estándar de competencia ec0454

ESTNDAR DE COMPETENCIA

Formato de Estndar de Competencia N-FO-02

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I.- Datos Generales

Cdigo Ttulo

EC0454 Ejecucin de cursos con el enfoque de competencias.

Propsito del Estndar de Competencia

Servir como referente para la evaluacin y certificacin de las personas que realizan la planeacin de la secuencia de enseanza-aprendizaje de un curso, la ejecucin y evaluacin de sesiones presenciales con el enfoque de competencias.

Asimismo, puede ser referente para el desarrollo de programas de capacitacin y de formacin basados en el Estndar de Competencia (EC).

El presente estndar de competencia se refiere a una funcin para cuya realizacin no se requiere por disposicin legal, la posesin de un ttulo profesional. Cabe sealar, que para certificarse en este estndar de competencia no deber ser requisito o impedimento el poseer un ttulo profesional.

Descripcin del Estndar de Competencia

Este Estndar de Competencia Ejecucin de cursos con el enfoque de competencias, describe las funciones que realiza una persona en la imparticin de un curso presencial en competencias desde el enfoque de competencias, la cual contempla la demostracin de dominar y aplicar los cuatro saberes de que se compone toda competencia, saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir; planeacin de la secuencia de aprendizaje, elaboracin de matriz de evaluacin e instrumentos de evaluacin, la ejecucin de sesiones presenciales con el apoyo de estrategias de enseanza-aprendizaje y materiales de apoyo, as como, la evaluacin de la sesin mediante procesos metacognitivos con el participante.

El presente Estndar de Competencia se fundamenta en criterios rectores de legalidad, competitividad, libre acceso, respeto, trabajo digno y responsabilidad social.

Nivel en el Sistema Nacional de Competencias: Tres

Desempea actividades tanto rutinarias y programadas como impredecibles, recibe orientaciones generales e instrucciones especficas de un superior y requiere supervisar y orientar a otros trabajadores jerrquicamente subordinados.

Comit de Gestin por Competencias que lo desarroll: Comit de Gestin por Competencias de la Formacin para el Trabajo.



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Fecha de aprobacin por el Comit Tcnico del CONOCER:

11 de Junio de 2014

Fecha de publicacin en el D.O.F:

04 de agosto de 2014

Periodo de revisin/actualizacin del EC:

4 aos

Tiempo de Vigencia del Certificado de competencia en este EC:

Permanente

Ocupaciones relacionadas con este EC de acuerdo con Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO):

Grupo unitario: Instructores y capacitadores en oficios y para el trabajo.

Cdigo: 2715

Ocupaciones asociadas: Otros instructores y capacitadores para el trabajo.

Ocupaciones no contenidas en el Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones y reconocidas en el Sector para este EC:

Facilitador. Instructor.

Clasificacin segn el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN):

Sector: 61 Servicios educativos. Subsector: 611 Servicios educativos. Rama: 6117 Servicios de apoyo a la educacin. Subrama: 61171 Servicios de apoyo a la educacin. Clase: 611710 Servicios de apoyo a la educacin.

El presente Estndar de Competencia, una vez publicado en el Diario Oficial de la Federacin, se integrar en el Registro Nacional de Estndares de Competencia que opera el CONOCER a fin de facilitar su uso y consulta gratuita.

Empresas e Instituciones participantes en el desarrollo del EC:

x Direccin General de Centros de Formacin para el Trabajo.



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x Instituto Politcnico Nacional/Centro de Educacin Continua Hidalgo.

x Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo.

Relacin con otros estndares de competencia:

x EC0217 Imparticin de cursos de formacin del capital humano de manera presencial grupal.

x EC0235 Facilitacin de sesiones para el desarrollo de competencias con apoyo de tecnologas de informacin

Aspectos relevantes de la evaluacin

Detalles de la prctica: Se recomienda que en la evaluacin se consideren los siguientes aspectos: x El desarrollo de la evaluacin de desempeo podr

realizarse en una situacin real o simulada. x Los productos como resultado del desempeo

solicitado, se presentarn como evidencia durante la evaluacin de la competencia, por lo que no se requiere ningn tipo de evidencia histrica.

