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Escuela Secundaria Monterey Trail

Plan de Responsabilidad de Control Local (LCAP) 2015 - 2016

Nombre del director/a

(Firma):

Distrito Escolar Unificado de Elk Grove Elk Grove, California

Aprobado por la Mesa Directiva del Distrito Escolar Unificado de Elk Grove en

*Satisface los Requerimientos del Código de Educación 64001 para un Plan Singular de Logro Estudiantil

Estableciendo Metas

Prioridades Estatales Condiciones de Aprendizaje:

• Prioridad 1 – Cumplimiento del criterio Williams – materiales de instrucción, asignaciones y acreditaciones de maestros,

facilidades • Prioridad 2 – Implementación del contenido de las normas académicas adoptado SBE, incluyendo programas y servicios para

los estudiantes EL para que ellos tengan acceso al Currículo Común y a las normas ELD • Prioridad 7 – Acceso, incluso para los subgrupos, a un curso de estudio amplio

Resultados Estudiantiles:

• Prioridad 4 – Logro Estudiantil – evaluaciones a nivel estatal, API, satisfacer los requisitos A-G, secuencias de cursos CTE y

cursos AP, progreso de los estudiantes EL hacia la capacitación, preparación del colegio (EAP) • Prioridad 8 – Resultados estudiantiles en las áreas específicas de las materias

Participación:

• Prioridad 3 – Participación de padres • Prioridad 5 – Participación estudiantil – asistencia escolar, tasa de abandono escolar y de graduación estudiantil • Prioridad 6 – Clima escolar – tasa de suspensión y de expulsión, etc.

A. Participación de la Personas Interesadas

Proceso Participación de Personas Interesadas Impacto en el sitio LCAP

¿Cómo han participado los padres, los miembros comunitarios, los alumnos, los sindicatos locales, y otras personas interesadas; y como ellos han participado en el desarrollo, revisión, y en el apoyo de la implementación del LCAP?

Se proporcionan las siguientes oportunidades de participación de los interesados: Recolección de aporte comenzó el 25 de julio y está en curso. El aporte obtenida de las Encuestas Estudiantiles se recolectaron en: 20 de marzo 2014 Aporte obtenida de las Encuestas de Padres se recolectaron en: 20 de marzo 2014 Aporte obtenida de la Administración durante Retiros Administrativas en: 31 de julio de 2013; 6 de agosto 2013 Aporte obtenida durante las reuniones de Liderazgo Escolar de maestros líderes, consejeros, clérigos y su administración en: 26 de septiembre, 2013; 24 de octubre 2013; 21 de noviembre de 2013; 30 de enero 2014; 27 de febrero 2014; 27 de marzo de 2014; 25 de septiembre 2014; 23 de octubre 2014; 20 de noviembre 2014; enero 29, 2015; 26 de febrero 2015; 26 de marzo 2015; 23 de abril 2015

Aporte obtenida durante las reuniones del Consejo Escolar de los maestros, otro personal escolar, padres de familia y estudiantes en: 26 de septiembre 2013; 24 de octubre 2013; 30 de enero 2014; 27 de febrero 2014; 27 de marzo 2014; 25 de septiembre 2014; 23 de octubre 2014; 29 de enero 2015; 26 de febrero 2015; 26 de marzo 2015; abril 23, 2015

Aporte obtenida durante las reuniones del ELAC de padres y maestros en: 22 de octubre 2013; 14 de enero 2014; 25 de marzo 2014; 22 de octubre de 2014; 13 de enero de 2015; 24 de marzo 2015

Aporte obtenida de las reuniones del Grupo de Enfoque WASC de los maestros, consejeros y la administración en: 5 de diciembre 2013; 9 de enero 2014; 16 deenero 2014; 23 de enero 2014; 20 de febrero 2014; 27 de marzo 2014,

Aporte obtenida del Comité Visitante WASC desde el 1 de marzo a 5 de marzo 2015

El Equipo de Liderazgo, SSC, ELAC revisó las aportaciones de todos los interesados. Ellos sintetizan aporte para incluir los siguientes objetivos en la LCAP en los próximos tres años:

1. Aumentar el conocimiento docente de las normas fundamentales comunes y estrategias de instrucción

2. Aumentar las tasas de elegibilidad y admisión a la universidad para todos los estudiantes

3. Aumentar las tasas de rendimiento de los estudiantes EL

4. Aumentar las tasas de participación y de tasas de rendimiento en las clases de AP / Honores

5. Disminuir la tasa de absentismo escolar para los estudiantes "en riesgo"

6. Disminuir la tasa de suspensión para los estudiantes "en riesgo"

7. Aumentar la tasa de graduación para los estudiantes "en riesgo"

8. Aumentar la participación de los padres en el conocimiento de Universidad y Carrera y en el proceso de Selección de Cursos

9. Aumentar las oportunidades de los estudiantes en preparación para la carrera y CTE

10. Aumentar la Participación de los padres en comunicación School Loop

¿Cómo las personas interesadas han sido incluidas, en un periodo de tiempo apropiado, en el proceso y así permitir la participación en el desarrollo del LCAP?

