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English Department E.S.O English L1

ESO: Objetivos/Contenidos/Criterios de evaluación para Inglés 1º Lengua

Introducción 1º ESO 2º ESO

3º y 4º ESO (GCSE) 3º ESO 4º ESO

1. Introducción

Muchos alumnos del IE V Cañada Blanch han nacido o llevan mucho tiempo en el Reino Unido y son prácticamente bilingües a nivel de lengua hablada. El programa de inglés del currículo español apenas les presenta dificultades y necesitan un estímulo más fuerte para estudiar la lengua inglesa. Por otra parte, algunos se incorporan al sistema educativo inglés al terminar la Educación Secundaria Obligatoria y otros muchos siguen en el Instituto pero quieren realizar los estudios universitarios en el Reino Unido. Como uno de los objetivos de la acción educativa española en el exterior es que los alumnos puedan incorporarse sin dificultades a la vida social y al sistema educativo de cualquiera de los dos países, en el I.E. V Cañada Blanch se prepara al alumnado para que realicen el examen para la el General Certificate for Secondary Education de Inglés al finalizar 4º E.S.O.

Many students in the IE V Cañada Blanch have been born or have lived in the UK for a long time and are practically bilingual as regards spoken language. The syllabus for English in the Spanish curriculum does not represent a challenge for them; they need a stronger incentive to study English Language. Besides, some pupils move to the English education system when they finish E.S.O. and many others stay in our school but want to continue their studies at a British University. As one of the aims of the Spanish education policy abroad is to enable students to take part in society and enter either a Spanish or a British (in our case) University without difficulties, students in the Cañada Blanch are prepared to sit for a GCSE in English when they finish 4th Year E.S.O.

1º ESO OBJETIVOS Todas las clases están enfocadas a desarrollar la competencia lingüística, de modo que el alumnado mejore las cuatro destrezas: leer, escribir, escuchar y hablar, para asegurar mayor fluidez en inglés por parte de todos. Hablar y escuchar Los alumnos deberán demostrar su capacidad para: a. Comunicarse clara e imaginativamente, estructurando y manteniendo su discurso y adaptándolo a distintas situaciones, utilizando el inglés estándar apropiadamente b. En conversaciones, participar hablando y escuchando, sopesando la naturaleza, objetivos y papel de los participantes. c. Adoptar roles y comunicarse utilizando un

OBJECTIVES All of the classes are designed to develop the students’ linguistic competence, to improve the four language skills: reading, writing, listening and speaking, to progressively ensure a greater fluency in English for all.

Speaking and Listening Pupils will be required to demonstrate their ability to: a. Communicate clearly and imaginatively, structuring and sustaining their talk and adapting it to different situations, using standard English appropriately b. Participate in discussion by both speaking and listening, judging the nature and purposes of contributions and the roles of participants. c. Adopt roles and communicate with


amplio espectro de técnicas. Leer Los alumnos deberán demostrar su capacidad para: a. Leer con comprensión e interés, haciendo referencias apropiadas a los textos b. Distinguir entre hechos y opiniones y evaluar cómo se presenta la información. c. Seguir una argumentación identificando implicaciones y diferentes registros. d. Seleccionar material apropiado para sus objetivos, cotejar material de diferentes fuentes y hacer referencias a dichos textos. e. Entender y evaluar el uso del leguaje de cada escritor, así como la gama de estructuras de presentación empleados para conseguir el efecto deseado. Escribir Los alumnos deberán demostrar su capacidad para: a. Comunicarse clara e imaginativamente, utilizando y adaptando estructuras para diferentes lectores y objetivos. b. Organizar las ideas en frases, párrafos y textos, utilizando diversos rasgos estructurales y lingüísticos. c. Utilizar una amplia variedad de estructuras eficazmente con puntuación y ortografía adecuadas. Gramática: Se pedirá a los alumnos que demuestren que saben: a. Buscar y memorizar ortografía, la pronunciación, significado y tipo de palabras. b. Encontrar o deducir el significado de palabras no vistas anteriormente. c. Reconocer y aplicar en inglés el orden de palabras en frases y oraciones. d. Adaptar oraciones simples para cambiar su significado o comunicar información personal. e. Formular oraciones compuestas uniendo dos oraciones principales con conjunciones o conectores sencillos. d. Utilizar correctamente expresiones de tiempo y tiempos verbales en frases sencillas referidas al presente, pasado o futuro. e. Utilizar correctamente la norams de puntuación y la ortografía en frases y oraciones en inglés. f. Entender y producir oraciones sencillas con lenguaje familiar, para expresar mensajes

audiences using a wide range of techniques. Reading Pupils will be required to demonstrate their ability to: a. Read with insight and engagement, making appropriate references to texts b. Distinguish between fact and opinion and evaluate how information is presented c. Follow an argument identifying implications and recognising different registers d. Select material appropriate to their purpose, collate material from different sources and make cross references e. Understand and evaluate how writers use language, as well as a range of structural and presentational devices to achieve the desired effect

