escuela nueva cartilla.docx

7/21/2019 ESCUELA NUEVA CARTILLA.docx

http://slidepdf.com/reader/full/escuela-nueva-cartilladocx 1/22

Introducción.

La Alcaldía de Floridablanca y la Universidad Cooperativa de Colombia, en prode la calidad educativa, y consecuentes con lo dispuesto por el Ministerio deEducación Nacional para la implementacion del Modelo eda!ó!ico EscuelaNueva, suscribieron el convenio de actuali"ación peda!ó!ica para los maestros

y maestras del sector rural de este municipioLa Alcaldía, a trav#s de una etapa e$ploratoria, solicitó a los maestros ruralessus apreciaciones, su!erencias y necesidades %ormativas para plantear el cursode actuali"ación. or su parte, la Universidad, consecuente con su Misión de %ormar “…personas competentes para responder a las din&micas del mundo'(dise)o con el plan de estudio, el cual se estructuró en cinco !randes etapasasí*

• Fundamentación* Cuyo +n es actuali"ar a los maestros en las din&micaspeda!ó!icas ue sustentas el modelo peda!ó!ico de Escuela Nueva

• Aplicación* etapa ue consiste en involucrar las &reas del conocimiento

con los %undamentos de la Escuela Nueva y las disposiciones delMinisterio de Educación Nacional. Adem&s de, actuali"ar a los maestrosen las pruebas -aber.

• ro%undi"ación* Consolidar las &reas %undamentales con el dise)ocurricular de las mismas atendiendo a las necesidades de losestudiantes y de la comunidad.

• -ociali"ación* Los maestros y maestras planearan sus microcentros parapresentar las di%erentes e$periencias si!ni+cativas ue se !estan en susinstituciones

• Evaluación. La evaluación es una acción %ormativa dentro del procesoeducativo por ello, a trav#s de esta cartilla los maestros con%rontaran

sus e$periencias y saberes con los principios y %undamentos teóricos dela Escuela Nueva. Adem&s de ser un instrumento ue les ayudar& a%undamentar sus proyectos, actividades y e/ercicios %uturos.

Las dos unidades* rincipios eda!ó!icos y ropuestas eda!ó!ica de laEscuela Nueva, se divide en unidades las cuales contienen una peue)a%undamentación del concepto a tratar, lue!o encontraran una situaciónproblem&tica ue invita a la re0e$ión y con%rontación del saber con lae$periencia.



Tabla de contenido

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS......................................................3

LA ADAPTABILIDAD........................................................................3EXPERIENCIA NATURAL..................................................................4LAS ACTIVIDADES..........................................................................EL DISE!O DEL "EDIO A"BIENTE...................................................#INDIVIDUALI$ACI%N.......................................................................&DESARROLLO PROGRESIVO.............................................................'EL ANTIAUTORITARIS"O ( EL GOBIERNO ESCOLAR..........................)LA ACTIVIDAD GRUPAL.................................................................*+LA ACTIVIDAD L,DICA..................................................................**

PROPUESTA PEDAGOGICA......................................................*-A"BIENTE DE APRENDI$AE EN ESCUELA NUEVE............................*3EVALUACI%N................................................................................*4GOBIERNO ESCOLAR....................................................................*CO"UNIDAD................................................................................*&POL/TICAS EDUCATIVAS................................................................*)



PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

La Escuela Nueva reconoce en sus principios peda!o!icos 1el b0en 1ae2to(como auella persona capa" de armoni"ar la teoria, la pr&ctica, el ue2acer

educativo, la realidad local y nacional, en su ue2acer pro%esional.

LA A3A4A5ILI3A3.

La Escuela Nueva, al ser parte de la la peda!o!ia activa, centra su actividadpeda!ó!ica y %ormativa en la inte!racion escuela 6 comunidad. or ello elmaestro condiciona el espacio %ísico de la institución para ue los inte!rantesse sientan cómodos, aco!idos, entre los suyos.

-ituación* 3e 2oy en oc2o días, se inician las %erias en el pueblo, todos los

ni)os y la comunidad esta anciosa en participar del evento. Usted comomaestro armoni"a la realidad del medio con la din&mica de la escuela y el aula.

