces

ario

s pa

ra re

solv

er p

robl

emas

de

scrit

os e

n te

xtos

bre

ves

usan

do a

poyo

s visu

ales

Iden

tifica

r dat

os n

eces

ario

s pa

ra re

solv

er p

robl

emas

de

scrit

os e

n na

rrac

ione

s co

n ap

oyos

visu

ales

y

banc

os d

e pa

labr

as

Iden

tifica

r dat

os n

eces

ario

s pa

ra re

solv

er p

robl

emas

de

scrit

os e

n na

rrac

ione

s co

n ba

ncos

de

pala

bras

Iden

tifica

r dat

os n

eces

ario

s pa

ra re

solv

er p

robl

emas

de

scrit

os e

n na

rrac

ione

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

el á

rea,

la b

ase,

la a

ltura

, par

alel

os,

figur

as c

ompu

esta

s

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: El

áre

a

GR

AD

O: 6

.O

79

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

(Gra

de 6

): M

S-PS

1 M

atte

r and

Its I

nter

actio

ns, D

evel

op a

mod

el th

at p

redi

cts a

nd d

escr

ibes

cha

nges

in p

artic

le m

otio

n,

tem

pera

ture

, and

stat

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a p

ure

subs

tanc

e w

hen

ther

mal

ene

rgy

is ad

ded

or re

mov

ed. [

Cla

rifica

tion

Stat

emen

t: Em

phas

is is

on q

ualit

ativ

e m

olec

ular

- lev

el m

odel

s of s

olid

s, liq

uids

, and

gas

es to

show

that

add

ing

or re

mov

ing

ther

mal

ene

rgy

incr

ease

s or d

ecre

ases

kin

etic

ene

rgy

of th

e pa

rtic

les u

ntil

a ch

ange

of s

tate

occ

urs.

Exam

ples

of m

odel

s cou

ld

incl

ude

draw

ings

and

dia

gram

s. Ex

ampl

es o

f par

ticle

s cou

ld in

clud

e m

olec

ules

or i

nert

ato

ms.

Exam

ples

of p

ure

subs

tanc

es c

ould

incl

ude

wat

er, c

arbo

n di

oxid

e, a

nd h

eliu

m.]

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de C

iencia

s; La

Estr

uctu

ra y

los N

ivele

s de O

rgan

izac

ión

de L

a M

ater

ia (6

to G

rado

); Pu

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Rico

: EM

.6.7

.6 R

econ

oce

que

los e

lem

ento

s se

clas

ifica

n en

la ta

bla

perió

dica

de

acue

rdo

a su

s pro

pied

ades

en

met

ales

, no

met

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y g

ases

nob

les.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

ompl

etan

regi

stros

de

un p

roto

colo

sobr

e la

s pro

pied

ades

y lo

s pro

ceso

s de

cam

bios

de

la

mat

eria

en

dife

rent

es ti

pos d

e sit

uaci

ones

de

la v

ida

real

y e

n fu

nció

n de

su e

ficac

ia y

fact

ibili

dad

dent

ro d

e un

con

text

o de

term

inad

o.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN lo

s cam

bios

en

la m

ater

ia.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Reco

noce

r la

form

ació

n de

mez

clas

com

o un

ca

mbi

o re

vers

ible

a tr

avés

de

dife

rent

es m

étod

os d

e se

para

ción

de

mez

clas

(p.

ej.:

deca

ntac

ión,

filtr

ació

n,

tam

izado

y d

estil

ació

n).

Expl

icar

la d

ifere

ncia

ent

re

un c

ambi

o irr

ever

sible

y

otro

reve

rsib

le, (

tam

año,

fo

rma,

pes

o, e

stado

de

agre

gaci

ón) d

e di

fere

ntes

m

ater

iale

s con

un

com

pañe

ro

Dise

ñar u

n pr

otoc

olo

de se

para

ción

de

los

com

pone

ntes

de

cada

una

de

las m

ezcl

as d

e ac

uerd

o al

con

ocim

ient

o de

las

susta

ncia

s que

con

stitu

yen

una

mez

cla

Justi

ficar

afir

mac

ione

s ta

les c

omo:

“en

un

cam

bio

irrev

ersib

le e

s im

posib

le re

cupe

rar t

otal

y

exac

tam

ente

el e

stado

in

icia

l”

Form

ular

hip

ótes

is ac

erca

de

la re

vers

ibili

dad

o irr

ever

sibili

dad

de c

ambi

os

que

expe

rimen

tan

algu

nos

mat

eria

les y

pro

duct

os

del e

ntor

no, e

labo

rand

o co

nclu

sione

s, ex

plic

acio

nes

y pr

edic

cion

es d

e lo

s fe

nóm

enos

o p

robl

emas

en

estu

dio

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

tabl

a pe

riódi

ca, m

etal

es, n

o m

etal

es,

gase

s nob

les,

líqui

dos,

sólid

os, m

étod

os d

e se

para

ción

de

mez

clas

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A:

Las

prop

ieda

des

y lo

s ca

mbi

os e

n la

mat

eria

GR

AD

O: 6

.O

80

CON

EXIÓ

N:

Miss

ouri

Socia

l Stu

dies

Stat

e Sta

ndar

d EC

.4.C

.6.a

. (G

rade

6):

Inte

rpre

ting

the

past,

exp

lain

ing

the

pres

ent a

nd p

redi

ctin

g th

e fu

ture

of e

cono

mic

dec

ision

s: In

terp

ret

the

past,

exp

lain

the

pres

ent a

nd p

redi

ct fu

ture

con

sequ

ence

s of e

cono

mic

dec

ision

s

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de E

studi

os S

ocia

les: (

6to

grad

o); P

uert

o Ri

co: I

dent

ifica

cam

bios

eco

nóm

icos

y p

olíti

cos e

n Am

éric

a a

raíz

del p

roce

so d

e co

nqui

sta y

col

oniza

ción

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

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GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes e

xam

inan

art

efac

tos t

ales

com

o re

vista

s, pe

riódi

cos,

pági

nas w

eb, y

libr

os h

istór

icos

rela

cion

ados

co

n lo

s pro

ceso

s de

cam

bios

eco

nóm

icos

impo

rtan

tes p

ara

reco

lect

ar in

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ació

n pa

ra u

n re

port

e.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN c

ambi

os e

conó

mic

os.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Org

aniza

r grá

ficam

ente

in

form

ació

n re

fere

nte

a ca

mbi

os e

conó

mic

os

basa

da e

n te

xtos

ilus

trad

os

y m

ater

iale

s grá

ficos

Cla

sifica

r inf

orm

ació

n re

fere

nte

a ca

mbi

os

econ

ómic

os b

asad

a en

text

os y

fuen

tes

info

rmat

ivas

ilus

trad

os

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos

Cat

egor

izar i

nfor

mac

ión

refe

rent

e a

cam

bios

ec

onóm

icos

bas

ada

en te

xtos

y fu

ente

s in

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ativ

as il

ustr

ados

us

ando

org

aniza

dore

s gr

áfico

s

Ord

enar

info

rmac

ión

refe

rent

e a

cam

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ec

onóm

icos

bas

ada

en te

xtos

y fu

ente

s in

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ativ

as u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os

Cat

alog

ar in

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ació

n re

fere

nte

a lo

s cam

bios

ec

onóm

icos

bas

ada

en

dife

rent

es ti

pos d

e te

xtos

y

fuen

tes i

nfor

mat

ivas

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

la o

fert

a y

la d

eman

da, l

os re

curs

os, l

a cr

isis e

conó

mic

a, e

l des

empl

eo

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: Lo

s ca

mbi

os e

conó

mic

os

GR

AD

O: 6

.O

81

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s Phy

sical

Dev

elopm

ent a

nd H

ealth

, Tea

m B

uild

ing

21.B

.3 (G

rade

6):

Wor

k co

oper

ativ

ely

with

oth

ers t

o ac

com

plish

a se

t goa

l in

both

co

mpe

titiv

e an

d no

n-co

mpe

titiv

e sit

uatio

ns (e

.g.,

base

ball,

cho

reog

raph

ing

a da

nce)

.

Está

ndar

es de

Edu

cació

n Fí

sica,

Con

ducta

Resp

onsa

ble (

6to

Gra

do);

Puer

to R

ico: A

rgum

enta

sobr

e la

impo

rtan

cia

de e

stabl

ecer

las r

egla

s, pr

oced

imie

ntos

y e

stánd

ares

de

cort

esía

en

situa

cion

es y

act

ivid

ades

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes p

artic

ipan

en

jueg

os y

act

ivid

ades

dep

ortiv

as d

uran

te c

lase

s de

educ

ació

n fís

ica

sigui

endo

in

struc

cion

es y

está

ndar

es o

rale

s.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN in

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ació

n or

al.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Segu

ir es

tánd

ares

e

instr

ucci

ones

ora

les

simpl

es si

guie

ndo

mod

elos

y

apoy

os se

nsor

iale

s e

inte

ract

ivos

Segu

ir es

tánd

ares

e

instr

ucci

ones

ora

les

sigui

endo

mod

elos

y

apoy

os se

nsor

iale

s e

inte

ract

ivos

Segu

ir es

tánd

ares

e

instr

ucci

ones

ora

les

com

plej

as si

guie

ndo

mod

elos

y a

poyo

s se

nsor

iale

s

Segu

ir es

tánd

ares

e

instr

ucci

ones

ora

les

com

plej

as si

guie

ndo

mod

elos

Segu

ir es

tánd

ares

e

instr

ucci

ones

ora

les

com

plej

as

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

los e

spec

tado

res,

el d

epor

tism

o,

cond

ucta

atlé

tica,

el p

enal

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de e

duca

ción

físi

ca

TEM

A:

Los

depo

rtes

GR

AD

O: 6

.O

82

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, Sp

eaki

ng a

nd L

isten

ing

#7.1

(Gra

de 7

): En

gage

effe

ctiv

ely

in a

rang

e of

col

labo

rativ

e di

scus

sions

(one

-on-

one,

in

grou

ps, a

nd te

ache

r-le

d) w

ith d

iver

se p

artn

ers o

n gr

ade

7 to

pics

, tex

ts, a

nd is

sues

, bui

ldin

g on

oth

ers’

idea

s and

exp

ress

ing

thei

r ow

n cl

early

.

Está

ndar

es de

Edu

cació

n Fí

sica,

Con

ducta

Resp

onsa

ble (

7mo

Gra

de);

Puer

to R

ico: P

ropo

ne fo

rmas

par

a so

luci

onar

pro

blem

as y

con

flict

os a

bas

e de

las p

osib

les c

onse

cuen

cias

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes p

repa

ran

folle

tos e

studi

antil

es c

on su

gere

ncia

s par

a re

solv

er c

onfli

ctos

típi

cos d

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ado

lesc

enci

a.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

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tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

recu

rsos

info

rmat

ivos

.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Ilustr

ar y

etiq

ueta

r re

pres

enta

cion

es g

ráfic

as d

e la

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

en

L1

o L2

usa

ndo

banc

os d

e pa

labr

as c

on u

n co

mpa

ñero

Cre

ar li

stas d

e su

gere

ncia

s pa

ra la

reso

luci

ón d

e co

nflic

tos u

sand

o ba

ncos

de

pal

abra

s y fr

ases

en

un

grup

o

Des

crib

ir la

reso

luci

ón

de c

onfli

ctos

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

con

un

com

pañe

ro

Expl

icar

con

det

alle

s la

reso

luci

ón d

e co

nflic

tos c

on

un c

ompa

ñero

Reda

ctar

folle

tos s

obre

la

reso

luci

ón d

e co

nflic

tos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

refle

xion

ar, l

lega

r a u

n ac

uerd

o, p

unto

de

vist

a, c

onse

cuen

cias

nat

ural

es e

impu

esta

s, be

nefic

ios

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: :

El l

engu

aje

soci

al y

de

inst

rucc

ión

TEM

A:

La in

tera

cció

n so

cial

GR

AD

O: 7

.O

83

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, W

ritin

g #7

.3 (G

rade

7):

Writ

e na

rrat

ives

to d

evel

op re

al o

r im

agin

ed e

xper

ienc

es o

r eve

nts u

sing

effec

tive

tech

niqu

e, re

leva

nt d

escr

iptiv

e de

tails

, and

wel

l-str

uctu

red

even

t seq

uenc

es.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

omun

icació

n Es

crita

CE.

