escuela libre de humo drogas y alcohol

8/18/2019 Escuela Libre de Humo Drogas y Alcohol

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I.E.ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE 2012Proyecto de Escuela libre de humo, droga y alcohol

CAMINAMOS A LA EXCELENCIA Página 2

TABLA DE CONTENIDO

PROYECTO ESCUELA LIBRE DE HUMO, DROGA Y ALCOHOL ........................................

JUSTIFICACIÓN................................................................................................................................

1. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMA O NECESIDAD ...........................................................

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO ................................................................................................. 2.1 GENERAL ............................................................................................................................................ 8

2.2 ESPECÍFICOS ..................................................................................................................................... 8

3. METAS ...........................................................................................................................................

4. TRANSVERSALIDAD DEL PROYECTO CON LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO ......

5. MARCO REFERENCIAL ............................................................................................................ 5.1 CONCEPTUAL .................................................................................................................................. 13

5.2 TEÓRICO........................................................................................................................................... 14

5.3 SITUACIONAL O CONTEXTUAL ...................................................................................................... 15

6. METODOLOGÍA ..........................................................................................................................

6.1 AJEDREZ........................................................................................................................................... 20

6.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN ................................................................................................... 20

6.3 CARTILLA SUSI ................................................................................................................................ 22

6.4 PROGRAMA DARE ........................................................................................................................... 22

6.5 CEPIS ................................................................................................................................................ 22

6.6 PERIODICO JUVENIL SUPERNOTA ............................................................................................... 23

6.7 EMISARA ALTO PARLANTE ............................................................................................................ 24

6.8 TALLERES DE AUTOESTIMA .......................................................................................................... 24

7. RECURSOS ................................................................................................................................... 7.1 AJEDREZ........................................................................................................................................... 27 7.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN ................................................................................................... 27

7.3 CARTILLA SUSI ................................................................................................................................ 28

7.4 PROGRAMA DARE ........................................................................................................................... 29

7.5 CEPIS ................................................................................................................................................ 29



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7.7 EMISORA ALTO PARLANTE ............................................................................................................ 31

7.8 TALLERES AUTOESTIMA ................................................................................................................ 31

8. PRESUPUESTO ............................................................................................................................

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ........................................................................................ 9.1 AJEDREZ........................................................................................................................................... 33

9.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN – PROGRAMA DARE ............................................................... 34

9.3 CEPIS ................................................................................................................................................ 36

9.4 CARTILLA SUSI ................................................................................................................................ 37


9.6 EMISORA ALTO PARLANTE ............................................................................................................ 39

9.7 TALLERES AUTOESTIMA ................................................................................................................ 40

10. EVALUACIÓN ............................................................................................................................

BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA ...................................................................................................


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PROYECTO ESCUELA LIBRE DE HUMO, DROGA Y ALCOHOL

DOCENTE SEDE DONDEL ABORA DOCENTE COORDINA D

OCENTESECRETARIA

1. Adelaida Galindo Anomias Marco Tulio Lora

N u r y

A m p a r o

T a

b a r e s

O s o r i o

M a r c o

A u r e

l i o

O r t

i z V a r g a s

2. Carmen Alicia Castillo Ospina Antonia Santos3. Fernando Vertía Orejuela Central - Mañana4. Flor Mery Tabares Osorio Central - Mañana5. Francisco Bonilla Cardona Central - Mañana6. Hebert Arnulfo Escobar B. Central - Mañana

7. Leonor Ramírez Hernández Central - Mañana8. Luis Fernando Guacaneme M. Central - Mañana9. María Elena Llanos Díaz Grado 5º10. María Ofir Galeano Mendoza Grado 5º11. Nury Amparo Tabares Osorio Central - Mañana12. Marco Aurelio Ortiz Vargas Central - Mañana

COORDINADOR ACOMPA ANTE: C SAR AUGUSTO GUTI RREZ


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JUSTIFICACIÓN

Las Instituciones Educativas están llamadas a cumplir con el compromiso social de laformación integral del educando, en una gama de aprendizajes, a nivel social,afectivo, ético, corporal, cultural, científico y tecnológico. Visionando la formación deuna persona responsable, autónoma y capaz de transformar su comunidad.

Pero esta misión, se ve diariamente amenazada por múltiples factores, que sin unasbuenas políticas institucionales pone a tambalear la visión institucional. Y uno de losfactores de riesgo que están enfrentando los centros educativos en este momento esel consumo y la dependencia de sustancias psicoactivas, siendo un comportamientoincompatible con la filosofía educativa. Por ello, en todo plantel es de carácterobligatorio el Proyecto de prevención de sustancias psicoactivas, el cual debe estararticulado en su PEI.

El consumo de sustancias psicoactivas y los problemas relacionados con él, son temastanto sociales como personales. Sin embargo, una solución global a este problema,debe ir más allá del individuo para centrarse en la familia, en la escuela y en lasociedad. En este proceso investigativo, se hace necesario el apoyo de teóricos y es apartir de los planteamientos de Climent C. y Guerrero M. (1990)1

Ante la situación problemática que se ha detectado en el Municipio de Andalucía, se

hace necesario promocionar la salud en la Institución Educativa a través del ProyectoEscuelas Libres de Drogas, Humo y Alcohol, ya que es importante crear entornos yestilos de vida saludables que garanticen el desarrollo psíquico, armónico y físico de

, que se fundamentala caracterización de los factores de riesgo que incrementan dicho consumo. Caberesaltar, que los factores de riesgo son las circunstancias, condiciones y característicasde los adolescentes que aumentan su probabilidad de incurrir en el uso o abuso de lasdrogas

1 CLEMENT C. y Guerrero M. Cómo proteger a sus hijos de las drogas. Editorial Norma. ColombiaBogotá.1990.


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nuestras niñas y jóvenes. De allí que el Proyecto apunta a prevenir el alto riesgo deconsumo de droga.

A través de la ejecución de las diferentes actividades planeadas las cuales tienden ainculcar en las niñas y jóvenes el sentido de responsabilidad social en su proyecto devida para la toma de decisiones, también concienciar a la comunidad educativa sobre elpeligro que trae el consumo de drogas, previniéndolos y produciendo en ellos, uncambio positivo de salud y bienestar de una familia libre de drogas e igualmentefavorece a la Institución, fortaleciendo ambientes educativos, mejorando así la calidad.

Finalmente, el Proyecto plantea un mecanismo de control, donde la comunidadparticipa del proceso, brindando información permanente a los diferentes estamentos.


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1. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMA O NECESIDAD

En la institución educativa Eleázar Libreros, habitualmente se observan estudiantescon comportamientos agresivos o pasivos, estados de ánimo que cambianconstantemente sin razón aparente. Asumen una actitud de despreocupación ante susderechos y deberes, en sí, frente a la vida; no es muy extraño encontrar cambiosentre apatía, inercia y exasperación en los comportamientos de los escolares. Como

también comportamientos de rebeldía e irresponsabilidad con los deberes académicos,cada día denotan menos ganas de estudiar.

La queja general por parte de los docentes y equipo directivo es la falta de interés quemuestran los estudiantes para mejorar su nivel de aprendizaje y la apatía hacia lastareas escolares, los tildan de irresponsables; igualmente, el padre de familiacomúnmente se queja acerca del no saber qué hacer con sus hijos e hijas que semuestran agresivos e intolerantes en casa a tal punto que no se les puede dirigir lapalabra.