4en!a en cuenta la tabla con las tres realidades ue debe atender un maestrode Escuela nueva y re0e$ione la situación problem&tica siendo consecuentecon el*

Componente Curricular 7r!ani"ativo 8administrativo

Interacción con lacomunidad.



E9E:IENCIA NA4U:AL

La peda!o!ia activa, parte del 2acer y participación de los inte!rantes de lacomunidad en la realidad de la escuela y el aula. ara ello, se debe tenerpresente las necesidades, talentos e intereses de las partes, %undamentado enel principio de EXPERIENCIA NATURAL.

-ituación* 4ome un curso e identi+ue en sus estudiantes los talentos,necesidades e intereses para asumir sus asi!naturas.

4ALEN47-

Len!ua/e. Matem&tica. Ciencias Naturales.

NECE-I3A3E-


IN4E:E-E-




LA- AC4I;I3A3E-

El e/e de la acción del maestro, independientemente del modelo o metodolo!iaue apliue, es el estudiante. or ello las actividades dise)adas deben serconcientes, si!ni+cativas y representativas para la comunidad.

I!ualmente, todo lo ue acontece en la escuela es responsabildiad del maestro

por ello, es %undamental ue toda actividad ten!a un sustento o %undamentopeda!o!ico para la comunidad. No podemos improvisar en nuestrasactividades, pueden ser nuestro 14alón de Auíles(

-ituación* Le pre!unta Antonio de < a)os* ro%esor, ayer mi mam& se puso demal !enio porue me la paso con un ni)o muc2o tiempo #l es muy consentido.=Eso est& mal>.

3esde las tres dimensiones como usted !eneraria actividades sobre el respeto,la tolerancia y el di!nidad de !#nero.

Componente Curricular 7r!ani"ativo 8

administrativo

Interacción con la

comunidad.



EL 3I-E?7 3EL ME3I7 AM5IEN4E

El ambiente ue rodea a los alumnos debe prepararse, 1dise)arse comoentorno de aprendi"a/e para in0uenciar su estructura co!nitiva y valorativa en

la perspectiva de su %ormación(.

-ituación* Un supervisor, director, asesor peda!o!ico o padre de %amilia lle!aa su aula y le pre!unta* Cada cuanto or!ani"a su aula y cu&les son los motivos,situaciones o momentos para 2acerlo. :ecuerde %undamentar su respuestaacorde a las dimensiones o realidades ue se presentan en la Institución,desde*

Componente curricular 7r!ani"ativo 8administrativo


:espuesta*



IN3I;I3UALI@ACIN1Este principio peda!ó!ico se basa en el concepto de ue uien aprende es elindividuo y no el promedio del !rupo es decir, el aprendi"a/e se produce alinterior de cada su/eto con nombre propio y características individuales(.

-ituación* Usted despu#s de cali+car una evaluación encuentra ue el BD delos ni)os superó el lo!ro. or lo tanto, su m#todo y did&ctica %ueron e%ectivospara estos. =u# 2ace usted para ue los otros ni)os puedan alcan"ar ello!ro>

8 lantee una situación con un caso de su realidad.

G8 Estructura su respuesta de acuerdo a las tres dimensiones del Modeloeda!ó!ico.





H8 u# solución planteo para ue el resto de ni)os puedan superar el lo!ro.

DESARROLLO PROGRESIVO.

1El maestro necesita identi+car y proponer niveles y esuemas superiores deprocesamiento de datos ue el alumno ser& capa" de en%rentar antes de caeren la monotonía, en la repetición y en el desinter#s(

-ituación* 3e nuevo lle!a un día para conmemorar o celebrar una +stanacional, reli!iosa, local' Los estudiantes saben ue reali"aran una 2i"adade bandera, se leera el acta anterior, se tocaran los 2imnos, se recordaran a losprota!onistas del evento' lue!o, al aula o al descanso.

3e su e$periencia como maestro, tome dos actividades sobre el mismo 2ec2oconmemorativo y evaluelos desde los anteriors cinco principioes peda!ó!icos

Pinciio2 AC4I;I3A3 A-A3A AC4I;I3A3 :ECIEN4EAdatabilid

ad

E5eiencia



Nat0al

Acti6idade2

Di2e7o del"edio

A1biente

Indi6id0ali8aci9n



EL ANTIAUTORITARIS"O ( EL GOBIERNO ESCOLAR.