7.15

(7m

o G

rado

); Pu

erto

Rico

: Esc

ribe

com

posic

ione

s par

a en

trete

ner c

omo

narr

acio

nes,

poem

as

hum

oríst

icos

o c

uent

os.

Está

ndar

es W

IDA

del e

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

): 2.

Esc

ritur

a. A

. Ens

eñan

za M

edia

. 2.A

. Esc

ribir

narr

ativ

a ba

sada

en

la e

xper

ienc

ia q

ue u

se

efica

zmen

te e

l len

guaj

e de

scrip

tivo

y lo

s det

alle

s, pr

esen

te u

na se

cuen

cia

de a

cont

ecim

ient

os y

reve

le u

n te

ma.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

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tes u

tiliza

rán

paso

s de

plan

ifica

ción

par

a co

mpl

etar

una

com

posic

ión

orig

inal

que

incl

uirá

en

un

port

afol

io.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

un

text

o or

igin

al.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Cre

ar u

na li

sta il

ustr

ada

de

tem

as so

bre

sobr

e lo

s cua

les

escr

ibir

con

el a

poyo

de

L1 y

L2

(p. e

j.: M

i vid

a, la

am

istad

, la

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

)

Com

plet

ar fr

ases

y

orac

ione

s sob

re u

n te

ma

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos y

dic

cion

ario

s (p.

ej

.: M

e gu

staría

esc

ribir

sobr

e, e

tc.”

Org

aniza

r un

grup

o de

id

eas s

obre

un

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a us

ando

es

truc

tura

s de

text

os

mod

elo

y or

gani

zado

res

gráfi

cos

Reda

ctar

un

tem

a sig

uien

do m

odel

os y

es

quem

as d

e or

gani

zaci

ón

Elab

orar

un

tem

a us

ando

te

xto

repr

esen

tativ

o de

l gr

ado

esco

lar

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

pla

nific

ació

n de

la e

scrit

ura,

revi

sión

entre

com

pañe

ros,

lluvi

a de

idea

s, bo

rrad

or

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: La

com

posi

ción

GR

AD

O: 7

.O

84

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Mat

hem

atics

, Sta

tistic

s & P

roba

bilit

y #SP

.C.7

(7th

Gra

de):

Dev

elop

a p

roba

bilit

y m

odel

and

use

it to

find

pro

babi

litie

s of e

vent

s. C

ompa

re p

roba

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ies f

rom

a m

odel

to o

bser

ved

frequ

enci

es; i

f the

agr

eem

ent i

s not

goo

d, e

xpla

in p

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le so

urce

s of t

he d

iscre

panc

y.

Está

ndar

de C

onte

nido

y Ex

pecta

tivas

: Aná

lisis

de D

atos

Y P

roba

bilid

ad, E

.RD

.7.1

7.3

(7m

o G

rado

); Pu

erto

Rico

: Ide

ntifi

ca, d

escr

ibe

y co

nstr

uye

gráfi

cas p

ara

repr

esen

tar d

atos

de

dos

var

iabl

es (t

abla

s par

a do

s var

iabl

es, d

iagr

amas

de

caja

par

alel

a, d

iagr

amas

de

tallo

y h

oja

dobl

es p

ara

una

varia

ble

cate

góric

a y

una

varia

ble

num

éric

a; y

dia

gram

as d

e di

sper

sión,

con

la lí

nea

de te

nden

cia

apro

piad

a).

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes i

nves

tigan

la re

laci

ón e

ntre

la p

roba

bilid

ad te

óric

a y

la p

roba

bilid

ad e

xper

imen

tal d

e di

fere

ntes

ev

ento

s par

a ex

plic

ar m

odel

os o

bser

vado

s en

la v

ida

cotid

iana

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN d

atos

obt

enid

os e

n ev

ento

s de

prob

abili

dad.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Cla

sifica

r los

eve

ntos

pr

esen

tado

s por

co

mpa

ñero

s seg

ún su

pr

obab

ilida

d us

ando

ba

ncos

de

pala

bras

y fr

ases

ilu

strad

os y

org

aniza

dore

s gr

áfico

s con

un

com

pañe

ro

Cla

sifica

r los

eve

ntos

pr

esen

tado

s por

co

mpa

ñero

s seg

ún su

pr

obab

ilida

d us

ando

ap

oyos

visu

ales

y

orga

niza

dore

s grá

ficos

con

un

com

pañe

ro

Cla

sifica

r los

eve

ntos

pr

esen

tado

s por

co

mpa

ñero

s seg

ún su

pr

obab

ilida

d us

ando

or

gani

zado

res g

ráfic

os c

on

un c

ompa

ñero

Cla

sifica

r los

eve

ntos

pr

esen

tado

s por

co

mpa

ñero

s seg

ún su

pr

obab

ilida

d us

ando

or

gani

zado

res g

ráfic

os

Cat

egor

izar l

os e

vent

os

pres

enta

dos p

or

com

pañe

ros s

egún

su

prob

abili

dad

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

núm

eros

ale

ator

ios,

al a

zar,

even

to,

prob

abili

dad

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: El

aná

lisis

de

dato

s y

la p

roba

bilid

ad

GR

AD

O: 7

.O

85

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

, MS.

Str

uctu

re, F

uncti

on, a

nd In

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atio

n Pr

ocess

ing:

LS1

-1. C

ondu

ct a

n in

vesti

gatio

n to

pro

vide

evi

denc

e th

at li

ving

thin

gs

are

mad

e of

cel

ls, e

ither

one

cel

l or m

any

diffe

rent

num

bers

and

type

s of c

ells.

[Cla

rifica

tion

Stat

emen

t: Em

phas

is is

on d

evel

opin

g ev

iden

ce th

at li

ving

thin

gs a

re m

ade

of c

ells,

di

sting

uish

ing

betw

een

livin

g an

d no

n-liv

ing

cells

, and

und

ersta

ndin

g th

at li

ving

thin

gs m

ay b

e m

ade

of o

ne c

ell o

r man

y an

d va

ried

cells

.]

Está

ndar

es de

Cien

cias,

Nat

ural

eza

de la

Cien

cia, T

ecno

logí

a y S

ocied

ad, (

7mo

Gra

do);

Puer

to R

ico: N

C.7

.1.5

Lle

ga a

con

clus

ione

s a tr

avés

del

aná

lisis

de d

atos

. NC

.7.1

.6 C

omun

ica

de fo

rma

oral

, las

idea

s y c

once

ptos

obt

enid

os d

e la

lect

ura

de d

ocum

ento

s cie

ntífi

cos r

elac

iona

dos a

su in

vesti

gaci

ón.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

ondu

cen

expe

rimen

tos c

ient

ífico

s y c

ompa

ran

sus r

esul

tado

s con

los r

esul

tado

s de

sus

com

pañe

ros.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN re

sulta

dos d

e un

exp

erim

ento

cie

ntífi

co.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Com

plet

ar o

raci

ones

sobr

e se

mej

anza

s y d

ifere

ncia

s en

tre lo

s res

ulta

dos d

e ex

perim

ento

s usa

ndo

banc

os d

e pa

labr

as y

or

gani

zado

res g

ráfic

os c

on

un c

ompa

ñero

Dar

ejem

plos

de s

emej

anza

s y

dife

renc

ias e

ntre

los

resu

ltado

s de

expe

rimen

tos

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos c

on u

n co

mpa

ñero

Des

crib

ir se

mej

anza

s y

dife

renc

ias e

ntre

los

resu

ltado

s de

expe

rimen

tos

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos c

on u

n co

mpa

ñero

Com

para

r sem

ejan

zas

y di

fere

ncia

s ent

re lo

s re

sulta

dos d

e ex

perim

ento

s us

ando

apo

yos v

isual

es y

gr

áfico

s

Expl

icar

sem

ejan

zas

y di

fere

ncia

s ent

re lo

s re

sulta

dos d

e ex

perim

ento

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

hip

ótes

is, v

aria

bles

de

cont

rol,

varia

ble

depe

ndie

nte,

var

iabl

e in

depe

ndie

nte

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A:

El m

étod

o ci

entí

fico

GR

AD

O: 7

.O

86

CON

EXIÓ

N:

New

Mex

ico C

onte

nt S

tand

ards

, Soc

ial S

tudi

es, C

ivics

and

Gov

ernm

ent C

onte

nt S

tand

ard

III (

Gra

de 7

): St

uden

ts un

ders

tand

the

idea

ls, ri

ghts,

and

resp

onsib

ilitie

s of

citiz

ensh

ip a

nd u

nder

stand

the

cont

ent a

nd h

istor

y of

the

foun

ding

doc

umen

ts of

the

Uni

ted

Stat

es w

ith p

artic

ular

em

phas

is on

the

Uni

ted

Stat

es a

nd N

ew M

exic

o co

nstit

utio

ns

and

how

gov

ernm

ents

func

tion

at lo

cal,

state

, trib

al, a

nd n

atio

nal l

evel

s.

Está

ndar

es de

Estu

dios

Soc

iales

, Con

cienc

ia C

ívica

y D

emoc

rátic

a N

ivel

(7m

o G

rado

); Pu

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Rico

: Rec

onoc

e su

s deb

eres

y su

s der

echo

s en

sus r

elac

ione

s int

erpe

rson

ales

, en

los

grup

os so

cial

es e

n qu

e pa

rtic

ipa

y co

mo

ciud

adan

o de

una

dem

ocra

cia.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes u

san

text

os p

ara

enco

ntra

r los

der

echo

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spon

sabi

lidad

es c

ívic

os d

e m

iem

bros

de

la

com

unid

ad p

ara

cone

ctar

los a

su e

xper

ienc

ia p

erso

nal.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN in

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ació

n en

text

os.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Dist

ingu

ir in

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ació

n es

enci

al re

laci

onad

a a

los d

erec

hos y

re

spon

sabi

lidad

es e

n un

text

o gr

áfico

usa

ndo

banc

os d

e pa

labr

as c

on u

n co

mpa

ñero

Iden

tifica

r inf

orm

ació

n es

enci

al so

bre

los d

erec

hos

y re

spon

sabi

lidad

es d

e ci

udad

anos

en

text

os

gráfi

cos c

on u

n co

mpa

ñero

Iden

tifica

r inf

orm

ació

n es

enci

al so

bre

los d

erec

hos

y re

spon

sabi

lidad

es d

e ci

udad

anos

en

text

os

ilustr

ados

con

un

com

pañe

ro

Iden

tifica

r inf

orm

ació

n so

bre

los d

erec

hos y

re

spon

sabi

lidad

es d

e ci

udad

anos

con

un

com

pañe

ro

Det

erm

inar

info

rmac

ión

sobr

e lo

s der

echo

s y

resp

onsa

bilid

ades

de

ciud

adan

os d

e va

rias

fuen

tes

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

der

echo

s civ

iles,

resp

onsa

bilid

ades

, de

moc

raci

a, c

iuda

daní

a

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: Lo

s de

rech

os c

ivile

s y

las

resp

onsa

bilid

ades

GR

AD

O: 7

.O

87

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s Scie

nce T

echn

olog

y and

Soc

iety 1

3.B.

3b (G

rade

7):

Iden

tify

impo

rtan

t con

trib

utio

ns to

scie

nce

and

tech

nolo

gy th

at h

ave

been

mad

e by

in

divi

dual

s and

gro

ups f

rom

var

ious

cul

ture

s.

Está

ndar

es de

Cien

cias,

Nat

ural

eza

de L

a C

iencia

, Tec

nolo

gía,

Y S

ocied

ad N

C.7

.7.1

(7m

o G

rado

); Pu

erto

Rico

: Med

iant

e di

scus

ione

s ora

les,

se e

xpre

sa e

n re

laci

ón a

los a

vanc

es

cien

tífico

s com

o: IP

OD

, cel

ular

es, I

nter

net,

mic

roon

das.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes d

iscut

en la

s ven

taja

s y d

esve

ntaj

as d

e la

tecn

olog

ía e

n la

vid

a co

tidia

na d

uran

te d

ebat

es

form

ales

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

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EVA

LÚAN

el u

so d

e av

ance

s tec

noló

gico

s.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Reci

tar s

u pr

opia

opi

nión

so

bre

el u

so d

e la

tecn

olog

ía

con

un c

ompa

ñero

usa

ndo

L1 y

L2

(p. e

j.: Y

o op

ino

que

la te

cnol

ogía

es b

uena

.)

