INSTITUTO MESOAMÉRICA

NOMBRE DEL ALUMNO: Víctor Alan Morales

García

ASIGNATURA: PARADIGMAS Y PROCESOS

CENTRALES EN LA EDUCACIÓN.

ACTIVIDADES:

Cuadro comparativo.

Escrito basado en las teorías de David

Ausubel, lev Vigotsky y Philippe

Perrenoud.

Reporte de lectura.

PRIMER CUATRIMESTRE.

GRUPO 1.

HORARIO: 9:00 A.M-12:00 P.M.

LA EVALUACIÓN ES FORMATIVA, ¿PARA EL ALUMNO O PARA EL

MAESTRO?

Nos encontramos en un periodo de transiciones y cambios en que las representaciones se están haciendo daño, no se sabe muy bien de dónde venimos ni a dónde vamos. Cuando se busca la unanimidad lo más fácil es seguir siendo muy abstracto.

La práctica docente no es más que aquello que nos conlleve desde el diario accionar en cada salón de clase, a la crítica, al cuestionamiento, a la duda de si lo que estamos haciendo es lo adecuado o lo más idóneo, de asumir la inseguridad cada vez que nos enfrentamos a un grupo de alumnos, de reconocer que en la derrota está el camino para recomenzar de nuevo nuestra práctica, de poner a prueba y crítica nuestros conocimientos y saberes profesionales, que de hecho no son ni acabados, ni completos y mucho menos los verdaderos, aun cuando así lo creamos, como lo menciona Perrenoud en 1996 “Decidir en la incertidumbre y actuar en la urgencia, es una forma de caracterizar la experiencia de los profesores, que realizan una de las tres profesiones que Freud llamaba “imposibles” porque el alumno se resiste al saber y a la responsabilidad.

Retomando un fragmento de Vigotsky que en su teoría escrita en los años veinte “desarrollo ontogenético de la psiquis del hombre” menciona que éste está determinado por los procesos de apropiación de las formas histórico-sociales de la cultura; es decir Vigotsky articula los procesos psicológicos y los socioculturales y nace una propuesta metodológica de investigación genética e histórica a la vez” (Matos, 1996:2).

Cuando iniciamos un ciclo escolar durante las primeras semanas debemos de aplicar una serie de diagnósticos encaminados a conocer el estilo de aprendizaje de los alumnos y hacer un análisis de contexto histórico-social, para determinar los recursos con los que cuenta la escuela para el desarrollo de nuestra práctica y ver el tipo de actitudes y limitaciones económicas-aprendizaje que tienen los estudiantes.

El aprendizaje va a estar marcado mucho por el tipo de relación que tengan los padres con sus hijos, si éstos son responsables y se preocupan mucho porque sus hijos aprendan, revisan sus libretas, los escuchan, viven en armonía y respeto entonces el estudiante tendrá la posibilidad de manifestar un buen rendimiento escolar, es decir, si no aportan a su desarrollo, no lo procuren, tendrá muchos problemas y su rendimiento bajará porque en vez de estarse preocupando por su aprendizaje, vivirá pensando otras cosas.

El hecho de vivir en una familia donde exista la responsabilidad, respeto, un ambiente sano, libre de malos hábitos, ayudará a que tenga un desarrollo elevado, en caso de no ser así, el alumno puede caer en malas costumbres y vicios.

A partir de las relaciones sociales que establezcan los estudiantes, elaborarán sus metas a corto, mediano y largo plazo, es decir, generarán sus propios objetivos o propósitos a fin autorrealizarse.

Recordando a Ausubel cuando menciona que no “existe aprendizaje si no se tiene en cuenta la estructura cognitiva a la par de la actitud afectiva y motivacional del educando”. Cuando un docente entra a un salón de clases, en este caso ejemplificaré basándome en una secundaria, en la cual las clases duran 50 minutos, los docentes tienen que atender a una matrícula de grupo de alrededor de 40 a 50 estudiantes, es decir, tendrían alrededor de un minuto por estudiante para atenderlo, este aspecto lo cito porque a veces como docentes no nos detenemos o damos a la tarea de investigar por qué los estudiantes tienen bajo aprovechamiento, normalmente lo atribuimos a que el niño o la niña son muy flojos o trabajan muy lento, pero si nos diéramos a la tarea de investigar un poco más a fondo encontraríamos la respuesta a nuestras preguntas.

Si el alumno vive en un núcleo familiar inestable en el que los padres no lo escuchan, no lo motivan y no demuestran su interés por sus hijos, éstos se sentirán rechazados o abandonados y no podrán llevar un correcto desarrollo en la escuela.

Otro aspecto podría ser el nivel económico de los padres, hay ocasiones que los docentes pedimos materiales o trabajos, y al momento de revisarlos algunos no entregan y atribuimos que no lo elaboró porque es flojo, pero si analizamos más a fondo podemos determinar varias circunstancias, una de ellas podría ser que algunos alumnos no tengan computadora en casa, otra podría ser el manejo adecuado de los medios informáticos, otro podría ser el que no se tenga la posibilidad de ir a un café internet por que no cuenta con solvencia económica.

Esto lo cito porque en algunas ocasiones no nos detenemos a analizar toda la situación que conlleva su aprendizaje de los estudiantes. Tendemos a evaluar resultados y nunca analizamos los procesos, por lo cual, la concepción de Ausubel alude a la continua relación de los factores externos e internos dada durante el desarrollo del sujeto.

“Por seleccionado que sea, ningún grupo es completamente homogéneo desde el punto de vista de los niveles de dominio adquiridos al comienzo de un ciclo de estudios o una secuencia didáctica. Por “neutro” que sea, ningún programa está a

igual distancia de las distintas culturas familiares de las que son herederos los alumnos” (PERRENOUD, 2008: 122-123).

Retomando Perrenoud, menciona en su libro "La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas”, todo proceso de evaluación debe de ser encaminado a que los estudiantes alcancen sus aprendizajes y la evaluación la cita como una reflexión que tenemos que hacer nosotros para asimilar por qué nuestro alumnos están bajos de aprovechamiento, el autor menciona a la evaluación más que asignarle una calificación a un alumno es para analizar nuestra práctica docente, es decir, si el niño o la niña muestran índices reprobatorios en alguna asignatura significa que algo estamos haciendo mal, por tanto, es formativa toda evaluación que ayude al alumno a aprender y a desarrollarse, y se define por sus efectos de regulación de los procesos de aprendizaje.

En resumen, la experiencia que tengamos a lo largos de los años y la reflexión que elaboremos nosotros de nuestro actuar docente nos ayudarán a perfeccionar nuestras estrategias y competencias de enseñanza.

El propósito es que siempre analicemos y evaluemos las actividades que deseemos implementar en nuestros grupos.