Nuestro sitio desarrolló una línea de tiempo para asegurarse de que las partes interesadas se dedican de manera oportuna, eficiente en el desarrollo de la LCAP. Durante el año escolar 2014-15 nuestro sitio ha alentado la participación de interesados para apoyar su comprensión de la LCAP. Llevamos a cabo reuniones de información que permitieron los interesados a participar en un diálogo para profundizar en su base de conocimientos, construir la colaboración, y recoger información respecto LCAP.

La inclusión continua de nuestros interesados les permitió proporcionan información significativa que fuimos capaces de integrarse en la LCAP. Este proceso también nos permitió reunir opiniones de los grupos de interesados que no habían participado previamente en el proceso de desarrollo del plan de la escuela.

¿Qué información (eje: cuantitivas y cualitativas data/métricas) relacionada a las prioridades estatales fue disponible a las personas interesadas y como fue usada por la escuela para comunicar el formato del proceso y así informar la meta del LCAP?

Los datos revisados por las partes interesadas incluyen:

• Informe de Responsabilidad Escolar (SARC) • API (Índice de Rendimiento Académico)para todos los subgrupos • Puntuaciones para ELA (Artes del Lenguaje Inglés), Matemáticas,

Ciencias Sociales y Ciencias CST (Examen de Estándares California) • Tasas de cumplimiento A-G • Inscripción y ofertas de curso AP/Honores • Tasas de absentismo escolar • Tasas de suspensión • Tasas de graduación • Datos de Contabilidad AMAO (Objetivos Medibles de Logros Anuales)

Título III • Participación en actividades extracurriculares

Los datos revisados influyeron en los objetivos y acciones de las siguientes maneras:

• Más atención se centró en avances y logros de EL, especialmente en lo

que se refiere a grupos de estudiantes L-TEL (Estudiantes de inglés a largo plazo) y RFEP (Resignado Fluente en el Dominio de Inglés).

• Se creó un plan escolar para el desarrollo profesional en la instrucción básica común.

• La escuela fue retado a utilizar los recursos para aumentar las oportunidades de educación técnica profesional a través de especializaciones y las vías de programa de la escuela.

• Se hicieron esfuerzos para comenzar a planificar e implementar un programa de la Universidad de Padres MTHS (Escuela Secundaria de Monterey Trail)

B. Metas, Acciones, e Indicadores del Progreso

Necesidades y Métricas del Distrito 1: Los estudiantes necesitan instrucción y currículo de alta calidad como sea medido por:

• Auditoría de acreditación/certificación • Evaluaciones interinas • CAASPP • CELDT • Colegio y Carrera Vocacional Utilización de

Reporte • CAHSEE • Exámenes AP/IB

Meta Estratégica del Distrito 1: TODOS los estudiantes recibirán instrucción y currículo de alta calidad para promover la preparación del colegio y la Carrera vocacional y cerrar la brecha académica.

Meta Estratégica 1.1

Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué

necesidades han sido identificadas y que

métricas serán usadas para medir el progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)

Prioridades Estatales

Relacionadas (Todas las

prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada

meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)

Metas del Distrito y Metas

Escolares Relacionadas

(favor de identificar

metas escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)

Aplicable a Subgrupos

(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Apoyo para la Consejería de las Carreras

Carreras/ Coordinadores Pathways

Tiempo para Planificación de Carreras/Pathways

Programa CTE (Programa de de Carreras Tecnologícas)de Verano

Tutoría e Instrucción Después de la Escuela

Métrica:

Porcentaje de Declaraciones de Carreras

Porcentaje de

Presentaciones de Portafolios Estudiantiles


1.2 Aumentar las oportunidades de los estudiantes para la educación técnica profesional (CTE) preparación a través de la planificación, planes de estudio y trabajo de campo

