escuela bÁsica vegas de concha rÁnquil · rutas de la vida que le entrega el establecimiento que...
TRANSCRIPT
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA BÁSICA VEGAS DE CONCHA
RÁNQUIL
2018
PRESENTACION
El Proyecto Educativo de la Escuela Básica Vegas de Concha, surge como una
necesidad de dar respuesta directa y oportuna a la realidad educativa de esta Institución,
inspirándose en las líneas de Nuestra Misión y Visión, y en general en los instrumentos
Técnicos, Pedagógicos, Administrativos y Legales que nos rigen.
Nuestro establecimiento es una institución que se focaliza según la procedencia de los
estudiantes, de su origen social, cultural y económico, por lo que, como principio
académico y social acoge y comprende y a la vez, valora a las personas y las respeta en
su individualidad.
La Escuela constituye un lugar donde existe un clima de confianza, de solidaridad y
compañerismo, dispuesto a formar y guiar a los alumnos como activos agentes de
cambio social. Por ellos su quehacer está centrado en la difusión y vivencias de los
valores fundamentales de la persona humana, además de construir una identidad
positiva y fortalecer el sentido de pertenecía con la escuela.
INTRODUCCIÓN
La Escuela Básica Rural Vegas de Concha, ha asumido como primer desafío brindar
una educación de calidad a los estudiantes de los diferentes sectores de la comuna de
Ránquil, así también, ha asumido como desafío atender a la diversidad y proporcionar a
nuestros estudiantes los medios necesarios para adecuarse integralmente a la sociedad al
contar con habilidades y valores sólidos. Esto con lleva a que los niños y niñas de la
Escuela tengan la oportunidad de sentirse realizados, partícipes de la sociedad en la que
viven y un aporte a ella, a partir del desarrollo integral de su persona. Esto último
entendiendo que no solo formamos en conocimientos y habilidades, sino que también en
valores que guíen el actuar de nuestros estudiantes hacia el bien común.
La elaboración del PEI se realizó a través de sesiones de trabajo con la participación de
la comunidad escolar. Expresa sus aspiraciones y orienta la labor de la institución
educativa, tiene como eje central el aprendizaje y la formación de las y los estudiantes.
Establece la identidad e ideario del establecimiento a través de su historia, visión,
misión, perfil del estudiante y valores relevantes que comparte la comunidad.
El quehacer pedagógico del Establecimiento corresponde a lo Establecido en Planes y
Programas y otras normas legales reguladas por el Ministerio de Educación. En el
ámbito interno la Escuela se rige por un Reglamento Interno con su respectivo Manual
de convivencia y un Reglamento de Evaluación basado en el Decreto Nº 511, los que
son actualizados cada año según realidades emergentes.
I.- IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Nombre del Establecimiento: Escuela Básica Vegas de Conch
Dirección: Camino Ñipas Nueva Aldea KM 4
Dependencia: Municipal
Decreto/Resolución: 6857/82
N° Rol Base de Datos 4027-4
Nombre Sostenedor : Benjamín Maureira Álvarez
Director (S): Marlene Badilla Morales
Matricula general: 55
Número de Cursos: 4
Programas y Proyectos: JECD, Programa de Integración, Enlaces,
SEP, Senda, Pro Retención.
Teléfono: 85273632
Email : [email protected]
Directora
Asistentes de
la Educación
UTP Consejo Escolar
Asistente de
Aula
Planta Docente
Coordinador
PIE
Coordinador Enlaces Encargado
Convivencia
Escolar
Centro de Padres
Centro de
Alumnos Auxiliar
PIE
Equipo
Multidisciplinario
Informática
Estudiantes
II.- INFORMACIÒN INSTITUCIONAL
a).- Matrícula
El Establecimiento cuenta con una matrícula de 55 alumnos, compuesto por
cursos combinados (1°-2°, 3°-4°, 5°-6° y 7°-8°), por tanto primer ciclo básico (1° a 4°)
cuenta con 20 alumnos y segundo ciclo básico (5° a 8°) con 35 alumnos.
