1. ESPAÑA

vOL. XLVI—NÚM. 134 REVISTA DE EDUCACIÓN—ACTUALIDAD EDUCATIVA 77—(385)—cuRso 1960-61

posición : ángulos, convergencia y di-vergencia, paralelismo; 3.s, análisisde la figura ; 4.9, medida de la super-ficie; 5..., medida del volumen: 6.",proporción, equivalencia, compara-ción.

Se deduce del contenido que estaobra es una exposición de la materiay del cómo enseñarla. La creemosmuy útil para el docente primarioy de enseñanzas medias. Más paraestos últimos que para los primeros,

ya que la exposición sigue el rigorlógico y estructural de la ciencia,más que el psicológico de adquisición.Son acertadísimos los gráficos y pro-cedimientos que tienden a servir parauna mejor exposición de los temasMuy especialmente pueden ayudar ala preparación de lecciones de losprofesores el conjunto de ejerciciosgraduados con que se prepara el con-cepto matemático y se comprueba y

reafirman los hábitos del cálculo. Elhecho de haber puesto en parangónla Aritmética y la Geometría avaladidácticamente esta obra.

En las bibliotecas de los profeso-res de matemáticas y de los centrosdocentes medios puede ser una apor-tación definitiva para un mejor haceren la enseñanza y en el aprendizajematemático escolar. — M.° RAQUEILPAYA.

BARCELONA: 30 ESCUELAS DEFORMACION PROFESIONAL

Pasa de treinta el número de Es-cuelas de Formación Profesional eIndustrial existentes en Barcelona ysu provincia bajo la jurisdicción dela Junta provincial correspondiente,que acaba de celebrar sesión paraproceder al examen y la aprobaciónde sus presupuestos del ario presen-te, con la distribución que a conti-nuación se indica entre las siguien-tes Escuelas Oficiales de MaestríaIndustrial :

Badalona, 867.833,34 pesetas.Tarrasa, 1.544.293,32 pesetas.Vieh, 1.069.833,33 pesetas.Villanueva y Geltrú, 1.245.200 pe-

setas.Por otra parte, durante el pasado

ejercicio económico de 1960, la men-cionada Junta Provincial de Forma-ción Profesional e Industrial ha dis-tribuido subvenciones por un total de9.087.903,55 pesetas entre los siguien-tes centros no oficiales, pero si reco-nocidos o autorizados:

Escuela de Maestría Industrial dela Diputación Provincial de Barce-lona, 150.000 pesetas para contribuira sus gastos de sostenimiento, y4.469.338,49, para maquinaria. Total,5.219.338,49.

Escuela de Aprendices de los "Ho-gares Ana Gironella de Mundet" (quehan substituido a la antigua CasaProvincial de Caridad), también dela Diputación, 420.000.

Escuela Municipal de Trabajo deGranollers, 240.000 para gastos de sos-tenimiento, 56.311,50 para maquinariay 114.546,95 para obras y reparacio-nes. Total, 410.458,45.

Escuela de Artes y Oficios de Sa-badell, 350.000.

Escuela Municipal de FormaciónProfesional e Industrial de Mataró,100.000.

Escuela Municipal de FormaciónProfesional Industrial "Santa Tecla".de Premia de Mar, 123.000.

Escuelas Profesionales Salesianasde Sarria, 750.000, para gastos de sos-tenimiento, y 575.289 para maquina-ria. Total, 1.325.289.

Escuela Técnica Profesional delClot (dependiente de la jerarquíaeclesiástica), 362.306, para gastos desostenimiento, 12.420 para maquina-ria. Total, 374.726.

Escuela Técnica Profesional de

Hostafranchs, 70.000. (Esta Escueladepende también de la jerarquíaeclesiástica.)

Escuela Diocesana de FormaciónProfesional e Industrial de Mayas,244.250.

Escuela Femenina de Delineantes"Santa Eulalia", de Hospitalet (ini-ciativa privada), 75.000.

Escuela de Aprendices de la Em-presa Nacional de Motores de Avia-ción (ENMASA), 102.108,61 para ma-quinaria y 206.963 para mobiliario. To-tal, 309.071,61.

Escuelas de Aprendices de la Elec-tra Industrial de Tarrasa, 66.770 pa-la maquinaria.

