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Estados Unidos:
Evaluación y Mejomiento
de la calidad del
aprendizaje en los
programas de la Primera
Infancia
Dr. Eugene Garcia
Arizona State University y
Departmento de Educación de Estados Unidos
Parte I
Impetus para el aprendizaje
temprano. Esfuerzos en los
Estados Unidos
Cuatro Desafíos
1. Desafíos Estructurales
2. Desafíos Conceptuales
3. Desafíos Técnicos
4. Desafíos de Recursos
Desafíos: Estructural
Fragmentación de programas fuera
del sistema para niños en edad pre
escolar
Desconexión entre la primera
infancia y las politicas públicas
educativas
Multiples Estándares y Evaluaciones
Child Care Head Start State Pre-K Educación
Especial
Estándares de Calidad
del Programa
Estándares de Licencia del Estado
(50 estados)
Calificaciones de Calidad del
Sistema (QRS)
(13 estados + 29 pilotos)
Estándares de
Desempeño del
Programa
Estándares
estatales del
Programa
(39 states)
IDEA regulaciones
Estándares
estatales para el
Programa
Evaluación de calidad
del Programa
Licensing Visits
QRS Evaluaciones
(13 + 29)
PRISM
Revisiones
Monitoreo del
programa
(30 estados)
Monitoreo estatal
del Programa
Estándares para el
aprendizaje de los niños
Lineamientos para el Aprendizaje
temprano (49 estados)
Head Start Child
Marco de
Resultados
Lineamientos para
el Aprendizaje
temprano
(49 estados)
3 functional
objetivos
Evaluación de los niños No existen requerimientos Sistema de
Reporte
Nacional
Pre-K
Evaluaciones
(13 estados)
Kg. Evaluaciones
(17 estados)
Reportes estatales
% de niños en 5
categorias en 3
objetivos
Investigaciones/Evaluaci
ones
Si Si Si Si
Estándares para el Pre escolar hasta el grado 3, Evaluaciones, Datos
Desafios: Estructural
Costos, sobre cargas, confusión de
múltiples estándares, evaluaciones y
reportes.
Multiplicación de nuevas iniciativas toda a
la misma vez.
Pre-K-3 desconecciones:
– Pre-K evaluaciones no son enviadas a
las escuelas.
– Los estándares, las evaluaciones, la
curricula no están alineados.
Desafíos: Conceptual
Capacitación y práctica en
evaluaciones para la primera infancia
vs evaluaciones basadas en los
estándares y en el curriculum.
Primera infancia depende de los
estándares de programas/datos vs.
expansion del interés sobre el
aprendizaje de los niños.
Desafío: Técnico
Se necesitan herramientas y métodos
de evaluación apropiados para
informar acerca de :
– Progreso/situación de los niños en
todos las dimensiones del aprendizaje
y del desarrollo.
– Young ELLs y niños con
discapacidades.
– Calidad del programa en diversas
agencias locales.
Desafíos: Recursos
Limitaciones e inequidades en el
financiamiento de :
– Programas
– Infraestructura
Riesgo que los esfuerzos de control
ignoren y exacerben las inequidades
en los recursos.
Parte II
Propuesta de Diseño de un
Sistema
El marco de creencias
El aprendizaje temprano está aquí para
quedarse.
Los Programas deberían ser apoyados para
cumplir con los estándares que son
documentados y verificados- La calidad de
los programas es esencial.
Las Evaluaciones de calidad de los
programas y sus impactos en los niños
deberían contener información acerca de
decisiones políticas y estar sujetas a los
esfuerzos por mejorar los programas
Responsabilidad Estatal y
Mejoramiento del Diseño del Sistema
Pre-K-Grade 3 Alineamientos y Conexiones
Evaluación/Enfoques para mejorar el Programa
ENFOQUES I
POBLACIÓN INFANTIL
II
POBLACIÓN
BENEFICIARIA DEL
PROGRAMA
III
PROGRAMA DE
EVALUACIÓN ESTATAL
IV
CALIDAD DE LA AGENCIA
LOCAL
PREGUNTA
CENTRAL
¿ cuánto están progresando
todos los niños en aprendizje
y desarrollo?
¿ Cuál es la calidad de todos
los programas de primera
infancia?
¿Cómo es la calidad y
cuánto están progresando
los niños en programas
estatales específicos?
