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Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Escuela Primaria Granite Pointe Página 1 de 12

Escuela Primaria Granite Pointe

2900 Berkshire Rd. • Bakersfield, CA, 93313 • 661.837.6040 • Niveles de año K-5 Greg Adkins, Director/a

[email protected] http://www.gfusd.k12.ca.us/granitepointees/

Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2016-17

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Unión Greenfield 1624 Fairview Rd.

Bakersfield, CA 93307 (661) 837-6000

www.gfusd.k12.ca.us

Consejo Directivo Distrital

Gloria M. Burr

Mike Shaw

Monika Malloy

Candy Iribarren

Crystal Jenkins

Administración Distrital

Chris Crawford Superintendente

Lori Aragon, Ed.D. Superintendente Auxiliar

Currículo

Lucas Hogue Superintendente Auxiliar

Personal

Rebecca Thomas Oficial Principal de Negocios

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Descripción Escolar La Escuela Primaria Granite Pointe fue construida en el 2008 y está ubicada en el extremo sur del Condado de Kern, en Bakersfield California. La escuela Granite Pointe es escuela número once de las doce escuelas del Distrito de la Unión Escolar Greenfield, el cual está formado por ocho escuelas de kínder a 5º nivel de año, tres escuelas secundarias y una escuela comunitaria. La Escuela Granite Pointe es una escuela de programa Título I que se concentra en utilizar todos los fondos (federales y estatales) disponibles en un esfuerzo combinado para ofrecer los programas más efectivos para garantizar que todos los alumnos alancen los estándares académicas de su curso. La Escuela Granite Pointe tiene actualmente a 951 alumnos y mantiene 39 salones autónomos para los cursos de transición al kínder (TK, por sus siglas en inglés) a 5º nivel de año, 1 Centro de Aprendizaje/Clase RSP de TK-3o y 1 Centro de Aprendizaje/Clase de RSP de 4o a 5o. Aproximadamente un 73% de los alumnos reciben almuerzos gratuitos o a precio reducido. El Informe de Responsabilidad Escolar (SARC, por sus siglas en inglés) de la escuela Granite Pointe contiene información detallada sobre los perfiles demográficos de los alumnos, su conducta y datos de rendimiento académico, y se puede encontrar en www.gfusd.k12.ca.us. Los alumnos de kínder asisten a la escuela 205 minutos al día, los alumnos de 1º a 3º nivel de año asisten a clases durante 290 minutos diarios, los de 4º y 5º nivel de año 310 minutos cada día. El distrito ofrece 8 días mínimos a lo largo del año para acomodar las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés) y los equipos de análisis de datos. La Escuela Granite Pointe esta conformada por: un director, un subdirector, un capacitador académico, 39 maestros ( 38 de los cuales todos tienen certificación certificación en desarrollo lingüístico académico y transcultural [CLAD, por sus siglas en inglés] y están totalmente acreditados) y 1 es becario hasta el 22 de enero del 2017 luego obtendrá una credencial preliminar); 1 secretario confidencial (8 horas), 1 auxiliar de salud (5.5 horas), 2 asistentes para Desarrollo del Idioma Inglés (5.5 horas), 2 administrativos (5.5 horas), 1 bibliotecario (5.5 horas), 5 asistentes de educación especial (5.5 horas); 3 asistentes de lectura, 1 administrativo de programa consolidado (8 horas); una enfermera (1.5 días); 3 facilitadores de intervención para alumnos (1 por 8 horas y 2 por 5.5 horas); 1 psicólogo (5 días); 1 logopeda (5 días); un administrativo del centro de medios (8 horas) y especialistas en lectura, matemáticas y tecnologías según sea necesarios. Todo el personal clasificado ha completado las unidades requeridas por la Ley Que Ningún Niños se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés).


Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de

consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2015-16

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 197

1er año 134

2do año 139

3er año 140

4to año 166

5to año 162

Matriculación total 938

Matriculación Estudiantil por Grupo del 2015-16

Grupo Porcentaje de Matrícula Total

Afroamericanos 4.5

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.5

Asiáticos 1.8

Filipinos 0.9

Hispanos o latinos 81.1

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.1

Blancos 10.6

Dos o más razas 0.5

De escasos recursos económicos 79.6

Estudiantes del inglés 34.3

Alumnos con discapacidades 7.5

Jóvenes de crianza 0.1

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y

totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

Escuela Primaria Granite Pointe 14-15 15-16 16-17

Con certificación total 34 37 39

Sin certificación total 0 0 1

Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0

Unión Greenfield 14-15 15-16 16-17

Con certificación total ♦ ♦ 416

Sin certificación total ♦ ♦ 39

Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela

Escuela Primaria Granite Pointe 14-15 15-16 16-17

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0

Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0

Puestos vacantes de maestros 0 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Porcentaje de Clases de Materias Básicas del 2015-16 Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente

Calificados

Ubicación de las clases Impartido por

maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente

calificados

Esta escuela 100.0 0.0

A nivel distrital

Todas las escuelas 99.2 0.8

Escuelas de muy bajos recursos

99.2 0.8

Escuelas de bajos recursos

0.0 0.0

* Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.


Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17) La primaria Granite Pointe utiliza materiales de intervención intensiva adquiridos por el consejo con el objetivo de ayudar a los alumnos que tienen un rendimiento de dos años o más por debajo de su nivel en Artes lingüísticas del Inglés, especialmente en capacidad lectora. El programa de Intervención Early Success/Soar Succes es utilizado en los niveles de primaria para ayudar a los alumnos. Los alumnos de 4º-5º nivel de año que están se encuentran por debajo del nivel de año son colocados en el programa de intervención Gateways.

Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: enero del 2015

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas TK-5 Mcgraw Hill Wonders, adoptado en el 2016-2017 Se utiliza Read 180 como reemplazo para la normas básicas comunes y como material de intervención intensivo, adoptado en el 2016-17

Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0%

Matemáticas Pearson- enVisionMath, Cursos de Kínder a 5° nivel de año -California Common Core, adquirido en el 2014-15



Ciencias Houghton-Mifflin: Cursos de Kínder a 5°, California Science, adquirido en el 2006-07



Historia-Ciencias Sociales Harcourt: Reflection Series, adquirido en el 2005-06

• Kínder -Our World, Now and Long Ago • 1 – A Child’s View • 2 – People We Know • 3 – Our Communities • 4 – A Changing State • 5 – The United States



Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) El Distrito Escolar de la Unión Greenfield tiene un plan de mantenimiento de cinco años para mantenimiento diferido a fin de mantener el edificio y los terrenos escolares en buenas condiciones. La primaria Granite Pointe abrió para el ciclo escolar 2008-2009 y se encuentra en excelentes condiciones. El sitio escolar es seguro y recibe mantenimiento adecuado. Los baños se limpian diariamente - con mayor frecuencia de si es necesario. El aire acondicionado, las unidades de calefacción, iluminación y sistemas eléctricos son revisados frecuentemente para propósitos de seguridad. La escuela tiene una baja incidencia de vandalismo - aproximadamente un incidente por año. Se ha desarrollado un sistema de reportes en línea a nivel distrital para permitir que los sitios escolares notifiquen al departamento distrital de Mantenimiento, Funcionamiento y Transportación inmediatamente cuando se necesite para garantizar un entorno seguro para los alumnos y el personal.

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 20 de abril de 2015

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores

X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 20 de abril de 2015

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

---------- X

B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento

Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/alfabetismo y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. El CAA ha reemplazado la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California [CAPA, por sus siglas en inglés] para ELA y matemáticas, que fue eliminado en el 2015. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos

que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2015-16

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

ELA 22 42 26 35 44 48

Matemática 15 34 21 28 34 36

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Ciencia 46 47 54 48 50 54 60 56 54

* Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del 2015-16

4 de 6 5 de 6 6 de 6

---5--- 18.7 26.5 25.9

* Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados CAASPP del 2015-16 por Grupo Estudiantil

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)