La siguiente tabla presenta la cantidad de alumnos por cursos y su distribución
de hombres y mujeres
Curso Hombres Mujeres Total
1° 2 1 3
2° 3 2 5
3° 1 1 2
4° 6 4 10
5° 3 3 6
6° 4 4 8
7° 3 3 6
8° 8 7 15
TOTAL 30 25 55
1°
2 1 3
2° 3 2 5
3° 1 1 2
4° 6 4 10
5° 3 3 6
6° 4 4 8
7° 3 3 6
8° 8 7 15
TOTAL 30 25 55
b).-Integración
La unidad educativa cuenta un programa de integración, atiende alumnos DEA y
DI, los que reciben atención personalizada en sala de recursos, acompañamiento al aula
por profesora de Educación Diferencial y asistentes educación, atención de
profesionales: psicóloga, fonoaudióloga, Asistente Social
Alumnos programa integración
c).- Recurso humano
La unidad educativa está compuesta por 3 profesores titulares, 4 profesores a
contrata, 1 asistente de aula, 3 asistentes de la educación, 1 inspectora y 1
manipuladora
d).- Del horario
La unidad educativa cuenta con jornada escolar completa, su horario de ingreso
es de 8:30 AM y el término de la jornada por la tarde es de 15:55
Mañana
8:30 – 10:00
10:20 – 11:50
12:10 – 13:40
Tarde
14:25 – 15-55
Curso Total
4° 5
5° 2
6° 3
7° 3
8° 4
Total 17
III. RESEÑA HISTORICA
En 1910 se inicia lo que fuera la semilla de lo que hoy conocemos como nuestro
establecimiento educacional de Ránquil. Por esos años se crean dos escuelas, una de
damas y otra de varones, que llegan hasta cuarto año básico. Posterior a esto, la escuela
fue creciendo, tanto de nivel educacional, como de estudiantes, contando para ese
entonces con 200 alumnos y alumnas repartidos desde primero a sexto básico.
El 12 de diciembre de 1964 es la fecha en la que se inaugura lo que hoy
conocemos como nuestro querida “Escuela Vega de Concha”, la que actualmente cuenta
con cinco docentes de planta, una docente de integración y tres docentes que imparten
clases de inglés, educación física y religión, siendo encabezados por la Sra. Marlene
Badilla Morales, directora del establecimiento.
El transcurso del tiempo y los largos años de entrega, han sembrado en muchos y
muchas de quienes pertenecemos a la comunidad de Ránquil, los valores necesarios
para convertirnos en personas de bien y orgullosos de nuestras raíces y de las bellezas
de nuestro entorno. Año tras año egresan de nuestro establecimiento los hijos e hijas de
esta comuna que, a pesar de los desmanes y vicios de nuestra actual sociedad, son luz
que nos muestra el buen camino, ejemplo de las enseñanzas del buen caminar por las
rutas de la vida que le entrega el establecimiento que fuera de sus padres y abuelos.
Reflejo de esto es la obtención de excelencia académica durante tres periodos (1998-
1999, 2000-2001, 2006-2007) y el constante esfuerzo por invertir en la renovación de
tecnologías acorde con la docencia de la actualidad.
IV.- ANTECEDENTES DEL ENTORNO
a) Caracterización del sector.
El establecimiento educacional se encuentra ubicado entre los sectores Vegas de
Concha, Paso Hondo y Cementerio de la comuna de Ránquil, las características de su
entorno son netamente rural, rodeado de viñas y bosques, existiendo en las
proximidades la empresa Celulosa Arauco, por lo que la fuente laboral se ha visto
beneficiada ya que varía de agricultores a obreros, pero sigue existiendo un alto
porcentaje en el sector que se desempeña en trabajos esporádicos o estacionales.