What is the quality in local
agencies?
COMO SON
UTILIZADOS
LOS DATOS
- Oversight of state
investments/initiatives
- Planificar nuevas
inversiones/iniciativas
- Información de linea de base
para la planificación de la
educación del nivel K-12
- Oversight of state
investments/initiatives
- Planificar nuevas
inversiones/iniciativas
- Información de linea de base
para la planificación de la
educación del nivel K-12
- Esfuerzos para mejorar la
ampliación del programa
- Refinar estandares y políticas
- Decisiones apropiadas
- Asistencia técnica a agencias
individuales.
- Incentivos y reconocimiento a
las agencias locales por
introducir mejoras a los
programas
- Decisiones para brindar
financiamiento a agencias locales
Infrastructure
Aprendizaje temprano y
Estándares de Calidad
del Programa
Calificación del Programa y
Mejoramiento
Desarrollo Profesional Manejo y Reporte de Datos
Infraestructura
Infraestructura del Sistema
Estándares
de
Aprendizaje
temprano y
de calidad
del
programa
Calificación
del Programa
y Mejora
Desarrollo
Profesional
Manejo y
Reporte de
Datos
Infraestructura
Aprendizaje temprano y
estándares de calidad del
Programa
– Alineamiento entre:
• Estándares, evaluación, sistemas y
curricula
• Estándares entre edades y grados
• Estructuras estatales y locales del
programa y streams financiamiento
• Niñez y estándares del programa
Infraestructura
Clasificación del Programa y
Mejora
– Evaluaciones y reportes de la calidad
de todos los tipos de programas de
primera infancia.
– Provisión de asistencia técnica y
desarrollo profesional para mejorar la
calidad.
– Se podría hacer un reconocimiento
público para recompensar altos
niveles de calidad.
Infraestructura
Sistema de Desarrollo Profesional
– Vincular la capacitación no formal con
la educación formal, proveeer
posibilidades de carrera, vincular
educación y compensaciones.
– Apoyar la capacitación sobre
evaluación administrativa, análisis y
uso.
Infraestructura
Administración de datos y reportes
– Una sola base de datos sobre:
• Niños
• Programas
• Fuerza laboral
– Sistema unificado de números de
identificación de los niños.
– Provides for quality assurance of data
and assessments.
Enfoque de Evalución del
Programa Federal/Estatal
Qué es la calidad y cuál es el
progreso de los niños en
programas específicos?
– Uso de la información:
• Esfuerzos para mejorar la
ampliación de los programas
• Redefinición de estándares y
políticas
• Decisiones apropiadas
Enfoque de Calidad de la
agencia local
Qué es la calidad en las
agencias locales?
– Uso de los datos:
• Asistencia técnica para agencias
locales de forma individual
• Premiación con incentivos y
reconocimiento público
• Decisiones de financiamiento
realizadas por las agencias estatales
Integración Pre-K—Grade 3
Alinear estándares, evaluaciones y
reportes en:
– Progreso de los niños
– Oportunidades: calidad de la enseñanza/del
aprendizaje
Equipos “Verticales” de docentes/
gerentes para: – Revisar la información sobre evaluaciones
– Enriquecer las experiencias de aprendizaje y las
estrategias de enseñanza
Conexión con el Desarrollo Profesional
Parte IV
Pasos a seguir
Acciones a seguir:
Legislaturas
Proveer financiamiento adecuado
para programas e infraestructura
orientados a las evaluaciones y
mejoras en curso.
Pasos a seguir: Agencias
Estatales
Desarrollar un plan estratégico para la
rendición de cuentas en primera
infancia y para el mejoramiento del
sistema.
Crear una cultura robusta, positiva y
rigurosa para los esfuerzos sobre
rendición de cuentas en primera
infancia.
Permitir asociaciones locales para el
Pre-K–3.
Pasos a seguir: Gobierno
Federal
“Armonizar” sistemas de
información.
Financiar la investigación y el
desarrollo de mejores herramientas
de evaluación.
Apoyar investigaciones
longitudinalesen curso sobre niños
y programas.
.
Estados Unidos:
Evaluando y Mejorando el
Aprendizaje en la Primera
Infancia y la calidad del
Programa
YES WE CAN----SI SE PUEDE
Dr. Eugene Garcia Arizona State University
And US Department of Education