Writing Pupils will be required to demonstrate their ability to: a. Communicate clearly and imaginatively, using and adapting forms for different readers and purposes b. Organise ideas into sentences, paragraphs and whole texts using a variety of linguistic and structural features c. Use a range of sentence structures effectively with accurate punctuation and spelling Grammar: Pupils will be required to demonstrate they know: a. How to find and memorise the spelling, sound, meaning and main attributes of words b. How to find or work out and give the meaning of unfamiliar words c. How to recognize and apply typical word order in short phrases and sentences d. How to adapt a simple sentence to change its meaning or give personal information e. How to formulate compound sentences by linking two main clauses with a simple connective d. To look for time expressions and verb tense in simple sentences referring to present, past or close future events e. Punctuation and orthographic features

specific to phrases and sentences in the target

language

f. How to understand and produce simple


rutinarios utilizados en clase o para la comunicación en su ámbito social. CONTENIDOS: PRIMER TRIMESTRE 1. A Christmas Carol (Canción de Navidad). Los alumnos realizarán varios trabajos basados en esta novela de Dickens. Verán una película basada en el libro y completarán un proyecto. Además, leerán otros libros de su elección y realizarán reseñas y comentarios. 2. Aiming for Level 5 Reading, Collins. Este libro de texto está diseñado para que los alumnos desarrollen su autonomía y mejoren el auto aprendizaje. Siguen fielmente los objetivos de National Literacy, lo que hace posible comenzar a preparar el GCSE Además de estos dos puntos centrales, cada trimestres los alumnos participarán en diferentes proyectos: presentaciones, entrevistas, redacción de artículos, análisis y escritura de poemas, y puestas en escena. SEGUNDO TRIMESTRE

1. Skellig. Los alumnos completarán varios proyectos y tareas basados en esta novela, elegida por ser literatura contemporánea. También deberán realizar trabajos sobre libros de su elección. 2. Aiming for Level 5 Writing, Collins. Este libro de texto sigue al Reading utilizado el primer trimestre. Ambos libros de texto están diseñado para que los alumnos desarrollen su autonomía y siguen fielmente los objetivos de National Literacy, lo que hace posible comenzar la preparación del GCSE de inglés. TERCER TRIMESTRE 1. Alice’s Adventures in Wonderland. Análisis de los personajes y temas, visionado de una película basada en el libro, tras la realización de un trabajo basado en el mismo. También deberán realizar trabajos sobre libros de su elección. 2. Revisión de material clave de los dos libros de texto: Aiming for Level 5 Reading and the Aiming for Level 5 Writing. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 60% TRABAJOS DE CLASE, 40% EXAMEN Hablar y escuchar

En presentaciones, los alumnos utilizarán diferentes estrategias para conseguir y

sentences containing familiar language for routine classroom or social communication SYLLABUS CONTENT: TERM 1 1. A Christmas Carol. Students will complete various projects and tasks based on this set text. They will watch a film based on the book following the completion of a project based on the novel, in addition to regular book reports analysing literature of the pupils’ choice 2. Aiming for Level 5 Reading. Collins. The book is designed to engage students into developing a degree of autonomy for their learning. They are closely matched to national literacy objectives enabling the beginning of preparation for the English GCSE

In addition to these two main focuses, each term students will be involved in projects ranging from research projects and presentations, interviews, article writing, poetry writing and analysis, drama and more. TERM 2 1. Skellig. Students will complete various projects and tasks based on this set text. This focus on contemporary literature is in addition to regular book reports analysing literature of the pupils’ choice. 2. Aiming for Level 5 Writing, Collins. This is a natural progression from the Reading text of Term 1. Both are designed to engage students into developing a degree of autonomy for their learning, and are closely matched to national literacy objectives enabling the beginning of preparation for the English GCSE. TERM 3 1. Alice’s Adventures in Wonderland. Character analysis; themes. Watch a film based on the book following the completion of a project based on the novel, in addition to regular book reports analysing literature of the pupils’choice. 2. Revision of key material in both the Aiming for Level 5 Reading and the Aiming for Level 5 Writing. ASSESSMENT CRITERIA: 60% CLASSWORK, 40% EXAM Speaking and Listening ● In individual extended contributions, pupils

should use different strategies to gain and


mantener el interés de los oyentes.

En interaccines grupales, deberán realizar una variedad de aportaciones relevantes, teniendo en cuenta lo que los otros dicen. Cuando tengan que representar un papel, lo harán de forma convincente de modo que capte el interés del público.

Escritura Deberán:

Trasmitir ideas eficazmente.

Demostrar que son conscientes del objetivo y de los destinatarios.

Utilizar la lengua eficazmente.

Escribir de forma adecuada a la tarea dada.

Aplicar recursos literarios, como preguntas retóricas, énfasis...

Utilizar nuevas palabras adquiridas.

Utilizar tanto procedimientos narrativos (descripción, diálogos, etc.) como dramáticos.

Desarrollar el uso de la ficción personal, tanto en cartas como en diarios.

