8/20/2019 Escenarios Disoñacion_2015 Julio

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ELEMENTOS ESTRATEGICOS DE LA DISOÑACIÓN  PROCESOS METAOBSERVACIONA

ABDUCTIVOS

OBJETIVO PREGUNTA ORIENTADORA ESTRATEGIA PRODUCTO  DISEÑO DE

PROVOCACIONES

ENTRADA

INDUCTIVA

ENTRADA

DEDUCTIVA

     D     E     S     C     U     B     R     I     R

Reconocer lo mejor que tiene la comunidad

escolar en relación con:

1. Las relaciones en términos de diversidad,

inclusión y diferencia.

2. Los espacios en términos de lo que  .

¿Cules son los mejores recursos que esta

comunidad académica tiene para transformarse!

¿Cómo "ensi#ili$ar a propósito del tra#ajo con las

diferencias, la inclusión y la diversidad!

La#oratorio refle%ivo

&ma'en de las mejores cosas que

tiene la comunidad educativa para

lo'rar el desarrollo de (los futuros

so)ados* +articulación con

provocadores diso)antes restrictivos

&ma en del cole io so)ado

-ise)o de im'enes desiderativaspara la acción. Descubrir Soñar

     D     I     S     E      Ñ     A     R Diseñar una intervención que favorezca

la emergencia de las imágenes

desiderativas de los estudiantes soñados

y el colegio soñado

¿Cómo una imagen desiderativa puede

favorecer trayectorias diversas para el

desarrollo de experiencias apreciativas

asociadas a lo soñado?

Diseño de rototipos!

"ugares clave a

intervenir# acciones

concretas de

intervención

rototipo de posibles

intervenciones$

Diseño de seguimiento de la

implementación de los prototipos!

%raba&o en los lugares a

intervenir! roducciones digitales

o 'ipermediales$

Diseñar Diseñar

     R     E     A     L     I     Z     A     R )enerar procesos de transformación a

 partir de la implementación de una idea

asociada a lo que se espera sea lo me&or 

en la comunidad escolar 

¿Cómo las ideas de lo que puede ser lo me&or 

en la comunidad acad*mica puede favorecer el

desarrollo de estrategias y acciones para su

concreción en un espacio concreto de la

realidad de los participantes?

%aller de pensamiento

diseño

+mplementación de la

intervención final

Diseño de producto audiovisual

que permita definir los me&or del

 proceso desarrollado develando

las prácticas que permitieron

(ealizar (ealizar

     S     O      Ñ     A     R

Definir las posibles trayectorias en la

relación de las dimensiones de traba&o

,-.# .D)# CS/ a propósito de la

imagen 0el futuro soñado1 como

 provocador disoñante expansivo

¿Cómo es el futuro soñado?

¿2u* situaciones están en el colegio en

relación con este futuro soñado?

¿2u* relaciones con otros contextos pueden

estar involucradas en la construcción de este

futuro?

Caf* mundo

0"a 3argarita1! las relaciones de

los elementos emergentes en la

ecolog4a de relaciones de los

actores participantes$

Diseño de provocadores

disoñantes restrictivos a propósito

de la margarita para la

 provocación ,algoritmo# reglas

generativas/$

Soñar Descubrir

     C     E     L     E     B     R     A     R

(econocer el proceso y los logros a

resaltar en la disoñación$

¿Cómo el proceso desarrollado favorece la

transformación apreciativa de la comunidad

educativa en relación con los estudiantes

soñados?

(itual de cierre

0"a 3argarita1! 5ctualización de

los elementos emergentes en la

ecolog4a de relaciones de los

actores participantes$

Definición de las me&ores

 prácticas para la 6eria de 03ás

que media1Celebrar Celebrar