Entre las demás Escuelas de refe-rencia, dependen de la OrganizaciónSindical las siguientes:

"Virgen de la Merced", de Barce-lona. Enseñanzas del grado de maes-tría para las ramas de Metal y Elec-tricidad, y de oficial industrial paralas mismas V para la de la Madera.Alumnos, 625.

Escuela-Taller "Francisco JavierSanz-Orno", en Hospitalet. Grado

de oficial industrial en las ramas delMetal.

Escuela-Taller Sindical de Forma-ción Profesional e Industrial de Igua-lada. Grado de oficial industrial enlas ramas textiles.

Las Escuelas restantes Soli: de Ar-tes 'V Oficios de Tarrasa y de Man-resa, de Aprendices de La Seda, deBarcelona, y de las siguientes, cuyaspeticiones de autorización o recono-cimiento se hallan actualmente entrámite: Escuela Técnico-Profesio-nal de San Andrés, de Aprendices dela SEAT, Escuela Superior de Tene-rla Industrial de Igualada (de la Or-ganización Sindical), de Géneros dePunto de Canet de Mar (de la Diputa-ción Provincial de Barcelona), Escue-las Profesionales "La Selle" de Bar-celona una de ellas en la barriadaViviendas del Congreso Eucaristico)

Manlleú, y varias Escuelas de For-mación Profesional e Industrial delAyuntamiento (le Barcelona.

LOS NUEVOS INSTITUTOS DEPSICOLOGIA APLICADA Y PSICO-

TECNIA

Los actuales Servicios de Psicolo-gia Aplicada y Psicotecnia, existen-tes en diversas localidades, han teni-

do en estos últimos arios un consi-derable aumento en sus actividades,determinado por el volumen cada vezmayor de las tareas que tienen en-comendadas.

Ha sido propósito del MEN que lasatribuciones de estos Servicios seanconsiderablemente ampliadas, exten-diendo a la vez el número de los exis-tentes a las provincias que carecende ellos. En consecuencia, su actualdenominación, que no parecía corres-ponder con el carácter e importanciade la misión que habla que confiár-seles, ha parecido aconsejable debaser modificada en forma que expresecon claridad el contenido y ámbitode sus funciones. En lo sucesivo, porO. M. de 23-11-1961 ("B. O. E." 17-111-61), los Servicios de PsicologíaAplicada y Psieotecnia dependientesde este Ministerio se denominaránInstitutos Provinciales o Locales dePsicología Aplicada y Psicotecnia.

Dichos Institutos, así como los queen el futuro puedan crearse, fun-cionarán bajo la inmediata y directadependencia de esa Dirección Gene-ral, la cual procederá a la debida cla-sificación de los mismos.

Con independencia de su especialrégimen económico, los InstitutosProvinciales y Locales de PsicologíaAplicada y Psicotecnia quedarán in-corporados a las Juntas Provincia-les de Formación Profesional Indus-trial correspondientes en las mismascondiciones que el resto de los cen-tros oficiales dependientes de lasmismas.

CLASES DE CIRCULACION

A los niños les están enseñando enlas escuelas a andar por Madrid. Hadado comienzo en todas las Escue-las Municipales un curso infantil so-bre Circulación, organizado por elInstituto Municipal de Educación, encolaboración con la Inspección Pro-vincial de Enseñanza Primaria y laJefatura de la Policia Municipal.

Agentes de la Policía Municipal ex-plican a los niños prácticamente laßmás elementales normas de circula-ción. Las clases se clan en los propiosgrupos escolares

TENDENCIAS ACTUALES D E LSINDICALISMO ESTUDIANTIL

Sobre "Tendencias actuales del sin-dicalismo estudiantil", y dentro delciclo organizado por los grupos uni-versitarios de la Delegación de Orga-nizaciones del Movimiento, en cola-boración con el Centro de EstudiosSindicales, ha pronunciado una con-ferencia en el Circulo "Marzo" su vi-vepresidente, Vicente Díez Zazo.

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Señaló el conferenciante la misiónque le corresponde hoy al universi-tario para atender las soluciones delprofesionalismo y lograr una concien-cia sindicalista que enlace con susdeberes para con la sociedad, la Uni-versidad y su Sindicato. Habló des-pués del carácter institucional delSEU y la postura mantenida siem-pre por los universitarios falangis-tas al servicio de la unidad estudian-til. "Las Falanges universitarias son—dijo— una fuerza que nutre las pro-mociones de diplomados en estudiossindicales, en cumplimiento a la con-signa de mantener un contacto másestrecho y permanente entre la Uni-versidad y el mundo laboral."