Adquirir confianza en la escritura poética.

Escribir con un objetivo (exponer una idea, informar de hechos...) y organizar el material de acuerdo al objetivo.

Desarrollar la destreza descriptiva, utilizando personas y acontecimientos tanto reales como de ficción.

Desarrollar también la sensibilidad requerida para escribir biografía y autobiografía.

Lectura

Los alumnos deberán dar respuesta personal a

los textos literarios, y mostrar comprensión del

significado y de la manera en que es

transmitido. Comentarán aspectos de

estructura, lengua y tema. Asimismo deberán

expresar su propio punto de vista. Mostrarán

que entienden al comentar:

La naturaleza e implicaciones del texto y

su estructura.

El interés que una obra de teatro/novela

/cuento /poema ejerce sobre los lectores.

La secuencia narrative y estructura global.

El lenguaje del autor.

sustain the interest of the listeners. ● In group interaction, they should make a

range of effective contributions, taking account of what others say. In drama-focused activities they will develop a credible role which engages the interest of the audience.

Writing Pupils will:

Communicate ideas with increased success

Show awareness of audience and purpose

Use language effectively

Write in the form appropriate to the task set

Attempt linguistic devices such as the rhetorical question, emphasis

Employ developing vocabulary

Use narrative writing (dialogue, description etc.) as well as developing a sense of the play script

Develop the use of personal fictional writing forms such as letters or diaries

Gain confidence in the writing of poetry

Write with a purpose such as explaining a point of view or inform others on matters of fact, and organise material accordingly

Develop powers of descriptive writing (using both factual and fictional people and events)

Develop further a sense of what is required in the writing of both biography and autobiography

Reading

Pupils will give a personal response to literary

texts. They will show understanding of

meaning and some of the ways in which this is

conveyed. They will comment on aspects of

structure, language and theme as well as

expressing their views. Pupils will show

understanding when discussing:

the nature and implication of the text and

its structure

the appeal of a play/novel/short story/poem

to an audience

the narrative sequence and overall structure

the writer's language


2º ESO OBJETIVOS Todas las clases están enfocadas a desarrollar la competencia lingüística, de modo que el alumnado mejore las cuatro destrezas: leer, escribir, escuchar y hablar, para asegurar mayor fluidez en inglés por parte de todos. 1. Los alumnos deberán demostrar comprensión de la gramática, sintaxis, vocabulario, puntuación y ortografía. A final de curso deberán: a. escribir textos simples gramaticalmente

correctos, utilizando marcadores de frases; b. entender los significados de los conectores

más comunes; c. formar oraciones complejas, con puntuación

correcta, utilizando conjunciones para unir oraciones;

d. utilizar formas y tiempos verbales apropiados en una variedad de contextos;

e. reconocer las categorías gramaticales y sus funciones en las frases;

f. emplear bien las preposiciones de uso corriente, incluidas las que acompañan a verbos cambiando su significado;

g. deletrear palabras de uso ordinario. 2. Los alumnos deberán mostrar su competencia en lengua escrita mediante la producción de varios tipos de texto. A final del curso deberán ser capaces de: a. escribir prosa en párrafos estructurados; b. emplear lenguaje tanto declarativo como

figurativo; c. planear y reestructurar sus escritos; d. escribir poemas sencillos. 3. Los alumnos demostrarán conocimiento de la literatura inglesa. En concreto, deberán: a. demostrar que comprenden el significado de poemas y cómo su estructura ayuda a transmitir el significado; b. leer y comprender un texto extenso de ficción y relacionarlo con temas personales y del mundo que les rodea; c. leer comprender diferentes tipos de prosa con conocimiento; d. distinguir los diferentes tipos de textos escritos, ej.: persuasivo, explicativo, imaginativo... 4. Los alumnos deberán poder comunicarse

OBJECTIVES All of the classes are designed to develop the students’ linguistic competence, to improve the four language skills: reading, writing, listening and speaking, to progressively ensure a greater fluency in English for all. 1. Pupils should show an understanding of English grammar, syntax, punctuation and spelling. Specifically, by the end of the year, they should be able to: a. write grammatically-correct texts, using

appropriate sentence markers; b. understand the meanings of common

connecting words; c. form correctly-punctuated complex

sentences using appropriate connecting words to join clauses;

d. use appropriate verb tenses and forms in a variety of contexts;

e. recognize parts of speech and their functions in a sentence;

f. properly employ prepositions which are in common use, including those accompanying verbs;

g. spell words in common use. 2. Pupils should demonstrate their competence in writing producing a variety of types of text. Specifically, by the end of the year they should be able to: a. form prose into structured paragraphs; b. employ both declarative and figurative

language; c. plan and redraft work; d. use simple poetic forms to write poetry. 3. Pupils should show an understanding of English literature. In particular, they should: a. demonstrate a basic understanding of the meaning of a poem and how its structure helps to convey the meaning; b. read an extended work of fiction with understanding and relate it to issues in their own lives and the world around them; c. read different types of prose with understanding; d. distinguish between different types of writing, e.g., persuasive, explanatory, imaginative. 4. Pupils should be able to communicate


oralmente y procesar información presentada de forma oral que implique: a. escuchar información presentada en la clase tanto por el profesor como por otros alumnos en debates, y responder adecuadamente a la misma; b. mostrar comprensión del discurso oral, formal e informal c. hacer presentaciones a la clase. 2. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN Primer trimestre 1. Marita PHILLIPS, The Dream Dealer, Leer buscando información específica,

ejercicios y composiciones. Investigar la vida, obras y estilo del autor y

analizar su relación con y relevancia respecto a la obra estudiada.