Expl

icar

su p

osic

ión

sobr

e el

uso

de

tecn

olog

ía u

sand

o fra

ses m

odel

os, b

anco

s de

pala

bras

y a

poyo

s visu

ales

(p

. ej.:

Yo

opin

o qu

e de

bem

os…

)

Expl

icar

una

pos

ició

n so

bre

el u

so d

e te

cnol

ogía

usa

ndo

apoy

os v

isual

es y

con

un

com

pañe

ro

Resp

alda

r su

posic

ión

con

deta

lles s

obre

el u

so d

e te

cnol

ogía

usa

ndo

apoy

os

visu

ales

Justi

ficar

su p

osic

ión

sobr

e el

uso

de

tecn

olog

ía

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

ava

nces

tecn

ológ

icos

, nan

otec

nolo

gía,

in

geni

ería

gen

étic

a

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de te

cnol

ogía

e in

geni

ería

TE

MA

: Lo

s av

ance

s te

cnol

ógic

os

GR

AD

O: 7

.O

88

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, Sp

eaki

ng a

nd L

isten

ing,

(Gra

de 8

) Coo

pera

tion

and

Col

labo

ratio

n: L

itera

cy.S

L.8.

1. E

ngag

e eff

ectiv

ely

in a

rang

e of

col

labo

rativ

e di

scus

sions

(one

-on-

one,

in g

roup

s, an

d te

ache

r-le

d) w

ith d

iver

se p

artn

ers o

n gr

ade

8 to

pics

, tex

ts, a

nd is

sues

, bui

ldin

g on

oth

ers’

idea

s and

exp

ress

ing

thei

r ow

n cl

early

.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, R

eto

e Int

erac

ción

(8vo

Gra

do);

Puer

to R

ico: T

raba

ja e

n fo

rma

coop

erat

iva

para

logr

ar m

etas

indi

vidu

ales

y c

omun

es.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

onve

rsan

con

gru

pos d

e es

tudi

ante

s de

otro

s gra

dos e

scol

ares

sobr

e di

fere

ntes

man

eras

de

com

plet

ar la

s tar

eas d

e m

aner

a co

labo

rativ

a y

obte

ner e

l éxi

to a

cadé

mic

o, b

asán

dose

en

sus e

xper

ienc

ias s

ocia

les y

cul

tura

les.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN e

strat

egia

s par

a tr

abaj

ar e

n eq

uipo

.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Sim

ular

esc

enas

mos

tran

do

estr

ateg

ias p

ara

trab

ajar

en

gru

pos c

oope

rativ

os

usan

do a

poyo

s visu

ales

con

co

mpa

ñero

s

Nom

brar

estr

ateg

ias

para

trab

ajar

en

grup

os

coop

erat

ivos

usa

ndo

apoy

os v

isual

es y

ban

cos d

e pa

labr

as c

on u

n co

mpa

ñero

(p

. ej.:

Com

part

ir el

tr

abaj

o)

Des

crib

ir có

mo

trab

ajar

en

gru

pos c

oope

rativ

os

usan

do a

poyo

s visu

ales

con

un

com

pañe

ro (p

. ej.:

Cad

a es

tudi

ante

tien

e un

trab

ajo)

Expl

icar

cóm

o tr

abaj

ar e

n gr

upos

coo

pera

tivos

usa

ndo

apoy

os v

isual

es

Expl

icar

cóm

o tr

abaj

ar e

n gr

upos

coo

pera

tivos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

fort

alez

as in

divi

dual

es, o

blig

acio

nes,

man

ejo

del t

iem

po

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: La

s es

trat

egia

s pa

ra tr

abaj

ar e

n eq

uipo

GR

AD

O: 8

.O

89

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, Re

adin

g,(G

rade

8),

Key I

deas

and

Det

ails,

Lite

racy

- RL.

8.1:

Cite

the

text

ual e

vide

nce

that

mos

t stro

ngly

supp

orts

an a

naly

sis o

f wha

t the

text

says

exp

licitl

y as

wel

l as i

nfer

ence

s dra

wn

from

the

text

.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

ompr

ensió

n de

Lec

tura

CL.

8.6

(8vo

Gra

do);

Puer

to R

ico: A

naliz

a la

estr

uctu

ra d

e un

text

o pa

ra id

entifi

car s

us p

arte

s y c

onte

nido

.

Está

ndar

es W

IDA

del E

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

): 1.

Lec

tura

y lit

erat

ura.

C. P

rimar

ia A

vanz

ada.

1.C

. 2g.

Iden

tifica

r y e

xplic

ar te

mas

exp

lora

dos

en a

lite

ratu

ra e

n di

stint

as so

cied

ades

y é

poca

s.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes e

xplo

ran

una

obra

lite

raria

e id

entifi

can

el le

ngua

je q

ue m

uestr

a la

pos

ició

n de

l aut

or p

ara

com

para

rla c

on su

s pro

pias

idea

s.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN e

l arg

umen

to d

el a

utor

.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Det

erm

inar

el a

rgum

ento

de

l aut

or b

asad

o en

ev

iden

cia

en te

xtos

ilu

strad

os u

sand

o ap

oyos

in

tera

ctiv

os c

on u

n co

mpa

ñero

en

L1 o

L2

Sele

ccio

nar e

l arg

umen

to

del a

utor

bas

ado

en

evid

enci

a en

el t

exto

con

un

com

pañe

ro u

sand

o ap

oyos

gr

áfico

s e in

tera

ctiv

os c

on

un c

ompa

ñero

Sele

ccio

nar e

l arg

umen

to

del a

utor

bas

ado

en

evid

enci

a en

el t

exto

con

un

com

pañe

ro

Iden

tifica

r el a

rgum

ento

de

l aut

or b

asad

o en

ev

iden

cia

en e

l tex

to c

on

un c

ompa

ñero

Ded

ucir

el a

rgum

ento

del

au

tor b

asad

o en

evi

denc

ia

en e

l tex

to

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

el p

rota

goni

sta, l

as in

fere

ncia

s, el

tono

, lo

s arg

umen

to

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: El

aná

lisis

del

arg

umen

to

GR

AD

O: 8

.O

90

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

te S

tand

ards

for M

athe

mat

ics, F

uncti

ons #

8.F.

B.5

(8th

Gra

de):

Des

crib

e qu

alita

tivel

y th

e fu

nctio

nal r

elat

ions

hip

betw

een

two

quan

titie

s by

anal

yzin

g a

grap

h (e

.g.,

whe

re th

e fu

nctio

n is

incr

easin

g or

dec

reas

ing,

line

ar o

r non

linea

r). S

ketc

h a

grap

h th

at e

xhib

its th

e qu

alita

tive

feat

ures

of a

func

tion

that

has

bee

n de

scrib

ed v

erba

lly.

Está

ndar

de C

onte

nido

: Alg

ebra

. A.C

A.8.

8.2

(8vo

Gra

do);

Puer

to R

ico: A

naliz

a sit

uaci

ones

mat

emát

icas

y d

el m

undo

real

, det

erm

ina

si pu

ede

desc

ribirs

e po

r un

mod

elo

linea

l, y

dete

rmin

a la

razó

n de

cam

bio

cons

tant

e y

desa

rrol

la e

inte

rpre

ta la

func

ión

linea

l que

mod

ela

la si

tuac

ión.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes e

studi

an e

l com

port

amie

nto

de v

aria

bles

en

un c

onte

xto

real

par

a re

solv

er si

tuac

ione

s co

tidia

nas.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN g

rafic

as li

neal

es.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Com

plet

ar fr

ases

y

orac

ione

s que

des

crib

en

la re

laci

ón d

e va

riabl

es e

n gr

áfica

s lin

eale

s usa

ndo

banc

os d

e pa

labr

as

ilustr

ados

Des

crib

ir la

rela

ción

de

varia

bles

en

gráfi

cas l

inea

les

usan

do m

odel

os y

apo

yos

visu

ales

Des

crib

ir la

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ción

de

varia

bles

en

gráfi

cas l

inea

les

usan

do b

anco

s de

pala

bras

y

apoy

os v

isual

es

Expl

icar

la re

laci

ón d

e va

riabl

es e

n gr

áfica

s lin

eale

s us

ando

apo

yos v

isual

es

Expl

icar

la re

laci

ón d

e va

riabl

es e

n gr

áfica

s lin

eale

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

pla

nos c

arte

siano

s, co

mpo

rtam

ient

o de

gr

áfica

s lin

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s, lo

caliz

ar c

oord

enad

as, p

endi

ente

, res

olve

r, va

riabl

e, c

oefic

ient

e

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: La

s ec

uaci

ones

line

ales

GR

AD

O: 8

.O

91

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

, MS-

LS-S

FIP

(Gra

de 8

): St

ruct

ure,

Fun

ctio

n, a

nd In

form

atio

n Pr

oces

sing:

Sci

ence

and

Eng

inee

ring

Prac

tice;

Pla

nnin

g an

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arry

ing

Out

Inve

stiga

tions

.

Prog

ram

a de

Estu

dios

y G

uías

de a

ctivi

dade

s Sec

unda

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iencia

, Tec

nolo

gía

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iedad

(8vo

Gra

do);

Méx

ico: R

elac

ión

en te

cnol

ogía

en

la in

tera

cció

n se

r hum

ano-

natu

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za:

Reco

noce

que

la c

ienc

ia y

la te

cnol

ogía

son

proc

esos

hist

óric

o-so

cial

es y

cre

ativ

idad

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes i

nten

tan

conv

ence

r a su

s com

pañe

ros d

el im

pact

o de

un

desc

ubrim

ient

o ci

entífi

co p

ara

un

dete

rmin

ado

grup

o so

cial

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

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del

esp

añol

EVA

LÚAN

el i

mpa

cto

soci

al d

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rimie

ntos

cie

ntífi

cos.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

impa

ctos

po

sitiv

os y

neg

ativ

os d

e de

scub

rimie

ntos

cie

ntífi

cos

usan

do a

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s visu

ales

y

frase

s mod

elo

en g

rupo

s pe

queñ

os

Des

crib

ir im

pact

os

posit

ivos

y n

egat

ivos

de

desc

ubrim

ient

os c

ient

ífico

s us

ando

apo

yos v

isual

es y

fra

ses m

odel

o en

gru

pos

pequ

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Disc

utir

impa

ctos

po

sitiv

os y

neg

ativ

os d

e de

scub

rimie

ntos

cie

ntífi

cos

usan

do fr

ases

mod

elo

en

grup

os p

eque

ños

Com

para

r im

pact

os

posit

ivos

y n

egat

ivos

de

desc

ubrim

ient

os c

ient

ífico

s en

gru

pos p

eque

ños

Def

ende

r im

pact

os

posit

ivos

y n

egat

ivos

de

desc

ubrim

ient

os c

ient

ífico

s

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

acc

iona

r tec

noló

gico

, mun

do n

atur

al,

desa

rrol

lo so

cial

, fun

ción

y fu

ncio

nam

ient

o de

pro

duct

os te

cnol

ógic

os, i

mpa

cto,

hist

oria

de

la c

ienc

ia

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A:

Las

inve

ncio

nes

y lo

s de

scub

rim

ient

os c

ient

ífico

s

GR

AD

O: 8

.O

92

CON

EXIÓ

N:

New

Mex

ico S

ocia

l Stu

dies

Con

tent

Sta

ndar

ds a

nd B

ench

mar

ks (G

rade

8),

Benc

hmar

k 1-

C: C

ompa

re a

nd c

ontr

ast t

he in

fluen

ce o

f Eur

opea

n co

untr

ies (

e.g.

, Eng

land

, Fr

ance

, and

Hol

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) on

the

deve

lopm

ent o

f col

onie

s in

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new

wor

ld.