Finalmente, destacó la labor reali-zada por los grupos universitarios endichos cursos de orientación sindicaly cómo esta función ha venido a com-pletar, por una parte, la formacióndel propio universitario, puesto así encontacto directo con la problemáticaque como futuro dirigente ha de afec-tarle, y por otra, el entendimientohumano entre los trabajadores y losestudiantes, en una viva comunidadde intereses que hace realidad la vie-ja norma de la unidad social entrelas clases.

CONSEJO TECNICO DE UNIVER-SIDADES LABORALES

Se ha constituido en el Ministeriode Trabajo, el nuevo Consejo Técni-co de Universidades Laborales, a te-nor de lo dispuesto en el recientemen-te promulgado Reglamento orgánicode estos Centros. El Consejo cons-tituido tiene corno fundamental mi-sión la de asesorar al Ministro deTrabajo en la ordenación docente delas Universidades Laborales, propo-niendo, entre otras medidas, el des-arrollo y aplicación de su Estatuto do-cente; la implantación de los planes,reglamentos, ordenanzas y progra-mas de carácter pedagógico, y lossistemas de selección de alumnadopara su ingreso en las distintas mo-dalidades y grado de enseñanza. ElConsejo está constituido por un pre-sidente, dos vicepresidentes, trece vo-cales natos, seis vocales representa-tivos y tres vocales de libre designa-ción del Ministerio de Trabajo, sien-do secretario el Jefe de la Sección do-cente de Universidades Laborales.

Las personas que forman el Con-sejo Técnico de las Universidades La-borales son las siguientes :

Presidente: director general de Pre-visión.

Vicepresidentes: director generalde Enseñanzas Técnicas y el directorgeneral de Empleo.

Vocales natos: secretario generaltécnico del Ministerio de Trabajo, di-rectores generales de Enseñanza La-boral, Enseñanza Media, Ordenacióndel Trabajo, Delegado Nacional delFrente de Juventudes, Delegada Na-cional de la Sección Femenina, Dele-gado del Servicio de UniversidadesLaborales y Jefe de la Obra Sindi-cal "Formación Profesional", delega-do del Servicio de Mutualidades La-borales, rector de la Universidad La-boral de Córdoba, rector de la Uni-versidad Laboral de Gijón, rector dela Universidad Laboral de Tarrago-na, rector de la Universidad Laboralde Sevilla, rector de la UniversidadLaboral de Zamora.

Vocales representativos: represen-tante del Ministerio de Agricultura;don Wenceslao Castillo Sama, repre-sentante del Ministerio de Industria;don Lorenzo Vilas López, represen-

tante del Consejo Superior de Inves-tigaciones Científicas; don EugenioLostau Román, presidente de laAsamblea general de la M. L. de Co-mercio; don Ramiro Gómez Garibay,presidente de la Asamblea general dela M. L. de Ahorros y Previsión ; donRamiro Rodríguez Borlado, presiden-te de la Asamblea general de la M. L.Siderometalúrgica de Madrid.

Vocales de libre designación del Mi-nisterio de Trabajo: don Carlos Ma-ría Rodríguez de Valcárcel, directordel Instituto Español de Emigración;don José Navarro Latorre, comisariogeneral de Protección Escolar deAsistencia Social; don Ignacio delCubillo y Merello, director general dePesca Marítima.

Secretario: don Francisco Aguilary Paz, jefe de la Sección Docente deUniversidades Laborales.

Por la Organización Sindical se de-signarán dos empresarios, dos técni-cos y dos obreros entre quienes for-inen parte de Juntas rectoras de lasMutualidades Laborales.

NUEVAS PROFESIONES

Hace ya tiempo que se fundó laInternational Promotion, una enti-dad internacional nacida a raíz dela aparición del Mercado ComúnEuropeo para promover hombres su-ficientemente preparados en materiasde organización económica, publici-dad, relaciones públicas, etc., y quecuenta con Delegaciones o represen-taciones en Argentina, Austria, Bél-gica, Luxemburgo, Francia, Alema-nia, Inglaterra, Italia, Holanda, Por-tugal, Suecia, Noruega, Dinamarca ySuiza, además de otra en España, consede en Barcelona.