2. Aiming for Level 6 Reading Mediante textos de ficción y no-ficción, este libro de texto facilita la adquisición y ampliación de vocabulario y proporciona lecturas de diferentes estilos literarios con vistas a mejorar la competencia lectora. Los textos están expresamente diseñados para centrar la atención en estructura y estilo, con contenidos típicos de GCSE, enfocados a ampliar el conocimiento de la literatura y cultura inglesa y británica. Esto posibilita que los alumnos mejoren su nivel de fluidez en un contexto fácilmente accesible. Segundo trimestre 1. HADDON, Mark, The Curious Incident of the Dog in the Night-time. Este texto presenta a los alumnos temas de paso a la pubertad, prejuicio y amistad, a finales del siglo XX. Los alumnos realizarán de actividades de comprensión en combinación con una serie de temas de composición pensados para ampliar y mejorar la competencia escrita. 2. Aiming for Level 6 Writing. Ampliando lo dicho sobre el libro que trata la lectura, y que se estudia en el primer trimestre, este libro de texto se concentra en la competencia y destrezas de escritura. Tercer trimestre. 1. POE, Edgar Alan, Selected Tales. Este texto presenta un nivel más alto de inglés literario y ciertos elementos que influenciarán la literatura americana y en lengua inglesa en general. Tras la lectura de este texto se darán tareas de comprensión lectora, combinadas con

orally and take in information which is presented orally involving: a. listening to information presented in the classroom both by the teacher and by other pupils in discussion and responding appropriately; b. showing an understanding of formal and informal speech; c. making a presentation to the class. 2. SYLLABUS CONTENTS Term 1 1. Marita PHILLIPS, The Dream Dealer, Read for detailed comprehension,

exercises and essays. Research the life, works and style of the

author and analyse their relevance to the story

2. Aiming for Level 6 Reading. Through the reading of fiction and non-fiction, this set text enables students’ expansion of vocabulary and provides exposure to differing literary styles with a view to improving reading skills. In addition, it is expressly intended to focus on language structure and style. It also introduces typical GCSE subject matter which is aimed at expanding a working knowledge of British and English language and culture. This enables students to improve their level of fluency in a readily accessible context. TERM 2 1. HADDON, Mark, The Curious Incident of the Dog in the Night-time. This text exposes students to themes of coming of age, prejudice and friendship at the end of the 20th Century. The students will carry out comprehension tasks in combination with a series of essay questions designed to expand and improve students' writing abilities. 2. Aiming for Level 6 Writing. Adding to what has been said about the book that deals with Reading, and which has been studied in Term 1, this text concentrates on writing competence and skills. TERM 3: 1. POE, Edgar Alan, Selected Tales. This text exposes students to a higher level of literary English and certain elements which will influence American (and later on English) Literature. Following the reading of this text, comprehension tasks will be set in


una serie de preguntas que se deberán desarrollar en forma de ensayo, para ampliar y mejorar la competencia en lengua escrita. 2. Poesía y periódicos. En el tercer trimestre se empezará a estudiar poesía de países de habla inglesa, así como las secciones de los periódicos (con los estilos que cada una requiere), para empezar a preparar para el GCSE de inglés. Habrá una clase de poesía a la semana, dedicada a leer y comparar poemas. Otra clase semanal se dedicará a noticias/ sucesos de actualidad/ temas de interés para los alumnos, a saber, la industria del espectáculo, festivales, eventos musicales, etc., para lo que los alumnos aportarán artículos de periódico o revistas, que se leerán en grupo para discutir/debatir y representar entrevistas, etc. Además las actividades de comprensión auditiva de cuentos, canciones y extractos de noticias, tendrán un papel importante en la clase. Además de los textos obligatorios, los alumnos leerán dos libros de su elección por trimestre. Tras la lectura, deberán presentar una evaluación escrita de la misma (análisis del argumento y de los personajes, estilo, etc.) y presentarla a la clase. Habrá otra serie de actividades encaminadas a conseguir una mayor fluidez. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 2º ESO La nota final será la media de las obtenidas durante el curso, tanto por el trabajo de clase como por los deberes y los exámenes. 60%: Trabajo realizado en clase, que incluye la participación (10%), presentación oral (10%), deberes (10%), trabajo escrito en clase (30%). 40%: Exámenes, que incluirán comprensión de lectura y composición.