En dicho sector existe un alto índice de vulnerabilidad, constituido por la falta de
oportunidades de trabajos estables para los padres de familia y el alcoholismo, fruto de
una concepción cultural y de la falta de expectativas.
b) Caracterización general de los estudiantes
Los estudiantes de la unidad educativa son cariñosos, atentos, entusiastas y
alegres, presentando características normales para niños de su edad, así como a su vez
tienen algunos déficit a nivel de concentración, vocabulario y comprensión lectora.
El 70 % de los alumnos son alumnos prioritarios, demostrando un alto índice de
vulnerabilidad en el sector.
La población escolar pertenece a la clase media baja, en donde los padres de
familia de los alumnos atendidos alcanzan una escolaridad básica y media incompleta.
En muchos casos, los niños/ niñas quedan al cuidado de abuelos o familiares.
Es aquí donde juega un rol fundamental nuestro establecimiento educacional, ya
que la jornada escolar completa desde primer año básico, ofrece atención pedagógica,
protección y cuidado a los niños y niñas, mientras estén en el establecimiento.
c) Características de la población
La población escolar perteneciente a la clase media baja, en donde los padres de familia
de los alumnos atendidos alcanzan una escolaridad básica y media incompleta. En
muchos casos, los niños y niñas, quedan al cuidado de los abuelos o familias.
Es aquí donde juega un rol fundamental nuestro establecimiento educacional, ya que la
jornada escolar completa desde primer año básico, ofrece
V.- SELLOS EDUCATIVOS
Ideario
En conjunto con los distintos estamentos se crea un ideario de la Unidad Educativa
estableciendo características que la distinguen y hacen propias
Se requiere:
Un establecimiento educacional inclusivo que entregue calidad y equidad
educativa, que sea acogedor y motivador
Donde la enseñanza moral y ética sean sus pilares fundamentales
Donde se entregue todas las herramientas necesarias para lograr los objetivos
propuestos.
Con padres y apoderados presentes en la formación valórica y académica de sus
hijos e hijas
Sellos Educativos
Los sellos Educativos son elementos que caracterizan la Unidad Educativa y reflejan la
propuesta formativa y educativa que la comunidad quiere desarrollar.
Los elementos que otorgan identidad a la escuela son:
Educación de Calidad e inclusiva con formación valórica
Sentido de identidad y pertenencia con la escuela
VI.- IDEARIO
Visión
Desarrollar un modelo pedagógico de excelencia educativa, centrado en nuestros
educandos en corresponsabilidad con sus familias para responder a las necesidades y
desafíos de la sociedad en constante cambio.
Misión
Entregar una educación de calidad e inclusiva con formación valórica y con un claro
sentido de identidad y pertenencia, que les permita a los alumnos y alumnas adquirir
las herramientas necesarias para enfrentar con éxito la continuidad de estudios.
VII.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
A. PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
1) .- Concepción de la educación
La Escuela concibe la educación como un proceso permanente que abarca las
distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar el
desarrollo moral, intelectual, emocional, social artístico, espiritual y físico, mediante la
transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas, enmarcadas en nuestra
identidad local, regional y nacional, capacitándolas para convivir y participar en forma
responsable y activa en la comunidad, buscando el bien común. Esta hace suya el
conjunto de principios de carácter ético, concordados por la comisión Nacional para la
Modernización de la Educación (1994), que deben enmarcar la experiencia escolar.
Ello supone ofrecer a todos niñas/niños, de todos los géneros, la posibilidad de
desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujeto
da derechos. Asimismo, la educación debe contribuir a forjar en ellos el carácter moral
regido por el amor, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el
sentido de nacionalidad y el afán de trascendencia personal.
2) Derecho a la educación
La escuela reconoce que corresponde preferentemente a los padres de la familia el
derecho – deber de educar a sus hijos; al Estado, el deber de otorgar especial protección
al ejercicio de este derecho; y, en general, a la comunidad escolar el deber de
contribuir al proceso de formación de la persona del alumno como hombre-mujer de
bien y como futuro ciudadano.