El escenario antes descrito, conlleva a profundizar sobre la situación problemática queorigina estos comportamientos en los estudiantes y a través de informaciónsuministrada por diferentes fuentes como estudiantes, docentes, directivas y padres defamilia y la observación directa en el salón de clase, se concluye que la causa directaes el consumo de sustancias psicoactivas, siendo los más afectados los jóvenes degrado noveno y décimo.

A continuación se presenta la información sistematizada, obtenida con los anterioresinstrumentos:

Situaciones de baja autoestima en los estudiantes. Agresividad entre compañeros. Bajo desempeño académico y ausentismo a clase. Maltrato infantil y violencia intrafamiliar.


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Identificar factores de riesgo que incrementan la vulnerabilidad para elconsumo de sustancias psicoactivas en estudiantes de la institución.

Desarrollar las posibilidades de autoconocimiento y de ejercicio asertivo de la

autoconfianza.

Utilizar las cartillas SUSI y DARE, como herramienta de sensibilización frente alproblema de las drogas.

Propiciar actividades sociales, culturales, deportivas y recreativas, que conllevenal estudiante a la buena utilización del tiempo libre.

Diseñar y distribuir cada periodo en la comunidad educativa un plegable quesensibilice al padre de familia frente al problema de las drogas.


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3. METAS

A Diciembre de 2011, en un 50% los Padres de Familia de estudiantes de básicasecundaria jornada de la mañana, estarán sensibilizados frente al problema delas drogas.

A finales julio de 2011, estará tipificado y caracterizado de las situaciones y el

contexto en el cual viven en un 80% de los estudiantes que reconocenpúblicamente que consumen sustancias psicoactivas.

En el año lectivo 2011, se caracterizará los factores de riesgo detectados, queincrementan el consumo de sustancias psicoactivas en los estudiantes de lainstitución.


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4. TRANSVERSALIDAD DEL PROYECTO CON LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

AREA DELCONOCIMIENTO DESEMPEÑOS

Ciencias Sociales

Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textosescolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos,fotografías y recursos virtuales…).

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas

CienciasNaturales

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vistadiferentes y los comparo con los míos.

Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco,drogas y licores.

Matemáticas

LenguaCastellana

Educación en

Tecnología einformática

Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entornopara el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento,

aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades yaccidentes y promuevo su cumplimiento.

Educaciónartística

Realizo ejercicios de creación individuales o colectivos, de acuerdo a los procesosproductivos de las prácticas artísticas, utilizando diversos instrumentos, materialeso técnicas. (C .B . 1 )

Manifiesto pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresiónartística. (C .B . 1Asumo las consecuencias de mis decisiones.

Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.

Proyecto de vida

CompetenciasLaborales

Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, micolegio).


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CompetenciasCiudadanas

Reconozco la importancia de la creación de obras de todo tipo, tales como lasliterarias y artísticas y, por ende, la importancia del respeto al derecho de autor.(Competencias cognitivas y conocimientos).

¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables

favorece mi bienestary mis relaciones. (Competencias integradoras).


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5. MARCO REFERENCIAL

5.1 CONCEPTUAL

Es un hecho ampliamente constatado que el consumo de drogas tiene sus inicios y susprimeros desarrollos durante la adolescencia. Aunque estas características del períodoadolescente propician la aparición de conductas desviadas, también es cierto que notodos los individuos se implican en ellas por igual. Para muchos individuos lasconductas problemáticas se limitan a períodos muy transitorios de experimentación; sinembargo, para otros, estos primeros contactos van seguidos de una escalada haciacomportamientos más severos. Ante lo descrito, interesa conocer qué característicaspueden dar lugar a que ciertos adolescentes estén en mayor riesgo de incurrir enactividades desviadas.

El concepto de “riesgo” tiene un carácter polisémico, un significante que puede adquirirdiferentes significados, a partir del enfoque teórico desde el cual se le considere. Desde

la teoría sociológica contemporánea, la sociedad de riesgos ha constituido un referenteimportante para tratar de explicar distintos fenómenos en el marco de una sociedadglobalizada; Ramón Ramos (1999)2

• Hay una exposición consciente a daños,

menciona que el riesgo existe cuando:

• los daños son dimensiones eventuales y,• tal situación es producto y objeto de decisiones.

Así, el riesgo, es el evento o acción que está probabilísticamente asociado a un daño.Cualquier persona puede estar, en algún momento de su vida, en una situación queponga en peligro su integridad.

En esencia, un factor de riesgo es una característica personal, familiar, grupal y social,que aumenta la probabilidad que se produzca un determinado fenómeno, lo que en

2 RAMOS, R. (1999). “Prometeo y las flores del mal: el problema del riesgo en la sociología contemporánea”, en Ramos, R yGarcía Selgas (comp.) Globalización, reflexividad y riesgo, Madrid: CIS.


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nuestro caso, es el consumo de sustancias psicoactivas. En este orden de ideas, unfactor de riesgo vendría a ser una característica que permite predecir el desarrollo de laconducta problema; una variable que, en alguna medida, sitúa al sujeto en una posiciónde vulnerabilidad hacia este tipo de comportamientos.

5.2 TEÓRICO

El consumo de drogas surge como una forma de regular o ajustar la variabilidad delambiente. Varela (1986) decía que el consumo de drogas se vive como placentero porparte del sujeto, en la medida en que le permita producir cambios en el ambiente:atención de los demás, interacción con otros, interrupción del dolor (principalmentepsíquico).

Otra teoría a la que se recurre, es la planteada por Oetting y Beauvais,3

En este sentido, Oetting y Beauvais señalan que son especialmente importantesdeterminados subgrupos de sujetos, altamente homogéneos, que se forman dentro delos grupos de amigos. Esos subgrupos son los llamados “grupos” de amigos. Los“grupos” suelen estar formados por muy pocos individuos, que comparten actitudes,

autores queplantean que la única variable con una influencia directa sobre el consumo de drogases la implicación con amigos consumidores. El modelo contempla también otrosfactores de riesgo. De acuerdo con Oetting y Beauvais, existen una serie de variablesque crean el “sustrato” para que el consumo aparezca. Algunas de ellas tienen que vercon la estructura social; por ejemplo, la pobreza, las condiciones de prejuicio yexclusión social y la desestructuración familiar son condiciones que favorecen elconsumo. Asimismo, existen características psicológicas facilitadoras del consumo,como una baja autoconfianza, una alta ansiedad, o actitudes de tolerancia hacia laconducta desviada en general y hacia el consumo en particular. Igualmente, sonfactores predisponentes una inadecuada relación del individuo con los padres, laescuela, la comunidad o la religión.

En cualquier caso, todos estos factores sólo actuarán de un modo indirecto, a través dela implicación con amigos consumidores. Este será el factor que, en último término,dará lugar al consumo. Los amigos configurarán las actitudes sobre las drogas,proporcionarán las sustancias, crearán un contexto social facilitador del consumo ycompartirán ideas y creencias que justifiquen el uso de drogas.

3 OETTING, E.R. Beauvais y, F. (1986). Pares teoría de clusters: Droga y el adolescente. Diario de Asesoría y Desarrollo, 65,17-22


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valores, creencias y visiones del mundo. Los integrantes de un “grupo” probablementeutilizarán las mismas drogas, las usarán por las mismas razones y las consumirán

juntos.

A pesar de la importancia conferida a los amigos, estos autores intentan rebatir laimagen de un individuo pasivo que es “forzado” a consumir ante la presión de susiguales. Oetting y Beauvais señalan que cada miembro de un grupo será un agenteactivo que participa de un modo dinámico en la creación de las normas y las conductasdel grupo.

