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Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa

(+54) (0351) 4462400 Interno 1016 – [email protected] Santa Rosa 751 - 1º Piso Córdoba Capital - República Argentina.

ESCUELA ESPECIAL

INTENDENTE ELVIO PEDRO BARAVALLE

BALNEARIA

1. SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA

1.1. Nombre de la experiencia (Narrativa pedagógica)

CULTURA “EN-SILLADA”

1.2. ¿En qué consiste la experiencia? (Breve comentario/valoración conceptual, procesual, síntesis de la misma)

Es importante saber, que el mundo actual está lleno de tecnologías, y de infinidad de materiales que son desechados y son los causantes del deterioro del medio ambiente de nuestro

planeta.

A través de este proyecto, en el cual se da utilidad valiosa a sillas de madera en desuso, se busca la formación de estudiantes generadores de buenas ideas, con una conciencia más

ambientalista y creativa, a través de propuestas viables y llamativas cuyo producto final tenga una utilidad o fin decorativo.

La creatividad, tanto individual como social, es la pieza clave para resolver los problemas que se le plantean a la especie humana. Los nuevos caminos de la evolución deben ser resultado de

la solidaridad y la interrelación.

1.3. ¿Cuáles son los problemas que aborda? (Detalle)

La necesidad de una mejor y mayor atención de las Prioridades Pedagógicas “Mejora en los Aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias” y “Mayor tiempo en la escuela y en el

aula en situación de aprendizaje”; a los fines de que se concretice la JUSTICIA CURRICULAR y el desarrollo de las capacidades fundamentales, promoviendo la construcción del Oficio del

Estudiante, a través de acciones que se encuadran dentro de Acuerdos Didácticos Pedagógicos.

mailto:[email protected]



1.4. ¿A qué Lineamiento/s y Objetivo/s de la Política Educativa Provincial responde? (Especifique)

Garantizar a todos los ciudadanos de la Provincia de Córdoba una educación inclusiva y de calidad, que contribuya a su desarrollo personal y social.

Impulsar transformaciones institucionales y pedagógicas para la ampliación progresiva de las oportunidades educativas, involucrando corresponsablemente a las familias y la

sociedad.

Propiciar la revisión y apropiación en contexto de los diseños curriculares, con énfasis en el desarrollo de capacidades, la profundización de los saberes de lengua, matemática,

ciencias, artes y educación física y el uso de las TIC.

Promover la enseñanza, el aprendizaje y la práctica de derechos, deberes y valores humanos como constitutivos de la cultura escolar, la formación para la práctica social y el

desarrollo de una ciudadanía plena.

1.5. ¿Con qué Acciones, Plan, Programa o Proyecto de Política Educativa se vincula?(Como mínimo señale una/o)

Jornada Extendida

Unidad Pedagógica

Sala de 3 y 4 años

Plurigrado/Pluricurso

Fortalecimiento Pedagógico en Lengua, Ciencias y Matemática X

Centro de Actividades Infantiles

Centro de Actividades Juveniles




...........................

...........................

..........................

Conducción y Gestión Educativa

Otros (Especifique)

1.6. ¿Con qué Prioridad Educativa Provincial 2014-2015 se relaciona? (Como mínimo marque una)

Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias X

Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de aprendizaje X

Buen clima institucional que favorezca los procesos de enseñanza y aprendizaje

Más confianza en las posibilidades de aprendizajes de los estudiantes

(Explicar brevemente su vinculación)

Mejorar las prácticas de enseñanza y aprendizajes, mediante la puesta en marcha de trayectos de actualización académica y /o especialización en las diferentes áreas, como así también la

generación de dispositivos orientados a tal fin, especialmente en los sectores que atraviesan situaciones de vulnerabilidad socioeducativa, permitirán garantizar aprendizajes prioritarios, la

continuidad de los estudios en la Educación Secundaria y la habilitación para el mundo del trabajo.




1.7. ¿Cuáles son los objetivos de la propuesta? (Enumere)

Disfrutar mirando y profundizar su capacidad de percepción, observación e interpretación.

Utilizar intencionalmente la oralidad, lectura y escritura para seleccionar, organizar y comunicar la información en forma escrita, oral y/o audiovisual.

Trabajar en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

Participar activamente en distintos agrupamientos, respetando la palabra y las producciones de otros.

