EseuEUL

segMi"OscyecT.ett@OjMHtos

Proyecto Educativo lnstitucionalEscuela La Laguna

Comuna de Puchuncavi

2016-2020

£i bi©fl 8fi ©S±g dSeuffl©fitG fl© .§@ utiHEa LjF-i !@Figuffijg inElufiv§ ©ri t§d@ §u S%*©Fisi6Fi, d@-

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fg2meefiin@ y ma6eulin®. eu©Fid© usg!ffi©S vQ€@E!l©S ©fl ffiagculin® 1© hag©m©§ e©fl @! §efltid®

ir!€luyfiFi±e d@ amle©§ g&FI©F©S, per fijefflpl©: 1©§ degentGs{ leg e§tud!@ntffi§, le!S pp®fg§c>F©§`

BF©¥eeg*es gedij§ati¥g IFTggitu&i©f!ca!

B§Eueei© Bti§iei3 La L@guF`@ 3©16 t 2S2@

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Asi§t©ficia T¢eFiiga Edueffitiva E3BCAV

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E§timad©S ©§tudiaflt©§, E}adr@§, madrs§, ap©d©rad©S, d©£entes, asistente§ d© !8 eedu€©p

€15n, g©st©n©d©f y c©muFiid@d lggunin©:

En mi eaHdad d@ pr®fe§ora eneargad@ y de decente comprometida a identifi€ada con laE§cuela 85§i€a La Laguna, teng® el h®n®r de antreg@r a 18 eormunidad ee§€®Iar ®1 nuev®

PF©yect© EdueativQ lnsti±ugisnale

E§te proyectQ destaca desde su ini€i® la €on§lga #seguimos creciendQ juntos». Esa expre~

si6n e§ conveniente y deserlptlva del proce§o que vMmo§ coma comunldad durante larefoFmulaci6n de este nuevo proyecto. E§ canven/gnfe porque es acorde con el esp{ritu ycon el sello formativo que queremos asegurar en la escuela La Laguna. un sello social,colaboratlvo de compafierlsmo y uni6n, Es de5€r/pt/vg porque muestra el modo comotrabajamo§, todos juntas, para decidlr el nuevo rumbo que queremos darle a nue§tralabor formativa.

Cr€c€r/'untos es un llamado a comprometerse y respetar al Qtro para favorecer la exis-teneia de una comunidad unida y fraterna: a ello nos invite nuestro Proyecto Educativo,a §er part(cipes de esa tarea y a sentim©§ orgullQ§os de ello.

Con este Proyecto Educativo, se actualiza nuestro ideario institucional, se nos ofrece unin§trumento al cual acudlr ante log dllemas profe§lonales, etico3, pedag6gicos y val6ricos

qua la vida actual nos formula y se nof renueva el compromise de segulr creciendo jun-tog para ssr cads vez mejores.

Un aplau§o y un agradeclmiento prQfundg a tod©s I®s que €olaberarQn en esta hermo§aa impoftante tBrea de renovaci6n.

Qued@n todQs invitados a seguir ereciendo juntas p@ra ha€er grande a esta comunidadgs€©lar.

E)iva D{az Silva

PFofesoFa Encargada

Es€uela Ba§ica La Lagun@

Comuna d© Pu€huncavi

La Laguna, noviembre de 2016

ESCu@la La LT#guria / i:3ijfhijHt.LL,+,\j{ $|

!ffitFSedLf8#irfeffi

EI Pr®y8£t® EdueativQ es ufi instrumer]tQ que ord®na y da sentido a la gesti6n de la es~

€ueia€

8rdena, porque t®das lag acciones, norma§, estructuras y procesos de !a escuela tienen

qu@ ssr €oherente§ eon log pgstuiado§ del Proyect® Edu€ativo.

Da sentido, porque el Proyecto Educativo expresa la voluntad formativa cle la comuni-dad escolar. Esto e§, indi€a el tipo de persona que se quiere formar en este estableci-miento educacional.

La escuela La Laguna de Puchuncavi decidi6 reformular su Proyecto Educativo lnstituciQ-hal con el firme prop6sito de ordenor todo el quehacer de la escuela en funci6n de defi-niciones colectivas, razonadas, reflexivas y compartidas y de dor sent/do, de direccionar,de mostrar el horjzonte hacia el cual se quiere avanzar en los pr6ximos aflos.

La tarea no fue sencilla, el proceso de reformulaci6n del Proyecto signific6 para esta co-munidad es€olar mucho esfuerzo, trabajo, voluntad y entrega. ImpHc6 dlscutir, repensarlo que se e§taba hacienda y ponerse de acuerdo para emprender un nuevo rumbo.

En efecto, el nuevo Proyecto Educativo, fruto del trabajo de todos los que forman estacomunidad, puso de relieve la necesidad de camblo; sln embargo, el deseo de cambioaunque es importante, no es suficiente. Se hace necesario construlr una estructura, es-trategias, recursos y procesos acordes con la naturaleza de log cambios qua se buscan.Esta transformaci6n impllca un nuevo modelo de gesti6n, apoyado en opciones pedag6-

gicas sustantivas.