Hist

oria

, Geo

graf

ía y

Cien

cias S

ocia

les, P

rogr

ama

de E

studi

o (8

vo G

rado

); C

hile:

Dim

ensio

nar g

eogr

áfica

men

te la

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ansió

n de

la in

fluen

cia

euro

pea

haci

a ot

ros c

ontin

ente

s a tr

avés

de

pro

ceso

s de

expl

orac

ión

y co

nqui

sta, d

uran

te la

épo

ca m

oder

na.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

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GU

AJE

: Lo

s estu

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tes a

sum

en e

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el d

e pe

rson

ajes

hist

óric

os p

ara

elab

orar

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ícul

os q

ue re

sum

en d

ifere

ntes

pe

rspe

ctiv

as d

e la

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ansió

n eu

rope

a.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

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tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

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AN

ALIZ

AN d

ifere

ntes

pun

tos d

e vi

sta d

e la

exp

ansió

n eu

rope

a.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Etiq

ueta

r ilu

strac

ione

s re

pres

enta

tivas

de d

ifere

ntes

pu

ntos

de

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de

la

expa

nsió

n eu

rope

a us

ando

ba

ncos

de

pala

bras

Com

plet

ar te

xto

sobr

e di

fere

ntes

pun

tos d

e vi

sta

de la

exp

ansió

n eu

rope

a us

ando

ban

cos d

e pa

labr

as

Des

crib

ir di

fere

ntes

pu

ntos

de

vista

de

la

expa

nsió

n eu

rope

a us

ando

or

gani

zado

res g

ráfic

os y

fra

ses m

odel

o

Resu

mir

dife

rent

es

punt

os d

e vi

sta d

e la

ex

pans

ión

euro

pea

usan

do

orga

niza

dore

s grá

ficos

Elab

orar

sobr

e di

fere

ntes

pu

ntos

de

vista

de

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expa

nsió

n eu

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a

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

exp

lota

ción

eco

nóm

ica,

recu

rsos

na

tura

les,

mer

cant

ilism

o, ri

quez

a cu

ltura

l y li

ngüí

stica

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: :

El l

engu

aje

de la

s ci

enci

as s

ocia

les

TEM

A:

La e

xpan

sión

eur

opea

GR

AD

O: 8

.O

93

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, Re

adin

g In

form

atio

nal T

ext,

(Gra

de 8

): Li

tera

cy.R

I.8.8

. Del

inea

te a

nd e

valu

ate

the

argu

men

t and

spec

ific

clai

ms

in a

text

, ass

essin

g w

heth

er th

e re

ason

ing

is so

und

and

the

evid

ence

is re

leva

nt a

nd su

ffici

ent;

reco

gnize

whe

n irr

elev

ant e

vide

nce

is in

trodu

ced.

Está

ndar

es de

Bell

as A

rtes,

Mús

ica E

stánd

ar d

e Con

teni

do 2

(8vo

Gra

do);

Puer

to R

ico: E

l estu

dian

te: c

ompa

ra y

con

tras

ta lo

s dife

rent

es e

stilo

s mus

ical

es e

n la

s dife

renc

ias c

ultu

ras y

pe

riodo

s hist

óric

os.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes i

nves

tigan

sobr

e la

mús

ica

folk

lóric

a pr

oven

ient

e de

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rent

es c

ultu

ras p

ara

crea

r una

ex

posic

ión

para

la c

omun

idad

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

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tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

exp

osic

ione

s.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r asp

ecto

s hi

stóric

os y

cul

tura

les d

e la

m

úsic

a fo

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rica

en te

xtos

in

tera

ctiv

os e

ilus

trad

os

usan

do b

anco

s de

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bras

y

orga

niza

dore

s grá

ficos

co

n un

com

pañe

ro

Iden

tifica

r asp

ecto

s hi

stóric

os y

cul

tura

les d

e la

m

úsic

a fo

lkló

rica

en te

xtos

in

tera

ctiv

os e

ilus

trad

os

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos c

on u

n co

mpa

ñero

Iden

tifica

r asp

ecto

s hi

stóric

os y

cul

tura

les d

e la

m

úsic

a fo

lkló

rica

usan

do

orga

niza

dore

s grá

ficos

en

grup

os p

eque

ños

Iden

tifica

r asp

ecto

s hi

stóric

os y

cul

tura

les d

e la

m

úsic

a fo

lkló

rica

en g

rupo

s pe

queñ

os

Iden

tifica

r asp

ecto

s hi

stóric

os y

cul

tura

les d

e la

m

úsic

a fo

lkló

rica

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

fusio

na c

ultu

ras,

cará

cter

étn

ico,

de

gene

raci

ón e

n ge

nera

ción

, con

mem

orar

, ins

trum

ento

s tra

dici

onal

es

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de m

úsic

a TE

MA

: La

mús

ica

folc

lóri

ca

GR

AD

O: 8

.O

94

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s Soc

ial E

mot

iona

l lea

rnin

g (G

rade

s 9–1

0): D

evel

op se

lf-aw

aren

ess a

nd se

lf-m

anag

emen

t ski

lls to

ach

ieve

scho

ol a

nd li

fe su

cces

s.

Está

ndar

es de

Estu

dios

Soc

iales

, Desa

rrol

lo P

erso

nal (

9no–

10m

o G

rado

); Pu

erto

Rico

: Dem

uestr

a ac

titud

es p

ara

cont

inua

r el p

roce

so d

e ap

rend

izaje

a tr

avés

de

toda

su v

ida,

y b

usca

la

exc

elen

cia

y la

supe

raci

ón.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

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tes u

san

info

rmac

ión

sobr

e la

s asig

natu

ras d

ispon

ible

s en

la e

scue

la p

ara

plan

ear s

u ho

rario

esc

olar

pa

ra e

l año

sigu

ient

e.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

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tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

info

rmac

ión

esco

lar.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Cre

ar u

n ho

rario

de

clas

es

con

un c

ompa

ñero

bas

ado

en in

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ació

n pr

ovist

a or

alm

ente

usa

ndo

banc

os

de p

alab

ras i

lustr

ados

y

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos

Cre

ar u

n ho

rario

de

clas

es

con

un c

ompa

ñero

bas

ado

en in

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ació

n pr

ovist

a or

alm

ente

usa

ndo

apoy

os

inte

ract

ivos

y u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os

Cre

ar u

n ho

rario

de

clas

es c

on u

n co

mpa

ñero

ba

sado

en

info

rmac

ión

prov

ista

oral

men

te u

sand

o ap

oyos

visu

ales

y u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os

Cre

ar u

n ho

rario

de

clas

es

con

un c

ompa

ñero

bas

ado

en in

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ació

n pr

ovist

a or

alm

ente

Cre

ar u

n ho

rario

de

clas

es

basa

do e

n in

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ació

n pr

ovist

a or

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ente

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

hor

ario

, age

nda,

met

as/o

bjet

ivos

, ca

lifica

cion

es, a

signa

tura

s, m

ater

ias,

auto

-disc

iplin

a, a

uto-

eval

uaci

ón, fl

exib

ilida

d

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: El

man

ejo

de h

orar

ios

GRA

DO

S: 9

.O–1

0.O

95

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s (G

rade

9th

–10t

h): K

ey id

eas a

nd D

etai

ls, L

itera

cy.R

L.9-

10.3

. Ana

lyze

how

com

plex

cha

ract

ers (

e.g.

, tho

se w

ith

mul

tiple

or c

onfli

ctin

g m

otiv

atio

ns) d

evel

op o

ver t

he c

ours

e of

a te

xt, i

nter

act w

ith o

ther

cha

ract

ers,

and

adva

nce

the

plot

or d

evel

op th

e th

eme.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, C

ompr

ensió

n de

Lec

tura

CL.

9.5

(9no

–10m

o G

rado

); Pu

erto

Rico

: Eva

lúa

las c

arac

terís

ticas

, rol

es, m

otiv

acio

nes y

con

flict

os d

e lo

s pe

rson

ajes

. CL.

10.6

Ana

liza

las i

nter

acci

ones

de

los p

erso

naje

s prin

cipa

les y

secu

ndar

ios e

n un

a ob

ra li

tera

ria.

Está

ndar

es W

IDA

del E

spañ

ol. W

orld

-cla

ss In

struc

tiona

l Desi

gn a

nd A

ssessm

ent (

2006

) 1. L

ectu

ra y

Lite

ratu

ra. 1

.C. E

nseñ

anza

Med

ia.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Los

estu

dian

tes u

san

com

o m

odel

os d

ifere

ntes

obr

as li

tera

rias l

eída

s en

voz a

lta p

ara

crea

r un

nuev

o pe

rson

aje

liter

ario

.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN la

s car

acte

rístic

as d

e pe

rson

ajes

.

ESUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r pat

rone

s que

in

dica

n ca

ract

eríst

icas

de

pers

onaj

es e

n te

xtos

ora

les

usan

do a

poyo

s int

erac

tivos

y

orga

niza

dore

s grá

ficos

co

n un

com

pañe

ro e

n L1

o

L2

Empa

reja

r pat

rone

s con

ca

ract

eríst

icas

de

pers

onaj

es

en te

xtos

ora

les u

sand

o ap

oyos

inte

ract

ivos

y

orga

niza

dore

s grá

ficos

con

un

com

pañe

ro

Cla

sifica

r eje

mpl

os d

e pa

trone

s que

indi

can

las

cara

cter

ístic

as d

e pe

rson

ajes

en

text

os o

rale

s usa

ndo

apoy

os in

tera

ctiv

os y

or

gani

zado

res g

ráfic

os

Iden

tifica

r pat

rone

s que

in

dica

n la

s car

acte

rístic

as

de p

erso

naje

s en

text

os

oral

es u

sand

o ap

oyos

in

tera

ctiv

os

Ded

ucir

las c

arac

terís

ticas

de

per

sona

jes e

n te

xtos

or

ales

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

gén

ero

liter

ario

, pro

tago

nista

, an

tago

nista

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: El

des

arro

llo d

el p

erso

naje

GRA

DO

S: 9

.O–1

0.O

96

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

CC

SS.M

ath.

Con

tent

.HSA

-CED

.A.1

: Cre

ate

equa

tions

and

ineq

ualit

ies i

n on

e va

riabl

e an

d us

e th

em to

solv

e pr

oble

ms.

Incl

ude

equa

tions

aris

ing

from

lin

ear a

nd q

uadr

atic

func

tions

, and

sim

ple

ratio

nal a

nd e

xpon

entia

l fun

ctio

ns.

Prog

ram

a de

Estu

dio,

Mat

emát

ica (9

no–1

0mo

Gra

do);

Chi

le: R

esol

ver p

robl

emas

en

cont

exto

s div

erso

s que

invo

lucr

an n

úmer

os ra

cion

ales

o p

oten

cias

de

base

raci

onal

y e

xpon

ente

en

tero

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes e

xplic

an a

sus c

ompa

ñero

s cóm

o re

solv

er p

robl

emas

alg

ebra

icos

dur

ante

sesio

nes d

e es

tudi

o o

tuto

ría.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN p

robl

emas

alg

ebra

icos

.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

los p

asos

del

pr

oces

o de

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

a u

n co

mpa

ñero

us

ando

apo

yos v

isual

es y

ba

ncos

de

pala

bras

y fr

ases

ilu

strad

os

Des

crib

ir lo

s pas

os d

el

proc

eso

de re

solu

ción

de

prob

lem

as a

un

com

pañe

ro

usan

do a

poyo

s visu

ales

y

banc

os d

e pa

labr

as

Des

crib

ir el

pro

ceso

de

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

a

un c

ompa

ñero

usa

ndo

apoy

os v

isual

es y

fras

es

mod

elos

Resu

mir

el p

roce

so d

e re

solu

ción

de

prob

lem

as

a un

com

pañe

ro u

sand

o ap

oyos

visu

ales

Expl

icar

el p

roce

so d

e re

solu

ción

de

prob

lem

as a

un

com

pañe

ro

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

des

peja

r la

varia

ble,

equ

ival

ente

, sim

plifi

car e

l res

ulta

do

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: :

El l

engu

aje

de la

s m

atem

átic

as

TEM

A:

La re

solu

ción

de

prob

lem

as

GRA

DO

S: 9

.O–1

0.O

97

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

, (G

rade

s 9th

–12t

h) H

S-LS

1 Fr

om M

olec

ules

to O

rgan

isms:

Stru

cture

s and

Pro

cesse

s (9–

10th

Gra

de):

Stru

ctur

e an

d Pr

oper

ties o

f M

atte

r.