combination with a series of essay questions designed to expand and improve students' writing abilities. 2. Poetry and newspapers. Poetry from different English speaking countries and sections of newspapers with the different styles each one requires, will be introduced in the third term to start preparing for GCSE. There will be a poetry class each week dedicated to reading and comparing poems. Another class per week is to be dedicated to news/current affairs/topics of interest to the students namely the entertainment industry, festivals, music events etc., for which the students will bring in newspaper/magazine articles, which will be read as a group in order to discuss/debate and enact situations such as interviews etc. Furthermore, comprehension listening to stories, songs and news extracts will form a consistent role in classroom activities. In addition to the set texts, they will read two books of their own choice per term. Following the reading, the students will provide a written evaluation of the work (plot analysis, character sketches, writing style, etc. and present this to the class. There will also be a variety of different activities designed to achieve greater fluency. PROCEDURE AND ASSESSMENT PATTERN FOR SECOND ESO The final grade will be the mean average of those achieved throughout the year for class and homework and exams. 60%: Class work involving: oral participation (10%), oral presentation (10%), written homework (10%), written work done in class (30%). 40%: Exams, involving sections on comprehension and composition

3º y 4º ESO (GCSE) El curso comienza con un test de nivel para dividir a los alumnos de 3º A y 3º B, los de 4ºA y 4ºB en dos nuevos grupos por curso, de nivel semejante, uno más alto y otro más bajo (cuatro en total). Una vez divididos, cada grupo prepara, al ritmo apropiado a su nivel, el programa de la Junta de Examen AQA para el GCSE English.

The course begins with a level test to divide the students of 3º A and 3º B, and those of 4ºA and 4ºB into two new groups of similar level per year course (four in total): lower and higher. Once divided, each group works at a different level the programme of the Exam Board AQA English GCSE course.


Se usa un libro de texto para apoyar estos objetivos. El curso GCSE está diseñado para ser impartido en dos años académicos, siendo el primero 3º ESO. Durante este primer curso se leerán todos los textos programados, que constituirán la base para los controlled assessment (exámenes) Libro de texto: Textbook: English GCSE for AQA, Student Book A/A* Los textos literarios seleccionados para el GCSE English son: Of Mice and Men de John Steinbeck Othello de William Shakespeare The Snows of Kilimanjaro & other stories de

Ernest Hemingway. Las obras se tienen que leer y estudiar en el orden presentado, a lo largo del curso. Además de estos textos obligatorios, dos veces por trimestre los alumnos deberán seleccionar una obra (ficción o no ficción), escrita en inglés (no traducida) en la que basarán una reseña que deberán presentar a la clase.

Otros dos puntos centrales del programa del CGSE implican el análisis tanto de textos de los medios como de poesía en inglés de todo el mundo.

Una clase por semana se dedica a cada tipo de literatura con tareas asignadas a los alumnos y evaluadas con regularidad.

La práctica escrita, ensayo o textos de ficción, es de gran importancia tanto para el GCSE como para mejorar los niveles en general. En 3º la mejora en la escritura se consigue con tareas de escritura semanales.

El componente del curso Speaking & Listening (hablar y escuchar) es el área en la que los alumnos tienen mayor afinidad. Las tres áreas en que se centran son:

presentaciones orales individuales, debates y discusiones en grupo y representaciones en grupo.

Cada una de estas areas se practica por lo menos dos veces al trimestre.

Para finales de 3º ESO, se habrá completado la Unidad 1 del “Controlled Assessment”, además de varios exámenes de años anteriores, realizados para preparer mejor a los alumnos para el segundo año del GCSE, en 4º ESO.

Además de toda la preparación de exámenes, los alumnos asistirán a diversos actos culturales contemporaneous en Londres (National Film Education Week, salidas a museos y teatros...) para que saquen el mayor

Groups use a text book, supporting these aims. The GCSE course is intended to be taught over a two year period, the first year of which is 3o ESO. During the first year of the course, the set texts will all be read and will provide the basis for work completed as 'controlled assessment'. Textbook: English GCSE for AQA, Student Book A/A* The set texts selected for this course are as follows: Of Mice and Men by John Steinbeck Othello by William Shakespeare The Snows of Kilimanjaro & other stories

by Ernest Hemingway They are to be read and studied in the order presented over the course of the year. In addition to set texts, twice a term the students are required to select a work of fiction or non-fiction written in English (not a translated work) on which they will base a book report to be presented to the class.

Two further major focuses of the GCSE syllabus involve the analysis of both media texts and English poetry from around the world.

One class a week is dedicated to each literature type with regular tasks set for the students and assessments made. Writing practice in essay format or fiction writing is of great importance to both the GCSE course and to improving English levels in general. Regular writing practice is achieved in 3º ESO by setting writing tasks weekly. The speaking and listening component of the course is the area which the students have the greatest affinity. The three areas of focus are:

individual oral presentations, group based debates or discussions and, group drama based activities.

