estadÍstica y probabilidad gil peretó, sara mangui rodríguez, vanessa tejera gómez, carla
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SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Gil Peretó, Sara
Mangui Rodríguez, Vanessa
Tejera Gómez, Carla
JUSTIFICACIÓN Esta secuencia didáctica está dirigida a
alumnos del 3er ciclo de Educación Primaria, más concretamente para alumnos de 5º curso.
En ella se trabaja el área de matemáticas Los principios básicos de esta área son: Los contenidos del aprendizaje de las
matemáticas se deben relacionar con la experiencia de la vida cotidiana de los alumnos.
La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas ha de atender al establecimiento de estrategias y destrezas cognitivas y su aplicación en el entorno.
COMPETENCIAS BÁSICAS CULTURAL Y ARTÍSTICA Gusto por conocer y respetar el patrimonio artístico y cultural así como las
tradiciones COMPETENCIA MATEMÁTICA Adquirir destreza en utilizar representaciones gráficas para organizar la
información Poner en práctica procesos de razonamiento y desenvolupamiento de la
atención CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cualificables del entorno APRENDER A APRENDER Comprender, analizar y resolver problemas Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Interpretar y describir los proceos matemáticos que intervienen en la
representación gráfica de datos. INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la
realidad.
CONTENIDOS Instrumentos para el registro y la ordenación
de los datos. Tablas de frecuencia Lectura e interpretación de fenómenos
representados de forma gráfica Representación gráfica de los datos: Diagrama de barras Gráfica de líneas Gráfico de sectores Características y funciones de los gráficos La moda y la mediana Cálculo mental: calcular el 50% y el 25% de
una cantidad
OBJETIVOS Conocer e utilizar el concepto de
frecuencia Recoger y organizar datos mediante la
elaboración de tablas de frecuencia Leer e interpretar datos representados
en tablas y gráficas Construir diagramas de barras gráficas
de líneas y gráficas de sectores Conocer e identificar la moda de una
distribución de datos Calcular la mediana de diversos datos
METODOLOGÍA El objetivo de la secuencia es que el alumnado
conozca y utilice procedimientos para recoger y almacenar información estadística que le permita analizar y comparar los datos de diferentes hechos o fenómenos.
Insistiremos en la necesidad de recoger y entablar los datos para interpretarlos mejor.
Destacaremos la utilidad de los gráficos para representar los datos y tener una visión rápida de los datos de una distribución.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conoce y utiliza el concepto de frecuencia2. Elabora tablas de frecuencias para organizar datos3. Lee e interpreta datos representados en tablas de
frecuencias4. Interpreta datos representados en diagramas de barras5. Interpreta datos representados en gráficos de líneas6. Interpreta datos representados en gráficos de sectores7. Construye diagramas de barras a partir de una tabla de
frecuencias8. Hace gráficos lineales y gráficos de sectores en casos
sencillos9. Reconoce la moda en una distribución de datos10. Identifica la moda en una representación gráfica11. Calcula la mediana aritmética de una distribución de
datos sin agrupar
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1 Los colores preferidos en una clase de
5º son el naranja (N), el verde (V) y el rojo (R). En una votación los alumnos han escogido los siguientes:
Representa estos datos en una tabla de frecuencias y construye un diagrama de barras:
COLORES FRECUENCIA
NARANJA
VERDE
ROJO
TOTAL
¿Qué color es la moda?
ACTIVIDAD 2 Este diagrama de barras representa los
quilos de manzanas que se han vendido en una frutería esta semana:
¿Cuántos kilogramos se han vendido los tres primeros días?
¿Qué día se vendieron menos manzanas?
¿Cuál es la mediana de manzanas que se han vendido esta semana?
ACTIVIDAD 3
¿Cuál fue la temperatura máxima el miércoles?¿Y la mínima?
¿Qué días hubo 30ºC de máxima? ¿Cuál ha sido la diferencia de temperatura entre
el día más caluroso y el más frío?
ACTIVIDAD 4 Observa el gráfico de sectores de como
se distribuyen los medios de transportes utilizados por las familias el fin de semana:
Autobús
Coche
Tren
Otros
¿Qué medio de transporte se utiliza más?
¿Qué se utiliza más, el autobús o el tren?
ACTIVIDAD 5 El colegio ha dedicado la última semana
del curso a los deportes urbanos y el alumnado de 5º ha traído los juguetes siguientes:
CHICOS CHICAS TOTAL
BICICLETA 6 10
MONOPATÍN
11 9
PATINES 10 14
TOTAL
Completa la tabla y responde: ¿Cuántos alumnos trajeron bicicleta? ¿Y monopatines? ¿Y patines? ¿Quién trajo más bicicletas, los chicos o
las chicas? ¿Cuántas más? ¿Cuántos monopatines trajeron entre
todos? ¿Quién trajo más patines, los chicos o
las chicas? ¿Cuántos alumnos vinieron en total al
colegio?
Observa el diagrama de sectores que representa los datos de la tabla anterior y complétalo:
ACTIVIDAD 6 (TIC) http://
contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es_2008050513_0230100&secuencia=false#
FIN