Apoyos/ Requerimientos: Se requiere de recursos didcticos necesarios para la evaluacin del desempeo del candidato durante la ejecucin de la sesin presencial.

Duracin estimada de la evaluacin:

x 8 horas de escritorio y 2 horas de campo, un total de 10 horas Referencias de Informacin:

x Acevedo, I. (1997). Aprender jugando 2. Dinmicas vivenciales para capacitacin, docencia y consultora. Mxico: Limusa.

x Frola, P. (2012). Competencias docentes para la evaluacin: Diseo de reactivos para evaluar el aprendizaje. Mxico: Trillas.



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x Garca Fraile, J. A.; Lpez Rodrguez, N. M y del ngel Ziga, R. (2014). Aprendizaje y vida: construccin, didctica, evaluacin y certificacin de competencias en educacin desde el enfoque socioformativo. Mxico: Pearson.

x Garca Fraile, J. A. y Lpez Rodrguez, N. M. (2014). Conectar los aprendizajes con la vida: algunas estrategias didcticas para la gestin del currculum por competencias en Educacin Media y Superior. Mxico: Pearson.

x Garca Fraile, J. A. & Lpez Rodrguez, N. M (2012). El Proyecto Integrador (Estrategia didctica para la formacin de competencias desde la perspectiva del enfoque socioformativo). Mxico: GAFRA.

x Garca Fraile, J. A. & Lpez, R. (2012). La formacin de la competencia a travs de la metacognicin, una propuesta desde el enfoque socioformativo. Mxico: Gafra.

x Garca Fraile, J. A. & Sabn Vera, C. (coords.). (2009). Un nuevo modelo de formacin para el siglo XXI: la enseanza basada en competencias. Barcelona: Da Vinci Continental.

x Gonzlez, C. & Flores F. (1998). El trabajo docente. Enfoques innovadores para el diseo de un curso. Mxico: ITESM.

x Lpez, R. & Garca Fraile, J. A. (2012). Qu son las competencias en educacin, una aproximacin desde el enfoque socioformativo. Mxico: Gafra.

x Reyes, G. (1998). Tcnicas y modelos de calidad en el saln de clases. Mxico: ITESM. x Tobn, S; Pimienta Prieto, J & Garca Fraile, J. A. (2010). Secuencias didcticas: hacia el

aprendizaje y evaluacin de competencias. Mxico: Pearson x Tobn, S. & Garca Fraile, J. A. (2009). Estrategias didcticas para la formacin por

competencias. Lima: A.B, Representaciones Generales, S.R.L. x Tobn, S. (2010). Formacin basada en competencias: Pensamiento complejo, diseo

curricular y didctica. Mxico: Ecoe Ediciones. x Tobn, S., Pimienta, J. &Garca Fraile, J. A. (2009). Secuencias didcticas: hacia el

aprendizaje y evaluacin de competencias. Mxico: Pearson.



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II.- Perfil del Estndar de Competencia

Estndar de Competencia Elemento 1 de 3 Ejecucin de cursos con el enfoque de competencias.

Planear las sesiones presenciales con el enfoque de competencias

Elemento 2 de 3 Ejecutar las sesiones presenciales con el enfoque de competencias

Elemento 3 de 3

Evaluar de las sesiones presenciales con el enfoque de competencias



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III.- Elementos que conforman el Estndar de Competencia

Referencia Cdigo Ttulo

1 de 3 E1475 Planear las sesiones presenciales con el enfoque de competencias

CRITERIOS DE EVALUACIN

La persona es competente cuando demuestra los siguientes:

PRODUCTOS

1. La planeacin de la secuencia de enseanza-aprendizaje desarrollada:

x Menciona el nombre de la institucin, x Define el nombre del curso, x Incluye el nombre completo del facilitador, x Establece el periodo de imparticin del curso, x Especifica la distribucin de los crditos en tiempo presencial, x Especifica la distribucin de los crditos en tiempo independiente, x Establece el total de horas del curso, x Describe el perfil de egreso, x Enuncia el problema a resolver, x Describe la competencia a formar en el participante, x Contiene la identificacin de la secuencia de enseanza a impartir, x Describe las actividades del facilitador por secuencia didctica, x Describe las horas de actividades del facilitador por secuencia didctica, x Describe las actividades de los participantes por secuencia didctica, x Indica las horas de actividades de los participantes por secuencia didctica, x Describe los materiales de apoyo, y x Define proceso metacognitivo permanente.