Los ni)os y las ni)as, en la mayoria de los casos, a pesar de su corta edad ya

tienen el sentido de autoridad establecido desde el 2o!ar en la escuela, elmaestro entra a ser parte de esta línea vertical de mando ue se impone.A2ora, /unto a sus compa)eros, esta en un mundo de i!uales, con los mismosderec2os y deberes.

-ituación* En la mayoria de centros educativos siempre se presentan aelecciones o un candidato o los mismos del periodo pasado. Los otros ni)os vanasumiendo su lu!ar porue consideran inconcientemente ue no es lo suyo opor su rendimiento acad#mico.

Cu&les estrate!ias utili"aria para sensibilidar la participación en el JobiernoEscolar. Fundamente su respuesta y lue!o plante sus actividades.



AC4I;I3A3E-



LA AC4I;I3A3 J:UAL1-e 2a comprobado ue el desarrollo de proyectos y actividades en!rupos peue)os %avorece la sociali"ación y el desarrollo intelectual ymoral de los ni)os en la medida en ue 1la interacción, la comunicacióny el di&lo!o entre puntos de vista di%erentes propician el avance 2aciaetapas superiores de desarrollo(

-I4UACIN* Lea por %avor el si!uiente dialo!o.

4omada de* ;erderber, :udolp2 y ;erderber, Kat2leen. Comunicate 3ecimase!unda edicioón I-5N* <B8<8BH8OH8

AC4I;I3A3E-*

8 3e acuerdo a la lectura, in+era ue se debe establerser previamentepara el traba/o en !rupo.



En una de sus actividades !rupales, estable"a* metas del !rupo, metasindividuales, metas ue si!ni+uen un reto, metas consistentes.

LA AC4I;I3A3 LP3ICA1Como lo menciona Flóre", los /óvenes aprenden y se %orman me8 /orcuando producen por medio de una actividad lQdica, con senti8 miento,creatividad y ale!ría. 1El /ue!o es una actividad clave para la %ormacióndel !#nero 2umano en relación con los dem&s, con la naturale"a yconsi!o mismo en la medida en ue le propicia un euilibrio est#tico ymoral entre su interioridad y el medio con el ue interactQa(RFlóre",G* H<S. Las nuevas cartillas tienen en cuenta este principio,vincul&ndolo a las actividades ue deben desarrollar los ni)os en lasdi%erentes &reas.(

-I4UACIN* Un compa)ero o compa)era no sabe como orientar al!unasde las !uías ue presenta la metodolo!ía de Escuela Nueva. 3e acuerdoa su ue2acer presente una e$periencia si!ni+cativa en la cual laactividad lQdica %avoreció el proceso de ense)an"a 8 aprendi"a/e.

Verderber, Rudolph y Verderber, Kathleen. a! de"#nen a!$%&eta! de 'rupo% E!tado "uturo del

a!unto.&eta! e!pe(#"#(a!% &eta po!#ble, )e!urable y (ondu(tual&eta! (on!#!tente!% El lo'ro de una )eta no #)p#de el lo'ro de otra&eta! *ue !#'n#"#(an un reto% De)andan el traba+o y el e!"uero del alu)no&eta! a(eptable!% Son la! *ue !e (o)pro)eten lo! )#e)bro! del e*u#po.



PROP-ESA PEDAGOGICA

Hace parte de los modelos flexibles del MEN que permiten atender a las poblaciones

diversas en condiciones de vulnerabilidad. Estos modelos están subscritos a la Pedagogía

Activa.

En el siguiente cuadro, estableca los componentes de la pedagogía activa ! su diferencia

con la pedagogía tradicional. "e sus opiniones

Escuela

Característica

Pedagogía Activa Pedagogía Tradicional

#inalidad

Maestro

Estudiante

Padre de

familia

$omunidad

Adem&s es una propuesta metodoló!ica ue cuenta con un componentecurricular, uno or!ani"ativo administrativo y uno de interacción comunitaria.

Asimismo, es una propuesta did&ctica Rcartillas con unidades y !uías, las cualesdesarrollan una secuencia did&cticaS.