3.- Integración
El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo propósito es entregar apoyos
adicionales (en el contexto del aula común) a los estudiantes que presentan Necesidades
Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorio,
favoreciendo con ello la presencia y participación en la sala de clases, el logro de los
objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los
estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la
educación en el establecimiento educacional. Los estudiantes que asisten a PIE
requieren de ciertos apoyos de tipo extraordinario durante un tiempo específico o
durante toda la etapa escolar dependiendo de la evolución de las necesidades educativas
especiales y del mejoramiento de las condiciones del contexto escolar.
El PIE es a la vez un desafío y una oportunidad para el establecimientos educacional,
un desafío, porque el establecimiento se ve enfrentado a enriquecer su práctica
pedagógica para atender a la diversidad de estudiantes posibilitando que los docentes y
asistentes de aula, desarrollen las capacidades, recursos y competencias suficientes de
modo de dar respuestas ajustadas y oportunas a las necesidades y características de
todos los estudiantes, no sólo de aquellos que presentan NEE. Es una oportunidad para
comprometerse con los aprendizajes de todos los niños, niñas, generando las
condiciones de flexibilización y adecuación del currículo, de la evaluación y del
contexto para ofrecer las mejores oportunidades educativas, también es el espacio en
donde la familia puede aprender mejores herramientas para ayudar a sus hijos e hijas ya
que los profesionales velarán por entregarles las mejores formas de apoyarlos en el
hogar.
La Escuela Vegas de Concha imparte la Educación Integral de manera transversal en
los distintos niveles educativos, proporcionando un conjunto de servicios, recursos
humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades
educativas especiales que puedan presentar algunos alumnos de manera temporal o
permanente a lo largo de su escolaridad, como consecuencia de un déficit o una
dificultad especifica de aprendizaje. El programa es parte del Proyecto Educativo
Institucional del establecimiento y del plan anual de desarrollo educativo municipal. Su
diseño e implementación está articulado con el plan de mejoramiento educativo de la
escuela, en el marco de la Subvención Escolar Preferencial SEP.
B. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
La Escuela Vegas de Concha centrará su desempeño, poniendo especial énfasis
en aquellas definiciones que afectan a la persona humana, su dignidad y sus valores,
estableciéndolas en primacía sobre los elementos que configuran el Currículo de
formación, todo lo cual debe estar al servicio del proceso educativo en desarrollo. Para
ello, se tendrá presente los siguientes referentes:
a) REFERENTE HUMANISTA
La escuela reconoce que cada hombre y mujer tiene un destino supremo que es llegar a
ser persona asumiendo la concepción y proyecto de una persona descrita por el
humanismo cristiano; privilegiando en la existencia del hombre su participación como
espíritu y materia. Por tanto, la formación de una persona de bien que contribuya al
crecimiento y desarrollo de la sociedad y de la especie humana, en armonía con el
medio del cual forma parte, es una de las principales aspiraciones de este Proyecto
Educativo.
b) REFERENTE CIENTIFICO
El desarrollo humano es un continuo que se potencia por el incremento del
conocimiento científico y la búsqueda de la verdad, legado de sabiduría para las nuevas
generaciones. La ciencia es una consecuencia de la creación del hombre; por lo tanto, su
objetivo intrínseco es buscar el bienestar de la humanidad. Debe facilitar el aprendizaje
sin escatimar métodos alguno, con el objeto de reconstruir el conocimiento a partir de
las experiencias individuales y colectivas en que participan los educandos con el apoyo
de los educadores.
Consecuente con lo anterior, el quehacer de la escuela estará subordinado a las
metas educativas del perfeccionamiento integral, lo que permitirá conservar el valor
formativo, tanto en el educador como en el educando. En este contexto, la búsqueda del
conocimiento estará enmarcada por el respeto a la persona humana descartando toda
instrumentalización u opresión.
c) REFERENTE TECNOLÓGICO
Nuestro Proyecto Educativo valora el uso de la tecnología supeditada a los
límites que impone la ecología y el principio de sustentabilidad del desarrollo
tecnológico, lo anterior permite garantizar el futuro de la especie humana. Hombre y
naturaleza se complementan para preservar y construir el mundo natural, social y
cultural en un proceso donde los recursos y la inteligencia se armonizan para favorecer
y ennoblecer mediante la tecnología y el conocimiento, el valor de lo material al
servicio de la humanidad.
d) REFERENTE ETICO-VALÓRICO
La escuela debe proporcionar las herramientas educativas necesarias para un
desarrollo armónico que potencie las capacidades de los educandos y les facilite la
relación con las personas y los valores.