Prog

ram

a de

Estu

dio,

Quí

mica

(9no

–10m

o G

rado

); C

hile:

Apl

icar

las l

eyes

pon

dera

les y

con

cept

os d

e es

tequ

iom

etria

en

reso

luci

ón d

e pr

oble

mas

, que

refle

jen

el d

omin

io d

e lo

s co

nten

idos

y d

e lo

s pro

ceso

s inv

oluc

rado

s.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes i

nves

tigan

dife

rent

es fe

nóm

enos

par

a pu

blic

ar m

ater

iale

s did

áctic

os p

ara

otro

s estu

dian

tes.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

form

ació

n.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Cop

iar i

nfor

mac

ión

sobr

e fe

nóm

enos

reca

udad

a us

ando

text

os il

ustr

ados

co

n un

com

pañe

ro

y ap

oyos

grá

ficos

e

inte

ract

ivos

, inc

luye

ndo

L1

Para

frase

ar in

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ació

n so

bre

fenó

men

os re

caud

ada

usan

do te

xtos

inte

ract

ivos

o

ilustr

ados

con

un

com

pañe

ro y

apo

yos

gráfi

cos

Resu

mir

info

rmac

ión

sobr

e fe

nóm

enos

reca

udad

a us

ando

text

os in

tera

ctiv

os

o ilu

strad

os c

on u

n co

mpa

ñero

y a

poyo

s gr

áfico

s

Resu

mir

info

rmac

ión

sobr

e fe

nóm

enos

reca

udad

a us

ando

var

ios t

ipos

de

text

os c

on u

n co

mpa

ñero

Sint

etiza

r inf

orm

ació

n so

bre

fenó

men

os re

caud

ada

usan

do v

ario

s tip

os d

e te

xtos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

cic

lo d

el n

itróg

eno,

cic

lo d

el c

arbo

no,

com

pues

tos v

olát

iles

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A:

Los

cicl

os g

eoqu

ímic

os

GRA

DO

S: 9

.O–1

0.O

98

CON

EXIÓ

N:

Nat

iona

l Cou

ncil

for t

he S

ocia

l Stu

dies–

2010

(Gra

de 9

–10t

h): P

ower

, aut

horit

y an

d go

vern

ance

- Ide

as, t

heor

ies,

and

mod

es o

f inq

uiry

dra

wn

from

pol

itica

l sci

ence

.

Está

ndar

es de

Exc

elenc

ia P

rogr

ama

de E

studi

os S

ocia

les (9

no–1

0mo

Gra

do);

Puer

to R

ico: E

valú

a el

pod

er d

el g

obie

rno

en re

laci

ón a

los l

ímite

s y a

lcan

ces d

el u

so d

e su

aut

orid

ad

dent

ro d

e la

dem

ocra

cia

cons

tituc

iona

l.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes r

ealiz

an u

na in

vesti

gaci

ón p

ara

reca

udar

info

rmac

ión

sobr

e la

s opi

nion

es p

olíti

cas d

e di

fere

ntes

m

iem

bros

de

su c

omun

idad

par

a cr

ear u

n ar

tícul

o es

cola

r.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

una

inve

stiga

ción

.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Cre

ar u

na li

sta d

e te

mas

pa

ra re

dact

ar p

regu

ntas

pa

ra e

ncue

stas u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os y

ap

oyos

inte

ract

ivos

Prod

ucir

decl

arac

ione

s par

a us

ar e

n en

cues

tas u

sand

o ap

oyos

visu

ales

con

un

com

pañe

ro

Cre

ar p

regu

ntas

par

a us

ar

en e

ncue

stas u

sand

o ap

oyos

vi

sual

es c

on u

n co

mpa

ñero

Reda

ctar

pre

gunt

as y

se

lecc

ión

de re

spue

stas p

ara

usar

en

encu

esta

s usa

ndo

mod

elos

Reda

ctar

esc

enar

ios

polít

icos

par

a us

ar e

n en

cues

tas

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

cue

stion

ario

, enc

uesta

, aná

lisis

de d

atos

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: La

s op

inio

nes

polít

icas

GRA

DO

S: 9

.O–1

0.O

99

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s, So

cial E

mot

iona

l Lea

rnin

g 2A

.4a.

(Gra

de 9

th–1

0th)

: Ana

lyze

sim

ilarit

ies a

nd d

iffer

ence

s bet

wee

n on

e’s o

wn

and

othe

rs’ p

ersp

ectiv

es

Está

ndar

de C

onte

nido

, Étic

a, E

stétic

a y C

ultu

ra (9

no–1

0mo

Gra

do);

Puer

to R

ico: E

l estu

dian

te e

s cap

az d

e ut

iliza

r el c

onoc

imie

nto

adqu

irido

, a tr

avés

del

text

o es

crito

y d

e lo

s re

curs

os te

cnol

ógic

os p

ara

com

unic

arse

y fo

rmar

par

te d

e la

soci

edad

y v

alor

ar lo

s prin

cipi

os q

ue c

ondu

cen

al d

isfru

te é

tico,

esté

tico

y cu

ltura

l.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes d

iscut

en d

ecisi

ones

sobr

e sit

uaci

ones

de

la v

ida

diar

ia y

pre

para

n un

ens

ayo

justi

fican

do

étic

amen

te su

s dec

ision

es.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

prá

ctic

as d

e la

vid

a di

aria

.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Etiq

ueta

r ilu

strac

ione

s qu

e re

pres

enta

n la

étic

a de

de

cisio

nes d

e la

vid

a di

aria

us

ando

ban

cos d

e pa

labr

as

y or

gani

zado

res g

ráfic

os

Com

plet

ar o

raci

ones

sobr

e la

étic

a de

dec

ision

es d

e la

vid

a us

ando

ban

cos

de fr

ases

y o

rgan

izado

res

gráfi

cos

Resu

mir

la é

tica

de

deci

sione

s de

la v

ida

diar

ia

usan

do o

rgan

izado

res

gráfi

cos y

text

os m

odel

os

Expl

icar

la é

tica

de

deci

sione

s de

la v

ida

diar

ia

usan

do e

sque

mas

Justi

ficar

la é

tica

de

deci

sione

s de

la v

ida

diar

ia

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

con

duct

a m

oral

, étic

a, p

unto

de

vista

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de la

form

ació

n cí

vica

y é

tica

TE

MA

: La

con

duct

a ét

ica

GRA

DO

S: 9

.O–1

0.O

100

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

, Soc

ial E

mot

iona

l Lea

rnin

g (L

ate H

.S.):

#1C

.5a:

Set

a p

ost-s

econ

dary

goa

l with

act

ion

steps

, tim

efra

mes

, and

crit

eria

for e

valu

atin

g ac

hiev

emen

t.

Está

ndar

es de

Exc

elenc

ia, C

ondu

cta R

espon

sabl

e (11

–12v

o G

rado

); Pu

erto

Rico

: Util

iza d

ifere

ntes

fuen

tes d

e in

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ació

n pa

ra to

mar

dec

ision

es c

reat

ivas

e in

depe

ndie

ntes

que

le

perm

itan

dese

mpe

ñars

e co

n éx

ito e

n el

mun

do d

el tr

abaj

o, e

n ar

mon

ía c

on lo

s dem

ás y

con

su m

edio

am

bien

te.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes l

een

text

os in

form

ativ

os p

ara

part

icip

ar e

n un

a fe

ria in

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ativ

a so

bre

opci

ones

par

a de

spué

s de

grad

uars

e.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

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ació

n.

LEER

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Cla

sifica

r enc

ontr

ada

en te

xtos

ilus

trad

os c

on

un c

ompa

ñero

usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

sigui

endo

un

mod

elo

Cat

egor

izar i

nfor

mac

ión

enco

ntra

da e

n te

xtos

ilu

strad

os u

sand

o or

gani

zado

res g

ráfic

os y

sig

uien

do u

n m

odel

o

Cat

egor

izar i

nfor

mac

ión

enco

ntra

da e

n te

xtos

us

ando

apo

yos g

ráfic

os y

sig

uien

do u

n m

odel

o

Com

para

r inf

orm

ació

n en

cont

rada

en

text

os

varia

dos u

sand

o ap

oyos

gr

áfico

s

Com

para

r inf

orm

ació

n en

cont

rada

en

dive

rsos

m

ater

iale

s y te

xtos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

solic

itud

de b

eca;

col

egia

tura

; m

atríc

ula;

pue

sto d

e ap

rend

iz

ESTÁ

ND

AR

1 D

LE: E

l len

guaj

e so

cial

y d

e in

stru

cció

n TE

MA

: La

s de

cisi

ones

info

rmad

as

GRA

DO

S: 1

1.O

–12.

O

101

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, W

ritin

g (1

1th–

12th

Gra

de) #

11-1

2.3:

Writ

e na

rrat

ives

to d

evel

op re

al o

r im

agin

ed e

xper

ienc

es o

r eve

nts u

sing

effec

tive

tech

niqu

e, w

ell-c

hose

n de

tails

, and

wel

l-str

uctu

red

even

t seq

uenc

es.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de E

spañ

ol C

omun

icació

n Es

crita

(11–

12vo

Gra

do);

Puer

to R

ico: C

E.11

.13

Escr

ibe

narr

acio

nes fi

ctic

ias,

biog

ráfic

as o

au

tobi

ográ

ficas

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes c

rean

nar

raci

ones

sobr

e su

com

unid

ad p

ara

ser c

ompa

rtid

as d

uran

te u

n ev

ento

púb

lico.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CR

EAN

obr

as li

tera

rias.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Cre

ar u

na le

yend

a gr

áfica

us

ando

recu

rsos

lite

rario

s y

sigui

endo

usa

ndo

mod

elos

y

apoy

os in

tera

ctiv

os,

incl

uyen

do L

1 y

L2

Cre

ar u

na le

yend

a gr

áfica

us

ando

recu

rsos

lite

rario

s y

sigui

endo

un

mod

elo

y us

ando

apo

yos v

isual

es e

in

tera

ctiv

os

Prod

ucir

una

leye

nda

usan

do re

curs

os li

tera

rios

y sig

uien

do u

n m

odel

o y

usan

do a

poyo

s grá

ficos

Elab

orar

una

leye

nda

usan

do re

curs

os li

tera

rios y

sig

uien

do u

n m

odel

o

Cre

ar u

na le

yend

a us

ando

re

curs

os li

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rios

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

met

áfor

a, ir

onía

, ale

goría

, pe

rson

ifica

ción

ESTÁ

ND

AR

2 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

arte

s de

leng

uaje

TE

MA

: Lo

s re

curs

os li

tera

rios

GRA

DO

S: 1

1.O

–12.

O

102

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Mat

hem

atics

, Hig

h Sc

hool

: Alg

ebra

, Cre

atin

g Eq

uatio

ns #

A.2:

Cre

ate

equa

tions

in tw

o or

mor

e va

riabl

es to

repr

esen

t rel

atio

nshi

ps

betw

een

quan

titie

s; gr

aph

equa

tions

on

coor

dina

te a

xes w

ith la

bels

and

scal

es.

Está

ndar

es de

Con

teni

do y

Expe

ctativ

as d

e Gra

do, P

rogr

ama

de M

atem

ática

s, Al

gebr

a, (1

1–12

vo G

rado

); Pu

erto

Rico

: A.P

R. 1

1.2.

2 Id

entifi

ca y

apl

ica

las r

elac

ione

s ent

re lo

s pun

tos

impo

rtan

tes d

e un

a fu

nció

n (c

eros

, pun

tos m

áxim

os, p

unto

s mín

imos

), su

com

port

amie

nto

en lo

s infi

nito

s, la

grá

fica

de la

func

ión,

la n

atur

alez

a y

el n

úmer

o de

cer

os d

e la

fu

nció

n y

su re

pres

enta

ción

sim

bólic

a.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes r

esue

lven

ecu

acio

nes c

uadr

átic

as p

ara

aplic

arla

s a si

tuac

ione

s de

la v

ida

real

y c

rear

pro

yect

os

para

una

exh

ibic

ión.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN e

cuac

ione

s.

ESCRIBIR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Etiq

ueta

r los

pas

os p

ara

reso

lver

ecu

acio

nes

cuad

rátic

as u

sand

o ba

ncos

de

pal

abra

s ilu

strad

os

Lista

r los

pas

os p

ara

reso

lver

dife

rent

es

ecua

cion

es c

uadr

átic

as

usan

do b

anco

s de

pala

bras

ilu

strad

os

Des

crib

ir lo

s pr

oced

imie

ntos

par

a re

solv

er e

cuac

ione

s cu

adrá

ticas

usa

ndo

mod

elos

y

apoy

os v

isual

es

Expl

icar

los p

roce

dim

ient

os

para

reso

lver

ecu

acio

nes

cuad

rátic

as u

sand

o m

odel

os

Expl

icar

con

det

alle

s lo

s pro

cedi

mie

ntos

par

a re

solv

er e

cuac

ione

s cu

adrá

ticas

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

ecu

ació

n cu

adrá

tica,

inte

rcep

to, e

je d

e sim

etría

, vér

tice,

raíc

es

ESTÁ

ND

AR

3 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

mat

emát

icas

TE

MA

: La

s fó

rmul

as y

ecu

acio

nes

GRA

DO

S: 1

1.O

–12.