La formación del personal técnicose ha realizado en cada nación pormedio de Institutos o Escuelas espe-cializadas. Uno de éstos, y quizá elmás famoso, es el Centro Europeode Estudios de Psicología y Técnicao Promoción de Ventas, con Delega-ciones en Bélgica, Francia, Italia ySuiza.

El Instituto Italiano para NuevasProfesiones, de Turin, con un Conse-jo Superior, radicado en Roma, en elque hay delegados de 26 ministeriosy entidades oficiales, ha empezado apreparar desde 1959 a promociones dehombres que han hecho una laborbeneficiosa. Este Instituto mantieneEscuelas de Organización Científica,Publicidad, Arte Publicitario, Pro-paganda Médica, Propaganda Social,Propaganda Turística, PropagandaAgraria, Propaganda Aseguradora,Relaciones Públicas, Periodismo, Ci-nematografía informativa, Informa-ción Radiofónica, Información Tele-visiva, Ventas y Encuesta de Merca-dos. Y además, Centros de Estudiosde Organización Científica desde 1957Publicidad y Propaganda desde 1939,Relaciones Públicas e Informacióndesde 1951, Distribución y Psicologíaaplicada al ámbito jurídico-económi-co desde el año 1946.

En Madrid ha comenzado a fun-cionar el 1 de abril, de un modo simi-lar al de Italia, el Centro Españolde Nuevas Profesiones, con cuatroEscuelas : Radio, Decoración, Publi-cidad y Turismo.

La primera ofrece los estudios paraformar, en tres cursos lectivos co-rrientes, a locutores, locutores rela-tores, relatores informadores, locuto-res presentadores, guionistas, sincro-nizadores, montadores musicales, ac-tores y sonorizadores, según dice elprograma.

La Escuela de Publicidad viene aencauzar una labor comenzada enBarcelona en 1915, año en que se dioel primer curso de Técnica Publici-taria en la Casa Lonja del Mar. Desdeentonces se han dado cursillos y con-ferencias sobre el tema. Los cursosde la Escuela de Decoración, tambiénde tres cursos como la anterior, de-dicarán sus actividades a la forma-ción de técnicos en la materia.

Por último, la de Turismo, que co-menzó a funcionar hace cuatro añosen la calle de Almagro, y que ahorage ha trasladado al número 2 de lacalle de Conde de Valle Suchil —don-de también están las otras tres Es-cuelas—, ha formado ya a la primerapromoción de técnicos en Turismo.

Dada la importancia del turismoen España, esta Escuela ha comen-zado a cumplir un cometido altamen-te beneficioso.

CONCLUSIONES DEL III CON-GRESO DE F. E. R. E.

Recogemos a continuación las con-clusiones más importantes del IIICongreso Nacional de la Federaciónde Religiosos de Enseñanza, reciente-mente celebrado :

ENSEÑANZA PRIMARIA.—Que la au-

torización de colegios y escuelas deEnseñanza Primaria de la Iglesiasea otorgada por la Jerarquía ecle-siástica a la vista del expediente conla documentación adecuada. La Je-rarquía, una vez otorgada la autori-zación de creación de la escuela, co-municará al MEN. el número de uni-dades escolares creadas a los efec-tos del total de escuelas necesariasy convenientes en la localidad.

Inspección de las escuelas de laIglesia.—La Inspección del Estado enlas escuelas primarias de la Iglesiaentenderá en todo aquello que afec-te al bien común general, instalacióne higiene de las escuelas, titulacióndel profesorado, autorización garan-tizada de la Jerarquía eclesiástica,idioma en que se da la enseñanza ynúmero de unidades escolares quefuncionan para efectos del total quedebe haber en la localidad.

El régimen interno pedagógico, deacuerdo con el artículo 25 de la leyde Enseñanza Primaria, que indica"tendrán plena libertad de organiza-ción en su régimen interno didácti-co, económico y administrativo", se-rá inspeccionado por una Inspecciónnombrada por la Jerarquía eclesiás-tica atendiendo a la necesidad socialy funcional de que quien crea la es-cuela y la sostiene debe ser quienorganice y controle su funciona-miento.

ENSEÑANZA MEDIA.—La Sección deEnseñanza Media de la F. E. R. E.estima de urgente necesidad una pro-paganda organizada para formar laopinión pública y combatir los cri-terios que existen respecto a la ca-restía de los colegios de la Iglesia.Esta propaganda será más eficaz sise hace por los mismos padres de fa-milia a través de su ConfederaciónNacional.