Grupo

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculados con Puntuaciones

Válidas con Puntaciones

Válidas Nivel Hábil o Avanzado

Todos los Alumnos 167 166 99.4 53.6

Masculinos 83 83 100.0 54.2

Femeninas 84 83 98.8 53.0

Hispano o Latino 137 136 99.3 50.0

Blanco 13 13 100.0 84.6

En Desventaja Socioeconómica 136 135 99.3 49.6

Estudiantes del Inglés 34 34 100.0 14.7

Alumnos con Discapacidades 14 14 100.0 64.3

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

12 12 100.0 25.0

* Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año

Grupo Estudiantil Nivel de

Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando

Prueba Norma Cumplida o

Superada

Todos los Alumnos 3 154 153 99.3 48.4

4 167 165 98.8 41.2

5 167 166 99.4 36.1

Masculinos 3 75 75 100.0 42.7

4 94 93 98.9 41.9

5 83 83 100.0 27.7

Femeninas 3 79 78 98.7 53.9

4 73 72 98.6 40.3

5 84 83 98.8 44.6

Afroamericanos 4 12 12 100.0 33.3

Hispano o Latino 3 123 123 100.0 49.6

4 132 130 98.5 39.2

5 137 136 99.3 34.6

Blanco 3 17 17 100.0 41.2

4 17 17 100.0 58.8

5 13 13 100.0 53.9

En Desventaja Socioeconómica 3 128 128 100.0 44.5

4 140 139 99.3 40.3

5 136 135 99.3 32.6

Estudiantes del Inglés 3 36 36 100.0 22.2

4 42 41 97.6 12.2

5 34 34 100.0


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Alumnos con Discapacidades 3 11 11 100.0 27.3

4 21 21 100.0 14.3

5 14 14 100.0 7.1


5 12 12 100.0 33.3

Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Todos los Alumnos 3 154 153 99.3 43.8

4 167 166 99.4 34.3

5 167 166 99.4 24.1

Masculinos 3 75 75 100.0 45.3

4 94 94 100.0 37.2

5 83 83 100.0 22.9

Femeninas 3 79 78 98.7 42.3

4 73 72 98.6 30.6

5 84 83 98.8 25.3

Afroamericanos 4 12 12 100.0 16.7

Hispano o Latino 3 123 123 100.0 45.5

4 132 131 99.2 34.4

5 137 136 99.3 22.8

Blanco 3 17 17 100.0 35.3

4 17 17 100.0 41.2

5 13 13 100.0 46.1

En Desventaja Socioeconómica 3 128 128 100.0 44.5

4 140 139 99.3 33.1

5 136 135 99.3 21.5

Estudiantes del Inglés 3 36 36 100.0 19.4

4 42 42 100.0 14.3

5 34 34 100.0 2.9


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Alumnos con Discapacidades 3 11 11 100.0 9.1