Desempeñarse a través de diferentes roles durante el desarrollo de la propuesta.

Explorar alternativas propias y de sus compañeros para abordar y proponer soluciones ante situaciones de conflicto.

Discutir sobre la validez de los procedimientos realizados.

Comprender ideas y procedimientos de otros.

Elaborar argumentos y conclusiones.

1.8. ¿A qué iniciativas responde la experiencia?

Programa/s gubernamental/es Nacionales. ¿Cuál/es?

Programa/s de organización/es no gubernamentales. ¿Cuál/es?

Demandas o inquietudes comunitarias. ¿Cuál/es?

X Problemática/s o necesidad/es institucional/es. ¿Cuál/es?




X Iniciativas de la institución educativa, un docente o grupo de educadores. (Especifique)

En el marco de la renovación del mobiliario escolar, quedaron en desuso sillas rotas de madera, que no tenían utilidad y ocupaban un espacio valioso en nuestro C.E. Por lo que surge

la iniciativa de arreglar, decorar y dar uso a esas sillas.

1.9.¿Quiénes participan y en qué carácter?

Actores institucionales

Especifique el cargo o

espacio curricular/campo

de conocimiento/campo

de formación

Nº de

participantes ¿Qué tareas desarrollaron?

Equipo

directivo Directora 1

Mediación, guía, acompañamiento,

articulación entre niveles.

Equipo

docente

Maestra de Lengua y

Ciencias Sociales

Maestra de Matemática y

Ciencias Naturles

MEPEE Nivel Primario

MEPEES Nivel Secundario

Profesor de Música.

Profesora de Expresión

Corporal

9

Generación de aprendizajes

significativos, autoevaluación del

quehacer docente, establecimiento de

acuerdos.




Profesora de Educación

Física

Preceptora

Equipo de orientación o

asesoramiento

Psicopedagoga

Psicóloga

Fonoaudióloga

Maestra Integradora

4

Orientación, asesoramiento, tareas

administrativas, organización de la

información.

Auxiliares docentes - -

-

Otros

- -

-




1.10. ¿Quiénes son los destinatarios- beneficiarios?

Estudiantes Año, grado, división Nº de estudiantes

Grupo de estudiantes

Un grado/curso completo

Varios grados/cursos completos

Toda la escuela X

29

Un grupo de Instituciones

1.11. ¿Participan otras instituciones y/o equipos?

Organizaciones Especifique la institución

Equipos de Ministerios de Educación o de Supervisión

Otros sectores del Gobierno

Otras instituciones educativas del mismo u otro nivel de enseñanza

Familias

X

Organizaciones no gubernamentales

Empresas




1.12. ¿Cómo se ha desarrollado/se está desarrollando la experiencia? (Breve

descripción de los procesos y actividades)

En el Plan de Trabajo propuesto se llevaron a cabo actividades que promovieron el tratamiento de contenidos y aprendizajes de diferentes áreas, que se abordaron de manera articulada y

secuenciada, realizando modificaciones, en determinados momentos, para efectuar una propuesta relacionada a lo que se venía trabajando, atendiendo a los intereses y necesidades de todos

los estudiantes.

Como Acuerdo Pedagógico Didáctico se estableció trabajar a través de proyecto ya que permite, a todo el personal docente, desempeñar su quehacer en forma coordinada, secuenciada y

articulada, unificando fuerzas hacia un fin común, respetando los intereses y las capacidades de cada estudiante, enriqueciéndose el trabajo en equipo y convivencia.

En la planificación del Proyecto Alfabetizador, los contenidos se organizaron no de manera aislada, sino que se seleccionó una misma temática, un disparador, un eje organizador, para

tratarse en los diferentes ciclos y niveles, dando complejidad a las actividades planteadas, de acuerdo a los contenidos y aprendizajes que debían incorporarse en cada caso.

Muchas actividades fueron realizadas, por los alumnos, en grupo, ya que, de esta manera, el estudiante que tenía mayores dificultades para comprender los contenidos impartidos, asimiló los

mismos trabajando con un par, y éste, a su vez, asumió el rol de guía, orientador, al mismo tiempo que desarrolló valores como la tolerancia, responsabilidad, respeto a la diversidad,

solidaridad, empatía, etc.

ACTIVIDADES:

Clasificación de las sillas según características y colores.

Conteo de las sillas.