Estos autores han estudiado cómo se relacionan entre sí los factores relativos a familia,escuela, religión e implicación con amigos consumidores. En la Figura 3 se presentanlos caminos que resultaron significativos (Oetting y Beauvais, 1987).

Esquema 1. Relación entre factores como familia, escuela y religión.

En cualquier caso, los autores de este modelo subrayan la necesidad de que laprevención y el tratamiento se orienten hacia la intervención en el grupo de amigos. Losgrupos de amigos, tienen una influencia crucial en el desarrollo de los valores y losestilos de vida y, por tanto, deben ser un objeto de atención prioritario.

5.3 SITUACIONAL O CONTEXTUAL

La familia tiene un papel fundamental tanto en la formación de la identidad del serhumano, como en su comportamiento y relación con el resto de la sociedad. Estainstitución es la principal promotora de valores, creencias y pautas de comportamiento;impulsa las actitudes y hábitos de niños y jóvenes, y posee la capacidad de generarrelaciones basadas en el afecto y la libre expresión de sentimientos, lo que la convierteen una importante red de protección social.


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El núcleo familiar es el primer espacio de socialización del sujeto, por tanto es el quedetermina los modelos de comportamiento para su desenvolvimiento en el resto de losescenarios sociales. Dentro de las principales funciones que tiene la familia está laeducación (entendida como generalidad: educación para la vida, más que educaciónformal o académica), que en la mayoría de los casos, está a cargo de los padres oadultos cercanos a niños y adolescentes.

Dentro del contexto familiar, existen una serie de factores que pueden favorecer elconsumo de drogas y que, en la mayoría de los casos, están ligados con las relacionesde padres con hijos que se producen en su seno. Se considera importante mencionarque existen diversos factores de riesgo familiares que pueden llevar a niños yadolescentes hacia el consumo de drogas. Se debe hacer hincapié que, si bien escierto que los factores de riesgo varían por lugar y tiempo, existen algunos de carácter

general que, de acuerdo con diversos autores, deben ser considerados en el diseño deintervenciones preventivas dirigidas a este contexto, éstos son:

• Uso de alcohol y drogas por parte de los padres, así como actitudes positivas haciael uso de drogas

• Divorcio o separación de los padres• Problemas en el manejo de las relaciones familiares• Bajas expectativas para los niños o para el éxito• Pobre supervisión familiar• Carencia de disciplina familiar• Conflicto familiar• Historia familiar de conducta antisocial

La familia tiene una función primordial en el hecho de que los niños y adolescentesempiecen o no a consumir drogas, por lo que resulta un escenario idóneo para laprevención de este tipo de problema, ya que, al mismo tiempo que puede crear unaserie de factores de riesgo, representa una fuente de protección debido a los factoresque genera su propia dinámica y que pueden ayudar al sujeto en riesgo a mantenersealejado del uso de sustancias adictivas.

El segundo espacio de socialización más importante para el sujeto es la escuela, yaque en ella se establece su primer contacto continuo con el exterior. La escuela, aligual que la familia, tiene un papel fundamental en el desarrollo del individuo, pues lebrinda la oportunidad de entablar relaciones, no sólo con sus iguales, sino con figurasde autoridad, que fungen también como modelos de comportamiento y contribuyen al


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aprendizaje de nuevas normas, valores, creencias y actitudes que determinan laconducta futura de cada sujeto.

En este contexto, la interacción con estas figuras de autoridad y sus iguales favorece elaprendizaje cooperativo y produce una confrontación entre puntos de vista distintos, locual ocasiona un progreso cognitivo. Cuando los niños y adolescentes tienen laoportunidad de opinar, presentar o debatir diversos puntos de vista, se estáproduciendo un aprendizaje importante.

El hecho de que el sector educativo reúna la mayor cantidad de la población que, porsu edad, se considera en riesgo, origina que muchas de las instituciones y organismos,tanto públicos como privados, concentren sus esfuerzos preventivos en el contextoescolar.

Desde esta perspectiva, es importante mencionar que si bien, la escuela no es el únicoámbito de intervención preventiva, debido a sus condiciones, sí está considerada comola más importante:

• La etapa escolar es la más propicia para la adquisición de valores, conocimientos,actitudes y hábitos que favorezcan el desarrollo social y personal del sujeto.

• La información se recibe de forma horizontal y continuada.• Permite incluir la prevención del consumo de drogas, inclusive como parte del

currículo, además de incorporar a todos los miembros de la comunidad escolar,padres, maestros, alumnos y directivos.

Desde el punto de vista educativo y preventivo, la escuela debe contribuir al desarrollodel individuo, además promover valores y hábitos contrarios al uso de drogas,asesorando y orientando al adolescente durante los distintos aspectos que sonimportantes en su vida y sus relaciones.

Mantener la congruencia en los sistemas de educación, tanto en la familia como en laescuela, es de gran importancia para la generación de estilos de vida saludable, alevitar contradicciones y reforzar los elementos positivos generados desde ambas

instituciones.Existen algunas condiciones que puede obstaculizar el trabajo preventivo en el ámbitoeducativo:

• Desinterés y escasa participación de algunos padres de familia, por la falta demotivación o disposición de tiempo para el desarrollo de acciones de prevención.


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• Excesiva demanda curricular para profesores, requisito que dificulta suinvolucramiento en proyectos preventivos.

• Existencia de grupos escolares numerosos, aspecto que dificulta el manejo deprocesos grupales y coarta el alcance de determinados objetivos.

•

Limitación en el tiempo que las escuelas otorgan para las actividades de prevencióndel consumo de drogas.

Con el objeto de enfrentar estas dificultades, es importante incrementar los esfuerzospara generar una cultura de la prevención y buscar la participación de todos los actoressociales de la comunidad escolar, así como el otorgamiento, por parte de lasautoridades escolares, de las facilidades para el desarrollo del trabajo preventivo,haciendo conciencia sobre el papel que cada uno tiene en el abordaje de estaproblemática.

El ámbito educativo no sólo es un escenario importante para la realización de accionesde prevención dirigidas a toda la población escolar, sino también, ofrece la oportunidadde detectar factores de riesgo específicos que pueden incidir en el consumo de drogas.Lo anterior permite la consolidación de esfuerzos para el diseño de intervenciones deprevención selectiva e, incluso, la detección oportuna de casos de consumo para sucanalización.

Esto permite el desarrollo de un trabajo sistemático que contribuye a la conformaciónde una cultura de la prevención y a la generación de escuelas libres de drogas, atributos que confirman que la prevención es responsabilidad de todos.

La preocupación general de la comunidad respecto al problema del consumo de drogasse ha acrecentado a lo largo del tiempo, situación que ha provocado que sus miembrosbusquen información y apoyo, sobre todo, aquellos con hijos en edad de riesgo, o queconviven de forma cercana con esta población. Para aprovechar estas condiciones, esnecesario considerar la participación de la sociedad en intervenciones de tipopreventivo, con la finalidad de lograr mayor impacto, mejores resultados y un procesoparticipativo que permita la conformación de estilos de vida saludable en diferentesespacios colectivos .


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6. METODOLOGÍA

Se aplicará una metodología socializante, participativa y activa a través de Talleres,Asambleas de Padres, videos, conferencias, visitas, gestión ante las diferentesentidades, trabajos artísticos, dramatizados, actividades deportivas y recreativas.

ESCENARIOS RESPONSABLES

AJEDREZABRIL

FRANCISCO BONILLALUIS FERNANDO GUACANEMECARMEN ALICIA CASTILLOHEBERTH ARNULFO ESCOBAR B.