2. El concentrado de evaluacin de la competencia en la ruta formativa elaborado: x Enuncia el problema a resolver, x Describe la identificacin de la secuencia didctica seleccionada, x Define los criterios de evaluacin seleccionados, x Especifica las evidencias requeridas, x Describe la ponderacin expresada en porcentaje, y x Describe el instrumento de evaluacin seleccionado.

3. La matriz de evaluacin de la competencia elaborada:

x Enuncia el problema a resolver, x Contiene los criterios de evaluacin de la competencia, x Describe los indicadores de los niveles de dominio de la competencia de acuerdo a las

caractersticas de los cuatro saberes: hacer, conocer, ser y convivir, x Especifica la ponderacin en cada uno de los niveles de dominio de la competencia, x Especifica la ponderacin total de la sumatoria de los niveles de dominio de la competencia, x Define el espacio para los logros adquiridos por los participantes en el dominio de la

competencia, y x Define el espacio para los aspectos de mejora por parte de los participantes.



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4. La lista de control de asistencia y evaluacin del participante, diseada: x Contiene el nombre del curso, x Establece el periodo de imparticin, x Contiene el nombre completo de los participantes, x Define fechas de asistencia del participante, x Establece nomenclatura relacionada con asistencias, inasistencia y retardos, x Define el nivel de dominio de la competencia por participante, y x Contiene el nombre y firma del facilitador.

5. El instrumento de evaluacin para evaluar el aprendizaje diseado:

x Describe el nombre del bloque de la secuencia didctica a evaluar, x Contiene el nombre del instrumento de evaluacin a aplicar, x Describe la fecha de aplicacin del instrumento de evaluacin, x Contiene el nombre del participante, x Establece las instrucciones para su resolucin, y x Define criterios y ponderacin de cada seccin del instrumento de acuerdo al curso.

La persona es competente cuando posee los siguientes:

CONOCIMIENTOS NIVEL

1. Definicin de Competencia desde el enfoque socioformativo.

Conocimiento

2. Metodologa de las principales estrategias didcticas: x Mtodo de proyectos formativos (PF) x Mtodo de aprendizaje experimiental de Kolb x Mtodo del portafolio x Estratgicas metacognitivas x Estrategias de mapas mentales x Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Conocimiento

3. Estructura de los principales tipos de Instrumento de evaluacin:

x Lista de cotejo x Gua de observacin x Cuestionario

Conocimiento

4. Proceso metacognitivo desde el enfoque socioformativo. Comprensin



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La persona es competente cuando demuestra las siguientes:

ACTITUDES/HBITOS/VALORES

1. Orden. La manera en que integra la informacin de la secuencia didctica de acuerdo al curso.

2. Responsabilidad. La manera en que revisa la suficiencia y disposicin de los materiales de apoyo de acuerdo al espacio y nmero de participantes.

GLOSARIO

1. Curso: Conjunto de contenidos relacionados con conocimientos, habilidades y actitudes pertenecientes a un campo de formacin profesional.

2. Bloque: Parte constitutiva de un curso: mdulo, unidad o seccin.

3. Crditos: Es una unidad de medida del trabajo que realiza el participante y cuantifica las actividades de aprendizaje considerada en la planeacin de la secuencia de enseanza-aprendizaje.

4. Criterios de evaluacin:

Resultados, caractersticas o atributos que se espera cumpla el participante en la demostracin de su competencia.

5. Didctica: Es una disciplina y un arte que contribuye en el proceso de enseanza-aprendizaje aportando estrategias educativas que permiten facilitar el aprendizaje.

6. Matriz de valoracin: Instrumento que permite evaluar cuantitativamente y cualitativamente los procesos de aprendizaje y de formacin. Son fundamentales en la evaluacin de las competencias y se componen de varias columnas con criterios y evidencias. As mismo, se establecen indicadores respecto a niveles de dominio para la evaluacin de la competencia.