Escuela La Laguna / PuchiunL;`,'v!r 62

iEEi

Ambito ldentitari®£Qui€nes Somos?

La Visi6n

La Misi6n

Los Valores

EI sello formativo

EI perfil del estudiante

Escuela La Lagun;i ;`'' Pi.jt-hut"it,Lit.zi $3

±as ¥isiifeffi

La vi§i6n de la escueia implifa un@ mirada de future que seFiala a tQda !a €Qmunidadhafia d6nd© se en€amina la educaci6n en la e§cuela La Laguna,

La visi6n «visualiza» la tarea educativa en un contexto ampliQ, recono€iendQ de qu6 rna-fl©ra 18§ €ondiciones §ofiales, culturale§, ec©n6micas, tecnelbgica5 y politicas, tanto na-

€ionales coma logales, estan afectando a la educaci6n, a !os e§tudiantes y a !as familias.Uns vez analizadas dichas condiciones (an5Iisis contextual) se mir6 al futuro para pro-

yectar !a propuesta educativa de la escuela a mediano plazo (horizonte de cinco afros).

La vision de la escuela La Laguna se construy6 preguntando €d6nde y c6mo estamos?,

£c6mo es la escuela que queremos? y fqu6 podemos mejorar en nuestra escuela?

Las respuestas a dichas preguntas, se sintetizan en la siguiente visi6n:

VIS!ON

E-n el afio 2021, la escuela La Laguna quiere ser

reconocida en la comuna par su desempeFlo alto,

por el compromiso, respeto y participaci6n en la vjdaescolar y comunal y valorada coma el eje fundame!ltaldel c:uidaclo, difusi6n y clesarrollo de la cultura civica

y patrimonial de la comuna de Puchuncavr.

Escuela La Laguna ;' t'ijchun{,it.`F 64

Lffi Mi§irfeFT

La misi6n es el trabajo, funcldn a encargo que una fscuela debe cumplir. Es la declara-€i6n explicita de la raz6n de la exi§tencia, en la que §e formulan con claridad log prop6si~t©s y tarea§ prim©rdiales del e5tabl©cimient© educative,

La misidn se construy6 preguntandQ icuales son las necesidades educativas, cultura!es,sociales de log niftos, niffias y familias de la localidad de La Laguna y sus alrededores quefueron identificadas en el an5Iigls contextual?, de acuerdo a ellas, €qu6 debemos hacer,

pars qui6nes y c6mo?

Las respuestas a dichas preguntas, se sintetizan en la siguiente misi6n:

M1516N

Educar, guiar y formara nifios y n!fias de La Laguna

y localidades cercanas, comprQmetidos con suescuela, entorno natural, social y cultural;con habilidacles y actitudes civicas de compafierismo

y trabajo colaborativo, a trav65 del desarrollodel pensamiento, la formaci6n de excelencia,la participaci6n, la pr6ctica depo'rtiva y del folclore,en un ambiente de respetci mutuo.

Escuela La Laguria / Pu(.`hiiHit.`;jv`!` $5

Lffi£ Vai®res

Log valores explicitan y fundamentan !os conceptos b5§ieo§ en lQ§ que se su§tenta elPFoy©cto Edu€ativ© lfl§tituci®nal y 1©§ va!©r@s d® log gug deben §er pertadores log adul-

tog que !ntegran la comunidad edueativa pars fermar a log niftos que egresaran de lagaulas de la escue!a La Laguna.

Log valores se defin!eron preguntando fqu€ valores son los que mss contribuir5n paradesarrollar una comunidad acogedora, pr6spera y sostenible?, dqu€ valores pueden co-Iaborar mejor para que los estudiantes que egresen de esta escuela tengan un elevadocompromiso social y sean parte del mejor legado que esta instituci6n pueda hacer a sucomunidad?

Las respuestas a dichas preguntas, se resolvieron acordando el cultivo de los siguientesva!ores:

-Participaci6n- Respeto-Compromiso~Compaiierismo

Estos valores estan estrechamente vinculados a la convivencia sana y a la vida democra-tica. Los valores sefialados, tendran el siguiente signlflcado en la escuela La Laguna:

Participaci6n:

«No hay comunidad sin participaci6n; es I.ustamente la participaci6n la que la

hace posible»

El verbo participar tiene un sentido activo: fomor pc7rfe, y un sentido causativo: hoc€rfomc7r pc7rte, que vendri'a a completar la acci6n de dar, con la de recibir en la participa-ci6n. De esta manera, se constituye otra acepcj6n que es la de dc}rpcrrfg, not/.c;.or, comL/-nicar, es decjir, participar.

Las dos acepciones de porfj.c;.pc7c/.dn tienen implicitas la noci6n de comrin: el resultadode la pc}rt/c/'pcrc/dn es, en defmtiva, «tener algo en comdn». Y si lo que llamamos comu-

Escuela La Laguna / Puchuiic,.a\Ji' 66

.:I. L. . I _ .-.,-.. ` -._`

nidad §urg© dg la unitin d© qui©ncag ti©nen alge ©n €©mtin, la pcrrf/.€/#g£/dfl r©§ult@ g®r uFla

dim©Fisiflfi iflfcaaa}.©lelee d@ §©Fi'luFildad. £g(, al S©r iffi ¢ffff/g/pc7€/dfl la ©£en€ia d© !ra fomuF\!®

dad, ©s un& g®f.idlgiSn dg EB®§ikilldad d© !© migma d©m©eraE:ia, N® hay d©mc}gFacla §!n

B©ftiglpffifjfifl.