O

103

CON

EXIÓ

N:

Nex

t Gen

erat

ion

Scien

ce S

tand

ards

(11–

12th

Gra

de):

HS

-LS2

Eco

syste

ms:

Inte

racti

ons,

Ener

gy, a

nd D

ynam

ics, H

S-LS

2-2:

Use

mat

hem

atic

al re

pres

enta

tions

to

supp

ort a

nd re

vise

exp

lana

tions

bas

ed o

n ev

iden

ce a

bout

fact

ors a

ffect

ing

biod

iver

sity

and

popu

latio

ns in

eco

syste

ms o

f diff

eren

t sca

les.

Prog

ram

a de

Estu

dio,

Bio

logí

a (1

1–12

vo G

rado

); C

hile:

Ent

ende

r y v

alor

ar la

con

fluen

cia

de fa

ctor

es b

ioló

gico

s, so

cial

es, é

ticos

y c

ultu

rale

s en

prob

lem

as v

incu

lado

s a la

salu

d y

el

med

io a

mbi

ente

.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

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GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes a

siste

n a

pres

enta

cion

es d

e ex

pert

os so

bre

dife

rent

es c

onta

min

ante

s am

bien

tale

s y to

man

not

as

de la

info

rmac

ión

pres

enta

da.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

AN

ALIZ

AN in

form

ació

n.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Iden

tifica

r los

efe

ctos

de

los

cont

amin

ante

s pre

sent

ados

en

un

disc

urso

ora

l y

en b

anco

s de

pala

bras

ilu

strad

os p

ara

com

plet

ar

un e

sque

ma

Cla

sifica

r los

efe

ctos

de

los

cont

amin

ante

s pre

sent

ados

en

un

disc

urso

ora

l usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

banc

os d

e pa

labr

as

ilustr

ados

Com

para

r los

efe

ctos

de

los

cont

amin

ante

s pre

sent

ados

en

un

disc

urso

ora

l usa

ndo

orga

niza

dore

s grá

ficos

y

banc

os d

e pa

labr

as

Com

para

r los

efe

ctos

de

los

cont

amin

ante

s pre

sent

ados

en

un

disc

urso

ora

l usa

ndo

apoy

os v

isual

es

Com

para

r los

efe

ctos

de

los

cont

amin

ante

s pre

sent

ados

en

un

disc

urso

ora

l

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

cic

lo d

el n

itróg

eno,

cap

a de

ozo

no,

pató

geno

s, co

rrie

ntes

térm

icas

ESTÁ

ND

AR

4 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

nat

ural

es

TEM

A:

La c

alid

ad a

mbi

enta

l

GRA

DO

S: 1

1.O

–12.

O

104

CON

EXIÓ

N:

Com

mon

Cor

e Sta

ndar

ds fo

r Eng

lish

Lang

uage

Art

s, Sp

eaki

ng a

nd L

isten

ing,

Com

preh

ensio

n an

d C

olla

bora

tion,

(11t

h–12

th G

rade

): C

CSS

.ELA

-Lite

racy

.SL.

11-1

2.1c

. Pr

opel

con

vers

atio

ns b

y po

sing

and

resp

ondi

ng to

que

stion

s tha

t pro

be re

ason

ing

and

evid

ence

; ens

ure

a he

arin

g fo

r a fu

ll ra

nge

of p

ositi

ons o

n a

topi

c or

issu

e; c

larif

y, ve

rify,

or

chal

leng

e id

eas a

nd c

oncl

usio

ns; a

nd p

rom

ote

dive

rgen

t and

cre

ativ

e pe

rspe

ctiv

es.

Está

ndar

es de

Exc

elenc

ia P

rogr

ama

de E

studi

os S

ocia

les (1

1–12

vo G

rado

); Pu

erto

Rico

: Arg

umen

ta e

n to

rno

a la

s rel

acio

nes e

ntre

pro

ceso

s pol

ítico

s, pr

oces

os e

conó

mic

os y

con

flict

os

soci

ales

que

exp

lican

el p

roce

so h

istór

ico

de P

uert

o R

ico.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes d

iscut

en e

l im

pact

o de

siste

mas

eco

nóm

icos

sobr

e di

fere

ntes

gru

pos d

e in

divi

duos

en

cont

exto

s lo

cale

s.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

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os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

EVA

LÚAN

siste

mas

eco

nóm

icos

.

HABLAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Nom

brar

las v

enta

jas y

de

sven

taja

s de

siste

mas

ec

onóm

icos

usa

ndo

mar

cos

de o

raci

ones

y b

anco

s de

pala

bras

en

L1 y

L2

Des

crib

ir la

s ven

taja

s y

desv

enta

jas d

e sis

tem

as

econ

ómic

os u

sand

o ba

ncos

de

pala

bras

y fr

ases

m

odel

os

Resu

mir

las v

enta

jas y

de

sven

taja

s de

siste

mas

ec

onóm

icos

usa

ndo

frase

s mod

elos

y a

poyo

s in

tera

ctiv

os

Expl

icar

las v

enta

jas y

de

sven

taja

s de

siste

mas

ec

onóm

icos

usa

ndo

apoy

os

inte

ract

ivos

Justi

ficar

las v

enta

jas y

de

sven

taja

s de

siste

mas

ec

onóm

icos

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O:

Los e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

siste

ma

de p

rodu

cció

n, si

stem

a ec

onóm

ico,

cap

italis

mo

soci

alism

o, g

obie

rno

auto

crát

ico

ESTÁ

ND

AR

5 D

LE: E

l len

guaj

e de

las

cien

cias

soc

iale

s TE

MA

: Lo

s si

stem

as e

conó

mic

os

GRA

DO

S: 1

1.O

–12.

O

105

CON

EXIÓ

N:

Illin

ois L

earn

ing

Stan

dard

s, Fi

ne a

rts,

Visu

al A

rts 2

6.A.

5 (1

1–12

th G

rade

): An

alyz

e an

d ev

alua

te h

ow th

e ch

oice

of m

edia

, too

ls, te

chno

logi

es a

nd p

roce

sses

supp

ort

and

influ

ence

the

com

mun

icat

ion

of id

eas.

Prog

ram

a de

Estu

dios

, Med

io- A

rtes

Visu

ales

(11–

12vo

Gra

do);

Puer

to R

ico: E

xplo

rand

o le

ngua

jes a

rtíst

icos

de

nues

tra

époc

a.

EJEM

PLO

DEL

CO

NTE

XTO

PA

RA

EL

USO

DEL

LEN

GU

AJE

: Lo

s estu

dian

tes t

raba

jan

en e

quip

o pa

ra u

tiliza

r tec

nolo

gía

y m

edio

s de

com

unic

ació

n en

la c

reac

ión

de a

rtes

vi

sual

es.

FUN

CIÓ

N C

OG

NO

SCIT

IVA

: Lo

s estu

dian

tes e

n to

dos l

os n

ivel

es d

e de

sem

peño

del

esp

añol

CO

MPR

END

EN le

ngua

je so

bre

el a

rte.

ESCUCHAR

Niv

el d

e en

trad

a1

Niv

el e

mer

gent

e2

Niv

el d

e de

sarr

ollo

3N

ivel

de

exte

nsió

n4

Niv

el d

e tr

ansf

orm

ació

n5


Asen

tir o

dife

rir c

on

decl

arac

ione

s ora

les

cort

as so

bre

el u

so d

e la

te

cnol

ogía

usa

ndo

apoy

os

visu

ales

y b

anco

s de

frase

s ilu

strad

os

Resp

onde

r a p

regu

ntas

or

ales

sobr

e el

uso

de

la

tecn

olog

ía u

sand

o ap

oyos

vi

sual

es y

ban

cos d

e fra

ses

ilustr

ados

Resp

onde

r a d

ecla

raci

ones

or

ales

sobr

e el

uso

de

la

tecn

olog

ía e

n ar

tes v

isual

es

usan

do b

anco

s de

frase

s

Resp

onde

r a e

xplic

acio

nes

oral

es so

bre

el u

so d

e la

te

cnol

ogía

usa

ndo

banc

os

de fr

ases

Resp

onde

r a a

rgum

ento

s or

ales

sobr

e el

uso

de

la

tecn

olog

ía e

n ar

tes v

isual

es

LEN

GU

AJE

TEM

ÁTIC

O: L

os e

studi

ante

s en

todo

s los

niv

eles

de

dese

mpe

ño d

el e

spañ

ol a

pren

den

pala

bras

y e

xpre

sione

s tal

es c

omo:

efe

ctos

visu

ales

, med

ios d

e co

mun

icac

ión,

leng

uaje

art

ístic

o, a

rtes

visu

ales

ESTÁ

ND

AR

COM

PLEM

ENTA

RIO

: El l

engu

aje

de a

rtes

TE

MA

: El

uso

de

la te

cnol

ogía

GRA

DO

S: 1

1.O

–12.

O

106

Apéndice A: Glosario de términos y expresiones relacionadas con los estándares de WIDAAndamiaje: diseño cuidadoso de los apoyos pedagógicos (p. ej.: procesos, entorno y materiales) que se utilizan para construir sobre las habilidades y los conocimientos ya adquiridos de los estudiantes con el fin de apoyar sus avances a través de los niveles de desempeño lingüístico.

Apoyo pedagógico visual: aquello que acompaña al uso del lenguaje oral o escrito con ilustraciones, fotografías, cuadros, tablas, gráficas, organizadores gráficos, etc. con el fin de brindar oportunidades adicionales para que los bilingües emergentes entiendan el significado.

Apoyos: véase Apoyos pedagógicos.

Apoyos pedagógicos: recursos sensoriales, gráficos e interactivos insertos en la instrucción y la evaluación que ayudan a los estudiantes en la construcción de significado a partir del lenguaje y el contenido.

Bilingües emergentes: estudiantes que recorren el camino del bilingüismo, la lecto-escritura bilingüe y el biculturalismo mediante el desarrollo de dos o más idiomas (García, 2009).

Características del lenguaje académico: criterios de desempeño de la comunicación oral y escrita que incluyen la complejidad lingüística a nivel del discurso, las formas y convenciones del lenguaje a nivel de la oración, y el uso del vocabulario a nivel de la palabra y/o frase.

Cohesión: característica del lenguaje académico a nivel del discurso que involucra a los elementos gramaticales y léxicos dentro y a través de las oraciones que unen el texto para darle significado.

Complejidad lingüística: organización, cohesión y relación entre las ideas expresadas en la variedad y los tipos de oraciones que componen los diferentes géneros y tipos de texto del lenguaje oral o escrito a nivel del discurso; uno de los tres criterios que constituyen las definiciones de desempeño.

Conexiones con los estándares académicos: ejemplos de la asociación o correspondencia de los contenidos con los estándares lingüísticos.

Contexto sociocultural: asociación del lenguaje con la cultura y la sociedad en la que se utiliza; en lo referido a la educación, la comprensión del contexto sociocultural gira en torno a la interacción entre los estudiantes y el entorno lingüístico en el aula, que incluye tanto a los planes de estudio como a aquellos que participan en la enseñanza y el aprendizaje.

Continuo de modelo de indicadores de desempeño: cinco niveles secuenciales o de andamiaje de desempeño lingüístico en español para un determinado tema y forma del lenguaje.

Continuos complementarios: uso del marco de estándares para representar las áreas fundamentales de la educación aparte de los cinco estándares de desarrollo lingüístico del español, incluida la música, las humanidades, la formación cívica y ética, el arte, la salud y la educación física, la tecnología y la ingeniería.

Continuos expandidos: marco para la representación de los estándares DLE de WIDA que se extiende para

107

incluir ejemplos de los tres criterios de desempeño del lenguaje académico (complejidad lingüística, formas y convenciones del lenguaje y uso del vocabulario) a través de los niveles de desempeño lingüístico.

Continuos integrados: marco para la representación de los estándares DLE de WIDA en el que se combinan los niveles de grado, las formas del lenguaje y los estándares con diferentes configuraciones.

Definiciones de desempeño: criterios que definen la complejidad lingüística, las formas y convenciones del lenguaje, y el uso del vocabulario para el lenguaje receptivo y productivo a través de los cinco niveles de desempeño lingüístico.

Desempeño lingüístico: competencia de una persona para procesar (a través de la comprensión oral y la lectura) y producir el lenguaje (a través de la producción oral y la escritura).

Discurso: lenguaje oral o escrito extendido utilizado para transmitir varias ideas conectadas; sus características lingüísticas están determinadas por el género, el tipo de texto, la situación y el registro.

Ejemplo de contexto para el uso del lenguaje: elemento de los continuos de los indicadores que sitúa la representación de los estándares de desarrollo del español dentro de un entorno sociocultural que considera el registro, el género/tipo de texto, el tema, y la tarea.

