escuela de padres. “necesito límites. ¡enséñame!”

ESCUELA DE PADRES.

“NECESITO LÍMITES. ¡ENSÉÑAME!”

FECHA: 17 de marzo de 2014.

ORGANIZADO POR: A.P.A. Salesianos Domingo Savio.

PONENTE: • María Alonso Carrera (Psicopedagoga).

Departamento de Orientación del Centro.

Salesianos “Domingo Savio”Cº San Adrián, 22. Apdo. 1074 26080 - Logroño

Tlf: 941.222.700 www.salesianosrioja.com

QUE SON LOS LÍMITES Y LAS NORMAS

Las normas ayudan a los hijos a disfrutar de un marco de referencia estable, seguro y predecible.


NORMAS

Un límite le dice a un niño:

“hasta aquí puedes llegar, mas allá no”.

Los límites en la práctica se traducen en

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¿PARA QUÉ SIRVEN LAS NORMAS?

Para que un niño sea feliz, tiene que sentirse SEGURO.

Para que un niño se sienta seguro, tiene que tener LÍMITES.

Para que un niño tenga límites, hay que saber DECIRLE QUE NO Y MANTENERLO.

Para que entienda el no, tenemos que permitirle experiencias donde no siempre logre lo que desee y/o lograrlo suponga un ESFUERZO.

Así aprenderá a manejar sus frustraciones y por tanto a CANALIZAR LA AGRESIVIDAD Y ANSIEDAD.


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Cuando el niño nace, no sabe.Hay que enseñarle.

Posee

Aprende

Responde

Gran capacidad de asimilaciónde todo tipo de experiencias

Del adulto que lo cuida y atiende (familia)

Según el modelo de la educación recibida


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¿POR QUÉ SON IMPORTANTES? Marcan la organización necesaria para que la convivencia

funcione. La sociedad en general tiene normas: de cortesía, de

tráfico… La escuela sigue unas normas: asistencia y puntualidad,

tareas, calificaciones… Cada familia tiene que establecer sus propias normas:

horas de llegada a casa, tareas en el hogar, deberes… Indican preocupación por el niño, no despreocupación:

“quererle bien”. De los 3 a los 6 años, el niño aprende a obedecer. La

mejor forma de enseñarle es con hechos. A partir de los 6 años recogemos los frutos, pero hay que

seguir trabajando.


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¿POR QUÉ ES DIFÍCIL PONER NORMAS? Nos asusta defraudar a nuestros hijos. No sabemos o no queremos decir “no”. No queremos que sufran, se frustren o traumen. Tendemos a la sobreprotección. Nos preocupa ser demasiado autoritarios. Tenemos miedo al conflicto. Nos da pereza corregir, reflexionar,

imponernos… Compensamos la falta de tiempo y dedicación

con una actitud indulgente. Nos sentimos culpables.

Nos da miedo perder el amor del niño o dañar la relación.

Desconocemos las repercusiones.


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¿POR QUÉ LOS NIÑOS NO HACEN CASO?

Los niños no nacen desobedientes, la obediencia y la desobediencia son conductas que se aprenden, aunque para algunos niños es mas difícil que para otros.

La desobediencia por parte de los niños es una forma de llamar la atención de los adultos.

Los niños necesitan conocer hasta dónde pueden llegar. Aprenden observando y probando.

Por el estilo educativo de los padres: sobreprotector, autoritario, permisivo, asertivo.

Si no ven firmes a los padres, entienden que pueden hacer lo que quieren.


Inicialmente no saben lo que está bien y lo que está mal.

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Si el niño no conoce lo que es un NO, cuando lo obtiene en otro ambiente se frustra. CONSECUENCIA: baja tolerancia a la frustración, reacciones desproporcionadas, rabietas…

Provocan más aún la situación conflictiva para conseguir lo que desean, se vuelven insistentes.

Se vuelven más caprichosos, todo lo quieren porque lo consiguen con mucha facilidad. CONSECUENCIA: ausencia de esfuerzo personal y, por tanto, de responsabilidad.

Bajo rendimiento escolar por la ausencia de capacidad de esfuerzo.


CONSECUENCIAS DE LA AUSENCIA DE NORMAS Y LÍMITES

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Muestran actitudes egoístas y poco empáticas. Nos exigen (“dame agua”), mandan en casa (eligen la comida, la ropa…), se convierten en “pequeños tiranos”.

Nos utilizan para lo que les interesa, siempre para obtener su propio beneficio. Nos manipulan utilizando el chantaje emocional (“eres mala”, “no me quieres”).