Estima necesario un acuerdo entrelas Congregaciones religiosas paraunificar los conceptos de pago en losrecibos de los colegios.

La Sección de Enseñanza Media dela F. E. R. E. estima que no caenbajo la inspección estatal los hora-rios, cuadros de clases y de profe-sorado; que no son obligatorias, sinonormativas, las disposiciones sobreel número de horas para las diver-

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sas disciplinas y sobre unidades di-dácticas, pudiendo cada Centro or-ganizar la distribución según los cri-terios pedagógicos, en aplicación delarticulo 9.9 de la ley de EnseñanzaMedia, de 26 de febrero de 1953.

Cuando se trate de reconocimientode colegios situados en capitales dereducido número de habitantes o enpueblos, atendiendo a la imposibili-dad material de dar cumplimiento enellos a ciertas ordenaciones generalessobre número mínimo de licenciados,titulación requerida del profesor deidioma moderno y de dibujo, y algu-nos requisitos de edificio, materialde laboratorio y biblioteca escolar, te-niendo en cuenta la importancia so-cial que representa para la poblaciónla existencia en ella de colegios re-conocidos, se pide a las autoridadescompetentes que den una interpreta-ción adecuada a los mencionados re-quisitos, de forma que no sean obs-táculo insuperable para la vigenciade los Centros reconocidos de Ense-ñanza Media en los medios rurales,más desatendidos y por ello más ne-cesitados de esta clase de ayudas.

ENSEÑANZA UNIVERSITARIA. — Consi-derando la importancia de la tareaencomendada a los Colegios Mayoresy Residencias Universitarias de laF. E. R. E., ésta aprueba la creaciónde una Confederación de los mismos,que contribuirá a una más perfectaorientación, asesoramiento y promo-ción en los diversos problemas, for-mativos y económicos, que se le plan-tean.

Siendo la formación social de nues-tros alumnos y educandos uno delos aspectos más importantes de nues-tro apostolado, la Sección Universi-taria de la F. E. R. E. recomienda atodos los Centros universitarios y alos Colegios Maytires y Residenciasuniversitarias confederados una aten-ción especial a este punto, fomentan-do la formación teórica de los alum-nos en los principios sociales de laIglesia y la práctica de los mismosmediante la eliminación en nuestrasinstalaciones, y en la forma de vidade nuestros educandos, de aquel lujoexcesivo que no está conforme conla pobreza económica de nuestra Pa-tria y puede ser piedra de escándalopara los demás.

ENSEÑANZA PROFESIONAL.—COn el finde facilitar la enseñanza profesional,sobre todo en poblaciones pequeñas,se desea:

PUESTOS TECNICOS VACANTESEN LA UNESCO

Especialista en la enseñanza de lasciencias. — Destino: Ministerio deEducación. Santiago (Chile).—Co-metido: Trabajará con el Ministe-rio de Educación para prestar, jun-to con otros consultores, asesora-miento sobre la orientación de losprogramas científicos en la ense-iíqnza secundaria. Se dedicará es-pecialmente a colaborar en la revi-sión de los planes de estudios cien-tíficos. Además, mantendrá contac-to con otros Ministerios y con cen-tros industriales, a fin de orientarsu programa de acción.—Requisi-tos: Doctorado en una de las cien-cias puras n matemáticas, física,quimica o biología), con varios añosde experiencia docente en escuelassecundarias. Es indispensable queposea experiencia en la prepara-

1..2 Que el MEN. conceda la equi-paración a peritos, a efectos de ca-pacitación jurídica para la enseñan-za profesional industrial, a los ba-chilleres superiores que tengan apro-bado el curso selectivo de Cienciasen la Universidad.

2. 9 Que puedan ser titulares deLetras los bachilleres superiores quetengan aprobados los cursos comu-nes en la Facultad de Letras.

Que los maestros nacionalespuedan ser auxiliares y titulares. Es-tas tres concesiones se entienden pa-ra el grado de Aprendizaje.

4.9 Que los maestros de taller pue-dan ser profesores titulares y adjun-tos de las asignaturas de Tecnologiay de Dibujo en el grado de aprendi-zaje.

En la educación integral de losalumnos las escuelas han de tenerespecial interés en la formación delas "relaciones humanas", de tantatrascendencia tanto en lo social co-mo en el complejo laboral de lasempresas.