7. Niveles de dominio para la evaluacin de la competencia:

Es el indicador que refiere a los tres saberes para comprobar la adquisicin de aprendizajes mnimos esperados por el participante; el cual le permite reconocerse de forma clara y objetiva en qu nivel de aprendizaje se encuentra (Nulo, Inicial-Receptivo, Bsico, Autnomo y Estratgico).

8. Perfil de egreso: Conjunto de competencias genricas y especficas que se pretende adquiera el estudiante cuando egrese de una institucin educativa.

9. Ruta formativa: Es un componente esencial de los proyectos formativos (PF). Consiste en establecer con detalle las fases del proyecto mediante las cuales se propone formar al menos una competencia.

10. Saber hacer: Con la finalidad de adquirir no solo una calificacin profesional sino, ms generalmente una competencia que capacite al individuo para



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hacer frente a gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Pero tambin, a saber hacer en el marco de las distintas experiencias sociales y de trabajo que se ofrecen, bien espontneamente a causa del contexto social o nacional.

11. Saber conocer: Permite combinar una cultura general suficiente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo que supone tambin a aprender a aprender para aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.

12. Saber ser:

13. Saber convivir

Para que florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y responsabilidad personal. Con tal fin de no menospreciar en la educacin ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades fsicas, aptitudes para comunicar.

Desarrollar la comprensin del otro y la percepcin de las formas de interdependenciarealizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos-respetando los valore del pluralismo, compresin mutua y paz.


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DESEMPEOS

1. Realiza el encuadre grupal del curso al inicio de la sesin: x Presentndose ante el grupo, x Aplicando la tcnica de integracin grupal, x Preguntando las expectativas de los participantes, x Presentando informacin del curso, x Ajustando las expectativas de los participantes, x Presentando el problema a resolver y la competencia formar en el participante, x Registrando el control de asistencia, y x Acordando reglas de operacin durante las sesiones.

2. Conduce la secuencia didctica: x Utilizando los escenarios para cada actividad segn lo establecido en la secuencia didctica, x Realizando las actividades de la secuencia didctica en los tiempos definidos, x Empleando las tcnicas grupales de acuerdo con el desarrollo de la competencia, x Realizando los ajustes que permitan la facilitacin del proceso de aprendizaje de acuerdo a las

caractersticas del grupo,

Ricardo Gustavo Cuevas Mendoza



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x Utilizando ejemplos para demostrar la utilidad del aprendizaje en su vida profesional y personal,

x Utilizando un lenguaje verbal acorde con el perfil de los participantes, x Realizando cambios en el volumen de voz para mantener la atencin de los participantes, x Moderando las intervenciones de los participantes, x Empleando instrumento de evaluacin de acuerdo a la secuencia didctica, x Preguntando a los participantes acerca de los conocimientos adquiridos durante los temas

tratados, y x Resolviendo dudas planteadas por los participantes de acuerdo con el avance de la

secuencia didctica.

3. Utiliza materiales de apoyo durante la sesin:

x Empleando de acuerdo a las caractersticas de la competencia a desarrollar, x Demostrando habilidad en el uso de recursos didcticos, y x Manteniendo la visibilidad de los participantes de acuerdo a las caractersticas del

escenario de aprendizaje. La persona es competente cuando presenta los siguientes:

PRODUCTOS 1. La lista de control de asistencia y evaluacin de los participantes del curso diseado:

x Contiene el nombre del curso, x Incluye el periodo de imparticin del curso, x Especifica el nombre completo de los participantes del curso, x Contiene el registro de asistencia, inasistencia y retardos de los participantes, x Define los resultados de la competencia por participante, y x Contiene el nombre y firma del facilitador.

2. La matriz de valoracin de las competencias de los participantes elaborada: x Incluye resultados al indicador del nivel de dominio pre-formal, x Incluye resultados al indicador del nivel de dominio receptivo, x Incluye resultados al indicador del nivel de dominio resolutivo, x Incluye resultados al indicador del nivel de dominio autnomo, x Incluye resultados al indicador del nivel de dominio estratgico, x Enuncia los logros adquiridos por el participante en la adquisicin de las competencias, y x Enuncia los aspectos de mejora de las competencias adquiridas por el participante.