Identificación de las figuras geométricas que podemos encontrar en las mismas.

Exploración del uso de la regla y aplicación de medidas.

Visita a un carpintero para conocer las herramientas y diferentes instrumentos que se utilizan en la construcción de las sillas.

Uso de Internet como medio de comunicación e investigación.

Investigación acerca de la vida de algunos autores de los dibujos, o diseños seleccionados, para plasmar en las sillas.




Ubicar y marcar en un mapa-mundi el país de origen de los pintores o dibujantes.

Reconocimiento del origen de las sillas y del material empleado para su fabricación.

Exploración de las plantas.

Identificación de las medidas a tomar para cuidar el medio ambiente.

Lijado y pintura de sillas en desuso.

Dibujo y pintura de diferentes motivos, en las sillas.

Confección de suvenires con formas y motivos representativos de la nacionalidad del artista, pintor o dibujante seleccionado, para ser entregado en algún evento donde asistan las

familias.

Investigación acerca de la música y vestimenta típica del país de origen de los autores, artista/s, de los dibujos o pinturas seleccionadas.

Número artístico empleando vestimenta típica del país de origen del pintor o dibujante para ser presentada en evento donde asistan las familias.

Escucha de música típica de la nacionalidad del artista. Análisis de la letra de las canciones.

Comparación con nuestra música tradicional.

Identificación de las medidas a tomar para cuidar el medio ambiente.

Acciones concretas que hacen al cuidado del medio ambiente y de sí mismo como la incorporación y afianzamiento de hábitos.

Descripción y utilización de equipos, máquinas, herramientas e instrumentos. Herramientas manuales y eléctricas. Mantenimiento básico de herramientas y equipos.

Acopio de los materiales e insumos.

Organización del trabajo de carpintería.

Conformación de equipos de trabajo. Distribución de tareas y asignación de roles según las capacidades individuales.

Coordinación y cooperación con otros rubros o actores dentro del taller.

Seguridad e higiene en la realización de obras de carpintería.

Uso de elementos de seguridad personal e indumentaria de trabajo.

Elaboración de folletos para distribuir a la comunidad con el objeto de difundir el trabajo realizado.




Toma y edición de fotografías.

Filmación.

Manejo de YouTube. Carga de video.

Ambientación de la fiesta de despedida del año relacionada con el estilo mexicano, peinado, música, sombreros etc.

DESARROLLO DE LA ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA:

Lectura de textos instructivos, encuestas, información, imágenes para saber más sobre el tema de reciclado, arte; aprender contenidos determinados.

Aplicar conceptos para demostrar que se ha asimilado un determinado contenido.

Interpretar instrucciones para realizar una labor.

Enriquecer lenguaje expresivo a través de textos para comunicar una idea.

Producción de afiches y folletos publicitarios.

Realización de borradores, escrituras intermedias.

Participación de intercambios orales (producción y escucha) para tomar decisiones.

Planificación, organización y realización de exposiciones orales destinadas a otros estudiantes de la institución.

Producción de instrucciones para colaborar en el cuidado de sí mismo y de sus pares.

Interacción oral para dar cuenta de la información obtenida, conocer diferentes puntos de vista y adoptar el propio.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS:

Producción de instructivos de cómo proceder en determinados contextos y situaciones, cómo resolver la situación problemática planteada, toma de decisiones, análisis de alternativas

posibles, confirmación de hipótesis.

Identificación los destinatarios para establecer los modos de escritura del mensaje o lo que se quiere dar a conocer para que sea adecuado según los destinatarios.

Establecimiento de la relación entre los propósitos de la escritura y el portador que se seleccione (afiche, folleto, etc.).

Revisión de un escrito.

Posicionar y enriquecer ideas y opiniones.

Reflexiones que habiliten la toma de decisiones.




TRABAJO EN COLABORACIÓN:

Compartir con otros e interactuar en forma oral para plantear acuerdos o desacuerdos en relación con la toma de decisiones.

Producción de escritura en equipo.

Toma de decisiones con otros.

Valoración del trabajo grupal hacia un mismo fin.

Socialización de lo producido, en forma grupal.

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO:

Desarrollo de perspectivas personales en la expresión y fundamentación de la propia opinión, la exploración y planteo de alternativas y solución posibles, planteo de acuerdos o

desacuerdos, la evaluación de posibilidades y aportes para la concreción de una propuesta.