ALFA BETIZACION EN HUELVA

A las actividades que, de un modocontinuo y efectivo, vienen desarro-llándose Por iniciativa de la Juntacontra el Analfabetismo de la pro-vincia de Huelva deben añadirse, co-mo sumando de positiva influencia,las que durante el primer semestredel año en curso están realizándosepromovidas por el obispo de la dió-cesis, excelentísimo señor don Pe-dro Cantero Cuadrado.

El día 18 de enero, con asistenciade las primeras autoridades provin-ciales y representantes de la Direc-ción General de Enseñanza Primaria,se celebró el acto simbólico de co-mienzo de estas tareas, en las quevan a colaborar cuantos elementosde orden personal puede movilizar laIglesia.

Debe destacarse, por la claridad desus fundamentos y por el sentido rea-lista que la anima, la Instrucción pas-toral dictada al efecto por el pre-lado como anticipo y estimulo paraesta empresa de colaboración al Mi-nisterio de Educación Nacional, quepor su estilo y ambiciosos propósi-tos podemos calificar como de ex-cepcional.

ción de programas de enseñanza delas ciencias y de planes de estudio.Idioma: Español indispensable. --Duración: Un año, con posibilida-des de prórroga.—Sueldo: 7.300 (hi-lares anuales.

Experto en tecnología de la cerámi-ca—Destino: Facultad de Ingenie-ría, Universidad de la República,Montevideo (Uruguay).—Cometido:Planear y dar cursos sobre tecno-logia de fa cerámica para estudian-tes de ingeniería; prestar ayudapara la selección y formación delpersonal profesional del Departa-mento; planear y organizar los la-boratorios y talleres necesarios, yestablecer Contactos con la indus-tria de la cerámica y preparar yemprender programas de investi-gaciones y de actividades consul-tivas.—Requisitos: Gran competen-cia profesional en tecnología de lacerámica, con una vasta experien-

cia en la investigación industrial.Experiencia anterior en la enseñan-za de esa materia en una univer-sidad o institución tecnológica esmuy conveniente.—Idiomas: Espa-ñol. — Duración: Cuatro meses. —Sueldo: 7.300 dólares anuales.

Especialista en documentación cientí-fica.—Destino: Consejo Nacional deInvestigaciones Científicas. Bang-kok (Tailandia) .—Cometido: Esta-rá encargado de organizar el Cen-tro en colaboración con las autori-dades locales y el personal puestoa su disposición. Formar cursillis-tas en las diferentes materias dela documentación científica y par-ticularmente en su recogida, selec-ción, análisis y difusión de los in-formes cientlficos.—Requisitos: Tí-tulo universitario en ciencias na-turales.—Idiomas: Inglés y nocio-nes de español.—Duración: Un año.Sueldo: 7.300 dólares anuales.

Especialista en el diseño de máqui-nas—Destino: Facultad de Inge-niería. Universidad Técnica del Me-dio Oriente. Ankara (Turquía).—Cometido: Estará encargado de darcursos superiores en materia deconcepción de maquinaria, así co-mo cursos conexos del departa-mento de mecánica industria. Di-rigirá asimismo los trabajos de losestudiantes diplomados en esta ma-teria y estimulará a los investiga-dores a los que deberá él mismodedicarse (investigación fundamen-tal y aplicada al programa de laindustria local).—Requisitos: Titu-lo universitario.—Idiomas: Inglés.Duración: Un año prorrogable.—Sueldo: 8.750 dólares anuales.

LAS CONSTRUCCIONES ESCOLA-RES A ESCALA MUNDIAL

La escasez de construcciones esco-lares en el mundo entero es el im-pedimento máximo a los empeños dela Unesco y de los Estados miembrospara lograr la generalización de laenseñanza. Quizá nunca hasta aho-ra había resentido tanto la opiniónpública la urgencia de dar a todoslos niños los medios que supone laescuela y el maestro en la adquisi-ción de conocimientos para llegar aser dignos y conscientes ciudadanos.

Una de las encuestas realizadaspor la Unesco hace cuatro años re-veló que en 30 paises, unos indus-trializados, en vías de industrializa-ción los otros y algunos en régimende economía agraria, necesitarían unvolumen de edificaciones compara-ble al de la ciudad de Nueva Yorkpara albergar a cuarenta millones dealumnos. ¿Cuál no será, pues, la im-portancia de las construcciones esco-lares si queremos hacer ingresar enlas aulas a los 250 millones de niñosque hoy carecen de todo medio edu-cativo?