- Toda la escuela

La tasa de participación en la declaración de una carrera en el Programa de Preparación para la Universidad y la Carrera aumentará un 5%

La tasa de participación en la realización de Presentación de Portfolio Senior se aumentará en un 5%

La tasa de participación en eligiendo la asignatura principal en el Programa de Preparación para la Universidad y la Carrera se aumentará en un 5%

La tasa de participación en completando la Presentación de Portafolio para el Estudiante de 12° Año aumentará en un 5%

La tasa de participación en eligiendo la asignatura principal en el Programa de Preparación para la Universidad y la Carrera se aumentará en un 5%

La tasa de participación en completando la Presentación de Portafolio para el Estudiante de 12° Año aumentará en un 5%

Condiciones de Aprendizaje:

Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8

Participación:

Metas Estratégica Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la

Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de

Servicio si la escuela

entera o porel subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)

¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?

¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



2,7,4,8 Proporcionar estipendios para Coordinadores/as del programa Carreras/Pathways

- Toda la escuela

Acción/Servicio: Proporcionar estipendios de para Coordinadores/as del programa Carreras/Pathways

Acción/Servicio: Proporcionar estipendios de para Coordinadores/as del programa Carreras/Pathways

Acción/Servicio: Proporcionar estipendios de para Coordinadores/asdel programa Carreras/Pathways

Fuente de Recurso: LCFF (Fórmula de Financiación del Control Local)

Fuente de Recurso: LCFF




2,7,4,8 Proporcionar tiempo para entrenamiento para la planificación de Carreras/Pathways

- Toda la escuela

Acción/Servicio: Proporcionar tiempo para entrenamiento para la planificación de Carreras/Pathways



Fuente de Recurso: LCFF Título II





2,7,4,8 Proporcionar tutoría después de clases y la instrucción en los cursos y programas de educación técnica profesional

- Toda la escuela

Acción/Servicio: Proporcionar tutoría después de clases y la instrucción en los cursos y programas de educación técnica profesional








2,7,4,8 Desarrollar e implementar un Programa de Educación Técnica Profesional de Verano

- Toda la escuela

Acción/Servicio: Desarrollar e implementar un Programa de Educación Técnica Profesional de Verano






Metas Escolares

Prioridades Estatales Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-

Por Subgrupo especifico



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar


Identificar la Necesidad y la Métrica

(¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el

progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes?

(de acuerdo a la métrica identificada)






apropiado.)

Metas del Distrito y Metas Escolares

Relacionadas (favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada meta del

distrito.)

Aplicable a Subgrupos (s)

de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Apoyo paraTutoría AP

La Alfabetización y la Investigación de Materiales de Instrucción

Desarrollo

Profesional para AP/Honores

Desarrollo

Profesional AVID

Apoyo para

Competencia Estudiantil

Visitas a Universidades por AVID

Desarrollo Profesional para el Personal Certificado

Métrica:

Porcentaje de participación de AP/Honores


1.3 Aumentar la tasa de participación en Honores/AP para las poblaciones de estudiantes subrepresentados

-Toda la escuela - Negro o Afroamericano - Hispano o Latino

Estudiantes Afroamericanos aumentarán su tasa de matrícula en cursos de Honores/AP en un 2%

Los estudiantes Hispanos aumentarán su tasa de matrícula de honores / AP en un 2%

Estudiantes Afroamericanos aumentarán su tasa de matrícula en cursos de Honores/AP en un 2% Los estudiantes Hispanos aumentarán su tasa de matrícula de honores / AP en un 2%

Estudiantes Afroamericanos aumentarán su tasa de matrícula en cursos de Honores/AP en un 2%

Los estudiantes Hispanos aumentarán su tasa de matrícula de honores / AP en un 2%



Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8

Participación:


Relacionadas

Acciones y Servicios

Anuales para Toda la Escuela

y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y

SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



2,7,4,8 Proporcionar fondos para Colocación Avanzada tras el apoyo de tutoría escolar

-Toda la escuela - Negro o Afroamericano - Hispano o Latino

Acción/Servicio: Proporcionar fondos para Colocación Avanzada tras el apoyo de tutoría escolar



Fuente de Recurso: LCFF(Fórmula de Financiación del Control Local)





2,7,4,8 Desarrollar e implementar un AP/Bootcamp de Honores de verano

-Toda la escuela

- Negro o Afroamericano - Hispano o Latino

Acción/Servicio: Desarrollar e implementar un AP/Bootcamp de Honores de verano






Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Necesidades y Métricas del Distrito 2:

Los estudiantes necesitan programas y servicios de alta calidad derivados por las evaluaciones, análisis de data como sean medidos por:

• Evaluaciones formativas,

interinas y sumativas de estudiantes

• Forma de evaluación EL del distrito

• Programas de implementación de protocolos de evaluación

• Ciclos de instrucción • Observación de data • CELDT • CAASPP

Meta Estratégica del Distrito 2: Todos los estudiantes se beneficiarán de instrucción guiada de acuerdo a los resultados de las evaluaciones (formativa, interina y sumativa) y por la continua evaluación programática)







(Todas las prioridades en el

estatuto deben ser incluidas e

identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)

Metas del Distrito y

Metas Escolares

Relacionadas (favor de

identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada meta


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Reducir el tamaño de clases en Departamentos Básicos

Días de Entrenamiento para el Desarrollo de Instrucción PLC (Comunidad de Aprendizaje Profesional)

Días de Planificación Mensuales del Comité CCSS (Normas Estatales Comunes e Importantes) para el Desarrollo Profesional de Toda la Escuela

Materiales de Instrucción para la alfabetización y la Investigación

Métrica:

Índice de competencia SBAC de 2015 para el grado 11 para la Alfabetización y


2.1 Aumentar la tasa de competencia estudiantil en las Normas Estatales Comunes

-Toda la escuela

100% de los maestros de MTHS serán capacitados en la práctica de instrucción básica común de toda la escuela y utilizarán consistentemente tiempo para entrenamiento PLC (Comunidad de Aprendizaje Profesional) para centrarse en Instrucción Básica Común

Los estudiantes de 11º grado aumentarán el índice de competencia en la Alfabetización Básico Común SBAC en un 5%

Los estudiantes de 11º grado aumentarán el índice de competencia en el Matemáticas Básico Común SBAC en un

100% de los maestros de MTHS serán capacitados en la práctica de instrucción básica común de toda la escuela y utilizarán consistentemente tiempo para entrenamiento PLC para centrarse en Instrucción Básica Común Los estudiantes de 11º grado aumentarán el índice de competencia en la Alfabetización Básico Común SBAC en un 5% Los estudiantes de 11º grado aumentarán el índice de competencia en el Matemáticas Básico Común SBAC en un 5%

100% de los maestros de MTHS serán capacitados en la práctica de instrucción básica común de toda la escuela y utilizarán consistentemente tiempo para entrenamiento PLC para centrarse en Instrucción Básica Común Los estudiantes de 11º grado aumentarán el índice de competencia en la Alfabetización Básico Común SBAC en un 5% Los estudiantes de 11º grado aumentarán el índice de competencia en el Matemáticas Básico Común SBAC en un 5%


Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4

Participación:

Metas Estratégica


Relacionadas


Anuales para Toda la Escuela y

para los Subgrupos específicos



SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


2.1 Aumentar la tasa de competencia estudiantil en los Normas Estatales Comunes e Importantes

1,2,7,4 Emplear FTE (Empleados de Tiempo Completo) adicionales en los departamentos básicos reducir el tamaño de las clases y agregar clases de intervención adicionales.

-Toda la escuela -Negro o Afroamericanos -Hispano o Latino

Acción/Servicio: Emplear FTE adicionales en los departamentos básicos reducir el tamaño de las clases y agregar clases de intervención adicionales.



Fuente de Recurso: LCFF (Financiación del Control Local)




2.1 Aumentar la tasa de competencia estudiantil en los Normas Estatales Comunes e Importantes (CCSS)

1,2,7,4 Proporcionar los días de salida para el desarrollo de instrucción anual PLC (Cumonidad de Aprendizaje Profesional)


Acción/Servicio: Proporcionar los días de salida para el desarrollo de instrucción anual PLC








1,2,7,4 Proporcionar días de planificación para el Comité de la CCSS para el desarrollo profesional de toda la escuela


Acción/Servicio: Días de planificación para el Comité de la CCSS para el desarrollo profesional de toda la escuela






Meta Estratégica 1,2,7,4 -Toda la escuela -Negro o Afroamericanos -Hispano o Latino

Acción/Servicio: Acción/Servicio: Acción/Servicio: 2.1


Comprar materiales de investigación y de intrucción que sean alineados con CCSS







Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018





progreso?)



(Todas las prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada meta

puede ser vinculada a más de una prioridad si

es apropiado.)