La #ffff/&S/pijgj~¢fi sS uF3Q dee 1®§ ©jcag €lavca BaF® ©1 d©gaFr©!le de ciljdad@n©§ int©ffral©§,

§©mBF©ffifi¥idag ¥ BFcap©rffidc}# BaFa g©ntFlleuir a 8u €©munid©d: Baft!€ipcaF de la vlda c(vies

y ©j©rg©r c©n§trueti¥@m©Fit® l©S F®l©S d© int@rg@mbi© §©ei@l, €ul±uFal ¥ peliti€o qij© se F©-

qLji©F©n p©ra ©1 fuFi€i©flaffli©nt© dg la aG€i©d©d y ©1 de§arre!lQ de !@ d©mo¢rafia.

Al promover la pc7ftf.a/pc}c/cjn y formaci6n ciudadana se desarrollan habilidad©s y actitu~

de§ fundam©ntale§, €omo la €apacidad de organizaci6n y planif!caci6n, la escu€ha efectir

va, Ia responsabllldad y dis€iplina consclente, el trabajo en equlpo, la toma de declsio-

nes, la reflexl6n cr{tlca, la dellberacidn y la formaci6n de oplniones. Aslmi5mo, esto con-

trlbuye al cr©c!miento personal de log estudiantes, ya que se relaclona posltlvamente

con uns mejQr autoe§tlma, mayor sentimiento de aut©nomia y autocontrol, mayor capa-cidad pars e§tablecer relaci©nes de apQyo y €olaboraci6n con otras personas y mayorsatisf@ecidfl con la vida ©scQl@r.

eeee5#3i¥!t#:

{(Sin aceptaci6n y re§peto par si mismo uns no pued© aceptar y re§petar al otro, y

gin ag@ptar al otro come un legitim© otro efl la convlvenc!a, no hay fen6meno sot

gi@h,.

EI respeto es un valor que se concreta especialmente en:

Respeto a si mismoRespeto a los dem5s yRespeto al entorno

El respeto es una actjtud 4tica qua vincula directamente con5igo mismo, con 1o5 QtrQs,

con lag co§a§. Es la capacidad de ver al otre come igual, de entenderlQ y colQcarse ©n sulugar. Es recon©cer sus fortaleza§ y aceptar sus debllidades, Es cQnstfuir uns convlvencia

am6nica y en paz.

El respeto se refiere al saber valorar, el re€onocer lag necesidades de otro y de tenerc©n§idera€i6n,

Est-.uL5la )..a L`agijna / I-'ufhimL`€3v,'' 67

El re§peto a sf mismo: La cQns!dera€i6n a log demfs, empieza par ljno mismo. EIvalor dgl auto Fe§pgto puede £©r algQ que muchas veces se da per s©ntad©, Sun-

qua no sjempre §e pane en practica, €ultivar un seFttid© de respetQ hacia si mismocomienza con reconocerse coma un ser dnico y es necesario para desarrol!ar el

propio potencial y construir relacione§ sanas. Alguien qua tiene auto respeto y setrata con amor, serf mf s tc)lerante con log dem5s. Aceptarse, quiere decir recQ-nocer !as fortalezas, p©ro tambi6n las debilidades, entendiendo qua son parte de

cads uno y qua ayudafl a frecer.

Respeto a los dem5s: No es posible hablar de respetc) sin hablar de los dem5s.Para tener una sana convivencla es necesario establecer IImites de lo que se pue~de y no se puede hacer y d6nde com`renzan los derechos de los demas. El respetoes una forma de reconocimiento y de aprecio a las cualidades de otros, primero

que nada, por su valor como personas y segundo, par su conoclmiento, y expe-riencia. Ejercer este valor permite que la sociedad viva en paz, en una sana convi-vencia con base en normas e instituciones.

Asimismo, el valor del respeto a los demas hace referencia a uno de los derechos

que todos los seres humanos tienen: a ser valorados, queridos, cuidados, asistidosen situaciones de dlficultad y protegidos. EI respeto supone que todos deben tole-rar lag diferencias, las posibles llmitaciones a complicaciones, aquello qua hace

dnicos e irremplazables a cada una de las personas. La importancia del respeto

par el c)tro tendr5 que ver entonces con la poslb}lidad de constriJir una mejor so-ciedad en la que la vlolencia, la agresi6n, Ia discriminaci6n a el abuso no exjstan.