SUPERNOTAMAYO

LEONOR RAMIREZMARCO AURELIO ORTIZ

LUIS FERNANDO GUACANEME

SUSIJUNIO - NOVIEMBRE

ADELAIDA GALINDO

DAREJUNIO - NOVIEMBRE

MARIA OFIR GALEANOMARÍA ELENA LLANOS

TALLERES AUTOESTIMAJUNIO - NOVIEMBRE

NURY AMPARO TABARESFLOR MERY TABARES

CONQUINSEPTIEMBRE

MARIA ELENA LLANOSMARÍA OFIR GALEANO

CO-BUILDERS (Constructores enequipo)OCTUBRE

FERNADO VEITIA

EMISORA ALTO PARLANTE MARCO AURELIO - LEONOR RAM REZ


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6.1 AJEDREZ

El ajedrez es una excelente ayuda y es un recurso pedagógico para potencializar yejercitar en los estudiantes el saber, pensar y actuar.

El trabajo en el aula se realiza a partir de los siguientes pasos:

1. En este primer paso, se conocen las partes del tablero, los movimientos de lospeones, las torres y los alfiles. Logran hacer ejercicios simples de cálculo yvisualización.

2. Se enseña a mover la dama, el caballo, el rey y a entender en qué consiste el jaquey el jaque mate.

3. En este paso, se concluye el aprendizaje del reglamento del ajedrez. Se desarrollala capacidad de observación, calcular y analizar.4. Este nivel está dedicado a conocer el significado de la táctica en el ajedrez.5. Al llegar a este punto, se aprende los principios básicos de la estrategia en el

ajedrez.6. Este nivel está dedicado al análisis de partidas y al desarrollo del pensamiento

crítico.

Durante el año escolar se programan una serie de torneos que involucran a losestudiantes según el nivel de ajedrez que tengan. Para ello se inicia el torneo con los

grados 8º a 11º, posteriormente se ejecuta el de los grados 6º y 7º y se termina con elde básica primaria.

6.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN

Es un proyecto para fortalecer la lectura y escritura, donde los padres de familia,estudiantes, docentes y comunidad en general tienen la oportunidad de aportar ideas alperiódico.

Se realiza a través de los siguientes procesos:

- Sensibilización y Elección: Se hace la sensibilización a los estudiantes del gradoquinto para motivarlos pertenecer a este grupo de reporteros del periódico escolar


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CONQUIN. Y posteriormente se hace la elección en cada grupo de los reporteros,teniendo en cuenta los criterios establecidos.

- Formación: Se procede a hacer reuniones de formación en la que se orienta a losreporteros en su labor y funciones.

- Elaboración del periódico:En este proceso se toma la información realizadas en las actividades propuestas en lasclases de lengua Castellana del grado quinto.

- Recolección de información:Se recogen los diversos aportes para el periódico como son las notas de losestudiantes de los grados segundo, tercero y cuarto, los aportes de los estudiantes depreescolar y primero a través de dibujos, los comentarios y artículos de otros

personajes de la comunidad en general.

- Entrevistas: Se planean y se ejecutan entrevistas a personajes de interés de lacomunidad.

- Consolidación del periódico: Los estudiantes seleccionan la información pertinenteen cada página del periódico y dan aportes sobre su diagramación.

- Edición y montaje: Aprovechando la sala de cómputo actualizada, los reporterossistematizan la información seleccionada.

- Publicación: Se envía el archivo del periódico a la casa editorial.

- Distribución y Venta: Se plantean estrategias de distribución y venta del periódico:Distribución directa a los estudiantes de Básica Primaria, Venta puerta a puerta enun día fin de semana, Venta a entidades y otras localidades.

- Evaluación: Se reúnen el grupo de reporteros con las docentes orientadoras delproyecto para evaluar los procesos realizados y dar informe de venta.

- Integración: Se culmina con una salida pedagógica-recreativa para incentivar eltrabajo realizado por los reporteros.


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6.3 CARTILLA SUSI

Cartilla Susi, es un programa educativo para la prevención del uso y abuso de drogaspsicoactivas entre los jóvenes, cuya finalidad es la de educar a los estudiantes paraque se formen como personas productivas al servicio de su comunidad. La Cartillacontiene una serie de actividades y experiencias en las cuales le proporciona a losniños y niñas de básica primaria, vivencias e información para llevar una vida libre dedrogas, alcoholismo y violencia, como también para fomentar relaciones positivasentre la familia, el entorno social y las autoridades.

El contenido del programa se desarrolla a través de actividades orientadas por lasdocentes de los grados 3° y 4°de primaria.

6.4 PROGRAMA DARE

D.A.R.E., es un programa educativo de colaboración entre la Policía Nacional -Dirección Antinarcóticos y diferentes centros educativos, con el objeto de prevenir eluso y abuso de drogas entre los jóvenes, enseñándoles a ser miembros productivos desu comunidad, proporcionando a los adolescentes la información necesaria que lepermitan llevar una vida libre de drogas, alcoholismo y violencia; estableciendorelaciones positivas entre la familia, su entorno social y las autoridades.

El contenido del programa se desarrolla a través de charlas orientadas por el policíainstructor a los estudiantes del grado quinto, siendo de una hora semanal.

6.5 CO-BUILDERS (Constructores en equipo)

Para el 2011, el grupo CEPIS (Círculos Escolares de Prevención Integral al Consumode Sustancias Psicoactivas) funciona principalmente como equipo logístico para lasactividades adscritas al Proyecto de Escuela Libre de Humo, Droga y Alcohol delprograma de de la Institución, se pretende que como equipo de apoyo, CEPIS participeactivamente en las programaciones de los proyectos Periódico Juvenil Supernota,Ajedrez, Emisora Altoparlante, Talleres de Autoestima amén de abrir otros espaciosdonde la lúdica, el deporte y la cultura confluyan en torrentes de energía positiva queposibilite en los jóvenes una sana ocupación del tiempo libre que los proteja de lasmaléficas influencias del cigarrillo, la droga y el alcohol, siempre de la mano de adultos


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protectores como se patenta en las intenciones plasmadas en nuestro cronograma deactividades para el año 2011.

Se sugiere que las actividades realizadas por este Semillero de estudiantes deban sertenidas en cuenta en su justa medida como una parte de la Labor Social que losestudiantes de la Institución deben cumplir antes de graduarse como bachilleres.

El trabajo de este grupo de apoyo y gestión tiene el aval de los padres de familia de susintegrantes a quienes se cursará invitación a participar hombro a hombro con sus hijosen aras de consolidar un proyecto que realmente involucre a la comunidad en generalen convocatorias que tendrán como garantes las juntas de acción comunal de losdiferentes barrios y veredas de nuestro querido municipio y que trasciendan a otrasinstancias del entono social y cultural.

Para el empoderamiento de nuestro proyecto, el grupo realizará gestión de recursoscon actividades tales como sorteos, bazares, veladas culturales, campañas puerta apuerta, visitas al comercio, a estamentos gubernamentales y no gubernamentales, etc.

Finalmente, se tiene planeado realizar integraciones tipo salidas pedagógicas conmiras a fortalecer las relaciones de compañerismo entre los integrantes del grupo detrabajo.

6.6 PERIODICO JUVENIL SUPERNOTA

Para la puesta en marcha de esta actividad se contará inicialmente con unapreparación técnica, consistente en talleres de diagramación y redacción periodística;así como con la realización de eventos que estimulen la credibilidad y la participaciónde la comunidad en todo lo relacionado con la elaboración, difusión y venta delperiódico estudiantil.