• Cuatro !rupos RLen!ua/e, Matem&tica, Ciencias Naturales y Ciencias-ocialesS para todos los !rados de la b&sica primaria

o Cada cartilla est& or!ani"ada en unidades ue desarrollan una

tem&tica !eneral. Cada unidad tiene cuatro partes.• Estas se desarrollan entre B a G p&!inas

o Cada cartilla tiene unas indicaciones

I!ualmente es Metodolo!ía de aprendi"a/e colaborativo, ue reconoce comoindispensables y valiosas las %unciones de los estudiantes, los docentes y losconocimientos. -e encuentra e$plícito en las actividades A, 5, C y 3 de las!uías ue con%orman las unidades de cada cartilla.



• Cada !uía tiene títulos ue indican al ni)o 2acia donde est&n orientadaslas actividades

o Cada parte de la !uía RA, 5, C y 3S en%ati"a en una %uncióndeterminada

a. arte A* :esuelven problemas a partir de lossaberes ue ya posee. Estas actividades lespermiten problemati"ar, recapitular oestablecer nuevas relaciones, ue se van atraba/ar en la parte 5 yTo C.

b. arte 5* roblemati"ación y ampliaciónes* Estaparte propone a los ni)os actividades ue lespermiten ampliar y pro%undi"ar susconocimientos

c. arte C* sistemati"ación y cone$ionescercanas* continuar las actividades de la parte5 para a+an"ar, precisar, dar nuevossi!ni+cados y sentidos

d. arte 3* los ni)os desarrollan actividades uelos invitan a resolver situaciones relacionadascon su entorno y ue son m&s o menoscotidianas

Al +nal de cada cartilla se encuentran al!unas p&!inas dedicadas alos maestros y maestras, en las ue se incluyen orientacionesespecí +cas para el traba/o peda!ó!ico de las unidades y !uías, losest&n8 dares b&sicos de competencias ue se mane/an en eldesarrollo de la cartilla, y recomendaciones para el uso de materialesnecesarios en la misma. Las cartillas de matem&ticas llevan,adem&s, al!unas orientaciones para los docentes en pie dep&!ina, debido al nivel de comple/idad del &rea.

AM5IEN4E 3E A:EN3I@AE EN E-CUELA NUE;E“-n buen a)b#ente edu(at#/o e! a*uel *ue "a/ore(e *ue el aprend#a+e de lo!

e!tud#ante! (re(a en (al#dad. E!to a(onte(e (uando !e (uenta (on do(ente! *ue

a!u)en el reto d#ar#o de (rear e!(enar#o! peda'0'#(o! para en!e1ar a aprender a

aprender , a part#r de re(ono(er lo! !abere! pre/#o! de lo! e!tud#ante!, la

(on!tru((#0n de (ono(#)#ento! y la re!olu(#0n de proble)a! en lo! (onte2to! en

*ue ello! !e en(uentran. Para el lo'ro de lo anter#or, +ue'an un papel #)3 portante

la! (ond#(#one! )ater#ale! (on *ue !e or'an#a el aula de (la!e. -n buena)b#ente de aprend#a+e debe "a/ore(er e!pe(#al)ente el traba+o aut0no)o y el

traba+o (olaborat#/o.4

A partir de su esperiencia y de la lectura del apartado de la p&!ina GV a la G<del 4omo de las Jeneralidades y 7rientaciones eda!o!icas, para la EscuelaNueva, estable"ca las condiciones ue e$iten para reali"ar los dos tipos detraba/o.



8 4raba/o autonomo

G8 4raba/o Colobarativo

E;ALUACIN

La evaluación no es el proceso cuantitativo de la escuela tradicional laevaluación es la evidencia del traba/o docente, de la e+cacia de las estrate!iasempleadas, la aplicación correcta del metodo y la did&ctica establecida por elMinisterio de Educación Nacional. ara ello, le invitamos a re0e$ionar sobre losdi%erentes e/ercicios evaluativos ue usted reali"a en su pr&ctica docente y sison consecuentes con los rincipios eda!o!icos y los Contenidos curriculares.

Evidencie en el si!uiente cuadro, los e/ercicios y actividades ue usted reali"acomo pro%esional de la educación en su institución, atendiendo a los conceptos

de Weteroevaluacion, cooevaluacion y autoevaluación.Autoevaluació Cooevaluación n

WeteroevaluaciónEspa)ol

JradoXXX Juía XXXX

Matem&ticaJradoXXX Juía

XXXX Ciencias -ocialesJradoXXX Juía

XXXX CienciasNaturales

JradoXXX Juía XXXX

Comparta sus e$periencias del día del lo!ro y el control del pro!reso.