Incomprensión del mundo que les rodea: faltan al respeto (física o verbalmente) a compañeros, profesores, familiares, personas de su entorno; reaccionan con insultos y malas contestaciones (“no me da la gana”, “no quiero”)

Falta de autocontrol, inseguridad, baja autoestima, indisciplina, mal carácter, cambios frecuentes de humor, se vuelven impulsivos y violentos.


CONSECUENCIAS DE LA AUSENCIA DE NORMAS Y LÍMITES

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No se ha enfrentado nunca al “no”. CONSECUENCIA: no sabe cómo solucionar un conflicto. Con conductas agresivas consigue lo que quiere.

Todo lo que quiso se lo dieron. CONSECUENCIA: no entiende lo que significa hacer un esfuerzo para lograr algo.

Nunca ha necesitado esfuerzo para conseguir las cosas. CONSECUENCIA: falta de responsabilidad, fracaso escolar.

En casa han sido todo SIES para evitar el conflicto. CONSECUENCIA: ha aprendido que la forma de solucionar los problemas derivados de negarse a algo es aceptar todo lo que el grupo diga.


EL ADOLESCENTE QUE NUNCA TUVO LÍMITES

INADAPTACIÓN SOCIAL

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A través de las normas aprenden lo que está bien y lo que está mal.

Los niños que conocen las normas y las consecuencias de no cumplirlas, son MAS OBEDIENTES y se comportan mejor.

Aprenden que las cosas se consiguen con ESFUERZO, no con insistencia.

Aprenden el sentido de la RESPONSABILIDAD y del RESPETO.


BENEFICIOS DE ESTABLECER LÍMITES

EL NIÑO SALE GANANDO. EL RESULTADO ES UN MEJOR FUTURO PORQUE LA VIDA ESTÁ LLENA DE NORMAS.

APRENDEN A VIVIR EN SOCIEDAD.10

RUTINAS BÁSICAS Levantarse todos los días a la misma hora, desayunar, vestirse e ir

al colegio. Comer a la misma hora y en el mismo sitio. A la vuelta del colegio se hacen los deberes en la habitación. Después llegan las actividades extraescolares (martes y jueves

inglés, lunes y miércoles deporte). Jugamos un rato en el parque. A las 20 horas en casa para bañarnos. Cenamos y nos vamos a la cama a la misma hora.Tlf: 941.222.700 www.salesianosrioja.com

RUTINASSeguir una rutina en el hogar, da seguridad al niño. Les

ayuda a planificarse, y a ubicarse espacial y temporalmente. Generalmente los cambios les provocan nerviosismo, no saben lo que va a suceder. Es conveniente

anticipar los cambios.

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Fomentar la autonomía personal favorece a los adultos de su entorno y también al niño: comer y vestirse solos, les hace responsables.

Descubre cada día lo que tu hijo es capaz de hacer. Observa sus posibilidades y grado de evolución.

No hacer cosas por él que puede hacer solo.

Tratarle como a un niño de su edad, no menor (biberón, chupete, hacer la mochila, hacer las tareas).

Contar con los hijos a la hora de repartir las tareas y responsabilidades en casa: trabajo en equipo.


AUTONOMIA PERSONAL

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La ausencia de autonomía personal provoca inseguridad, dependencia y poca confianza en sí mismos.

No saben tomar decisiones, no saben resolver sus problemas. La sobreprotección, lejos de resolver los problemas, los agranda.

Si no permitimos que los niños experimenten, no aprenden. Es necesario permitir que los hijos se equivoquen.


CUANDO NO HAY AUTONOMIA PERSONAL

AUTONOMIA =

INDEPENDENCIA

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QUÉ HACER PARA QUE UN NIÑO OBEDEZCA


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Las instrucciones deben ser muy claras, sencillas y concretas.

Darle las instrucciones de una en una. Es necesario informar al niño o la niña de

los progresos y felicitarle. Siempre hay que corregir en el

momento que ocurre algo inadecuado. Establecer consecuencias inmediatas.

Ante la misma conducta siempre la misma consecuencia.

El niño tiene que tener claro qué tiene que cumplir, que no puede hacer, qué consecuencias tendrá si no lo hace, y qué premios si lo cumple.

Se puede plantear un sistema de consecuencias positivas y negativas por cumplir o no las normas.


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Los refuerzos afectivos son más eficientes que los refuerzos materiales: pasar tiempo juntos, prestarle atención, sonrisas, felicitaciones, muestras de cariño…

La exigencia debe ser gradual, según la edad del niño.

Se deben elegir objetivos prioritarios.

Las normas se deben formular de forma positiva. Es mejor decir “habla bajito” que “no grites”.

Los adultos debemos ser modelos de referencia.