La Unesco, al poner en marcha suProyecto Principal para la genera-lización de la enseñanza primaria enIberoamérica, advirtió más y más lagravedad del problema y consideróimprescindible suscitar entre los res-ponsables de las construcciones es-colares el examen general de la le-gislación a adoptar, de la preparaciónde nuevos planos y el empleo de téc-nicas y materiales más modernos. Lahigiene y la pedagogía tienen su pa-labra que decir en este asunto, si que-remos que las aulas resulten eficacesen la formación moral e intelectualdel niño.

2. EXTRANJERO

80—(389 )—CURSO 1960-61 REVISTA DE EDUCACIÓN—ACTUALIDAD EDUCATIVA VOL. XLVI—Nel. 134

Con el concurso de los Gobiernosde España, Francia e Italia diez ar-quitectos e ingenieros, jefes de losservicios de construcciones escolaresde Argentina, Bolivia, Colombia, Cos-ta Rica, Cuba, Ecuador, Haití, Pa-namá, Perú y Uruguay han venido aEuropa para examinar la ejecucióndel Plan Quinquenal adoptado en Es-paña, la construcción de edificiosdestinados a la docencia en Franciay, en fin, el impulso que lleva en Ita-lia la preparación de los plantelespara la enseñanza primaria, secun-daria y universitaria. La experienciade los diez expertos iberoamericanosestá llena de enseñanzas y de con-trastes. Basta oírles unos momentospara darse cuenta de los muchos re-quisitos a cumplir para poder llevarcon éxito adelante un vasto progra-ma de construcciones escolares.

El señor Juan Suárez, del Ecua-dor, se ha hecho intérprete del gru-po y de manera paradójica ha ex-puesto el interés de este viaje: "Unade las características más notablesha sido que en Europa nos hemos

. conocido nosotros mismos. Hasta aho-ra los servicios ecuatorianos no te-nían la menor 'idea de lo que en ma-teria de construcciones escolares pre-tendían realizar los Gobiernos de Ar-gentina, Cuba, Perú o el Uruguay.Es aquí, al contrastar nuestros mé-todos con los europeos, cuando enrealidad hemos cambiado impresionesa fondo y observado las dificultadesa vencer y los procedimientos quehan de ponerse en juego."

En España, los becarios observaronla ejecución del plan de construc-ción de veinticinco mil escuelas, lalegislación adoptada, las medidas ad-ministrativas y, sobre todo, el es-fuerzo de un pals que con mediosreducidos se está poniendo al día enel campo de la educación.

"Ahora —dice el señor Edwin Cox,del Perú— tenemos una visión inte-gral de lo que significa un progra-ma de construcciones, y nuestra pri-mera labor al regresar a América la-tina será la de transmitir estas pre-ocupaciones a los distintos serviciosdel Ministerio de Educación. De na-da sirve una buena dirección de cons-trucciones escolares si no se prepa-ra de antemano la gama intermina-ble de quienes han de realizar lasobras, si no se conjugan bien los es-fuerzos de las autoridades naciona-les y locales, si no tenemos una vi-sión completa de los materiales anuestro alcance y un plan para laubicación de los edificios en el lugarmás adecuado para su eficaz funcio-namiento en beneficio de las comu-nidades interesadas."

La coincidencia de las opinionespuede expresarse en que el plan ad-ministrativo es muy importante paraalgunos paises y menor en otros que,corno la Argentina, han adelantadomucho en este terreno, pero hoy de-

searlan adquirir técnicas más mo-dernas en materia de construcción.El señor Isaac Aisenson dijo que enFrancia "había podido admirar elempleo de los materiales semifabri-cados y prefabricados, sin pérdida dela eficacia y dentro del mayor res-peto a las normas pedagógicas."

En Cuba sería importante asegu-rar la formación profesional de losoperarios y contramaestres emplea,dos en las obras, en opinión del ar-quitecto señor Andrés Garrudo, con-forme a lo que pudimos observar enel plan de construcciones escolaresrealizado por el Ministerio de Edu-cación de España. Para el de Colom-bia, señor Julián Velasco, cada país"tiene sus necesidades, y en Españapudimos admirar las medidas admi-nistrativas, mientras en Francia lla-mó nuestra atención el estilo plásti-co utilizado". Claro es que la "micro-escuela construida en España resul-tarta excelente para Haiti —de acuer-do con lo manifestado por el señorJacques Colas, director de los ser-vicios de construcciones escolares—,pues nuestros recursos son tambiénmuy escasos y no podríamos acome-ter proyectos demasiado ambiciosos".