Entendemos el mundo valórico, fundamentalmente referido a las siguientes esferas:
a) valores éticos y morales y
b) la declaración universal de los derechos humanos como la convención internacional
de los derechos del niño.
e) VALORES Y ESTILOS DE RELACIÓN
Fundados en la pedagogía de la confianza y del acompañamiento se promoverán los
siguientes principios orientadores en las maneras de relacionarse.
Ser una persona autodisciplina, responsable e independiente en lo personal y
social.
Ser capaz de conformar equipos de trabajo e interactuar colaborativamente.
Ser capaz de comunicarse asertivamente con los demás
Ser articuladores de relaciones humanas, empáticos y leales.
Valorar el trabajo como proceso conducente a mejorar la calidad de vida.
Ejercer un espíritu democrático y pluralista los diversos roles sociales que le
corresponde asumir, con apego a la declaración universal de los derechos
humanos, la constitución y las leyes.
Alcanzar el desarrollo moral, social, artístico, espiritual y físico mediante la
transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas enmarcadas
en nuestra identidad local, regional y nacional.
Inculcar en los alumnos y alumnas 7 valores pilares, que se concretizan a
través de actitudes específicas observables que en su conjunto dan cuenta de
él.
VALOR ACTITUDES
VERDAD -Honestidad
-Reflexión
-Coherencia
SOLIDARIDAD -Respeto
-Generosidad
-Tolerancia
-Equidad
LIBERTAD E INCLUSION
-Respeto
-Aceptación
-Compromiso
-Responsabilidad
-Participación
-Dialogo
-Obediencia
AMOR
-Afectividad
-Fidelidad
-Amabilidad
-Empatía
-Sentido de identidad
-Patriotismo
TRABAJO
.
-Perseverancia
-Compromiso
-Creatividad
-Responsabilidad
-Obediencia
-Prolijidad
ESTETICA
-Presentación personal
-Sensibilidad
-Admiración
-Orden
VIII.- OPCIONES METODOLÓGICAS
El enfoque pedagógico de los aprendizajes se sustentan en la epistemología
constructivista, en una pedagogía de procesos, confianza y acompañamiento; de igual
modo, el docente tiene un rol mediatizador y facilitador efectivo de los aprendizajes,
cimentando sus prácticas pedagógicas y profesionales en el Marco para la Buena
Enseñanza propuesto por el Mineduc. Los aprendizajes escolares se producen en una
cultura colaborativa y de trabajo en equipo, de carácter inclusivo, atendiendo a la
diversidad, y siendo las metodologías activo-participativos las estrategias
predominantes.
En lo curricular la escuela opta por aplicar los Planes y Programas de Estudios
propuestos por el Ministerio de Educación, en la modalidad de Enseñanza Básica y
asume como propio la Matriz Curricular de la Enseñanza.
1. Decretos: Planes y Programas de Estudios.
Planes y Programas, 1° y 2° NB1 Decreto N° 2960/2012
Planes y Programas, 3° y 4° NB2 Decreto N°2960 /2012
Planes y Programas, 5° NB3 Decreto N° 2960 /2012
Planes y Programas, 6° NB4 Decreto N° 2960 /2012
Planes y Programas, 7° NB5 Decreto N° 1363/2011
Planes y Programas, 8° NB6 Decreto N° 1363/2011
2. Decretos de Evaluación:
Decreto: N° 511/1997 y Modificaciones.