1. Amabilidad. La manera en que dirige con cordialidad hacia los participantes

durante las actividades aplicadas de la secuencia didctica.

2. Tolerancia. La manera en que muestra disposicin con los participantes para comprender y atender las diferencias de opinin, de conocimiento y estilos de aprendizaje.



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3. Orden. La manera en que muestra respeto a las actividades establecidas en la secuencia didctica.

4. Cooperacin. La manera en que ayuda y apoya a los participantes en el logro del objetivo del curso.

5. Responsabilidad. La manera en que realiza las actividades de acuerdo con los tiempos establecidos en la secuencia didctica.

GLOSARIO

1. Tcnicas de integracin grupal: 2. Encuadre grupal:

Son herramientas que utiliza el facilitador para motivar y generar un clima de trabajo al interior del grupo. Informacin general proporcionada al inicio del curso.

3. Instrumento de evaluacin: Herramienta empleada para obtener datos cuantitativos y/o cualitativos que permiten documentar el desempeo de una persona, mediante la verificacin de los resultados obtenidos y evaluacin de los productos elaborados.

4. Material de apoyo: 5. Secuencia didctica: 6. Tcnicas grupales:

7. Tipos de grupo:

Son recursos que el facilitador utiliza en la imparticin de la asignatura o curso: equipo, herramienta, accesorios, materiales impresos, audiovisuales, referencias bibliogrficas y mobiliario. Conjunto articulado de aprendizaje y evaluacin que con la medicin del facilitador, buscan el logro de determinadas metas educativas considerando una serie de recursos, actividades y estrategias. Son herramientas que utiliza el facilitador para desarrollar la secuencia didctica del curso en colaboracin de todos los integrantes del grupo. Las tcnicas a las que se refiere este estndar son:

x Expositiva x Demostracin/ Ejecucin x Discusin x Dilogo/Debate x Tormenta de ideas x Phillips 6-6 x Estudio de casos

Se refiere al tipo de comportamiento que prevalece en el conjunto de participantes del curso, con la



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8. Tipos de participantes:

finalidad de que el facilitador realice el manejo apropiado de acuerdo a la tipologa. Los tipos de grupos a los que refiere el estndar son:

x Silencioso x Participativo x Indiferente x Agresivo

Se refiere al tipo de comportamiento que prevalece en cada uno de los participantes del curso, con la finalidad de que el facilitador realice el manejo apropiado de acuerdo a la tipologa. Los tipos de participantes los que refiere el estndar son:

x El callado x El experto x El aliado x El novato


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DESEMPEOS

1. Realiza el cierre del curso con la colaboracin de los participantes:

x Realizando una reflexin final de las competencias, x Preguntando a los participantes sobre el cumplimiento del logro de expectativas, y x Sugiriendo acciones que promuevan la continuidad de las competencias de los

participantes.

La persona es competente cuando obtiene los siguientes:

PRODUCTOS

1. El expediente de la ejecucin de sesiones presenciales integrado:

x Incluye planeacin de la secuencia enseanza-aprendizaje, x Incluye el concentrado de evaluacin de la competencia en la ruta formativa, x Incluye la matriz de evaluacin de la competencia, x Incluye la lista de control de asistencia y evaluacin de los participantes, y x Incluye los instrumentos de evaluacin.



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2. El informe final de la ejecucin del curso elaborado:

x Incluye informacin del curso: Nombre de la institucin, fecha de elaboracin, nombre del curso, perodo de imparticin del curso y nombre del facilitador,

x Incluye comentarios del facilitador acerca de las competencias adquiridas por los participantes,

x Especifica los logros obtenidos del curso, y x Incluye recomendaciones de los participantes al curso.



1. Limpieza.

2. Tolerancia.

La manera en que conserva ntegros los documentos recibidos, generados del servicio proporcionado, libres de manchas, tachaduras y enmendaduras. La manera en que muestra disposicin en la escucha de la reflexiones con los participantes.

GLOSARIO

1. Expediente: Conjunto de documentos que corresponden a la ejecucin de

sesiones presenciales con el enfoque de competencias: incluye matriz de evaluacin, instrumentos de evaluacin y lista de control de asistencia y evaluacin.

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