D/A DEL LOGRO. 1-e reQnen para evidenciar los aprendi"a/es y pro!resos delos estudiantes. ara este momento, los estudiantes preparan e$posiciones yrepresentaciones, a trav#s de los cuales presentan sus aprendi"a/es a lacomunidad.(

CONTROL DEL PROGRESO: 1es un %ormato Rcartilla o carpetaS ue sirve paraue el estudiante lleve la in%ormación sobre la valoración de su proceso%ormativo. Allí se plasma la 2eteroevaluación ue reali"a el docente, lacoevaluación y la autoevaluación adicionalmente, cuenta con la posibilidad de

ue se puedan ane$ar las producciones ue evidencian el aprendi"a/e de losconceptos.(

3escriba un estudio de caso en el cual se evidencie la e%ectividad de esteinstrumento de Escuela Nueva.



J75IE:N7 E-C7LA:.

1El Jobierno estudiantil es un espacio real de %ormación para la democracia,ue se evidencia en la posibilidad de los estudiantes para ele!ir y ser ele!idos,representar los intereses de su comunidad y desarrollar su capacidad delidera"!o político en la institución y su entorno local.( ero la democracia vam&s all& del día de votación.

or eso el interes ue el maestro perciba adecuadamente el concepto de3emocracia, la cual no si!ni+ca ir a votar y de/ar 2acer. =u# es democracia>,=u# 2ace ue un sistema de !obierno se %undamente en la democracía>, =u#es represetar a un !rupo>, =cómo se evidencia la democr&cia en el !obiernoestudiatil> -on cuestionamientos ue usted debe tener claro para motivar a los

estudiantes 2acer parte del J75IE:N7 E-C7LA:.Estable"ca con su euipo de traba/o* las estrate!ias necesarias para motivar ala participación de los estudiantes en el e/ercicio electoral y de !obierno. -i!apara ello las indicaciones de la !uia No O del 4omo del Manual deImplemetacion de Escuela Nueva. Jeneralidades y estrate!ias, p&!ina V

Enumere los lo!ros del Qltimo Jobierno Escolar en su institución.



C7MUNI3A3.

1Lo primero ue deben 2acer los docentes es conocer su comunidad de

impacto de esta manera pueden comprender me/or a sus estudiantes yreali"ar las correspondientes adaptaciones a las !uías de aprendi"a/e. araesto, el docente puede utili"ar diversas estrate!ias* observación participante,entrevistas a los di%erentes miembros de la comunidad, encuestas, entre otros.A partir de un conocimiento inicial puede ir pro%undi"ando en #l a trav#s de losdi%erentes encuentros ue realice en la escuela* talleres de padres, día delo!ro, encuentros deportivos, construcción del mapa veredal.(

El maestro es un líder de la comunidad, es un a!ente de trans%ormación socialy cultural si se lo propone, pero para ello debe conocer con precisión lacomunidad a la ue pertenece y uiere colaborar.

8 3ia!nóstico de la comunidad.a. Necesidades de la comunidad.

b. E$pectativas de la comunidad

c. Fortale"as de la comunidad

d. ro!ramas de inte!ración con la comunidad Rdeporte, +estas,actos culturales, %ec2as importantesS



e. :elaciones institucionales. Rconvenios, asociaciones, alian"asS



7LY4ICA- E3UCA4I;A-

La mayoria de las veces los maestros perdemos el norte de nuestro 2acerporue olvidamos los +nes de la educación ue se establecen en la Ley O de<<V Cada !obierno estructura unas politicas concretas para lo!rar dic2os+nes. Le invitamos a in%ormarse sobre las politicas de educación de cada unode los entes territoriales para el campo colombiano.

a8 oliticas educativas del Jobierno Nacional.

b8 oliticas educativas del Jobierno 3epartamental.

c8 oliticas educativas del Jobierno Municipal.

Una ve" claras estas políticas podemos entrar a dise)ar con un !rado dee%ectividad del <D nuestros lanes y proyectos sociales adem&s de losroyectos peda!ó!icos trasversales Reducación para la se$ualidad y



construcción de ciudadanía, educación en derec2os 2umanos y educaciónambientalS de la institución.

escuela nueva cartilla.docx

Documents