Iberoamérica, según una encuestapreliminar efectuada por la Organi-zación de los Estados Americanoscon el concurso de la Unesco, debe-ría construir rápidamente no menosde 250.000 aulas para reemplazar losedificios vetustos y atender al creci-miento de la matricula. Dentro de eseesfuerzo gigantesco, que llevará re-cursos financieros considerables, hade entenderse el entusiasmo profe-sional de los diez arquitectos e in-genieros, becarios de la Unesco, y queen Europa están consagrando nuevemeses al estudio de las edificacionesescolares. No es tarea fácil la de pre-parar el personal altamente especia-lizado; se precisarian seminarios, vi-sitas, conferencias, discusiones y de-bates constantes con los arquitectoseuropeos, pero en la medida de loposible en España, Francia e Italiase ha realizado una labor intensa yse ha facilitado una meditación afondo sobre la labor a efectuar. Elseñor Rogelio Celi, del Uruguay, ma-nifestó que en Europa "hemos adqui-rido nuevos conocimientos, y por miparte me he mantenido en estrechocontacto con el Ministro de Educa-ción de mi país, señor Pons Etcheve-rry. Quisiera poder llevar una ideamuy concreta de lo que ha sido mipaso por Francia, pues muchas delas soluciones encontradas tendránallí aplicación".

Por otro lado, unos apreciaron enEspaña el buen uso que se hace delladrillo, mientras otros, entre los be-carios, admiraron más en Francia lasformas de la arquitectura moderna,el empleo del hormigón armado y elempleo de los nuevos materiales enuso.

MIL COLOMBIANOS, ESTUDIAN-TES EN ESPAÑA

La gran afluencia de estudianteshispanoamericanos a las diversasUniversidades y Facultades españo-las es un hecho de gran relevanciaque indica el grado de madurez denuestra Enseñanza Superior, en lu-cha con otras europeas y con la nor-teamericana, principalmente. Dentrode esa afluencia, es muy significati-vo, tanto por la calidad como por lacantidad, la colombiana. En los úl-timos diez años más de mil univer-sitarios se han graduado en las Uni-versidades españolas. Aquí —a dife-rencia de en lo económico— hay algomás que un camino empezado. En elcampo cultural existe ya una hermo-sa y consoladora realidad, que sólonecesita fortalecimiento y consolida-ción para que este número vaya enaumento. Pero también en este sen-tido están tomadas las previsiones.Gracias a la creación de un fondoeconómico, que se manejará a travésdel Icetex, todos cuantos universita-rios o profesionales desean especia-lizarse en España podrán disfrutarde un crédito que hará posible su per-manencia en España durante el tiem-po que lo deseen. De esta manera seespera que, además de los universi-tarios que acuden a España a reali-zar los estudios superiores tradicio-nales —Medicina y Derecho en su ma-yoría—, puedan ser formados aquídiplomáticos, secretarios municipales,funcionarios administrativos, etc.

Esta es la realidad y, sobre todo,el hermoso horizonte que presentanlas relaciones hispano-colombianasen todos los órdenes. En el econó-mico, muchas esperanzas se han pues-to en la próxima Feria de Bogotá.

EL CENTRO REGIONAL DE DO-CUMENTACION PEDAGOGICA DE

GRENOBLE

En Grenoble (Francia) acaba deinaugurarse un Centro Regional deDocumentación Pedagógica, depen-diente del Instituto Pedagógico Na-cional de París, El Centro cumpleuna triple función: de relación, dedocumentación y de información, poruna parte; de investigaciones y deestudios pedagógicos, por otra, y, fi-nalmente, de producción y difusión demedios pedagógicos. Organizará pro-yecciones, de películas y exposicio-nes, así como emisiones de radio ytelevisión, además de una importan-te biblioteca, discoteca y fonoteca.Instalado provisionalmente en treslocales distintos, sus servicios serás)pronto reagrupados en un nuevo edi-ficio de ocho plantas cuyo emplaza-miento ha sido ya elegido.