El procedimiento usado será el siguiente:

► Selección de estudiantes para integrar el grupo SÚPER NOTA.► Organización y elección del consejo periodístico.► Revisión de antecedentes para corrección de errores y continuidad de aciertos.► Revisión del manual de funciones.► Talleres a cargo de Prensa Escuela, el País teniendo en cuenta parámetros de

formación periodística.


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► Observación, recolección y selección de información mediante encuestas yentrevistas.

► Revisión y organización de la información (Redacción e intencionalidad)► Promoción y desarrollo de actividades comunitarias, en beneficio del esparcimiento

y la cultura.► Motivación continúa para su participación creativa en SÚPERNOTA.► Edición del periódico.► Difusión y venta.► Evaluación de la actividad, mediante la realización de reuniones periódicas

constantes.

6.7 EMISORA ALTO PARLANTE

El principal objetivo de la emisora es que se convierta en una herramienta eficaz parala convivencia social y escolar, así m ismo, brindarle a la comunidad estudiantilmensajes de cultura ciudadana; como el cuidado de los baños, el manejo de lasbasuras, el buen trato de todos y el cumplimiento de los deberes escolares.

A lo largo del año escolar se emiten programas de interés para los estudiantes paraque poco a poco, vean en la emisora escolar un medio pertinente para lacomunicación, la libre expresión de las ideas y la resolución de conflictos; para queasuman actitudes de respeto por la palabra y la opinión ajena; para que reconozcan enla diversidad y pluralidad cultural del mundo escolar, un tesoro de valor incalculable queen lugar de amenazar la vida, la cultiva, la cuida y la potencia.

La emisora alto parlante contribuye en sus emisiones con los eventos culturales,sociales y deportivos que se realizan dentro de la institución. Tiene programación delunes a viernes transmitidos durante los descansos con una duración de treintaminutos.

6.8 TALLERES DE AUTOESTIMA

A partir de una serie de talleres de carácter reflexivo los estudiantes de grado octavo ynoveno reconocen sus virtudes y valores como personas. Se aplican técnicasvivenciales para que propicien la autorreflexión sobre sus actitudes frente aexperiencias que les brinda la vida.


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El trabajo, está integrado por siete talleres secuenciales de carácter vivencial, quegeneran en un espacio de trabajo, la intersección de conocimientos, habilidades ydeseos frente sus emociones y sentido a la vida; elementos necesarios para elintercambio de comentarios y el reconocimiento de cualidades personales.

Las temáticas a desarrollar son las siguientes:

Taller 1: Mi escudoTaller 2: Mis cualidades (Neurolingüística)Taller 3: El Valor de la amistadTaller 4: Relaciones interpersonalesTaller 5: Mis cualidades y fortalezas (Neurolingüística)Taller 6: Anécdotas, cuentos e historias

Los talleres se dan en tres momentos, el primero el dialogo entre pares a partir de unaspreguntas generadoras, el segundo se lleva a la práctica y el tercero se reflexiona y seautoevalúa. Su enfoque es predominantemente práctico, orientado a cambios a cortoplazo, a partir de la creación de espacios de aprendizajes “vivos” y significativos,destinados a producir transformaciones interiores que puedan reflejarse en nuevasconductas.

Además, se abren espacios que posibilitan reflexionar sobre las rutinas, entendidascomo conductas que se realizan repetidamente de manera inconsciente. Cada uno deestos talleres de acción educativa vivenciales, se lleva acabo en las horas de clase de

las áreas de tecnología e informática en la asignatura de sistemas y de matemáticas.Participaran de los talleres once cursos, cinco de octavo y seis de noveno.

A partir del segundo semestre se desarrollan talleres que se fundamentan en laprevención del consumo de sustancia psicoactivas, los cuales se diseñan acordes alas necesidades de los estudiantes de grado octavo y noveno. Se caracterizan por losespacios que se dan para la autorreflexión a partir de historias de vida; se orientaráncada 15 días con una duración de 45 minutos cada uno de ellos. Los participantesserán nuevamente estudiantes de grado octavo y noveno.

El trabajo grupal se desarrolla a partir de los siguientes temas:

• Taller 1: Un loco amor.• Taller 2: Drogas no, gracias• Taller 3: No supo decir no• Taller 4: Cultura y Drogas, falsas creencias.


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• Taller 5: Características de los problemas de las drogas.• Taller 6: Historias de vida: Efectos de la droga en personajes famosos.• Taller 7: Estrategias de prevención, La prevención educativa.

Al desarrollar cada taller se tendrá en cuenta una metodología participativa ya quepermite un aprendizaje activo, el intercambio de saberes y la reflexión grupal a partirde la expresión de sentimientos, emociones, creencias y pareceres de los miembrosdel grupo. En la medida que se desarrollan los talleres, el grupo analizará problemasrelacionados con el consumo de sustancias psicoactivas, y en conjunto se plantearánposibles soluciones.

En el trabajo grupal, secuencialmente se tendrá en cuenta el siguiente procedimiento:

• Presentación de la actividad.• Organización de los grupos de trabajo de acuerdo a la actividad planteada.• Trabajo en grupo.• Propuesta en común a partir del consenso, si es necesario.• Conclusiones• Evaluación del taller

En el taller siete, los estudiantes participantes elaboran afiches, volantes y plegablesque serán distribuidos de manera masiva en la comunidad educativa con el fin desensibilizar e informar sobre el problema del consumo de SPA.


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7. RECURSOS

7.1 AJEDREZ

HUMANOS INSTITUCIONALES MATERIALESDocentes del área dematemáticas.Estudiantes de básicaprimaria y secundariaLic. Carmen Alicia Castillo

Alcaldía MunicipalINDER Andalucía

Tableros de AjedrezJuegos de ajedrezFotocopiasMedallas

FINANCIEROS - PRESUPUESTO

APORTEESTUDIANTES/PADRES DE

FLIA

APORTE INSTITUCIONEDUCATIVA

APORTE OTRASINSTITUCIONES

CONSOLIDADORECURSOS

Pre supue stado Pre supue stado Pre supue stado Pre supue stado

Tableros de Ajedrez 0,00 0,00 1.000.000,00 1.000.000,00Juegos de ajedrez 100.000,00 300.000,00 0,00 400.000,00Premiación 0,00 100.000,00 0,00 100.000,00Fotocopia 0,00 10.000,00 0,00 10.000,00

TOTALES $ 100.000,00 $ 410.000,00 $ 1.000.000,00 $ 1.510.000,00

RUBRO – INSUMOS PARA ELSUBPROYECTO

7.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN

HUMANOS INSTITUCIONALES MATERIALES

DOCENTES:Lic. Carmenza GarridoLic. María Elena LlanosLic. María Ofir GaleanoLic. Nury Amparo Tabares

ESTUDIANTES:Equipo de Reporteros (4estudiantes de cada grupo).

Sala de Sistemas

Alcaldía Municipal

El Acierto

Computador

Cámara fotográfica

Video beam

Fotocopias

Insumos de oficina


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FLIA



CONSOLIDADORECURSOS


Papelería 100.000,00 0,00 50.000,00 150.000,00Refrigerio 0,00 0,00 250.000,00 250.000,00Transporte 300.000,00 0,00 0,00 300.000,00Publicación 0,00 0,00 1.200.000,00 1.200.000,00Fotocopia 20.000,00 10.000,00 30.000,00 60.000,00TOTALES $ 420.000,00 $ 10.000,00 $ 1.530.000,00 $ 1.960.000,00

RUBRO – INSUMOS PARA EL

SUBPROYECTO

7.3 CARTILLA SUSI

HUMANOS INSTITUCIONALES MATERIALESDocentes de grado tercero ycuarto de básica primaria -

Cartilla SusiMarcadores – coloresTijeras- ega



FLIA



CONSOLIDADORECURSOS


Cartilla Susi 0,00 0,00 2.000.000,00 2.000.000,00Fotocopias 0,00 5.000,00 0,00 5.000,00Insumos escolares 400.000,00 0,00 0,00 400.000,00

TOTALES $ 400.000,00 $ 5.000,00 $ 2.000.000,00 $ 2.405.000,00



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7.4 PROGRAMA DARE


AGENTE INSTRUCTOR DE LAPOLICIA NACIONAL

DOCENTES:Lic. María Elena LlanosLic. María Ofir GaleanoLic. Carmenza GarridoLic. Luis Alfonso JiménezLic. Betsy BecerraLic. Mónica Andrea Mejía

Escuela de policía SimónBolívar- Tuluá.