Metas del Distrito y Metas Escolares Relacionadas

(favor de identificar metas escolares 1-3

alineada a cada meta del distrito.)


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Meta Estratégica 2.2 -EL El porcentaje de estudiantes EL (Aprendice de Inglés) cumpliendo Objetivo AMAO (Objetivos Medibles de Logros Anuales) nº 1 aumentará un 2%

El porcentaje de estudiantes EL del cohorte nº 1 cumpliendo Objetivo AMAO nº 1 aumentará un 3%

El porcentaje de estudiantes EL del cohorte nº 2 cumpliendo Objetivo AMAO nº 2 aumentará un 2%

El porcentaje de estudiantes EL cumpliendo Objetivo AMAO nº1 aumentará un 2%

El porcentaje de estudiantes EL del cohorte nº 1 cumpliendo Objetivo AMAO nº1 aumentará un 3%


El porcentaje de estudiantes EL cumpliendo Objetivo AMAO nº1 aumentará un 2%



Condiciones de -R-FEP Aprendizaje:

Reducir el tamaño de las clases en cursos ELD (Desarrollo del Lenguaje Inglés)/SDAIE (Instrucción Académica Especialmente Diseñada en Inglés)

Apoyo de Consejería Académica Adicional

2.2 Aumentar las tasas de alfabetización de los estudiantes EL y redesignados como Competente Fluidez en Inglés

Prioridad 1Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4

Participación:

Días De Entrenamiento para Desarrollo Profesional

Tutoría y Apoyo Después de Clases

Reuniones de Padres

Métrica:

Porcentaje de estudiantes cumpliendo objetivo nº 1 AMAO

Porcentaje de estudiantes de la cohorte 1 cumpliendo objetivo AMAO nº 2

Porcentaje de estudiantes de la cohorte 2 cumpliendo objetivo AMAO nº 2

Porcentaje de estudiantes cumpliendo objetivo AMAO nº 3 en ELA

Porcentaje de estudiantes cumpliendo objetivo AMAO nº 3 en Matemáticas


Relacionadas


Anuales para Toda la Escuela y

para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo

especifico (Etnicidad y

SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


2.2 Aumentar las tasas de alfabetización de los estudiantes EL (Aprendices de Inglés ) y redesignados como Competente Fluidez en Inglés

1,2,7,4 Emplear FTE (Empleados a Tiempo Completo) adicionales para reducir el tamaño de clases en los cursos SDAIE/ELD (Instrucción Académica Especialmente Diseñada en Inglés/Desarrollo del Lenguaje Inglés

-Toda la escuela Acción/Servicio: Emplear FTE (Empleado a Tiempo Completo ) adicionales para reducir el tamaño de clases en los cursos SDAIE/ELD

Acción/Servicio: Emplear FTE adicionales para reducir el tamaño de clases en los cursos SDAIE/ELD

Acción/Servicio: Emplear FTE adicionales para reducir el tamaño de clases en los cursos SDAIE/ELD

Fuente de Recurso: LCFF (Fórmula de Financiación del Control Local)



Meta Estratégica 2.2 1,2,7,4 Comprar materiales para la investigación e instrucción para los cursos de EL/SDAIE

-Toda la escuela Acción/Servicio: Acción/Servicio: Acción/Servicio: Comprar materiales para la investigación e instrucción

Comprar materiales para la investigación e instrucción

Comprar materiales para la investigación e instrucción







1,2,7,4 Proporcionar Asistentes Bilingües adicionales

-Toda la escuela -Asiático -Hispano o Latino

Acción/Servicio: Proporcionar Asistentes Bilingües adicionales








1,2,7,4 Proporcionar los días de entrenamiento para el desarrollo profesional en el tema Desarrollo del Idioma Inglés

-Toda la escuela Acción/Servicio: Proporcionar los días de entrenamiento para el desarrollo profesional en el tema Desarrollo del Idioma Inglés

Acción/Servicio: Proporcionar los días de entrenamiento para el desarrollo profesional en el tema Desarrollo del Idioma Inglés

Acción/Servicio: Proporcionar los días de entrenamiento para el desarrollo profesional en el tema Desarrollo del Idioma Inglés






1,2,7,4 Proporcionar fondos para tutoría después de clases y el apoyo a estudiantes EL (aprendices de ingles) y R-FEP (redesignados como Competente Fluidez en Inglés)

-Toda la escuela Acción/Servicio: Proporcionar fondos para tutoría y apoyo después de clases para estudiantes EL y R-FEP