Each of these areas is practiced at least twice a term throughout the year. By the end of 3º ESO, Unit 1 of the controlled assessment will be completed in addition to several past GCSE exam papers practised in order to best prepare the students for the second year of the GCSE course in 4º ESO. In addition to all the exam preparation, the students will be exposed to various contemporary cultural events in London (National Film Education Week, museum and theatre trips and more) in order to make the


partido a esta dinámica ciudad inglesa. Siempre se anima a los alumnos a leer lo

más possible todo el año y se espera que progresen una media de tres grados a lo largo del curso.

Apoyo.- Los alumnos necesitados de apoyo serán separados del grupo dos horas a la semana en 3º y se les dará refuerzo de lengua en pequeño grupo.

Evaluación.- Si un alumno no entrega un trabajo en el plazo señalado recibirá un cero. Si esto ocurre tres veces, fallará la evaluación. Las familias serán informadas.

40% Controlled assessment 60% Trabajos examinados

most of living in this dynamic English city. Students are always encouraged to read

as widely as possible throughout the year and are expected to progress through an average of three grades over the course of the year. Support.- Students identified as needing language support will be separated from the group and provided with two hours language classes conducted in small groups each week. Assessment.- If the student misses a deadline they receive a 'zero'. If this happens three times, the student fails the “Evaluación”. Families will be informed.

40% Controlled assessment 60% Examined work

TERCERO ESO OBJECTIVES Speaking and Listening Pupils will be required to demonstrate their ability to: • Communicate clearly and imaginatively,

structuring and sustaining their talk and adapting it to different situations, using standard English appropriately

• Participate in discussion by both speaking and listening, judging the nature and purposes of contributions and the roles of participants

• Adopt roles and communicate with audiences using a range of techniques

Reading Pupils will be required to demonstrate their ability to: • Read, with insight and engagement, making

appropriate references to texts and developing and sustaining interpretations of them;

• Distinguish between fact and opinion and evaluate how information is presented;

• Follow an argument, identifying implications and recognising inconsistencies;

• Select material appropriate to their purpose, collate material from different sources and make cross references;

• Understand and evaluate how writers use linguistic, structural and presentational devices to achieve their effects, and

OBJETIVOS Hablar y escuchar Los alumnos deberán demostrar su habilidad para: • Comunicarse con claridad e imaginación,

estructurando y manteniendo el discurso, y adaptándolo a situaciones diferentes, utilizando apropiadamente el inglés estándar.

• Participar en debates, hablando y escuchando, juzgando la naturaleza y objetivos de las aportaciones y papeles de los otros participantes.

• Adoptar papeles y comunicarse utilizando una amplia variedad de técnicas.

Lectura Los alumnos deberán demostrar su habilidad para: • Leer, con vision e implicación, hacienda

referencias apropiadas a textos y desarrollando y defendiendo su interpretación de los mismos;

• Distinguir entre hechos y opinión y evaluar cómo se presenta la información.

• Seguir una argumentación, identificando las implicaciones e identificando las inconsistencias;

• Seleccionar material apropiado a su objetivo, cotejando material de diferentes fuentes y haciendo referencias a ellas;

• Entender y evaluar cómo utilizan los autores los recursos lingüísticos, estructurales y de la


comment on ways language varies and changes.

Writing Pupils will be required to demonstrate their ability to: • Communicate clearly and imaginatively,

using and adapting forms for different readers and purposes;

• Organise ideas into sentences, paragraphs and whole texts using a variety of linguistic and structural features;

• Use a range of sentence structures effectively with accurate punctuation and spelling.

presentación y comentar cómo cambian la lengua para conseguir sus efectos.

Escritura Los alumnos deberán demostrar su habilidad para: • Comunicarse con claridad e imaginación,

utilizando y adaptando sus escritos a los diferentes lectores y objetivos;

• Organizar ideas en frases, párrafos y textos completes, utilizando variedad de rasgos lingüísticos y culturales;

• Utilizar una amplia gama de estructuras eficazmente, con puntuación y ortografía precisas.

CUARTO ESO OBJECTIVES The main objectives for the year are to ensure that students are prepared to sit the June GCSE English examinations. This involves the preparation of Controlled Assessments (oral as well as written). Four pieces of written coursework are required: essays on Othello and Of Mice and Men plus two samples of Personal Writing. CONTENTS First term: Re-reading of Othello to help in the preparation of first piece of written coursework. Reading of Of Mice and Men with a view to writing the second piece of written coursework. Writing and revising all four pieces of coursework before the end of first term. Preparation and final presentation of three components of Oral Controlled Assessment. Second term: Final re-write (first half of term only) of essays if deemed necessary. Work on pre-released material, both Media texts and Poetry. Essay-writing practice. Third term: Continued practice and revision with an emphasis on familiarisation with GCSE exam format. Sitting of mock exams.

The deadline for submission of work is last school day before February half term.