1.13. ¿En qué horario se desarrolla/desarrolló la experiencia?

X Dentro del horario escolar

Fuera del horario escolar

Dentro y fuera del horario escolar

Durante Jornada Extendida

Otro/s (Indicar cuál/les)

1.14. ¿Cómo se ha evaluado o se prevé evaluar la experiencia? ¿Con qué técnicas /instrumentos e indicadores?

El docente, ante las situaciones problemáticas planteadas a los estudiantes, no dio respuesta directa cuando provocaron, en ellos, el “estancamiento”, sino que realizó nuevas preguntas,

orientadoras, que llevaron al alumno a efectuar reflexiones y ver al problema desde otra perspectiva que le permitan la resolución del mismo.




Las actividades resueltas por los estudiantes y las respuestas a los interrogantes verbales, por parte del docente, dieron cuenta de la comprensión, o no, de las temáticas, y conllevaron a la

autoevaluación del quehacer profesional. Esto motivó la incorporación de nuevas actividades para que los niños y adolescentes lograran internalizar los conceptos que no pudieron asimilar en

un momento determinado. No se usaron técnicas /instrumentos de evaluación.

1.15. ¿Cuáles son los resultados en relación con los objetivos planteados?

En relación con los objetivos planteados, pueden observarse resultados positivos ya que, tanto estudiantes como docentes, disfrutaron de la experiencia, trabajando en colaboración

con otros, relacionándose e interactuando hacia un fin común.

Participaron activamente en los distintos agrupamientos, respetando la palabra y producciones de los compañeros, desempeñándose a través de diferentes roles, explorando alternativas

propias y de sus compañeros para abordar y proponer soluciones ante situaciones de conflicto y empleando la oralidad, lectura, escritura y TIC para organizar y comunicar la información.

Los docentes afianzaron su vínculo, mediante acuerdos pedagógicos didácticos que guiaron su quehacer, dirigiéndose, todos, hacia una misma meta.

1.16. ¿Se han alcanzado resultados no esperados? En caso afirmativo: ¿cuáles? Aunque los resultados alcanzados fueron positivos, cabe destacar que los estudiantes de Nivel Primario tuvieron escasa participación en el proceso por el cual pasaron las sillas, que

era la producción final y principal del proyecto, intervinieron en otras actividades programadas dentro del proyecto.

Se observó falta de coordinación entre los docentes de los dos turnos.

1.17. ¿Qué aspectos facilitaron/están facilitando la implementación?




Acuerdos pedagógicos didácticos entre docentes.

Evaluación, continua, del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Desarrollo de conceptualizaciones en las diversas jornadas del PNFS, que sirvieron de guía, reflexión, intercambio, entre directivo, docentes y gabinetistas.

Compromiso de todos los actores institucionales.

1.18. ¿Qué obstáculos -nudos críticos- han enfrentado para su implementación efectiva?

No hemos enfrentado obstáculos para la implementación efectiva de la experiencia.

1.19.¿Qué aprendizajes (institucionales, profesionales, de los estudiantes) se han logrado a partir del desarrollo de la experiencia?

Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés, textos leídos y escuchados, con toma de conciencia progresiva de pautas básica de

intercambio.

Comprensión y ejecución de consignas simples.

Participación en experiencias de lectura de textos, a través del docente, otros adultos y de situaciones individuales.

Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman un texto.

Uso de números naturales de una y dos cifras a través de su designación oral y representación escrita.

Reconocimiento de irregularidades en la serie numérica oral y escrita para leer, escribir y comparar números.

Uso de escalas ascendentes y descendentes.

Reconocimiento y uso de la suma en problemas donde hay que agregar elementos a una colección que ya se tiene, juntar elementos de dos colecciones (reunir-unir) y avanzar

posiciones en una serie, especialmente auditiva.




Uso de estrategia de conteo, suma y resta.

Exploración de relaciones numéricas y procedimientos de cálculo para la suma, la resta y elaboración de argumentaciones acerca de su validez.

Reconocimiento de las características de figuras planas.

Exploración del uso de la regla como material de utilidad para realizar la reproducción de modelos rectos.

Identificación de diversos oficios y profesiones caracterizando las herramientas e instrumentos tecnológicos utilizados.

Valoración del diálogo como forma de conocimiento y vínculo con otros.