Enlace al contenido: elemento de los indicadores modelo de desempeño derivado de los estándares de contenido estatales y nacionales, que incluye los estándares del Common Core y los estándares científicos de las futuras generaciones. Proporciona un ejemplo de estándares de referencia para contextualizar el desarrollo lingüístico.

Estándares científicos de las futuras generaciones: habilidades y conocimientos que se espera que tengan los estudiantes en ciencia e ingeniería.

Estándares académicos: habilidades y conocimientos que se espera que tengan los estudiantes en las áreas de contenido básico para cada nivel de grado.

Estándares de desarrollo lingüístico: expectativas lingüísticas para los bilingües emergentes representadas en los niveles progresivos de desempeño lingüístico.

Estándares del Common Core: habilidades y conocimientos que se espera que tengan los estudiantes en las artes del lenguaje en inglés, las matemáticas (Kínder–Grado 12.°), y la lecto-escritura en historia/estudios sociales, ciencias naturales y materias técnicas, (Grados 6.°–12.°), adoptados por la gran mayoría de los estados en los Estados Unidos en 2010.

Expresiones de fórmula: característica del lenguaje académico a nivel de la oración que representa una serie de palabras adquiridas como un fragmento único, como (p. ej.: “¿Cómo estás?”).

Formas del lenguaje: modalidades del lenguaje; escuchar, hablar, leer y escribir.

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Formas y convenciones del lenguaje: estructuras gramaticales, patrones, sintaxis y cuestiones prácticas relacionadas con el significado a nivel de la oración; uno de los tres criterios que constituyen las definiciones de desempeño.

Función lingüística: propósito para el cual se utiliza la comunicación oral o escrita; las funciones del lenguaje guían la selección del uso y la estructura del lenguaje, así como también las relaciones sociales que se establecen; primer elemento de los indicadores modelo de desempeño que indica cómo los bilingües emergentes procesan o utilizan el lenguaje para demostrar su desempeño lingüístico.

Funciones cognoscitivas: los procesos mentales involucrados en el aprendizaje.

Géneros: maneras socialmente definidas en las que se utiliza el lenguaje (p. ej.: oral y escrito) para participar en contextos particulares y satisfacer propósitos específicos.

Indicador modelo de desempeño: célula única dentro de un continuo de indicadores que describe un determinado nivel de desarrollo lingüístico del español para una forma del lenguaje dentro de un grado o un grupo de grados.

L1: primer idioma que adquiere un estudiante; por lo general, se refiere a la(s) lengua(s) materna(s) que no sean el español, aunque para algunos bilingües emergentes, varios idiomas se pueden estar desarrollando simultáneamente.

L2: segundo idioma que adquiere un estudiante; en esta publicación, se refiere al español como idioma adicional.

Lenguaje académico: texto oral y escrito necesario para obtener éxito académico que implica una profunda comprensión y comunicación del lenguaje de los contenidos dentro del entorno áulico, que gira en torno a la aplicación significativa de criterios específicos relacionados con la complejidad lingüística a nivel del discurso, las formas y convenciones del lenguaje a nivel de la oración, y el uso del vocabulario a nivel de la palabra y/o de frase dentro de un contexto particular en el que se produce la comunicación.

Lenguaje de instrucción: lenguaje que caracteriza el discurso áulico de los docentes en todas las áreas de contenido, como por ejemplo “Abran sus libros en la página”.

Lenguaje específico: palabras o expresiones utilizadas en varias áreas de contenido académico en la escuela (p. ej.: carta, total, individuo).

Lenguaje general: palabras o expresiones que no suelen estar relacionadas con un área de contenido específico (p. ej.: describir o libro).

Lenguaje productivo: comunicación de significado a través de las formas del lenguaje hablar y escribir.

Lenguaje receptivo: procesamiento del lenguaje a través de la comprensión oral y la lectura.

Lenguaje social: registros de uso cotidiano en las interacciones dentro y fuera de la escuela.

Lenguaje técnico: las palabras o expresiones más precisas relacionadas con los temas incluidos en las áreas de contenido académico en la escuela.

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Lenguaje temático: palabras y expresiones a nivel de grado, que incluyen aquellas con significados y cognados múltiples, que se asocian con el tema de ejemplo dentro de los continuos de los indicadores del desempeño.

Locuciones: palabras o frases que, por naturaleza, ocurren simultáneamente con otra (p. ej.: “al pie de la letra”, o “un gran parecido”).

Marco de estándares: estructura que respalda la conceptualización, el diseño y la ejecución de los estándares de WIDA. Los componentes que representan el marco de WIDA para el aprendizaje del lenguaje incluyen las características del lenguaje académico, las definiciones de desempeño y los continuos de los indicadores modelo de desempeño respaldados por la filosofía del “poder hacer”, y los principios guías del desarrollo lingüístico de WIDA.

Niveles de desempeño lingüístico: división del continuo de adquisición del segundo idioma en etapas descriptivas del proceso de desarrollo lingüístico; los estándares DLE de WIDA tienen seis niveles de desempeño lingüístico: 1–Nivel de entrada, 2–Nivel emergente, 3–Nivel de desarrollo, 4–Nivel de extensión, 5–Nivel de transformación, 6–Nivel de trascendencia

Oración compleja: cláusula independiente unida por una o más cláusulas dependientes con un subordinador: porque, ya que, después que, a pesar de que, cuando; o un pronombre relativo: que, quien, o cual (p. ej.: “Cuando comenzaron las clases, los estudiantes estaban entusiasmados”).

Oración compuesta: dos o más cláusulas independientes unidas por conjunciones coordinantes (p. ej.: para, y, ni, pero, o, sin embargo, entonces), punto y coma, o un punto y coma seguido por un adverbio conjuntivo (p. ej.: “Las clases comenzaron hoy; los estudiantes estaban entusiasmados”).

Oración simple: cláusula independiente con un sujeto y un predicado; también puede tener un sujeto o predicado compuesto (p. ej.: “Los estudiantes y los profesores estaban muy entusiasmados”).

Realia: objetos de la vida real que se utilizan como apoyos pedagógicos para el aprendizaje del lenguaje y el contenido.

Registro: características del lenguaje que varían según el contexto, los grupos de usuarios y el propósito de la comunicación (p. ej.: el discurso utilizado cuando los estudiantes hablan con sus pares en comparación con el que se utiliza con el director).

Tema de ejemplo: elemento de los continuos de los indicadores de desempeño que presenta un tema o concepto derivado de los estándares de contenido estatales y nacionales, y que proporciona un contexto para el desarrollo lingüístico.

Tipos de texto: categorías de texto que utilizan características particulares del lenguaje para fines específicos.

Uso del vocabulario: especificidad de las palabras o frases con respecto a un tema y un contexto determinado; uno de los tres criterios que constituyen las definiciones de desempeño.

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Apéndice B: Bibliografía seleccionada

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113

Apéndice C: Índice de continuos según el nivel de gradoEn las siguientes tablas, se hace referencia a las formas del lenguaje, los temas de ejemplo y las funciones cognoscitivas que se presentan en la los Estándares del desarrollo del lenguaje español de WIDA Kínder–Grado 12.0. Invitamos a los educadores a adaptar, personalizar y crear nuevos continuos de indicadores de desempeño para satisfacer las necesidades de sus estudiantes. Para este propósito, se proporciona una plantilla en blanco en la pág. 20.

KínderEstándar DLE Tema de ejemplo Forma del lenguaje Función cognoscitiva

1: El lenguaje social y de instrucción La amistad Leer Comprender2: El lenguaje de las artes de lenguaje Los sonidos y símbolos Escribir Aplicar2: El lenguaje de las artes de lenguaje* Los elementos del cuento Escribir Aplicar3: El lenguaje de las matemáticas Los patrones Escuchar Analizar4: El lenguaje de las ciencias naturales Estados del tiempo Escuchar Analizar5: El lenguaje de las ciencias sociales La cultura Hablar AnalizarComplementaria: El lenguaje del arte Los retratos Hablar Recordar

Grado: 1.°

Estándar DLE Tema de ejemplo Forma del lenguaje Función cognoscitiva

1: El lenguaje social y de instrucción Seguir instrucciones Escuchar Comprender2: El lenguaje de las artes de lenguaje La concordancia de género y

númeroHablar Analizar

3: El lenguaje de las matemáticas Las operaciones básicas (sumas y restas)

Leer Aplicar

4: El lenguaje de las ciencias naturales El magnetismo Escribir Recordar5: El lenguaje de las ciencias sociales El transporte Hablar EvaluarComplementaria: El lenguaje de la salud y la educación física

Los hábitos saludables Escribir Crear

Grado: 2.°


1: El lenguaje social y de instrucción Los eventos escolares Escribir Crear2: El lenguaje de las artes de lenguaje Las experiencias personales Escribir Crear2: El lenguaje de las artes de lenguaje* Los cuentos y las experiencias

personalesLeer Aplicar

3: El lenguaje de las matemáticas Las figuras geométricas (2D y 3D)

Escuchar Comprender

4: El lenguaje de las ciencias naturales La temperatura Hablar Evaluar5: El lenguaje de las ciencias sociales Los oficios y carreras Leer AnalizarComplementaria: El lenguaje de la tecnología e ingeniería

La computadora Hablar Analizar

*indica continuo expandido

114

Grado: 3.°


1: El lenguaje social y de instrucción La diversidad Hablar Evaluar

2: El lenguaje de las artes de lenguaje Los hechos y las opiniones Leer Analizar

3: El lenguaje de las matemáticas Las fracciones Escribir Recordar

4: El lenguaje de las ciencias naturales Las plantas Leer Evaluar

5: El lenguaje de las ciencias sociales Los símbolos patrios Hablar Analizar

Complementaria: El lenguaje de la música

Los instrumentos musicales Hablar Recordar

Grado: 4.°


1: El lenguaje social y de instrucción La colaboración Hablar Crear

2: El lenguaje de las artes de lenguaje El registro Escuchar Analizar

3: El lenguaje de las matemáticas Los decimales Hablar Analizar

4: El lenguaje de las ciencias naturales El ciclo del agua Leer Analizar

5: El lenguaje de las ciencias sociales Los tiempos históricos Escribir Aplicar

Complementaria: El lenguaje de la formación cívica y ética

Las decisiones éticas Leer Comprender

Grado: 5.°


1: El lenguaje social y de instrucción Los medios de comunicación masivos

Leer Comprender

2: El lenguaje de las artes de lenguaje El lenguaje figurado Escribir Crear

3: El lenguaje de las matemáticas Los planos y las coordenadas Escuchar Comprender

3: El lenguaje de las matemáticas* Las gráficas y las coordenadas Escribir Analizar

4: El lenguaje de las ciencias naturales Los estados de la materia Escuchar Analizar

5: El lenguaje de las ciencias sociales La inmigración/ La migración Hablar Analizar

Complementaria: El lenguaje del arte La teoría del color Escribir Evaluar *indica continuo expandido

115

Grado: 6.°

Estándar DLE Tema de ejemplo Forma del lenguaje

Función cognoscitiva

1: El lenguaje social y de instrucción La tarea Escuchar Analizar

2: El lenguaje de las artes de lenguaje El género literario Hablar Evaluar

3: El lenguaje de las matemáticas El área Leer Aplicar

4: El lenguaje de las ciencias naturales Las propiedades y los cambios en la materia

Escribir Comprender

5: El lenguaje de las ciencias sociales Los cambios económicos Leer Analizar

Complementaria: El lenguaje de la salud y la educación física

Los deportes Escuchar Comprender

Grado: 7.°



1: El lenguaje social y de instrucción La interacción social Escribir Crear

2: El lenguaje de las artes de lenguaje La composición Escribir Crear

3: El lenguaje de las matemáticas El análisis de datos y la probabilidad

Escuchar Analizar

4: El lenguaje de las ciencias naturales El método científico Hablar Analizar

5: El lenguaje de las ciencias sociales Los derechos civiles y las responsabilidades

Leer Comprender

Complementaria: El lenguaje de la tecnología e ingeniería

Los avances tecnológicos Hablar Evaluar

Grado: 8.°



1: El lenguaje social y de instrucción Las estrategias para trabajar en equipo

Hablar Comprender

2: El lenguaje de las artes de lenguaje* El análisis del argumento Leer Analizar

3: El lenguaje de las matemáticas Las ecuaciones lineales Escribir Analizar

4: El lenguaje de las ciencias naturales Las invenciones y los descubrimientos científicos