All students will be expected to participate fully in all the different aspects of the course. This includes class participation and active involvement in the learning process be it research and note-taking, the writing of shorter class assignments or the presentation of more

OBJETIVOS El principal objetivo para este curso es asegurar que los alumnos están preparados para presentarse al examen de GCSE English, lo que implica la preparación de Controlled Assessments (orales y escritos), así como de cuatro trabajos: ensayos sobre Othello y Of Mice & Men, además de dos ejemplos de escritura personal. CONTENIDOS Primer trimestre: Nueva lectura de Othello para ayudar a la preparación del primer trabajo escrito. Lectura de Of Mice and Men en vistas a la preparación y redacción del segundo trabajo escrito. Escribir y revisar los cuatro trabajos antes del final del primer trimestre. Preparación y presentación final de tres components del Controlled Assessment oral. Segundo trimestre: (Sólo en la primera parte) Redacción final de ensayos si se estima oportuno. Trabajo sobre “pre-released material”, textos de periódico y poesía. Tercer trimestre: Práctica continuada y revision para familiarizarse con el format del examen GCSE. Simulacros de examen.

El plazo para la entrega de trabajos será el ultimo día antes del half term de febrero.

Se espera que todos los alumnos participen en los diferentes aspectos del curso. Esto incluye la participación en clase y la implicación activa en el proceso de aprendizaje, sea en la investigación y toma de apuntes, en la


weighty pieces of work (individually or as part of a working group).

The assessment is constant. Whenever a student is repeatedly under-performing, the teacher concerned will report directly to the Head of Department as well as the Tutor. Before the end of each term there will also be a written examination to monitor further students' progress. READING Together with the GCSE reading, students carry out their own independent reading. Whenever the student finishes a book (approved beforehand by teacher responsible) he/she will write a review. This done, he/she will be free to start another book.

redacción de tareas de clase más cortas o en la presentación de trabajos de más embergadura (individualmente o en grupo).

La evaluación es constante. Cuando un alumno rinde por debajo del nivel requerido repetidamente, el profesor informará a la jefa del departamento, así como al Tutor/a. Antes del final del trimestre habrá un examen escrito para monitorizar más el progreso de los alumnos. LECTURA Además de las lecturas para el GCSE, los alumnos realizan sus propias lecturas independientes. Cuando un alumno termina un libro (aprobado previamente por su profesor), debe escribir una reseña. Una vez realizada podrá empezar otro libro.

ASSESSMENT CRITERIA 3° ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3° ESO

Speaking and Listening • In individual extended contributions, they

should use different strategies to gain and sustain the interest of the listeners

• In group interaction, they should make a range of effective contributions, taking account of what others say

• In drama-focused activities they will develop a credible role which engages the interest of the audience

Writing Pupils will • communicate ideas with increased success • show awareness of audience and purpose • use language effectively • write in a form appropriate to the task set • attempt linguistic devices such as the

rhetorical question, list, emphasis • employ developing vocabulary. Students will receive full marks if: • narrative writing is controlled, engaging and

entertaining, as is writing employing dialogue and play script.

• personal fictional writing forms such as a personal letter or diary are sustained and thoughtful.

• poetry has form and explores thoughts and feelings in an entertaining way.

• writing which explains a point of view or informs matters of fact is well-organised and structured

Hablar y escuchar • En presentaciones orales individuales, deberán

utilizar estrategias variadas para ganar y mantener el interés de los oyentes.

• En interacción en grupo deberán realizar intervenciones eficaces, teniendo en cuenta lo que dicen los demás.

• En actividades teatrales deberán representar un papel creaible, que interese y atraiga a la audiencia.

Escritura Los alumnos deberán: • comunicar ideas cada vez con más precision • mostrar conciencia del público y objetivo • utilizar el lenguaje con eficacia • escribir de forma apropiada a la tarea dada • utilizar recursos lingüísticos tales como

preguntas retóricas, listas, émfasis • emplear vocabulario cada vez más amplio Los alumnos recibirán la maxima puntuación si • la escritura narrativa, está bien controlada y es

atractiva y entretenida, como lo son los diálogos y guiones

• la escritura personal, como las cartas personales o los diarios, están bien pensados y sostenidos

• la poesía tiene forma y explora los pensamientos y sentimientos de manera entretenida

• los escritos que explican un punto de vista o informan de hechos, están bien organizados y


• controlled and engaging descriptive writing of factual events, people or places is attempted with some success

• biography and autobiography begin to show thoughtful and selective qualities.

Reading Pupils give a personal response to literary texts. They show understanding of meaning and some of the ways in which it is conveyed. They comment on aspects of structure, language and theme as well as expressing their views. Pupils show understanding when discussing: • the nature and implications of the text and

its structure • the appeal of a play to an audience • the narrative sequence and structure • the writer's language ASSESSMENT CRITERIA 4° ESO Speaking and Listening • In individual extended contributions pupils

adapt to different audiences, sustaining the interest of the listeners through judgement in the choice of style and delivery, using a flexible range of vocabulary and grammatical structures to convey meaning, including inferential aspects.