Reconocimiento de los principales problemas ambientales a escala local y provincial teniendo en cuenta el modo en que afectan a la población.

La valoración y respeto de las propias opiniones y las de todas las personas por igual sin distinción de género, cultura, creencias y origen social.

Conocimiento del espacio geográfico nacional y del continente americano.

Reconocimiento de las características de los seres vivos a través de la observación y exploración de animales y plantas.

Comunicación expresiva: preguntas, conversaciones e instrucciones.

Utilización de lenguaje alternativo.

Capacidad de recibir y expresar afecto.

Reconocimiento de los beneficios del empleo de materiales reciclables para el cuidado del ambiente y sus recursos.

Reconocimiento de diversas maneras de dar forma a los materiales que conforman un objeto para elaborar productos.

Reconocimiento de materiales naturales y elaborados.

Experimentación con el color, mezclas, pigmentos, etc.

Participación en actividades grupales de producción artística que potencien la socialización, el diálogo, la argumentación, el respeto por el otro, la resolución de conflictos y la adopción

de diferentes roles.

Conocimiento y valoración de las producciones artísticas que integran el patrimonio cultural.




Desarrollo de estrategias constructivas a partir del uso del color: mancha, mezclas, tono,

texturas, collage, etc.

Interpretación de producciones visuales propias y ajenas (de los pares, de artistas reconocidos de la región, del país y del mundo)

Búsqueda, evaluación y selección de alternativas de solución a problemas que impliquen procesos de diseño.

Comprensión que un objeto que es desechado, al ser clasificado, puede ser reutilizado, favoreciendo el medio ambiente.

Representación mediante dibujos, imágenes y textos (en diversos soportes papel, informático, audio, fotos, videos) de los pasos, las operaciones y los medios técnicos utilizados en

los procesos.

Exploración, creación y disfrute de acciones corporales y ludomotrices, expresivas y comunicativas.

Exploración de prácticas corporales y ludomotrices que requieran el reconocimiento de nociones espaciales (en posiciones estáticas y en movimiento) y de posturas corporales.

Creación, producción y reproducción individual y colectiva de secuencias de movimientos, con música, con y sin elementos utilizando la creatividad.

Estructuración espacio temporal: nociones espaciales (dimensiones, direcciones delimitación, recorrido, distancia)- nociones temporales (ritmo, duración, secuenciación).

Salud y medio ambiente: higiene personal y del lugar, hábitos, normas, valores, prevención de enfermedades.

Primeros auxilios.

Autonomía.

Reconocimiento del ambiente, medidas de prevención, cuidado y soluciones superadoras.

Exploración y ensayo de proyectos, individuales o colectivos, vinculados a diversas ocupaciones, reconocimiento de las necesidades del contexto y oportunidades para actividades

sociales, educativas, culturales, productivas, planteamiento de objetivos a lograr y caminos posibles, realización de las acciones.

Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de soluciones tecnológicas.

Internet como medio de comunicación e investigación.

Redes sociales para fines educativos específicos.




Seguridad Online.

Responsabilidad en el uso de las redes sociales.

1.20. ¿Qué recursos materiales y/o financieros fueron/son utilizados?

Sillas de madera.

Pinturas.

Cartón.

Vasos plásticos de colores.

Lentejuelas.

Brillantina.

Témperas.

Lijas.

Pegamentos.

Tinturas.

Diluyentes.

Lustres.

Elementos de fijación.




Netbooks.

Equipo de música.

Máquina fotográfica.

1.19. ¿Está previsto dar continuidad a la experiencia? ¿Se considera necesario ajustar o modificar la propuesta? En caso afirmativo: ¿en qué sentido?

No está previsto dar continuidad a la experiencia, debido a la formulación y puesta en marcha de un nuevo proyecto. Si se seguirá reciclando las sillas en los talleres de Artes visuales

y Carpintería.

1.21. Abstract de la Experiencia para su presentación futura: Socialización en Jornada, Seminario, otros. (No menos de diez y no más de quince renglones)1

1(Puede orientarse para su realización enel presente linkhttp://www.sochradi.cl/_docs/2011/actividades/Como-escribir-un-abstract.pdf )


http://www.sochradi.cl/_docs/2011/actividades/Como-escribir-un-abstract.pdf

escuela especial intendente elvio pedro … · a través de este proyecto, en el cual se da...

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