Respeto al entorno: Cuando el respeto se relaciona con el entorno, est5 relevan-do por sobre todo a la naturaleza, a la valoraci6n del medlo amblente en el quevive cada uno y en el que viven todos, es respetar el habitat de los animales, plan-tas y todo aquello que hace posible la vida en el planeta. Asimismo se refiere a laconsideraci6n hacia la naturaleza, y al reconocimiento de las «necesidades» de lamisma, que vendrfan a ser las condiciones necesarias para que pueda seguir exis-tiendo y desarrollandose como tal. Es decir, el respeto por la naturaleza no s6lo esvalorarla, sino que tomar las medidas necesarlas para no dafiarla, lo que viene a

ser una conciencia ecol6gica.

Por tanto, el respeto a la naturaleza y al entorno es, ante todo, una cuesti6n desentido comdn puesto que el entorno influye y repercute directamente sobre lasalud y el propio bienestar. Atacar el entorno y atacar a la naturaleza es, a la lar~

ga, atacar a la humanidad; es no saber utilizar de manera 16gica y equilibrada los

i:.r,cuela La LagL.r!a ,r' Pi;c+:i.t.-.:-3..` .I 68

Fecursos que la natura!gza Qfrece; es romper uns cadena d@ equilihrio y armenia,

qua puede volvers© ©n c©ntra de rtosotr©s mismos.

C5mpaiisriffirma:

{tEste es el primer preceptQ de la amistad: pedir a log amigos 5dlo lQ honesto, y

s6lo lo honest© hacer pop ellos>}.

Ser buen compafiero es buscar comprender, apoyar y ayudar a los demas sin buscar algo acamblo. Se basa en uns actltud de colaboracl6n que es compartida par todos en un grupo.

El compafierismo es un valor que puede destinarse a cualquier persona del grupo, inde-

pendiente del grado de amistad que se tenga con ella. La sala de clases y la escuela, engeneral, son excelentes instancias para fomentar el compafierismo.

Los profesores pueden ensefiar a los alumnos a tratarse bien, por ejemplo, cuando sebusca comprender antes de discutir o cuando se ofrece colaboraci6n. Por el contrarlo, siesto se deja al azar, los malos tratos, las peleas, o la indiferencia pueden convertirse en

problemas habituales (MINEDUC, 2011).

Compromiso:

«La garantfa en el cumplimiento de las promesas y los compromisos no depende

del marco legal, ni del contrato o medio en el que se formalicen, sino de los prin-cipios 6ticos y la rectitud de conciencia de los que asumen la responsabilidad».

La palabra compromiso viene del latin y hace referencia a una obligaci6n contralda o auna palabra dada. En ocasiones, un compromiso es como una promesa o una declara-ci6n de principios.

La escuela La Laguna considera al compromiso como el fen6meno esencial para coordi-

nar acciones con otros y la base para producir cualquier tipo de cambio, La clave de lc}slogros radica en la capacidad qua posee cada persona para comprometerse a crear algo

que no exist(a hasta ese memento. El compromiso necesita darse en el terrltorio de loque no es posible todavia, en el espacio del rlesgo, para que sea a trav6s de €1, que sepueda conseguir lo que todav'a no se tiene. Cualquier ejemplo de cambio significativoempez6 con alguien que se comprometi6 con una posibilidad que era vista hasta esemomento como «imposible».

Escuela La LagL:r`= ,' .=`L+Lr::a`J; 69

El comprom!so es eomQ la brtiju!a que orienta lag ae¢iQr`es: hacia dQnde la,s acciones de

€adg Cual apimtan, apunta @1 €ampromig©L Lg 3uS©ncia dg e©mpr©mi§o c©nvi©rte la ele€-

€i6n gFi uns trMal!dadt Cuando la de€isidn @s aleatoria la a€cifin cargc:a de §©ntidQ dltimo

y §u pFolongaci6n en el tiempo ests mar€ada par la fugacidadt

tr:stL`u€~I!ti La Lagijr!a ,` +JL.`:il`\'l-!I`,`,.J. 70

1¥

gi Sffi!!ffi FffiFrmffi±i¥®

Be la misisn de la e§euela y de log va!©F@s qua la §u§tentan, se d©sprende €om® €on§er

guencia ineludible, e! SellB form©tivo qua €aFaeterizaFfa la labor tFaflsformadoFa de la

Escuela La Laguna, que puede sintetizarse en un sellQ de compromffo y resporlsab///dadsociall

El compromise y la responsabilidad social, coma sello formativo implica el desafio para

esta comunidad educativa de desarrollar intensamente la dimension social de los nifiosde modo que se lnteresen y se preocupen por el bienestar de la comunidad en la queviven (conciencia social). Esta actitud no nace con las personas sino que se afianza a me-dida clue se van dando cuenta de que perte.necen a una sociedad y que los problemassociales afectan sus vldas y las de los dem5s.

El compromiso y la responsabilidad social consisten tambi€n en involucrarse voluntaria-mente y profundamente con el blenestar de la humanidad en general (compromiso so-cial). Una persona que pone en practlca esta actitud es capaz de superar la indiferencia yel individuali5mo para invertir su tiempo y sus capacidades en el bienestar de sus seme-

jantes y en el mejoramiento de su entorno.

El compromiso y la responsabilidad social son actitudes que deben manifestarse no so-lamente en las personas (nifios, nmas, docentes y dlrectlvos, asistentes de la educaci6n,

padres, madres y apoderados) sino tambi6n en la escuela. La comunidad completa de laescuela La laguna debera comprometerse par el bienestar de su entorno natural y social,

y apoyar los esfuerzos de las personas y los grupos que trabajen por ese objetivo.