• In group interaction, they participate fully, sustaining their listening and making significant contributions responding to questions or comments in an apt and well-considered way.

• In drama focused activities they develop and sustain a role effectively, holding the interest of the audience analyzing and reflecting effectively on real or imagined experiences.

Writing Pupils will • communicate ideas with success showing

clarity of thought • engage the reader with detail and clarity of

purpose • adopt a register and tone appropriate to the

task set • employ developed linguistic skills and

devices such as the rhetorical question, lists

estructurados • Intentan con cierto éxito la descripción

controlada y atractiva de hechos, personas o lugares

• La bigrafía y autobiografía empiezan a mostrar capacidad de reflexion y selección

Lectura Los alumnos deberán: dar una respuesta personal a los textos literarios; mostrar comprensión del significado y de algunas de las formas en que se expresa; comentar aspectos de la estructura del lenguage y tema, y expresar sus puntos de vista. Muestran que entienden cuando discuten:

• la naturaleza e implicaciones del texto y su estructura

• el interés de una obra para los espectadores • la secuencia y estructura de una narración • el lenguaje del escritor

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO Hablar y escuchar

• En presentaciones orales individuales, deberán adaptar su lenguaje a distintos tipos de oyentes para ganar y mantener su interés, demostrando buen juicio en la elección de estilo y discurso, utilizando una amplia gama de vocabulario y estructuras gramaticales para transmitir el significado incluyendo el hacer inferencias.

• En interacción en grupo deberán participar plenamente, demostrando que escuchan, contribuyendo significativamente respondiendo a preguntas o comentarios de manera idónea y bien pensada

• En actividades teatrales deberán representar un papel creaible, que interese y atraiga a la audiencia, analizando y reflexionando eficazmente sobre experiencias reales o imaginadas.

Escritura Los alumnos deberán: • comunicar ideas con éxito, mostrando

claridad de pensamiento • atraer al lector con detalle y claridad de

objetivo • adopter un registro y tono apropiado a la

tarea designada • emplear destrezas y recursos lingüísticos

desarrollados, tales como preguntas


emphasis and humour appropriately • employ a developing vocabulary including

well-positioned and effective markers

Students will get full marks if: • narrative fictional writing is sustained and

organised and shows a developed sense of atmosphere and tension

• figurative and other writing devices are explored with effect

• direct speech, dialogue and play form scripts are used imaginatively, in an entertaining way

• personal poetry is effective, controlled and explores the writer's thoughts and feelings in a variety of forms.

• reflective writing which describes or explains a point of view is well-organised and likely to engage the reader.

• research topics are well covered and inform through a structured, well-expressed piece of continuous prose

• discursive essay is coherent and, if it expresses opinion based on fact, persuasive.

• biographical and autobiographical pieces show some originality of approach, lack predictability and attempt to describe and inform in an interesting way.

Reading Pupils give personal and critical responses to literary texts which show understanding of the ways in which meaning is conveyed. They refer to aspects of language, structure and themes to support their views. Pupils show insight when discussing: • The nature of a Shakespeare play, its

implications and relevance • The characters, structure and stagecraft of

the play • Shakespeare's use of language • The nature of an extended text, its

implications and relevance • Style, structure and characters • The social, cultural, historical and religious

implications of a text • The writer's characteristic use of language.

retóricas, listados, énfasis y humor • utilizar un vocabulario creciente, incluyendo

marcadores bien distribuídos y eficaces

Los alumnos recibirán la maxima puntuación si • la escritura narrativa, está bien controlada y

organizada y muestra un sentido desarrollado de ambiente y tension

• los recursos, figurativos y otros, son explorados con efecto

• el estilo directo, el diálogo y los guines son utilizados imaginativamente, de forma entretenida

• la poesía personal es eficaz y controlada y explora los pensamientos y sentimientos del que escribe de formas variadas

• la escritura reflexive que describe o explica un punto de vista está bien organizada y muy probablemente interesará al lector

• los temas de investigación han sido bien desarrollados e informan mediante prosa estructurada, continua y bien expresada,

• el ensayo discursive es coherente y, si expresa una opinión basada en hechos, persuasive.

• en biografía y autobiografía muestran cierta originalidad de enfoque, falta de predictabilidad y un intento de describir e informar de manera interesante.

Lectura Los alumnos deberán: dar respuesta personal y crítica a textos literarios; mostrar comprensión de las formas en que el significado se transmite; referirse al lenguaje, estructuras y temas para apoyar sus puntos de vista. Deberán mostrar percepción al discutir • la naturaleza de una obra de Shakespeare, sus

implicaciones y relevancia • los personajes, la estructura y escenificación

de la obra • el uso que hace Shakespeare del lenguaje • la naturaleza de un texto extensor, sus

implicaciones y relevancia • estilo, estructura y personajes • las implicaciones socials, culturales, históricas

y religiosas de un texto. • El uso del lenguaje característico de cada

autor.

eso: objetivos/contenidos/criterios de evaluación para ... · pdf fileenglish...

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