3.-Objetivos estratégicos
A. De la Institucionalidad y su marco regulatorio.
a) Implementar y consolidar el ideario pedagógico que sustenta la organización
escolar. b) Consolidar prácticas de gestión institucional ajustadas al ideario
pedagógico
c) Ajustar las prácticas institucionales a la normativa vigente.
d) Implementar y consolidar un modelo de gestión Institucional ajustado al
Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar (SACGE)
B. De las prácticas de gestión.
a) Promover un estilo de liderazgo democrático y participativo, mediante la
colegialidad de la toma de decisiones.
b) Instalar, implementar y consolidar una cultura colaborativa y de trabajo en
equipo.
c) Instalar, implementar y consolidar una estrategia de mejora continua de la
calidad de la gestión escolar.
d) Instalar, implementar y consolidar procedimientos de resolución de conflictos,
basados en la mediación
e) Lograr la inserción a la enseñanza regular de estudiantes que presentan
necesidades educativas especiales, proporcionándoles una atención integral a través
de diversos especialistas.
C. De las prácticas pedagógicas.
a) Ajustar las prácticas docentes al Marco para la Buena Enseñanza.
b) Promover el perfeccionamiento y la innovación pedagógica como procesos
permanentes.
c) Mejorar sistemáticamente la calidad de los aprendizajes escolares
d) Promover el intercambio de experiencias pedagógicas significativos y/o
exitosas
e) De los vínculos con la comunidad.
a) Establecer relaciones fluidas con redes de apoyo, mediante alianzas o convenios.
b) Desarrollar política de puertas abiertas a la comunidad.
a) De la infraestructura y equipamiento.
a) Desarrollar programa de mantenimiento de la infraestructura y equipamiento
institucional.
b) Desarrollar programa de reposición de equipamiento y/o material didáctico
c) Velar por el cuidado, higiene y ornato del establecimiento y sus bienes.
F) De las estrategias de mejoramiento (PME-SEP)
Dimensiones:
Gestión Pedagógica
Mejorar procedimientos y la aplicación sistemática de estrategias de enseñanza en
lenguaje para asegurar el logro de los objetivos estipulados en el curriculum vigente.
Apoyar a los estudiantes con rezago, esforzados y con habilidades destacadas,
para que eleven sus resultados académicos.
Liderazgo
Sistematizar prácticas de recopilación de datos sobre los resultados educativos
para analizar y evaluar el grado de cumplimiento de las metas propuestas como una
herramienta para la toma de decisiones oportunas.
Convivencia Escolar
Mejorar la participación de los distintos estamentos en la actualización,
implementación y evaluación del PEI, con el propósito de generar mayor significancia
en sus sentidos declarados y fortalecer el sentido de pertenencia de los distintos
estamentos con la Unidad Educativa.
Gestión de Recursos
Gestionar y administrar eficientemente la provisión y uso de recursos educativos
y administrativos necesarios, para apoyar las prácticas docentes y favorecer el
aprendizaje de todos los estudiantes.
IX.- PERFILES
a) Perfil del equipo directivo
La escuela Vegas de Concha necesita de un equipo directivo que se caracteriza por:
Ser profesional en el ámbito de la educación y la gestión institucional
Estar en constante perfeccionamiento y actualización de la labor pedagógica
Ser proactivo en la labor administrativo- pedagógica que corresponde
Desarrollar un liderazgo participativo, empático, motivador e innovador
Destacar y promover logros dentro y fuera de la Comunidad Educativa
Identificado con la misión y visión del colegio
b) Perfil del docente
Profesional de la educación, con sólidos conocimientos en su especialidad y en
constante perfeccionamiento
Comprometido con la formación del alumno
Identificado y comprometido con el colegio
Creativo e innovador en las practicas pedagógicas
Con espíritu solidario
Orientador de sus alumnos
Motivador y facilitador de los aprendizaje s
Responsable ene su rol profesional
Con capacidad para escuchar a sus alumnos
Con capacidad para resolver situaciones problemáticas
Reforzador de conductas positivas
Promotor de la curiosidad
Con capacidad de trabajar en equipo con los demás docentes
Responsable frente a: sus alumnos padres y apoderados y comunidad en general
Critico y autocritico
c) Del equipo multidisciplinario
Apoyar la labor educativa desde su competencia profesional
Brindar una atención especializada y oportuna de acuerdo a la necesidad de cada
estudiante
Mantener una actitud de cercanía, acogida y dialogo constante con el resto de la
comunidad educativa
Ser activo, empático, mediador y eficiente en el desempeño de su labor
Ser identificado y comprometido con la visión y misión del colegio.