El compromiso y la responsabilidad social involucran, ademas, la solidaridad que recono-

ce de que la acci6n colectiva es la dnica vfa para forjar un orden mss justo de conviven-cia. En este sent!do, la escuela se impone como deber desarrollar en los estudiantes acti-tudes de so//.dor/.dcJd sac/.c7/ (cooperar, auxiliar, ayudar a otros y a la comunidad frente adesastres, enfermedades, emergencias, etc.), de promocj.dn socf'cr/ (ser protagonistascrfticos frente a situaciones prob!ematicas que afecten sus derechos y de desorro//o co-mun/for/o (organizarse y organizar a la comunidad para la mejora de su calidad de vida yde su entorno),

Finalmente, el compromiso y la responsabilidad social implica educar, guiar y formar ni-

ftas y nmcjs con habilldades para el trabajo en equipo, colaborativo o cooperativo.

Escuela La Laguna / Puf=}!i.Lt.it.`,a``;,.' 71

Bi ®prefldigaj@ €®lsb®rativ® @g un® tfe€flic@ didfacti€a que prQmu@ve el aprendigajg €®nn

tf@d® en g! alumfl® ba§ando @1 tfgbajo efii Bequeffiog grupo§, dQnde !os estudiantes cefl

difefente§ nivelef de habHidad utilizan una variedad de actMdades de aprendizaje parsmejorar su aprendizaje. €ada miembro de! grupo de trabajo es responsable no solo de suapFendizaje, sino de ayudar a suf compafieros a aprender, creando con eHo una atm6s-fera de logro (Johnsc)n, 1993). Los estudlantes trabajan en una tares hasta que losmiembros del grupo la hah completado exitosamente. Este modo de aprender es esenlcial pars desarrollar log valoFes instituciona!es el sello formativo de compromise y res-

pon§abilidad social.

Los esfuerzos colaborativos dan como resultado que los estudiantes trabajen por mutuobeneficio de tal manera que todos los miembros del grupo (Johnson,1993):

Ganan por los esfuerzos de cada uno y de otros,Reconocen que todos los miembros del grupo comparten un destino comtln. Sa-ben que el buen desempefio de uno es causado tanto pop si mismo coma por elbuen desempepio de los mi©mbros del grupo.

Sienten orgullo y celebran conjuntamente cuando un miembro del grupo es reco-no€ido par su labor a cumplimento.

Al trabajar en grupo, los estudiantes necesitan poseer habilidades interpersonales y gru-

pales adem5s del conocimiento necesario para resolver un problema. Es par eso que eltrabajo en grupo les permite desarrol!ar esas habilidades y competenclas para aprendena resolver juntos los problemas, desarrollando habilidades y competencias de liderazgo,comunicaci6n, confianza, toma de decisiones y soluci6n de conflictos.

Escue!a La Lagijna ,.... ' r`'!,,i`':htjnt..`;,3`„ 72

Ei Pfrfii dg! BSSasediaffi#ee

A partlr de los objetivo5 generales de la educaci6n basics, la misi6n, visi6n , valores y el

sello formatlvo, §e ldentifican claramente 4 ambitos y 23 rasgos del perf!l de egreso quedeben alcanzar log niffios y nifias al concluir su educaci6n parvularia y b5sica en la escuela

La Laguna de Puchuncavi.

Los rasgos del perfil de egreso ser5n los siguientes:

AMBITO DEL SER

La escuela La Laguna espera formar estudiantes que sean:

capaces de reconocer sus potencialidades y desarrollar una alta autoestima,aut6nomos y auto-regulados,orgullosos de sus raices, historia y entorno,consistentes y s6lidos en sus valores y principios,reflexivc]s y criticos,

responsables,inclusivos,

comprometidos.

AMBITO DEL HACER

La escuela La Laguna espera formar estudiantes que puedan:

participar, opinar, expresar su opinion con seguridad y respeto,trabajar en equipo y colaborar con los dem5s,tomar decisiones asertivas,asumir compromisos consigo mismo y con los otros,usar sus habilidades argumentativas,

particlpar activamente en el desarrollo de la comunidad.

AMBITO DEL CONOCER

La escuela La Laguna espera formclr estudicintes que cQnozcan y valoren:

Ia importancia de la pr5ctica de la vida sana, deportiva y los beneficios de la vida

natural,la riqueza de la diversidad humana,

Escuela La Laguina ,,/ 9Lj.:=hi.tric,3`v.! 73

iiiii

la importancia de la familia y la sociedad,

log derechos humanos y los deberes que tenemos coma ciudadanos,los recursos culturales, econ6micos y sociales de su comuna.

£kivie§i`!`t3DE`!.I:fjNv!viFt

La escuela La Laguna espercl formar estudiantes que vivam

construyendo relaciones de confianza, justicia y solidaridad,resolviendo problemas pacificamente,ayudando y colaborando con la comunidad,incluyendo la diversidad 6tnica, cultural y social,

respetando los espacios comunes y`personales,respetando las normas establecidas,respetando y protegiendo el entorno.