4 21 21 100.0 14.3

5 14 14 100.0 7.1


5 12 12 100.0 8.3

Resultados matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2016-17) La Escuela Primaria Granite Pointe ha desarrollado normas escritas de participación de padres Título I con aportaciones de los padres de Título I. El consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés), con el Comité Asesor de Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), representantes de los maestros y el equipo administrativo trabajó en colaboración para desarrollar el plan. Obtenemos información de los padres, estudiantes, y del personal por medio del sondeo de evaluaciones anuales de necesidades. El equipo de interesados aborda las sugerencias y las recomendaciones cada año al inicio del año académico. Se han distribuido las normas a los padres de los alumnos de Título 1. La escuela primaria Granite Pointe durante la semana mandatoria de conferencias, brinda copias tanto en inglés como en español. Las normas describen las formas de implementar los siguientes requisitos de Título I para la participación de los padres. [Participación de padres Título I, 20 Código de EE.UU. (USC, por sus siglas en inglés) Sección 6318 (a)-(f) inclusivo] Participación de los padres en el programa Título I Para involucrar a los padres en el programa Título I en la Escuela Primaria Granite Pointe, se han establecido las siguientes prácticas: La escuela convoca a una reunión anual para informar a los padres de los alumnos del Título I sobre los requisitos de Título I y sobre el derecho de los padres a participar en el programa Título I. La escuela primaria Granite Pointe lleva a cabo una reunión anual para padres en la Noche de Regreso a Clases, en donde se da una presentación en power point, la explicación se brinda en inglés y español, en donde se explica el programa, los derechos y las responsabilidades de la participación de los padres en el programa Título I. La presentación power point (copia impresas de las diapositivas) se entregan a todos los padres, tanto en español como en inglés, en todas las sesiones. La escuela Granite Pointe organiza un número flexible de reuniones para los padres de Título I. La escuela Granite Pointe ofrece múltiples reuniones por las noches para los padres de Título I puedan asistir. Noche de regreso a la escuela (noches) Conferencias para padres (mañanas, tardes,noches) Consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y Comité asesor de estudiantes del inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) (tardes) Noche de padres (noches), incluyendo: Uso de tecnología a través de los programas de la escuela Granite Pointe y la pagina web, noches de plan de estudios (como mapas mentales), reuniones informativas durante las noches para padres sobre Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en inglés) y Planes Individuales de Aprendizaje (ILP, por sus siglas en inglés) / Evaluación de California del Desempeño y Progreso del Estudiante (CAASPP, por sus siglas en inglés) / SBAC. Representaciones de los alumnos y eventos deportivos (tardes, noches) La escuela involucra a los padres de los alumnos del Título I de una manera organizada, continua y oportuna, en la planificación, revisión *, y la mejora de los programas escolares de Título I y normas de participación de los padres del Título I. ** La escuela primaria Granite Pointe se reúne con los padres de los alumnos del Título I a lo largo de todo el año académico. Las reuniones del Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y las del Sito distrital, así como las del equipo de liderazgo (DSLT) se llevan a cabo 4 veces al año, por mínimo, para discutir, revisar y analizar las metas 1-3 del Plan Singular de Rendimiento Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés), programas dirigidos asistidos, y las normas de participación/ de acuerdo a la ley de los padres.


El Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) discute las fortalezas / debilidades de los programas actuales y las sugerencias para mejoría con todos los miembros del comité y monitorean, revisan y solicitan aportaciones relacionadas con nuestro Plan Singular de Rendimiento Estudiantil en todas las reuniones. La escuela ofrece a los padres de los alumnos del Título I información oportuna sobre los programas de Título I La escuela primaria Granite Pointe informa a todos los padres de su progreso académico a través de boletas de progreso /de calificaciones así como por medio del portal para padres (siempre y cuando los padres deseen hacer uso de la página web) Los padres de los alumnos que califican para intervenciones específicas (matemáticas / LA) reciben una carta explicando la intervención y un aviso de la colocación en el programa de intervención que requiere la firma de los padres. Los padres son notificados a través de llamadas de marcación automatizada, página web del distrito / escuela, boletines trimestrales, y el portal de los padres. La escuela primaria Granite Pointe ofrece a los padres de los alumnos de Título I una explicación de plan de estudios utilizado en la escuela, las evaluaciones para medir el progreso del alumno, y los niveles de competencia que se espera los alumnos cumplan. La escuela Granite Pointe publica el Informe de Responsabilidad Escolar (SARC, por sus siglas en inglés) en las páginas web del distrito y de la escuela.El Informe de Responsabilidad Escolar (SARC, por sus siglas en inglés) ofrece información sobre el plan de estudios aprobado por la escuela/el distrito. Durante las visitas al salón en la Noche de Regreso a Clases, la semana de conferencias para padres, los maestros discuten el plan de estudios, evaluaciones (sitio /distrito / Evaluación de California del Desempeño y Progreso del Estudiante), y los niveles de competencia esperados para sus alumnos en relación a los diferentes niveles de año que ofrecemos (TK-5º nivel de año) Los boletines mensuales incluyen una sección sobre el plan de estudios, evaluaciones y las expectativas en todas las áreas académicas. Los informes de la Evaluación de California del Desempeño y Progreso del Estudiante (CAASPP, por sus siglas en inglés) se envían a casa a los padres, mostrando el nivel de competencia de los alumnos, así como el estado del nivel de las expectativas. El convenio de padres es discutido en las conferencias y explica las capacidades que se desean alcanzar. Los convenios de padres son desarrollados en conjunto con los maestros, padres y la administración. Si los padres de los alumnos de Título I lo solicitan, la escuela ofrece oportunidades para reuniones periódicas que permiten a los padres participar en las decisiones relacionadas con la educación de sus hijos. Todos los padres Título 1 están invitados a asistir a la reunión anual del Plan de Responsabilidad bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) / Formula de Financiamiento bajo Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) celebrada durante el año escolar. Una encuesta de LCFF/LCAP dirigida los padres está disponible que éstos la respondan y proporcionen información relacionada con la educación de sus hijos. Los padres pueden solicitar programar una conferencia con el maestro en cualquier momento. *Puede ser útil incluir la revisión de las normas de participación de los padres en la revisión anual del Plan Singular de Rendimiento Estudiantil. **Las normas deben ser actualizadas periódicamente para abarcar las necesidades cambiantes de los padres y de la escuela. Si la escuela tiene un proceso en el lugar para que los padres participen en la planificación y el diseño de los programas de la escuela, la escuela podrá usar ese procedimiento si se incluye una representación adecuada de los padres de los niños de Título I. [20 USC 6318 Section 1118(c)(3)] Convenio Escuela-Padres La escuela primaria Granite Pointe distribuye el convenio escuela-padres a los padres de los alumnos del Título I. El convenio, que ha sido desarrollado conjuntamente con los padres, describe cómo los padres, todo el personal escolar y los alumnos compartirán la responsabilidad de mejorar el rendimiento académico de los alumnos. En él se describen las formas específicas en las que la escuela y las familias se asociarán para ayudar a los niños a alcanzar los altos estándares académicos del estado.Se ocupan de los siguientes elementos legalmente requeridos, así como otros elementos sugeridos por los padres de los alumnos del Título I: La responsabilidad de la escuela de proporcionar un plan de estudios de alta calidad y enseñanza Las formas en las que los padres serán responsables de apoyar el aprendizaje de sus hijos La importancia de la comunicación continua entre padres y maestros a través de, como mínimo, de las conferencias anuales de padres y maestros; reportes recuentes sobre el progreso de los alumnos; acceso al personal; oportunidades para que los padres sean voluntarios y participen en los salones de sus hijos; y oportunidades para observar las actividades de los salones así como oportunidades para participar como voluntarios en la escuela de forma general. La escuela primaria Granite Pointe desarrollo el convenio escuela-padres con las aportaciones de los miembros del Comité Asesor de Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés). En nuestra semana anual de conferencias de padres/maestros, se les proporciona a los padres el convenio para que lo revisen y firmen mientras reciben los reportes del progreso de sus alumnos y se reúnen con los maestros. Estableciendo capacidad para la participación La escuela primaria Granite Pointe motiva a los padres Título I para interactuar de forma significativa con la escuela. Apoya las relaciones entre el personal, los padres y la comunidad para mejorar el rendimiento académico de los alumnos. Para ayudar a lograr estas metas, la escuela ha establecido las siguientes prácticas: La escuela ofrece a los padres del Título ayuda para la comprensión de los estándares de contenido académico del estado, evaluaciones, y la forma de observar y mejorar el rendimiento de sus hijos.