Comando de policíaAndalucía.Comisaria de familia

COMPUTADOR

CÁMARA FOTOGRÁFICA

VIDEO BEAM



FLIA



CONSOLIDADORECURSOS


Cartilla DARE 0,00 500.000,00 0,00 500.000,00Fotocopias 0,00 5.000,00 10.000,00 15.000,00Insumos escolares 400.000,00 0,00 0,00 400.000,00

TOTALES $ 400.000,00 $ 505.000,00 $ 10.000,00 $ 915.000,00




EstudiantesPadres de familiaDocentesDocentes directivos

Alcaldía municipalBomberos VoluntariosHospitalCruz RojaDefensa CivilPolicía NacionalColiseo, Sala deaudiovisualesEleazar Libreros

Equipos de proyecciónTarimasTeatrinoFotocopiasEquipo para acamparElementos deportivosVídeosMegáfono


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FLIA



CONSOLIDADORECURSOS

Pre supuestado Pre supue stado Pre supue stado Presupue stado

Fotocopias 0,00 15.000,00 0,00 15.000,00Refrigerio 0,00 0,00 200.000,00 200.000,00Premiaciones 0,00 0,00 400.000,00 400.000,00Transporte 0,00 0,00 50.000,00 50.000,00Distintivos 100.000 0,00 400.000,00 500.000,00Publicidad 50.000,00 0,00 50.000,00

TOTALES $ 100.000,00 $ 65.000,00 $ 1.050.000,00 $ 1.215.000,00




DOCENTES:Lic. Luis FernandoGuacanemeLic. Marco Aurelio OrtizLic. Leonor RamírezLic. Nury Amparo Tabares

ESTUDIANTES:Equipo de Reporteros.

Sala de Sistemas

Alcaldía Municipal

El Acierto

Computador

Cámara fotográfica

Video beam

Fotocopias

Insumos de oficina



FLIA



CONSOLIDADORECURSOS


Papelería 100.000,00 0,00 50.000,00 150.000,00Refrigerio 0,00 0,00 250.000,00 250.000,00Transporte 300.000,00 0,00 0,00 300.000,00Publicación 0,00 0,00 1.200.000,00 1.200.000,00Fotocopia 20.000,00 10.000,00 30.000,00 60.000,00TOTALES $ 420.000,00 $ 10.000,00 $ 1.530.000,00 $ 1.960.000,00



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7.7 EMISORA ALTO PARLANTE

HUMANOS INSTITUCIONALES MATERIALESDOCENTES:Lic. Marco Aurelio Ortiz

Lic. Leonor RamírezLic. Fernando VeitiaGrupo Cepis

ESTUDIANTES:Equipo Emisora de grado10º-11º

Coliseo del Eleázar Libreros.

Computador

Equipo de sonidoCDMicrófonosExtensionesFotocopiasInsumos de oficina



FLIA



CONSOLIDADORECURSOS


Computador 0,00 1.200.000,00 0,00 1.200.000,00Equipo de sonido 0,00 500.000,00 7.000.000,00 7.500.000,00Microfonos 0,00 160.000,00 0,00 160.000,00CD 100.000,00 0,00 0,00 100.000,00Extensiones 0,00 80.000,00 0,00 80.000,00Fotocopias 5.000,00 5.000,00 0,00 10.000,00Refrigerios 0,00 0,00 400.000,00 400.000,00Insumos de oficina 5.000,00 10.000,00 0,00 15.000,00

TOTALES $ 110.000,00 $ 1.955.000,00 $ 7.400.000,00 $ 9.465.000,00


7.8 TALLERES AUTOESTIMA

HUMANOS FÍSICOS MATERIALESEstudiantes de grado octavoy noveno

Docentes:Flor Mery Tabares O.Nury Amparo Tabares O.

Sala de audiovisualesSalones de claseCancha o patioSala de audiovisuales

ComputadoresProyectorCámara fotográficaPapeleríaFotocopias


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APORTEESTUDIANTES/PADRE

S DE FLIA

APORTEINSTITUCION

EDUCATIVA


CONSOLIDADORECURSOS

Presupuestado Presupuestado Presupuestado PresupuestadoFotocopias 100.000,00 250.000,00 0,00 350.000,00Alquiler video been 0,00 160.000,00 0,00 160.000,00Registro fotograficos 0,00 0,00 20.000,00 20.000,00C.D 0,00 0,00 5.000,00 5.000,00Material impreso 0,00 0,00 100.000,00 100.000,00

TOTALES $ 100.000,00 $ 410.000,00 $ 125.000,00 $ 635.000,00

RUBRO – INSUMOS

PARA EL SUBPROYECTO

8. PRESUPUESTO GENERAL


FLIA



CONSOLIDADORECURSOS

Pre supuestado Presupue stado Presupuestado Pre supuestado

Ajedrez 100.000,00 410.000,00 1.000.000,00 1.510.000,00Periodico Conquin 420.000,00 10.000,00 1.530.000,00 1.960.000,00Cartilla Susi 400.000,00 5.000,00 2.000.000,00 2.405.000,00DARE 400.000,00 505.000,00 10.000,00 915.000,00Cepis 100.000,00 65.000,00 1.050.000,00 1.215.000,00Periodico Supernota 420.000,00 10.000,00 1.530.000,00 1.960.000,00Emisora Alto Parlante 110.000,00 1.955.000,00 7.400.000,00 9.465.000,00Talleres de autoestima 100.000,00 410.000,00 125.000,00 635.000,00

TOTALES 2.050.000,00 3.370.000,00 14.645.000,00 20.065.000,00

RUBRO – SUBPROYECTO


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9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

9.1 AJEDREZ

ENEROSEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE

2 11 Socialización de los proyectos de escuela saludable Equipo Directivo

FEBREROSEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE

2 8 Reunión de Los Profesores encargados de Ajedrez Lic. Francisco Bonilla

MARZOSEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE

2 10 Carta al señor alcalde solicitud monitor de ajedrez, y ficheros para lapráctica del ajedrez en las escuelas. Carmen Alicia Castillo

3 15,16 Inscripción jugadores al torneo intercalases jornada de la mañana, jornada de la tardeFrancisco Bonilla, Luis AlfonsoAponte

4 23,24,25 Torneo inter clases Jornada de la mañana Francisco Bonilla, HeberthArnulfo escobar, Alfredo Arias

ABRILSEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE

1 Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemática, jornada dela mañana, jornada de la tarde, y en las escuelasFrancisco Bonilla, Luis AlfonsoAponte, Carmen A. Castillo


MAYOSEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE



JUNIOSEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE

1 Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemática, jornada dela mañana, jornada de la tarde, y en las escuelas.Francisco Bonilla, Luis AlfonsoAponte, Carmen A. Castillo


AGOSTOSEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE

1 -3Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemática, jornada dela mañana, jornada de la tarde, y en las escuelas

Francisco Bonilla, Luis AlfonsoAponte, Carmen A. Castillo

1-2-3-4 Práctica diaria de ajedrez en la hora del descanso, en la jornada de lamañana, tarde y las sedes.