Hablar Evaluar

5: El lenguaje de las ciencias sociales La expansión europea Escribir Analizar

Complementaria: El lenguaje de la música

La música folclórica Leer Crear


116

Grados 9.°-10.°



1: El lenguaje social y de instrucción El manejo de horarios Escuchar Crear

2: El lenguaje de las artes de lenguaje El desarrollo del personaje Escuchar Analizar

3: El lenguaje de las matemáticas La resolución de problemas Hablar Analizar

4: El lenguaje de las ciencias naturales Los ciclos geoquímicos Leer Analizar

5: El lenguaje de las ciencias sociales Las opiniones políticas Escribir Crear

Complementaria: El lenguaje de la formación cívica y ética

La conducta ética Escribir Evaluar

Grados 11.°-12.°



1: El lenguaje social y de instrucción Las decisiones informadas Leer Analizar

2: El lenguaje de las artes de lenguaje Los recursos literarios Escribir Crear

3: El lenguaje de las matemáticas Las fórmulas y ecuaciones Escribir Analizar

3: El lenguaje de las matemáticas* Las fórmulas y ecuaciones Escuchar Analizar

4: El lenguaje de las ciencias naturales La calidad ambiental Escuchar Analizar

5: El lenguaje de las ciencias sociales Los sistemas económicos Hablar Evaluar

Complementaria: El lenguaje del arte El uso de la tecnología Escuchar Comprender


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Apéndice D: Agradecimientos y proceso de desarrolloWIDA desea expresar su agradecimiento a todas las personas que inspiraron, apoyaron y contribuyeron al desarrollo de la primera edición de los estándares de desarrollo del español. Muchos educadores de Estados Unidos y Puerto Rico brindaron su aporte a este proyecto. En esta sección, se describe el proceso formal a través del cual WIDA conceptualizó, redactó y revisó la presente edición 2013 de los estándares DLE de WIDA, y se agradece a aquellos educadores que formaron parte de dicho proceso, con un pedido de disculpas a muchos otros que aportaron ideas a través de interacciones menos formales.

En noviembre de 2010, un grupo de educadores, administradores e investigadores del campo de la educación bilingüe se reunió en Santa Fe, Nuevo México, para el evento inaugural del proyecto de estándares y evaluación del lenguaje académico en español (SALSA). En el transcurso de dos días, los participantes colaboraron con el personal del proyecto de WIDA y el Centro de Lingüística Aplicada (CAL) para brindar los primeros comentarios sobre el marco de estándares DLE y para redactar los primeros continuos de los indicadores.

Evento inaugural del proyecto SALSA, 17 y 20 noviembre de 2010, Santa Fe, Nuevo México

Vilmary Baéz, Puerto RicoMaría Barreras, Distrito Escolar Metropolitano de Madison, WisconsinKaren Beeman, Centro de Recursos de IllinoisJorge Berné, Junta de Educación del Estado de IllinoisIsabel Cordova, Distrito Escolar del Valle de Boulder, ColoradoIdalia Cubero, Escuelas Públicas de Puerto RicoMaría Cruz, Escuelas Municipales de Taos, Nuevo MéxicoDiana Gonzalez, consultora independienteJohn Hilliard, Centro de Recursos de IllinoisDra. Elena Izquierdo, Universidad de Texas en El PasoRoger T. Johnson, Escuelas Públicas de Chicago, IllinoisLois LaGalle, Escuelas Públicas de Chicago, IllinoisDiane Leon, Distrito Escolar Independiente de Questa, Nuevo MéxicoChristian Loredo, Escuelas Públicas de Deming, Nuevo MéxicoEugenia Sarmiento Lotero, Escuelas Públicas de Denver, ColoradoLatania Marr, Escuelas Públicas de Albuquerque, Nuevo MéxicoAmalia Martínez, Escuelas Municipales de Taos, Nuevo MéxicoCatalina Martis, Distrito Escolar del Valle de Boulder, ColoradoOlivia Mulcahy, Escuelas Públicas de Chicago, IllinoisMartha Orozco, Escuelas Públicas de Deming, Nuevo MéxicoNorma Quiñones, Escuelas Públicas de Albuquerque, Nuevo MéxicoLeah Radinsky, Escuelas Públicas de Chicago, IllinoisJosé Reyes, Distrito Escolar Independiente de Gadsden, Nuevo MéxicoJosé Robles, Escuelas Públicas de Albuquerque, Nuevo MéxicoElia María Romero, Escuelas Públicas de Albuquerque, Nuevo MéxicoAna Maria Salazar, Escuelas Públicas de Albuquerque, Nuevo MéxicoAna Salcido, Distrito Escolar Metropolitano de Madison, Wisconsin

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Roberta Schlicher, edCount, LLC.Judy Stirman, Departamento de Educación de ColoradoAnnette Sutton, Escuelas Públicas de Deming, Nuevo MéxicoHarry Valentín, Escuelas Públicas de Puerto RicoMary Valerio, Departamento de Educación de Colorado

En febrero y abril de 2011, WIDA reunió a grupos de docentes del lenguaje para continuar con la redacción de los continuos de los indicadores a nivel de grado. A partir de la pericia en el lenguaje y en los niveles de grado de los siguientes educadores, se generaron ideas creativas para la redacción de los continuos. WIDA agradece el compromiso continuo con el proyecto.

Taller de redacción de continuos, grados K–5.°, 17 y 18 de febrero de 2011, Madison, Wisconsin

Rosa Campos, Distrito Escolar Unificado n.° 308 de Clovis, Oswego, IllinoisYolanda Kocemba, Distrito 54, Schaumburg, IllinoisLatania Marr, Escuelas Públicas de Albuquerque, Nuevo MéxicoMaria Navarro, Distrito 300, Carpentersville, IllinoisAna Maria Salazar, Escuelas Públicas de Albuquerque, Nuevo MéxicoWilma Valero, Distrito Escolar U-46, Elgin, Illinois

Taller de redacción de continuos, grados 4.°–12.°, 13 y 14 de abril de 2011, Arlington Heights, Illinois

Beatriz Alday, Distrito 300, Carpentersville, IllinoisAraceli Arroyos, Escuelas Públicas de Albuquerque, Nuevo MéxicoRosa Campos, Distrito Escolar Unificado n.° 308 de Clovis, Oswego, IllinoisAna Luisa Dominguez, Distrito Escolar n.° 223 de Meridian, IllinoisCristina Hernandez, Distrito Escolar Unificado n.° 308 de Clovis, Oswego, IllinoisYara Hernandez-Rix, New America School, Nuevo MéxicoKari Jaeckel-Rodriguez, Escuela Preparatoria del Municipio de Evanston, Evanston, IllinoisJoni Johnson, Distrito Escolar Comunitario Consolidado n.° 15, Palatine, IllinoisMishelle Jurado, Escuelas Públicas de Albuquerque, Nuevo MéxicoMaureen Kuhn-Rojas, Naperville, IllinoisVictor Marquez, Distrito Escolar Comunitario Consolidado n.° 15, Palatine, IllinoisDana Oesterlin Castellon, Escuelas Públicas de Chicago, IllinoisMaria Elena Orozco, Escuelas Públicas de Albuquerque, Nuevo MéxicoJosé Reyes, Distrito Escolar Independiente de Gadsden, Nuevo MéxicoMarisa Silva, Escuelas Públicas de Albuquerque, Nuevo México

Las voces y la experiencia de estos educadores en el campo de la educación bilingüe, junto con su pasión por el trabajo con bilingües emergentes, aportaron información para el desarrollo de los continuos de indicadores del DLE.

En marzo de 2011, WIDA también convocó a una Reunión del Consejo Consultivo Nacional, compuesto por expertos en educación y evaluación bilingüe y por representantes de los líderes de la subvención SALSA a nivel estatal. El grupo debatió sobre los resultados de la subvención SALSA y brindó valiosos aportes y comentarios sobre las primeras redacciones de los estándares DLE. Los participantes también compartieron sus opiniones sobre

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la aplicación práctica de los estándares DLE al plan de estudios y a la instrucción, y debatieron las maneras de difundir información sobre los estándares a los educadores bilingües en el área.

Reunión del Consejo Consultivo Nacional sobre la subvención SALSA, 21 y 22 de marzo de 2011

Karen Beeman, Centro de Recursos de IllinoisDra. Kathy Escamilla, Universidad de Colorado en BoulderLiliana Graham, Departamento de Educación de ColoradoGladys Herrera-Gurulé, Departamento de Educación Pública de Nuevo MéxicoDra. Elena Izquierdo, Universidad de Texas en El PasoRobin Lisboa, Junta de Educación del Estado de IllinoisDra. Marjorie Myers, escuela primaria Francis Scott Key Elementary School, Arlington, VirginiaDra. Kim Potowski, Universidad de Illinois en ChicagoDavid Rogers, organización de educación multilingüe Dual Language Education New Mexico, Nuevo MéxicoRoberta Schlicher, edCount, LLC.Dr. Guillermo Solano-Flores, Universidad de Colorado en BoulderDra. Judith Wilde, Beta GroupDra. Judith Yturriago, Northeastern Illinois University

En la primavera de 2012, WIDA dio a conocer un anteproyecto sobre los continuos modelo de indicadores del desempeño lingüístico para cada nivel de grado. Se invitó a los educadores de todo el país y de Puerto Rico a que completen una encuesta anónima en línea en la cual se les pidió que consideren la pertinencia de los elementos específicos y el contenido de los continuos de los indicadores. Se recopilaron y revisaron los comentarios a partir de la encuesta con el fin de informar cambios y mejoras de dicho diseño preliminar.

A lo largo de este proceso de evaluaciones y revisiones, el equipo DLE de WIDA colaboró con la Dra. Cecilia Colombi, de la Universidad de California en Davis, quien brindó un asesoramiento experto al personal del proyecto sobre el desarrollo de las definiciones de desempeño DLE y de la investigación relacionada. La Dra. Colombi también proporcionó comentarios sobre el método de evaluación oral correspondiente a kínder para la Prueba Óptima del Desarrollo del Español Realizado (PODER).

En diciembre de 2012, WIDA dio a conocer un diseño preliminar revisado de los continuos K–12.° de los indicadores y las definiciones de desempeño DLE. Gracias a la colaboración de los educadores, se recopilaron y revisaron comentarios adicionales. Se realizaron revisiones finales que fueron examinadas por las partes interesadas y los educadores del proyecto. Luego de la publicación, se llevarán a cabo esfuerzos adicionales para garantizar una concordancia continua con los estándares estatales y nacionales y para facilitar la participación de los docentes en el desarrollo profesional en torno al marco de estándares.

Los siguientes miembros del personal y consultores de WIDA participaron en eventos o compartieron su tiempo y experiencia a lo largo del proyecto:

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Colaboradores del personal de WIDA

Erin Arango-EscalanteAlissa BlairDr. Tim BoalsDr. H. Gary CookEmily Evans FanaeianLeslie GrimmDanielle MailletteJesse MarkowDaniella MolleMelissa PatonPakou VangDr. Carsten Wilmes

Los siguientes miembros del personal del Centro de Lingüística Aplicada participaron en eventos o compartieron su tiempo y experiencia a lo largo del proyecto:

Dr. Dorry KenyonAllen ChongAdriana Jokisch-SagreraGuillermo LayaDr. David MacGregor

Un agradecimiento especial a los siguientos miembros del personal de la Junta de Educación del Estado de Illinois (ISBE):

Reyna HernándezRobin LisboaDavid González NietoBeth Robinson

Esta publicación se ha hecho posible gracias al esfuerzo incansable de los siguientes miembros del personal de WIDA:

Equipo de desarrollo de los estándares DLE de WIDA Dra. Margo Gottlieb, líder de desarrollo de estándaresMariana Castro, directora de iniciativas sobre lenguaje académico y lecto-escrituraAndrea Cammilleri, vicedirectora de enseñanza y aprendizajeDra. M. Elizabeth Cranley, directora adjunta de WIDANancy Dominguez, asistente de proyectoNancy Herrera, asistente de proyectoDra. Susana Ibarra Johnson, investigadora sobre lenguajes académicos y lecto-escrituraLorena Mancilla, coordinadora del proyecto SALSA e investigadora sobre lenguajes académicos y lecto-escrituraSandra Elena Terra, asistente de proyectoJanet Trembley, diseño gráficoPatricia Venegas, asistente de proyecto

¡Gracias a todos por su contribución!

estándares del desarrollo del lenguaje español€¦ · instrucción y la evaluación del lenguaje...

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