Se proporciona a todos los padres capacitación para el uso del Portal de Padres por parte de la oficina del distrito Información específica se distribuye a todos los padres durante las conferencias de padres y maestros (5-9 de octubre) en relación a la capacitación del portal de padres, los programas de intervención del sitio escolar. Programa Accelerated Reader, Typing, y BrainPop. Información sobre CAASP y SBAC se da para los niveles de año 3-5. El sitio web de la escuela destaca el informar a los padres sobre como accesar desde sus hogares a enlaces educativos en internet. El proyecto de padres es un programa de 10 semanas el cual ofrece apoyo a los padres para mejorar el comportamiento y el conocimiento académico de los alumnos, el cual se ofrece en diferentes sitios de Greenfield y es promovido para aquellos alumnos con necesidades actuales. Los eventos que se llevan a cabo dentro de la noche de padres en la escuela Granite Point previamente al tercer trimestre son: Typing, BrainPop, Thinking Maps, CAASPP y SBAC así como CCSS. La escuela ofrece a los padres del Título I materiales y capacitación para ayudarles a trabajar con sus hijos para mejorar su rendimiento. Los maestros / administradores del sitio y el psicólogo del sitio se reúne con los padres cuando se les solicite para discutir el progreso individual del alumno, logros, comportamiento, etc. Los materiales de apoyo y la capacitación se ofrecen a los padres en forma de información y ejemplos del cómo ayudar en casa bajo el Modelo de Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés). Reuniones de seguimiento SIT se llevan a cabo para monitorear el progreso del avance de los alumnos La educación y los servicios para padres se proporcionan a través de Educación Migrante Educación para adultos por GFRC Con la ayuda de los padres del Título I, la escuela forma los miembros del personal sobre el valor de las contribuciones de los padres y sobre cómo trabajar con los padres como socios iguales. Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar El plan de seguridad de la primaria Granite Pointe se encuentra vigente y es actualizado anualmente. La meta general del plan es mantener un entorno escolar seguro y ordenado propicio para el aprendizaje de los alumnos. Las instalaciones escolares deben estar limpias, seguras y deben mantenerse en buen estado de reparación. El personal y los alumnos se enorgullecen enormemente en mantener los terrenos escolares libres de basura y grafitis. El personal de mantenimiento y el departamento distrital de Mantenimiento, Operaciones y Transportación (MOT, por sus siglas en inglés) trabaja para mantener los predios escolares limpios, seguros y en buen estado de reparación (caso Williams). El plan de seguridad escolar requiere simulacros mensuales de incendio, así como simulacros periódicos de desastre y de evacuación del autobús. Se siguen las pautas estatales para el almacenamiento de químicos peligrosos.

Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Suspensiones 1.0 1.4 1.7

Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0

Distrito 2013-14 2014-15 2015-16



Estado 2013-14 2014-15 2015-16



D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Programa Federal de Intervención del 2016-17

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en PI Sí están en PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2010-2011 2004-2005

Año en Mejoramiento del Programa Year 3 Year 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 10

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 83.3


Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela

Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico-------

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)

stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) .6

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 1

Psicólogo/a------- .6

Trabajador/a social

Enfermera/o------- .3

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1

Especialista de recursos-------

Otro---------

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador Académico------- * Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un

FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de año Tamaño Promedio de Clase

Cantidad de Salones*

1-20 21-32 33+

2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16

Kínder

26 26 26 7 7 7

1

30 29 29 5 5 5

2

26 28 28 1 5 5 5

3

32 23 23 1 1 5 6 6

4

30 31 31 5 5 5

5

27 26 26 1 1 1 5 5 5

Formación profesional proporcionado para maestros El Distrito ha ofrecido 8 días de colaboración mínima por año durante los tres últimos años para que el personal se reúna en equipos según nivel de año, analicen datos, evalúen el desempeño de los alumnos y mejoren sus prácticas de enseñanza. Durante el 2015-2016 el enfoque sigue estando la implementación y supervisión de las Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés), análisis de datos y la transición a las Normas Básicas Comunes. Cuatro especialistas de currículo ofrecen, a nivel del distrito, capacitaciones sobre las Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por su siglas en inglés) y Diseño de Currículo exigente para Artes lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y Matemáticas. Cada sitio tiene un maestro Mentor designado que también ofrece apoyo a los maestros y desarrollo profesional. Los sitios ofrecieron a los maestros la oportunidad de asistir a diversas conferencias y talleres a nivel local y fuera de Bakersfield a lo largo del año, incluyendo Área Local del Plan de Educación Especial (SELPA, por sus siglas en inglés) tanto para administradores como para maestros de educación especial. El distrito ofrece igualmente capacitaciones tecnológicas sobre SmartBoards y DataDirector con personal propio o consultores externos. Los maestros en su primer y segundo año participan en el programa de inducción Apoyo y Evaluación para Maestros Nuevos" (BTSA, por sus siglas en inglés). BTSA es un programa integral basado en normas que orientan y apoyan a los maestros nuevos a lo largo de sus primeros años de enseñanza con la ayuda de un proveedor de apoyo. Los técnicos docentes de la escuela primaria reciben capacitación sobre estrategias de lectura para trabajar con pequeños grupos de alumnos. Las necesidades de desarrollo profesional para el personal auxiliar no-instructivo (administrativo y mantenimiento) se dan a nivel distrital.


Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2014-15

Categoría Cantidad Distrital Promedio Estatal para Distritos en

la Misma Categoría

Sueldo de maestro principiante $44,703 $44,573

Sueldo de maestro en el nivel intermedio $64,746 $72,868

Sueldo de maestro en el nivel superior $85,846 $92,972

Sueldo promedio de director (primaria) $113,065 $116,229

Sueldo promedio de director (secundaria) $114,849 $119,596

Sueldo promedio de director (preparatoria) $121,883

Sueldo de superintendente $165,047 $201,784

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Sueldos Docentes 33% 39%

Sueldos Administrativos 5% 5% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2014-15

Nivel

Gastos por Alumno

Sueldo Docente Promedio Total Restringido Sin Restricciones

Sitio Escolar $5321.63 $780.38 $4,541.25 $69,849.72

Distrito------- ♦ ♦ $5839.61 $68,583

Estado------- ♦ ♦ $5,677 $75,137

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito -22.2 1.8

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado -20.0 -7.0

* Cajas con ♦ no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados Título I Parte A - La meta de este programa es asegurar que todos los alumnos tengan una oportunidad justa, equitativa y significativa para obtener una educación de alta calidad y alcanzar como mínimo, el nivel competente según las normas estatales de contenido académico adoptadas por el Consejo Estatal de Educación. La primaria Granite Pointe utiliza este dinero para pagar personal y materiales adicionales que reducirán la brecha de los alumnos que se encuentren por debajo del nivel de año. Otro apoyo académico, como la instrucción en grupos reducidos y las intervenciones durante el horario escolar y en horario extraescolar, se ofrece para mejorar el rendimiento de los alumnos. Los maestros y sus asistentes recibieron desarrollo profesional sobre las Normas Básicas Comunes Estatales, sobre la unidades Diseñadas con un Currículo Exigente y sobre los Equipos de datos. Título III Parte A - La meta de este programa es desarrollar la competencia en inglés de los estudiantes del inglés y el currículo común del distrito tan rápidamente y eficazmente como sea posible. La primaria Granite Pointe utiliza este dinero para pagar una porción del salario del asistente bilingüe, el cual proporciona apoyo académico y de instrucción a nivel individual y en grupos reducidos en el salón. Ayuda de impacto económico (EIA, por sus siglas en inglés) - La meta de este programa es ampliar y mejorar las oportunidades educativas de los alumnos en desventaja educativa para ayudarles a sobresalir en el salón regular. La primaria Granite Pointe utiliza este dinero para pagar a personal y materiales adicionales que reducirán la brecha para alumnos que se encuentren por debajo del nivel de año y de los Estudiantes de Inglés. Los fondos LCFF se utilizan de acuerdo a las metas de la escuela y los formularios con las contribuciones de todos los interesados. Estos fondos pagan por la tecnología, el personal de instrucción clasificada, programas de intervención y materiales suplementarios para las materias centrales y de intervenciones de comportamiento positivas y apoyos. Los fondos LCFF se utilizan para pagar la adquisición de tecnología, para pagar a personal docente clasificado, para programas de intervención y para materiales complementarios para materias académicas básicas. Programa Especialista de Recursos (RSP por sus siglas en inglés)

• Instrucción de intervención impartida por el maestro de RSP que se lleva a cabo en el salón • Intervención de Nivel II para alumnos seleccionados con base en los datos (flexible basado en las

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


necesidades ) Programa Extraescolar para Migrantes

• Tutoría en horario extraescolar para alumnos migrantes con un énfasis en artes lingüísticas Programa Éxito Extraescolar

Club de la tareas Intervenciones académicas que se correlacionan con el programa del día regular

Programas de enriquecimiento Deportes y actividades de enriquecimiento bajo supervisión

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

escuela primaria granite pointe - edl · informe de responsabilidad escolar del 2015-16 para...

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