Heberth Arnulfo Escobar,Alfredo Arias, Luis A. AponteCarmen Alicia Castillo.

2 - 3 Torneo de ajedrez Jornada de la Tarde Francisco Bonilla,Luis Alfonso Aponte.

SEPTIEMBRESEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE

1-2 Torneo de ajedrez Jornada de la Tarde Francisco Bonilla,


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Luis Alfonso Aponte.

1 -3 Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemática, jornada dela mañana, jornada de la tarde, y en las escuelasFrancisco Bonilla, Luis AlfonsoAponte, Carmen A. Castillo

1-2-3-4 Práctica diaria de ajedrez en la hora del descanso, en la jornada de lamañana, tarde y las sedes.

Heberth Arnulfo Escobar,Alfredo Arias, Luis A. AponteCarmen Alicia Castillo.

OCTUBRESEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE

1 -3 Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemática, jornada dela mañana, jornada de la tarde, y en las escuelasFrancisco Bonilla, Luis AlfonsoAponte, Carmen A. Castillo

1-2-3-4 Torneo de ajedrez básica primaria Francisco Bonilla,Carmen Alicia Castillo.

1-2-3-4 Práctica diaria de ajedrez en la hora del descanso, en la jornada de lamañana y tarde.Heberth Arnulfo Escobar,Alfredo Arias, Luis A. Aponte

NOVIEMBRESEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE

1-3 Practica 1 hora diaria de ajedrez en la clase de matemática, jornada dela mañana, jornada de la tarde, y en las escuelasFrancisco Bonilla, Luis AlfonsoAponte, Carmen A. Castillo

1-2-3 Práctica diaria de ajedrez en la hora del descanso, en la jornada de lamañana, tarde y las sedes.

Heberth Arnulfo Escobar,Alfredo Arias, Luis A. Aponte

Carmen Alicia Castillo.DICIEMBRE

SEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE2 06 Evaluación de las actividades Flor Mery Tabares Osorio

9.2 PERIODICO INFANTIL CONQUIN – PROGRAMA DARE


2 11 Socialización de los proyectos de escuela saludable Equipo Directivo


2 8 Reunión de Los Profesores encargados de Ajedrez Lic. Francisco Bonilla


1 28,1,2,3,4Elección de reporteros al interior de cada curso de quinto grado deBásica Primaria.

Ma. Elena Llanos D.2 10 Reunión del equipo de reporteros y padres de familia para darinducción al trabajo a realizar.

3 15 Conformar Equipo Editorial del periódico y acordar trabajo para la 8ºedición del periódico CONQUIN.

4 22-25Elaborar carta para las sedes invitando a que participen en ladecoración del periódico.Elaboración de los textos para el periódico.

528 Gestionar ante la Policía Nacional, información de DARE para lacapacitación de estudiantes del grado quinto. Ma. Ofir Galeano30 Elaborar oficio a la policía para solicitar capacitación de DARE. Ma. Ofir Galeano


1 6, 14Reunión con los reporteros de CONQUIN para formación y procesode elaboración.

Ma. Elena Llanos D.

2 11 Elaboración del cronograma de DARE Ma. Ofir Galeano


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3 22 Reunión reporteros para dar informe de venta del periódico y evaluartrabajo.

Ma. Ofir Galeano,

4 29 Integración del Comité del Periódico CONQUIN, salida a una finca. Ma. Elena Llanos D.Ma. Ofir Galeano,

DICIEMBRESEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE

2 06 Evaluación de las actividades Flor Mery Tabares Osorio

Las fechas de capacitación de DARE se incluyen en el cronograma, pero están sujetas para adaptarlas al cronograma que seacuerde con el policía tutor del programa. Igualmente, se tiene programado elaborar dos ediciones del periódico CONQUINdurante el año lectivo estando sujetos al posible patrocinio de las entidades que se tienen para hacer la gestión para laimpresión.



2 11 Socialización de los proyectos de escuela saludable Equipo Directivo2 11 Ciclo de Reflexión Lic. Fernando Veitia Orejuela3 17 Ahorro por alcancía Lic. Fernando Veitia Orejuela4 28 Diseño de la Camiseta de “CEPIS” Lic. Fernando Veitia Orejuela


1 1 Socialización del Proyecto Cepis Lic. Fernando Veitia Orejuela3 15 Lectura Romeo y Julieta Lic. Fernando Veitia Orejuela4 23 Diseño y Elaboración de Escarapelas Lic. Fernando Veitia Orejuela


3 14 Conferencia ¿para que leer? Lic. Fernando Veitia Orejuela4 25 Sorteo Canasta de Frutas Lic. Fernando Veitia Orejuela5 29 Grabado Y pintura de mensajes Lic. Fernando Veitia Orejuela

5 31 Lectura María de Jorge Isaac Lic. Fernando Veitia OrejuelaABRIL

SEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE2 4 Recolección de Libros Lic. Fernando Veitia Orejuela3 15 Foro ¿Por qué Nuestros Jóvenes? Lic. Fernando Veitia Orejuela


1 3 Implementación rincones de lectura Lic. Fernando Veitia Orejuela1 6 Salida Pedagógica, Biblioteca Departamental Cali Lic. Fernando Veitia Orejuela3 18 El Libro el Viajero Lic. Fernando Veitia Orejuela4 25 Juguemos con la Palabra Lic. Fernando Veitia Orejuela4 26 Izada de la bandera Lic. Fernando Veitia Orejuela5 31 Ambientación de Biblioteca Lic. Fernando Veitia Orejuela


2 7 Venta del periódico “Supernota” Lic. Fernando Veitia Orejuela3 13 Programa Delinquir no paga “cárcel de Tuluá” Lic. Fernando Veitia Orejuela3 17 Salida de Convivencia Parque de las Guaduas Lic. Fernando Veitia Orejuela4 21 Rescate de los Juegos tradicionales Lic. Fernando Veitia Orejuela

JULIOSEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE

4 Taller: Prevención consumo de sustancias psicoactivas 8º - 9º Lic. Nury Amparo Tabares O.


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5 26 Ajedrez al Vivo Lic. Fernando Veitia Orejuela


1 Taller: Prevención consumo de sustancias psicoactivas 8º- 9º Lic. Nury Amparo Tabares O.4 24 Elaboración de hemeroteca Lic. Fernando Veitia Orejuela4 26 Fogata estudiantil Lic. Fernando Veitia Orejuela


1 8 Taller: Prevención consumo de sustancias psicoactivas Lic. Nury Amparo Tabares O.2 8 Salida convivencia parque de la caña- Cali Lic. Fernando Veitia Orejuela3 15 Acompañamiento de la emisora Lic. Fernando Veitia Orejuela4 23 Los famosos buscan la fama Lic. Fernando Veitia Orejuela


1 Taller: Prevención consumo de sustancias psicoactivas 8º - 9º Lic. Nury Amparo Tabares O.2 12 Adecuación estantes, trabajos y finales Lic. Fernando Veitia Orejuela3 19 Conferencia- taller, alternativas Lic. Fernando Veitia Orejuela3 21 Fotomecato Lic. Fernando Veitia Orejuela


1 Taller: Prevención consumo de sustancias psicoactivas 8º - 9º Lic. Nury Amparo Tabares O.2 11 Salida de convivencia Villa Sofía Lic. Fernando Veitia Orejuela