Acción/Servicio: Proporcionar fondos para tutoría y apoyo después de clases para estudiantes EL y R-FEP

Acción/Servicio: Proporcionar fondos para tutoría y apoyo después de clases para estudiantes EL y R-FEP






1,2,7,4 Desarrollar e implementar un Programa de Educación para Padres para la comunidad EL (aprendices de ingles)

-Toda la escuela Acción/Servicio: Desarrollar e implementar un Programa de Educación para Padres para la comunidad EL

Acción/Servicio: Desarrollar e implementar un Programa de Educación para Padres para la comunidad EL

Acción/Servicio: Desarrollar e implementar un Programa de Educación para Padres para la comunidad EL




Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



Los estudiantes necesitan un ámbito escolar seguro donde ellos participen académicamente, emocionalmente y físicamente y en el cual pueda ser medido por:

• Data CHKS • Data de disciplina • Data PBIS • Data SISWEB • Encuestas de estudiantes,

personal escolar y padres • Herramientas en la inspección

de los edificios • Data de asistencia escolar • Tasa de graduación • Data de retención

Meta Estratégica del Distrito 3: Todos los estudiantes tendrán la misma oportunidad de aprender en un ámbito cularmente sensible, físicamente y emocionalmente seguro.



necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir

el progreso?)







apropiado.)



(favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada

meta del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad: Meta Estratégica -Toda la escuela -Negro or Afroamericano -Hispano o Latino -SWD (Estudiantes Con Descapacidades) -Jóvenes de Crianza

La tasa para los días de suspensión para afroamericanas se reducirá en un 5%

Tasa de suspensiónes para estudiantes con discapacidades se reducirá en 5% La tasa de la Suspensiones para los desventajados socioeconómica se reducirá en un 5% La tasa de absentismo escolar en toda la escuela se reducirá en un 3%


Tasa de suspensiónes para estudiantes con discapacidades se reducirá en 5% La tasa de la Suspensiones para los desventajados socioeconómica se reducirá en un 5% La tasa de absentismo escolar en toda la escuela se reducirá en un 3%


Tasa de suspensiónes para estudiantes con discapacidades se reducirá en 5%

Condiciones de 3.2 Aprendizaje:

Días de Entrenamiento del Apoyo de PBIS (Intervensiones para el Comportamiento Positivo en la escuela)

Intervención Remediación (Almuerzo, Después de la Escuela, Día Entera) Coordinador/a PBIS Link Crew/ Consejería de Apoyo por Compañeros para el 9no grado Clases de Intervención Académicos Supervisión para la Intervención en el Campus

3.1 Disminuir las tasas de suspensión y ausentismo para estudiantes "en riesgo"

ResultadosEstudiantiles: Participación:



Tasa de suspensiónes para estudiantes con discapacidades se reducirá en 5%

Desarrollo Profesional para el Personal

Apoyo Administrativo Adicional

Métrica:

Metas Estratégica


Relacionadas






SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



5,6 Remediación intervención para problemas de asistencia se proporcionará en el almuerzo, después de clases y durante un día completo

-Toda la escuela

-Negro or Afroamericano

-Hispano o Latino - SWD (Estudiantes Con Descapacidades)

Acción/Servicio: Remediación intervención para problemas de asistencia se proporcionará en el almuerzo, después de clases y durante un día completo



Fuente de Recurso: LCFF (Financiación Local Control Fórmula)





5,6 El desarrollo profesional se proporcionará al personal

-Toda la escuela -Negro or Afroamericano -Hispano o Latino -SWD

Acción/Servicio: El desarrollo profesional se proporcionará al personal








5,6 Se aportarán fondos para la supervisión adicional del campus


Acción/Servicio: Se aportarán fondos para la supervisión adicional del campus








5,6 Se aportarán fondos para el apoyo administrativo adicional para realizar un seguimiento de los datos de intervención


Acción/Servicio: Se aportarán fondos para el apoyo administrativo adicional para realizar un seguimiento de los datos de intervención






Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018




necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir

el progreso?)







apropiado.)



(favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada

meta del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Días de entrenamiento para apoyo PBIS (Apoyo de Intervención de Comportamiento Positivo)

Tutoría Después de Clases

Intervención Escuela de Verano

Consejería

par Apoyo Académico

Apoyo administrativo adicional

Métrica:

Tasa de

graduación

Tasa de

abandonación

escolar


3.2 Aumentar la tasa de graduación y disminuir la tasa de abandono escolar para estudiantes "en riesgo"

-Toda la escuela -Negro or Afroamericano -Hispano o Latino - SWD (Estudiantes Con Descapacidades) - Jóvenes de Crianza

La tasa de graduación de afroamericano aumentará un 1%

Tasa de graduación para estudiantes con discapacidades aumentarán un 1%

Tasa de graduación del Desventajado Socioeconómica aumentará un 1%

La tasa de graduación de afroamericano aumentará un 1% Tasa de graduación para estudiantes con discapacidades aumentarán un 1%


La tasa de graduación de afroamericano aumentará un 1% Tasa de graduación para estudiantes con discapacidades aumentarán un 1%


Condiciones de Aprendizaje: Resultados

Estudiantiles: Participación:



Relacionadas





entera o por el subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


3.2 Aumentar la tasa de graduación y disminuir la tasa de abandono escolar de estudiantes "en riesgo"

5,6 Desarrollar e implementar un programa de tutoría después de clases para la recuperación de crédito

-Toda la escuela -Negro or Afroamericano -Hispano o Latino - SWD (Estudiantes Con Descapacidades)

Acción/Servicio: Desarrollar e implementar un programa de tutoría después de clases para la recuperación de crédito



Fuente de Recurso: LCFF (Financiación Local Control Fórmula) Tíitlo II

Fuente de Recurso: LCFF Tíitlo II

Fuente de Recurso: LCFF Tíitlo II



5,6 Se desarrollará e se implementará un programa de escuela de verano de intervención para la recuperación de créditos


Acción/Servicio: Se desarrollará e se implementará un programa de escuela de verano de intervención para la recuperación de créditos








5,6 Apoyo adicional del subdirector será proporcionada


Acción/Servicio: Apoyo adicional del subdirector será proporcionada








5,6 Se proporcionará financiación y apoyo a Link Crew /Consejería entre compañeros en 9no grado


Acción/Servicio: Se proporcionará financiación y apoyo a Link Crew /Consejería entre Companeros en el 9no grado






Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



Los estudiantes necesitan a los padres, la familia y las personas interesadas de la comunidad como asociados directos en su educación como sean medidos por:

• Participación en encuestas de (padres,

familias, organizaciones de servicio comunitario, negocios e instituciones educacionales)

• Tasa o rangos de asistencia a eventos/programas

• Tasa de la participación en el proceso de toma de decisiones

• Prestar tiempo como voluntario • Artefactos de comunicación

Meta Estratégica del Distrito 4: Todos los estudiantes se beneficiarán de programas y servicios diseñados en informar e involucrar la familia y los asociados comunitarios.




progreso?)






es apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)

Aplicable a Subgrupos(s)

de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Aumento del Apoyo para la Consejería de la Orientación de Carreras

Métrica:

La Asistencia a la Universidad, Días Informaticas para la Selección de Carreras y Cursos


4.1 Aumentar la participación de los padres y estudiantes en Días de la Universidad, Selección de Carreras y Cursos

-Toda la escuela-EL (Aprendices de Inglés)

-R-FEP (Redesignados- Fluidos en Inglés –Jóvenes de Crianzia

La tasa de participación en la universidad, carrera y selección de cursos se incrementará en un 5%




Prioridad 7


Prioridad 4 Participación:

Prioridad 3


Relacionadas



Indique el Nivel de


entera o por el subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



7,4,3 Apoyo a la planificación por personal Clasificado y Certificado, promover y aplicar del aumento de información para la Selección de Cursos y Preparación para Carreras Universitarias

-Toda la escuela

Acción/Servicio: El aumento de apoyo para la Asesoría de Orientación para la Carrera



Fuente de Recurso: LCFF (Financiación Local Control Fórmula) Título II





7,4,3 Apoyo de Consejería adicional

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Apoyo de Consejería adicional






Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018






Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes?

(de acuerdo a la métrica identificada)





es apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)

Aplicable a Subgrupos (s) de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Coordinador/a de la Universidad de Padres

Compensación para los presentadores de la Universidad de Padres

Comidas nutricionales para participantes de la Univerisdad de Padres

Métrica:

Tasa de Participación a Universidad de Padres


4.2 Desarrollar e implementar un programa de "Universidad para Padres"

-Toda la escuela -Negro o Afroamericano -Hispano o Latino -EL (Aprendice de ingles) -R-FEP (Redesignados- Fluidos en Inglés -Jóvenes de Crianza

La tasa de participación de Universidad de Padres MTHS (Escuela Secundaria Monterey Trail) se aumentará en 1%

La tasa de participación de Universidad de Padres MTHS se aumentará en 1%

La tasa de participación de Universidad de Padres MTHS se aumentará en 1%


Prioridad 7


Prioridad 4 Participación:

Prioridad 3


Relacionadas



Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



7,4,3 Un subdirector será el Coordinador/a de la Universidad de Padres.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Un subdirector será el Coordinador/a de la Universidad de Padres.