d) De los asistentes de la educación
Persona comprometida con la Visión y misión de la escuela
Responsables y eficientes en el cumplimiento de los quehaceres asignados
Proactivos ante las necesidades que la comunidad educativa requiere
Facilitadores de la articulación de los estamentos
Colaboradores activos con la formación integral que ofrece la escuela
Promotores del respeto, la disciplina y el orden
Serviciales, acogedores y exigentes
Promover el cuidado de los recursos de la escuela
e) Del alumno
Respetuoso
Comprometido con su desarrollo personal y académico
Responsable de sus deberes y consciente de sus derechos
Proactivo en clases
Cooperativo
Afectivo, que sepa expresar su afectividad
Sociable
Creativo y soñador con expectativas
Solidario y sensible
Tolerante
Respetuoso de su medio ambiente
f) Del apoderado
La escuela Vegas de Concha espera de sus padres y apoderados que:
Asuman la responsabilidad que les cabe como padres y familias en la tarea de
educar a sus hijos
Ser respetuosos y tolerantes con el trabajo escolar
Ser cooperadores activos en las acciones, a las que le convoca la escuela
Ser aliados de sus educadores en el proceso de formación de sus hijos
Identificado y comprometido con el proyecto educativo y las normas de
convivencia escolar de la escuela
Respetuosos con los profesionales, funcionarios y miembros de la comunidad
educativa
X.- ANALISIS SITUACIONAL FODA
FORTALEZAS
Planta docente completa.
Docentes en perfeccionamiento permanente.
Profesores que manifiestan compromiso en el proceso enseñanza Aprendizaje
Colaboración de apoderados en actividades de la escuela
Buen clima de relaciones interpersonales
Buenas relaciones humanas entre todos los estamentos de la Unidad Educativa.
Proyecto de Integración Escolar ( PIE) DEA – DI - TEL
Jornada Escolar Completa Diurna de 1º a 8º año de E .Básica
Percepción positiva de la comunidad hacia el trabajo escolar de nuestro
establecimiento
Asistencialidad de la JUNAEB
Disposición de vehículo municipal para traslado de alumnos
Taller de música
Taller de futbolito
Taller de Yoga
Taller de informática educativa
Los docentes aplican estrategias específicas de enseñanza que la escuela ha
seleccionado por su efectividad en la mejora de los aprendizajes.
Existencia de reglamento de convivencia que es conocido por toda la comunidad
Existencia de Plan de Seguridad Escolar, elaborado con el apoyo de la ACHS.
OPORTUNIDADES
PME
Red Enlaces – Internet
Programa JUNAEB
Programa de Salud
Apoyo del Centro General de Padres en reparaciones menores
DEBILIDADES
Falta de sala de profesores
Falta de aula para multitaller
Carencia de techo en multicancha.
Falta de una bodega.
Falta de servicios higiénicos para alumnos minusválidos y asistentes de la
educación.
AMENAZAS
Vulnerabilidad socio- afectiva de los alumnos
Competencia con establecimiento particular subvencionado cercano a la nuestra
en cuanto a matricula.
Influencias externas en problemas de alcoholismo y drogadicción
XI.- EVALUACION
Se realizará una evaluación semestral al PEI, en consejo de profesores donde se
analizará el estado de avance verificando los logros o deficiencias de nuestros objetivos
propuestos y metas a cumplir, dejando constancia escrita en el libro de actas (consejo
de profesores y consejo escolar)