Esi-,Lie!£3 La Lc.guri€; / (jLH`i`L".±! ly i 74

'', , , i .,.- I -E, --

rfemb§Ese pEpda8di8iff=ffi

dc6m® quereemSs qua §g ffiprenda

y se eensefie eFT !a escueia La ELaguna?

Enfoque pedag6gico

Lineamientos pedag6gico-curriculares:

If Principios pedag6gicos

tt Enfoque formativo de la convivencia escolar

I Enfoquedeinclusi6n

Perfil del docente/educador(a)

Procesos Pedag6gicQs

Fsc,uela La La+€J,un,,i ,,'` iJul``hul`„ ,t`/i 75

Eii

Ei BrBf®que S M®die!® PffidagifegiGas

El enfoque a Modelo Pedag6gico de la escuela La Laguna es un marco general te6rico ymetodol6gic:o que orlenta el quehacer formative de la escuela en todas gus dimensiones.Par lQ tanto, represents la rnanera coma se interpretan lag tareas que tiene la escuela La

Laguna, con el fin de ot©rgar sentide de identidad a log actores de la comunldad e§colar

y generar habitos y normas qua expli€iten la cultura in§tituciQnal fundada ©n log pilaresidentitarios (mi§i6n, visi6n, valores, sello foFmativo y perfil del estudiante) y g1 compro-

mlso comunitario con ellos.

El enfoque pedag6gico de esta escuela consi.dera tres objetivos fundamentales:

H Identificar e implementar los lineamientos pedag6gico curriculare5 y did5cticos

que sustentan el curr(culum nacional vigente (Bases Curriculares de la Enseftanza85sica) y los programas de estudio propuestos por el Ministerio de Educaci6n,

que son los instrumentos curriculares que implementa la escuela La Laguna.

Establecer y formalizar el conjunto de lineamientos pedag6gicos, curriculares,organlzacionales y sobre implementaci6n y seguimiento que orientan el procesode enseplanza-aprendizaje, as( como el conjunto de tareas de los actores de lacomunjdad escolar.

Compartir con la comunidad escolar y local la propuesta educativa que ofrece laescuela La Laguna, en el contexto de la enseFianza baslca y sus objet!vos genera-les, as( coma los pilares que sustentan y orientan su labor formativa.

€Cu5l es el enfoque pedag6gico o la perspectiva del proceso cle ensefianza-aprendizajede las actuales Bases Curriculares de la Enseftanza Basica (2012)?

El decreto N° 439 de 2012es taxativo en relaci6n al enfoque cuando dice: «el foco deestas bases se sltda en lo que los estudiantes deben aprender, en t6rminos de habilida-des, actitudes y conocimientc]s» (MINEDUC, 2012, p,7).

Esta triada, ya aludida anteriormente en el Ajuste Curricular 2009, es definida especifi-

camente en el documento curricular normatlvo actual:

i.-scu`.-ila La La8ijria ,' i^ i`;rJiiH'it-.„ ¥S

Lag tlabilidades son capacidades pars realizar tareas y pare scilucionar problemas

con prec!si6n y adaptabHidad. Uns habilidad puede desarFcillarse en el ambito inn

tel@ctual, pslcomc]triz, afect!vo y/a Social,

Lt5S €®nofimi@iltas correspond@n a conceptos, redes de cQnceptos e infQrmacidn

sobre hech©§, procesos, pFocedimientos y operaclones. La definici6n coritempla ei

conocimiento como informaci6n (sobre objetos, eventos, fen6menos, slmbolos) ycoma comprensi6n, es decir, la informaci6n integrada en marcos exp!icativos e in-terpretativos mayQres, que dan base para discernimiento yjuicios.

Las actitudes son disposiciones aprendidas para responder, de un modo favorableo no favorable, frente a objetos, ideas o personas; incluyen componentes afecti-vos, cognitivos y valorativos que inclinan a lag personas a determinados tipos deacciones.

Los conocimientos, las habilidades y las actitudes se abordan en las actuales Bases Cu-rriculares de forma integrada. A Ia vez, para cada asignatura se destaca y secuencia demanera explicita las habilidades que le son propias, y las actitudes y los valores relacio-

nados con aquellos Objetivos de Aprendizajes Transversales del ciclo que se prestan es-

pecialmente para ser desarrollados en el contexto de esa asignatura (MINEDuC, 2012, p.12).

Estos antecedentes llevan a una pregunta necesaria de responder para la mejor gesti6ncurricular en la escuela La Laguna iqu6 tlpo de curriculum es el currlculum nacional?

Nuevamente las Bases Curriculares dan una respuesta taxativa:

Los Objetivos de Aprendizaje relacionan en forma mss explicita a las habilidades, Ios co-

nocimientos y las actitudes y evldencian en forma clara y precisa cual es el aprendizaje

que el estudiante debe lograr. Se conforma asf un curriculum centrado en el aprendiza-je, que declara explicitamente cu5l es el foco del quehacer educativo (MINEDuC, 2012).