2 06 Evaluación de la actividad Lic. Flor Mery Tabares Osorio

9.4 CARTILLA SUSI


4 24 Los derechos de los niños Lic. Adelaida Galindo Alomias


4 21 Buscar Diferentes conceptos en el diccionario Lic. Adelaida Galindo Alomias


4 23 Ambiente sano para vivir Lic. Adelaida Galindo Alomias


3 11 Elaborar la figura humana y recortarla Lic. Adelaida Galindo Alomias


2 9 Elaborará las diferentes sopas de letras sobre las diferentes clases dealucinógenos que encontramos

Lic. Adelaida Galindo Alomias


3 13 Elaboración de los diferentes laberintos que encontramos Lic. Adelaida Galindo Alomias


3 11 Dibujar, colorear y copiar el cuento” sobre la utilización de losdiferentes alucinógenos”



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4 22 Dibujar los diferentes cambios que tiene una persona, al consumiralucinógenos



3 12 Realización de diferentes crucigramas que encontramos Lic. Adelaida Galindo AlomiasOCTUBRE

SEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE4 24 Formamos la oración remplazando las figuras Lic. Adelaida Galindo Alomias


4 21 Realizamos la pirámide Lic. Adelaida Galindo Alomias


2 06 Evaluación de las actividades Lic. Flor Mery Tabares Osorio



18 Reporte financiero- revisión de cuentas de la última edición Luis Fernando Guacaneme


10 Reunión equipo de reporteros- Consolidación de nuevo cronograma Leonor Ramírez17 Convocatoria nuevos integrantes: jornada de la tarde Luis Alfonso Aponte28 Convocatoria nuevos integrantes: jornada de la mañana Marco Aurelio Ortiz


2 Taller: Periódico Alternativo Leonor Ramírez8 Conformación de comité editorial: Funciones y tareas Nury Amparo Tabares O.

17 Taller Corel Draw Marco Aurelio Ortiz


4 Taller sobre mercadeo y publicidad Luis Fernando Guacaneme6 Programación nueva edición Leonor Ramírez


2 Taller: Periodismo Nury Amparo Tabares10 Taller TIC Marco Aurelio Ortiz


7 Taller: Publicidad Luis Fernando Guacaneme

10 Recolección de información Leonor Ramírez, Marco A.Ortiz, Luis Fdo Guacaneme


3 Reunión de equipo periodístico Leonor Ramírez, Marco A.Ortiz, Luis Fdo Guacaneme



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2-4 Reunión de equipo periodístico Leonor Ramírez, Marco A.Ortiz, Luis Fdo Guacaneme


2-4 2 Reunión de equipo periodístico Leonor Ramírez, Marco A.Ortiz, Luis Fdo Guacaneme1-2-3-4 Recolección de información


2-4 Reunión de equipo periodístico Leonor Ramírez, Marco A.Ortiz, Luis Fdo Guacaneme4 Edición del Periódico


2-4 Reunión de equipo periodístico Leonor Ramírez, Marco A.Ortiz, Luis Fdo Guacaneme1-2-3-4 Comercialización del periódico



9.6 EMISORA ALTO PARLANTEENERO

SEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE3 Construcción de proyecto Marco Aurelio Ortiz

FEBREROSEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE1-2-3-4 Construcción de proyecto Marco Aurelio Ortiz

MARZOSEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE1-2-3-4 Emisión en vivo en horas de descanso jornada de la mañana y tarde:

Mensajes alusivos a la mujerMarco Aurelio Ortiz


2 Capacitación estudiantes Marco Aurelio Ortiz1-2-3-4 Emisión en vivo en horas de descanso jornada de la mañana y tarde:

Mensajes alusivos los derechos del niño


2 Capacitación estudiantes Marco Aurelio Ortiz1-2-3-4 Emisión en vivo en horas de descanso jornada de la mañana y tarde:

Mensajes alusivos a la madre


1-2 Emisión en vivo en horas de descanso jornada de la mañana y tarde. Marco Aurelio Ortiz JULIO

SEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE4-5 Emisión en vivo en horas de descanso jornada de la mañana y tarde. Marco Aurelio Ortiz5 Construcción de guiones para programación del mes de agosto Marco Aurelio Ortiz

AGOSTOSEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE1-2-3-4 Emisión en vivo en horas de descanso jornada de la mañana y tarde: Marco Aurelio Ortiz


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Mensajes alusivos a la mujer4 Construcción de guiones para programación del mes de septiembre Marco Aurelio Ortiz

SEPTIEMBRESEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE1-2-3-4 Emisión en vivo en horas de descanso jornada de la mañana y tarde:


4 Construcción de guiones para programación del mes de octubre Marco Aurelio OrtizOCTUBRE

SEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE1-2-3-4 Emisión en vivo en horas de descanso jornada de la mañana y tarde:


4 Construcción de guiones para programación del mes de noviembre Marco Aurelio Ortiz

NOVIEMBRESEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE1-2-3-4 Emisión en vivo en horas de descanso jornada de la mañana y tarde:




9.7 TALLERES AUTOESTIMA


4 Construcción de proyecto Nury Amparo Tabares OFlor Mery Tabares O.

FEBREROSEMANA DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE1-2-3-4 Construcción de proyecto Nury Amparo Tabares O Flor

Mery Tabares O.


2 Taller1: mi escudo (Grado 8º-9º) Nury Amparo Tabares OFlor Mery Tabares O.4 Taller2: Mis cualidades (Grado 8º9º)


2 Taller3: El valor de la amistad (grado 8º9º) Nury Amparo Tabares OFlor Mery Tabares O.4 Taller4: Relaciones interpersonales (grado 8º9º)

Aplicación de encuestas y de test Nury Amparo Tabares OFlor Mery Tabares O.


2 Taller3: El valor de la amistad (grado 89º) Nury Amparo Tabares O4 Taller4: Relaciones interpersonales (grado 8º9º) Flor Mery Tabares O.

Aplicación de encuestas y de test: Consumo de sustancias psicoactivas Nury Amparo Tabares OFlor Mery Tabares O.


2 Taller5: Mis cualidades y fortalezas (grado 8º9º) Nury Amparo Tabares OFlor Mery Tabares O.Análisis de información: Consumo de sustancias psicoactivas



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4 Taller 6: Anécdotas, cuentos e historias(8º-9º) Nury Amparo Tabares OFlor Mery Tabares O


4 Taller 1: Un loco amor(8º-9º) Nury Amparo Tabares OFlor Mery Tabares O


2 Taller 2: Drogas no, gracias (8º-9º) Nury Amparo Tabares OFlor Mery Tabares O.3 Taller 3: No supo decir no (8º-9º)


3 Taller 4: Cultura y Drogas, falsas creencias. Nury Amparo Tabares O4 Taller 5: Características de los problemas de las drogas Flor Mery Tabares O.


2 Taller 6: Historias de vida: Efectos de la droga en personajes famosos. Nury Amparo Tabares OFlor Mery Tabares O.

3 Taller 7: Estrategias de prevención: Elaboración de folleto Nury Amparo Tabares OExposición de plegables: Prevención consumo de sustancias psicoactivas Flor Mery Tabares O.


1 02 Evaluación Nury Amparo Tabares O


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10. EVALUACIÓN


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BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA

NIDA. Principios de Tratamientos para La Drogadicción: Una Guía Basada enInvestigaciones. [ONLINE]. Disponible en internet.http://www.drugabuse.gov/PODAT/Spanish/PODAT11.html. Visitado el 02 de agostode 2011
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