QUÉ HACER PARA QUE UN NIÑO OBEDEZCA

LO QUE NO DEBEMOS HACER


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• Repetir muchas veces las cosas para que me haga caso.• Acceder a todos los deseos del niño.• Negociar con normas y/o ser inconstante.• Señalar constantemente lo que el niño hace mal: “nunca obedeces”, “siempre estás pegando”.• Sermonear, dramatizar, culpar.• Castigar de forma desmesurada y a largo plazo.• Estipular más castigos que premios.• Amenazar con castigos que no se pueden cumplir o no se pueden reparar.

RABIETAS


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Las rabietas tienen por objeto llamar la atención del adulto y asustarlo para conseguir lo que el niño desea.

Para que desaparezcan, es imprescindible ignorarlas por completo.

En plena rabieta no se debe intentar razonar.

Nunca ceder ante una rabieta. Mostrar una actitud firme. Si se trata de una conducta violenta o

destructiva, se debe retirar al niño del peligro.

Llevar al niño a un sitio seguro y aburrido.

Si la rabieta es especialmente intensa, apartarle del grupo o del público, aislarle o llevarle a otro sitio.

El tiempo de aislamiento debe ser limitado.


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Crear un registro visual para el final del día.

Establecer tres normas prioritarias. Determinar premios y castigos. Dar puntos por conductas positivas, que

se canjearán por premios. Quitar puntos ante lo negativo.

Establecer valores altos a conductas muy apropiadas, y algunos objetivos fáciles de conseguir.

Utilizar continuamente refuerzos sociales: “¡muy bien!”, “lo estás haciendo genial”.

En momentos de calma, ensayar las respuestas adecuadas.

Entrenar al niño para darse autoinstrucciones positivas: “lo voy a hacer bien”, “no me voy a enfadar”.

SISTEMAS DE PUNTOS Y REGISTROS DE CONDUCTA

¿Qué necesito?CARTELES E IMÁGENES QUE AYUDAN A RECORDAR

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Avisos con palabras

clave

Avisos con tarjetas

20


21


DE 2 A 5 AÑOS


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SISTEMAS DE PUNTOS Y REGISTROS DE CONDUCTADE 6 A 8 AÑOS

Gano puntos si: Pierdo puntos si:

Hablo en un tono

adecuado

Pido las cosas sin

llorar

Cuido mi aspecto personal

Grito y lloro

Estropeo mi material

No cuido mi aspecto y mi ropa

SISTEMAS DE PUNTOS Y REGISTROS DE CONDUCTADE 8 A 11 AÑOS

punto

Para …………………… por Para ……………………… por…………………………………. ……………………………………..…………………………………. ……………………………………..

Vale por Vale por

punto extra


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ALUMNO: CURSO: SEMANA DEL __AL __DE ___ DE 20___

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

C D T C D T C D T C D T C D T

8-8’55

8’55-9’50

9’50-10’10 RECREO

10’10-11’05

11’05-12’00

12’00-12’20 RECREO

12’20-13’15

13’15-14’10

C Comportamiento.

D Deberes para casa.

T Trabajo en el aula.

+ Bien- Mal

R Regular

ANOTACIONES:

SISTEMAS DE PUNTOS Y REGISTROS DE CONDUCTAA PARTIR DE 12 AÑOS

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Premios En casa:

- Ir al cine, hacer una actividad con los padres (bici, patines, excursiones…), un juego, un cuento por la noche.

- Salir con los amigos, paga semanal, internet, móvil, PSP.

En el colegio- Colecciones de pegatinas, ver una película, un juego

de mesa didáctico, un video de música, juego libre el viernes a última hora.

- Un partido de fútbol, baloncesto, fotocopiar, ver una película, ordenador, poner música en clase.


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Cuentos para sentir www.begoñaibarrola.es

PARA TRABAJAR INTELIENCIA EMOCIONAL, AUTOESTIMA Y HABILIDADES SOCIALES

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Manuel Segura y Margarita Arcas: Relacionarnos bien. Programas de Competencia Social para niñas y niños de 4 a 12 años. Ed. Narcea S.A.

Para trabajar los celos: “Ya soy mayor”, de Begoña Ibarrola.

Colección ICCE: Emociónate. Programa de desarrollo emocional. Cuentos para crecer felices. Educación en valores. Colección Mi mundo y yo. Aprendo a pensar desarrollando mi inteligencia. Crecer y aprender (para Educación Infantil). Habilidades sociales y emocionales.

PARA TRABAJAR LA INTELIENCIA EMOCIONAL, AUTOESTIMA Y HABILIDADES SOCIALES

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GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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escuela de padres. “necesito límites. ¡enséñame!”

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