En definitiva, el enfoque curricular estara orientado a desarrollar conocimientos, habili-

dades y attitudes de forma integrada en cada una de las asignaturas; el curriculum de-ber5 ser implementado con foco en el aprendizaje (en lo que !os estudiantes debenaprender), lo que obliga a los directivos y docentes a dominar profundamente el curricurlum normativo.

EsC-,ue!a La LagLir`ia ,J + ij{=;1iiri'`r„ 77

Pf rfii ti#i edas#eeifeEee#gdiREggidi®gr§gES

€Cual es el perfil del docente que necesita la escueia La Laguna segdn su nuevo PrQyectoEducativo lnstltucional?

€Qu6 caracteristicas docentes se neceslta pare ensefiar segdn los lineamientos prc>pues-f®g?

5e ne,cesita un d®cent£ #ije S€¥a g#stc!r de !a c#mLj'r!ir!ac! escoia!' La i.figuna

Conocedor y comprctmetido con el PEl y con el PME de la escuela.

Conocedor y respetuoso de las norinas establecidas por la comunidad.Co-responsable de la misi6n y visi6n, valores, perfil del estudiante, de los aprendi-

zajes y trayectoria formative.Promotor y comprometido con el desarrollo de log procesos pedag6gicos e insti-tuclonales del establecimiento escolar,Participante activo en los eciuipos que gestionan los aprendizajes personales, so-

clales del contexto y la cultura.Conocedor de los estudiantes, de las familias clue asisten a la escuela y del contex-

to local.

Conocedor de los recursos y los procesos para la consecuci6n de objetivos institu-cicmales y de aprendizaje.Conocedor y respetuoso de los instrumentos de gesti6n y de los procedimientosin§tltuc:ionales.

Se necesita im docente qua sea gestor dej aprendizaje {cognitiv#-£#n5t7'ii€ti`vi:;ta}

Reflexivo y crftico.

Mediador, facilltador del aprendizaje.

Organizador del entorno de aprendizaje.Planificador de una ensefianza contextualizada y para la diversidad.

Evaluador dentro del enfoque de evaluar para aprender.Disefiador e implementador de actividades, principios metodol6gicos, estrategiasde enseFtanza, recursos did5cticos para asegurar el aprendizaje de todos los estu-diantes.

Conocedor y usuario de variadas estrategias de ensefianza,Conocedor del curriculum normatlvo.Conocedor de las disciplinas que enseF`a.

LSCL)f~!!a La` Lr.igUrirt /' Pij{i"L `,i\t. I 88

Conocedor de log intereses, motivaciones, f'ortalezas, debilidades de sus estudian-te§.Facilltador y comprometido con la co-docencia en el aula.

Respetuoso de la dlversldad en relaci6n a los esti!os, ritmc)s y neceslclades de

aprendizaj©,

Se necesita urt docente quif sea &€.st#r d€! L!na €#nviven€ia a:ir:€}§ar' ff,rm€-tti`v`ai

Gestor y orientador cle la convivencia y de relacic>nes interactivas,Democratlco.Afectivo,Justo.

Constructc>r de un clima de respeto dentro y fuera del aula.Facilltador y promotor del funcionamlento de los grupos curso.Promotor y capacltador en estrategias de resoluci6n pacifica de conflictos.Gestlonador de los conflictos en el marco de resoluci6n pacifica.Respetuoso y facilitador de normas, reglas y rutinas en el aula.Promotor de la disciplina y la organizaci6n de un ambiente propicio para el

aprendizaje,Constructor de relaciones de confianza, justicia y solidaridad.

Fsc-,u{.-j!a i.{.3 L€i£J,una ,1' PL!{..`huni\i`.t, 8S

ELS§ p#®€gs®S #galffigifegig®8 ¥ §ffi #asFIrffiffi#iifeffi

alee i®g ®#tevedi#rstff^¥

L©g E}foL=esos padagdgjco§ son todof aqu©llo§ que Son de rgfpQnsabilidad dir©gta de log

da€eflte§ y §e r©gli¥g]n pa fa gestiQnar y gnriquefer el eurrlcu!um pars un major aprendi-zaje de lQs e§tudiantes y as©gurar @1 perfil de egre§o impFimiendo el sello formative de la

8§cuelB.

Los procesos pedag6gicos son:

ORGANIZAC16N CURRICuLAR

PLANIFICAC16N DE LA ENSEflANZA

ACC16N DOCENTE EN EL AULA

CONVIVENCIA ESCOLAR

EVALUAC16N DE LOS APRENDIZAJES

EVALUAC16N DE LA ENSENANZA 0 DE LA IMPLEMENTAC16N CuRRICuLAR

La escuela La Laguna organizar5 todos los aspectos necesarios qua permitan la mejor

lmplementacl6n, gesti6n y desarrollQ €urricular.

La organizaci6n curricu!ar implica, Qrganizar el curr(culum en torno al PrQyecto Educativo

de la escuela pare coritextuallzarlo, organ!zar a log docentes para un trabajo co!aboratlvo

y co-responsable de la gesti6n curricular, de la formaci6n de los estudiantes y de la mi-si6n de la escuela, orgariizar IQs horarios, l©s curses, lQs e§pacios, tiempos y recursos concrlterlos pedag6glcos pars que los demas procesos se desplieguen coQrdinada y articula-damente coma una tarea de corresponsabilidacl.