Acción/Servicio: Un subdirector será el Coordinador/a de la Universidad de Padres.

Acción/Servicio: A Vice Principal will be the coordinator for the Parent University.






7,4,3 Se proporcionará compensación para los presentadores de la Universidad de Padres

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Se proporcionará compensación para los presentadores de la Universidad de Padres








7,4,3 Comidas nutricionales serán proporcionados a todos los participantes de la Universidad de Padres

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Comidas nutricionales serán proporcionados a todos los participantes de la Universidad de Padres






Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018









incluidas e identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una prioridad si es apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1-3

alineada a cada meta del distrito.)


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Licencia de School Loop

Licencia de Making the Grade (Alcanzando la Buena Calificación)

Coordinador/a de Tecnología

Métrica:

Tasa de Registros en School Loop


4.3 Aumento de participación de los padres en School Loop

-Toda la escuela

La tasa de registros en School Loop para que los padres aumentará un 10%




Prioridad 7

Resultados Estudiantiles: Prioridad 4

Participación: Prioridad 3


Relacionadas



Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



7,4,3 Renovación de Licencia para School Loop en el Sitio

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Renovación de Licencia para School Loop en el Sitio

Acción/Servicio: Renovación de Licencia para School Loop en el Sitio

Acción/Servicio: Renewal of School Loop Site License






7,4,3 Un estipendio será proporcionado para un Coordinador/a de Tecnología

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Un estipendio será proporcionado para un Coordinador/a de Tecnología

Acción/Servicio: Un estipendio será proporcionado para un Coordinador/a de Tecnología

Acción/Servicio: A stipend will be provided for a Technology Coordinator




Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


C. Justificación del Uso de Fondos de la Escuela Entera

Para escuelas que cuentan con 40 por ciento de matriculación de estudiantes sin ser duplicados, cuando se usan los fondos suplementarios yde concentración (LCAP) de una manera para la escuela entera, la escuela debe adicionalmente describir como los fondos de los serviciosproporcionados son usados de la manera más efectiva para satisfacer las metas escolares para los estudiantes sin ser duplicados en las áreasde prioridad estatal. Incluya una descripción y justificación para el uso de cualquier fondo en una escuela entera de la manera como es descrita en las Acciones, Servicios, y Gastos como es mencionado anteriormente.

Local Control Accountability Plan (LCAP)Year 2015 - 2016

IV. Funding

Monterey Trail High School - 474

Object Code Object Description

Secondary Title I

(7245-0000)

SupplementalProg Services(7240-0000)

GATE(7205-0000)

ELSupplemental(7250-0000)

EL Tutoring(7405-0000)

ParentEngagement(7415-0000)

Title II(Prof. Dev't)(4040-4035)

Total

Carry Over(As of: 7/1/2015) $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Preliminary Allocation(As of: 7/1/2015) $0 $557,496 $0 $38,880 $0 $0 $0 $596,376

Final Allocation(As of: 7/1/2015) $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Subtotal $0 $557,496 $0 $38,880 $0 $0 $0 $596,376

1000 Certificated PersonnelContracted Staff $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000 Contracted CertificatedBenefits $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

1000 CertificatedTimesheets and Stipends $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000 Certificated

Timesheets and StipendsBenefits

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

2000 Contracted ClassifiedStaff Salaries $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000 Contracted ClassifiedStaff Benefits $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

2000 ClassifiedTimesheets and Stipends $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000 Classified Personnel Non Contracted Staff

benefits $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

4000 Supplies and

Non-Capitalized Equipment

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

5000 Services $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Balance $0 $557,496 $0 $38,880 $0 $0 $0 $596,376

Signatures: (Must sign in blue ink) Date

Benefits Calculator

Certificated

Classified

Staff Amount $

Benefits Amount $

Total $

Principal JANA DURHAM

School Site Council Chairperson EVA NELSON

EL Advisory Chairperson LIN ZHANG

escuela secundaria monterey trail - egusd.net · escuela secundaria monterey trail plan de...

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