En este sentido, para asegurar la formacidn de niFios y nifias con el sello fQrmativo seFiar

lado par la escuela La Laguna, todos log docentes de la escuela deber§n organizarse pare

planificar colectivamente y concretar el desarrollo de siete habilidades sociales b5slcas,

que contrlbulran al desarrcillo de la ciudadania, la participaci6n y el compafierismo, asaber:

Escuchar a los demas.

Bar y pedlF @yuda.

Esperar el turno para hablar.Declr graclas/ ser agradecido.

i_'+„.`l.I(...!f,3 i..:? L.i8iHi`i ,,' ;riL..:ill:r..:`.i`. : S#

`.-..,..-...-...,.i.-

g©Ffipr©m8teer.s© efir] 1® @ggitin.

Re§petarg© a €i mismQ, a lg!.g d§m5s, al entornS y a las normas e5tabla€idas.

Rec®n©€er €uBndo nos equivoc:amos, pedir d!gcHlpas y reparar.

En tanto que pars desarrollar y promQver e! cQmpapier!smo, log profesores deberf n pla-riif!car a lmplementar actividades, acciones y actitud©s que impliquen:

Hacer trabaj@r a log alumnos en pequeFIQs grupos y rotarlQs.

Incentlvar la preocupaci6n per log enfermos y pc)r los que estan pasandQ un mo-

mento de dolor a crisis.Preocuparse de los que est5n solos en el recreo.

Saludar al que est5 de cumpleaplos a de santo.

Interrumplr con firmeza toda burla e indagar sus causas.

Fomentar la relaci6n informal entre log alumnos. Par ejemplo, organizar paseos,

convlvencias, celebraclones, etc,

Del mismo modo, la escuela se enfocar5 en desarrollar actitudes responsables en rela-

cldn al ambiente; dlstlngulr causas que lo alteran; reconocer la lmportancla del impactode la activldad humana en el amblente`

EI cuidado del media ambiente requiere participaci6n de ciudadanos organizados y con-

s!entes de temas como la contaminaci6n, la disposlci6n de agua, la deforestaci6n, los

patrones de produccl6n y consumo, el manejo de los residuos, Ia conservacl6n de losecoslstemas, entre otros.

La escuela procurar5 que en todas las asignaturas y cursos, a partir de actividades coti-dlanas como transportarse, asearse, viajar, cctcinar o comprar productos, botar la basu-ra, etc., se reflexlone acerca de los habitos de consumo y actitudes hacia el cuidado y

proteccl6n del medio ambiente.

Para la implementaci6n de un curriculum que contemple y asegura la educaci6n am-

biental se requiere lo siguiente:

Conocer, valorar y visitar el entorno.

Coordinar los conocimientos de todas las asignaturas en relaci6n al medic am-bierlte'

Estudiar una comunidad de seres vivos en sus condiciones naturales.

Bar a conocer una variedad de problemas en el ambiente a nivel local.

Escue!a La Lag}i)`.a / Ptjr`)|i:`nt`iL/; 91

D!Sc©rflir lg!s aspectos importar)t©s de un probl©ma pars aplicar Soluci©ne5 corre€-

t@§'

£omportamientos positivos de conducta ambiental.Conocimianto§ t±t:nicos y val©res etlco£,

Vjngul@ci6n, int@fdependencia y solidarid@d.

Iniclatlva y sentido de la responsabllidad.

Renovacidn del proceso educativo.

Par su parte, para alcanzar el sello de trabajo colaborativo, deber5n observarse en toda

planlflcaclbn, accl6n docente en el aula y evaluaci6n de los aprendizajes, los elementosesenclales de la colaboracl6n:

responsabilidad individual y colectiva

interdependencia positiva,interacci6n cara a cara,

trabajo en equipo, y

proceso de grupo.

Estructurando sistematicamente estos elementos en situaciones de aprendizaje dentrcjde lc)s grupos, se ayuda a asegurar los esfuerzos para el aprendizaje colaborativo y el6xlto del mi§mo en un largo plazo.

Para avanzar en el aprendizaje desde el trabajo colaborativo, el rol del docente debe serel de un gu(a del proceso de enseftanza-aprendizaje, es declr, un facilitador, un entrena-dor, un mentor, un guia y un co-investigador. Para lograr esto, se requiere que realicefunclone5 de observaci6n, interactuando en los equipos de trabajo cuando sea apropia-do, haciendo sugerencias acerca de c6mo proceder o d6nde encontrar informaci6n, De-be planear una ruta por el sal6n de clases y el tiempo necesario para observar a cadaequipo para garantizar que todos sean observados durante las sesiones de trabajo; debeser un motivador, y saber proporcionar a los estucliantes experlencias concretas como

punto de partida para lag ideas abstractas. Debe ofrecer a los estudlantes tiempo sufi-clente para la reflexi6n sabre sus procesos de aprendizaje y ofrecer retroallmentaci6nadecuada en tiempo y forms.

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