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ESC. PRIMaria. DE TIEMPO COMPLETO
FELIPE CARRILLO PUERTOC.C.T. 31DPR2009V
DE YUCATÀN
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CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA
• Está ubicada en una zona conurbada de la ciudad de
Mérida Estado de Yucatán
• Cuenta con una matrícula escolar de 376 alumnos, los
cuales están distribuidos en 12 grupos de primero a
sexto grado; 12 docentes frente a grupo, director sin
grupo, dos docentes de educación física, uno de
artística y uno de inglés y equipo de USAER
• En su infraestructura tiene 12 aulas, dirección, dos
comedores, biblioteca que funciona también como sala
de cómputo
• Funciona en la modalidad de Tiempo Completo con
jornada de ocho horas y servicio de alimentación
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CARACTERISTICAS DE LOS MAESTROS
• Disposición hacia el trabajo colaborativo,
responsabilidad, puntualidad; creatividad,
apertura al cambio, capacidad para organizarse
en diversas actividades, manejo adecuado de
conflictos, compañerismo, dominio de diversas
estrategias para el desarrollo de habilidades
intelectuales.
• Todos los docentes cuentan con licenciatura en
Educación Primaria.
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CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS• La mayoría se encuentra en la edad correspondiente al
grado que cursan, asisten regularmente a clase y a las
actividades programadas.
• El contexto familiar en ocasiones influye en la conducta; les
cuesta trabajo respetar los acuerdos de convivencia.
• El nivel económico es bajo, regularmente trabajan como
empleadas domésticas, como albañiles, vendiendo tierra o
como promotores de productos en tiendas de autoservicio
• Un alto porcentaje del alumnado es atendido por la USAER,
por problemas de aprendizaje, lenguaje y conducta
• Reciben escaso apoyo en las tareas escolares
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PREGUNTAS Y DIFICULTADES QUE SE PLANTEARON AL
MOMENTO DE INSTRUMENTAR LA AUTONOMÍA
CURRICULAR
• ¿Cómo distribuir las horas lectivas?,
• ¿En qué momento de la jornada escolar implementarla?
• ¿Cómo distribuir a los alumnos en los club’s?
• ¿Cómo utilizar el espacio físico para todos los alumnos?
• ¿Qué tipo de asesoría van a proporcionar y la metodología a
utilizar?
• ¿Cuántos club’s elegir?
• ¿Como asignar la responsabilidad de los club’s a los docentes?
• La mayor dificultad fue la distribución del tiempo sin afectar las
actividades de los docentes de educación física, artística e
inglés, así como el horario de los alimentos
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MATRIZ FODAFORTALEZAS DEBILIDADES
• Disposición del colectivo docente
• Capacidad de organización escolar
• Manejo interdisciplinario de los grupos
• Materiales necesarios
• Conocimiento de los programas de
estudio vigentes
• Organización de los periodos lectivos.
• Calendarización de los contenidos.
• Distribución de los alumnos de
acuerdo a sus gustos y/o necesidades
• Asignación de docentes a los club’s
OPORTUNIDADES AMENAZAS
• Compartir experiencias con docentes
de otras escuelas
• Conocer el Nuevo Modelo Educativo.
• Conocer las fortalezas y áreas de
oportunidades a nivel escuela.
• Trabajo pedagógico colaborativo
• Acompañamiento académico
• Rechazo de los padres de familia a
una nueva forma de trabajo.
• Apatía hacia algunos contenidos.
• Material didáctico insuficiente para
trabajar durante los contenidos.
• Falta de interés de los padres de
familia para apoyar con los materiales
que se requieren
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ACUERDOS DEL COLEGIADO DOCENTE
• Conocer las ofertas de los contenidos y en qué consistía cada
uno.
• Organización del horario con base en los siete clubs tratando
de que la mayoría de los alumnos participen activamente
• De Lunes a Miércoles los clubs se llevan a cabo, el primer
periodo lectivo de 1:00 a 1:50 p.m. y el segundo período de
1:50 a 2:40 p.m. Se buscó la manera de que todos los niños
fueran atendidos de acuerdo a sus necesidades y se realizó
un horario muy parecido al de secundaria en donde los
maestros al escuchar el timbre van al grupo y club que les
corresponde.
• Cada contenido se trabaja en dos periodos lectivos al día,
según sus necesidades
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RUTA CRÍTICA • Analizar los resultados del nivel de capacidad organizacional
• Conocer la oferta de contenidos
• Identificar los contenidos que se requieren de acuerdo a la
capacidad organizacional
• Identificar las necesidades de los alumnos para atenderlas de
acuerdo a los contenidos propuestos por los oferentes
• Organizar los grupos de acuerdo a sus necesidades y
preferencias
• Asignar de acuerdo a las capacidades o preferencias a los
docentes para atender los diversos contenidos
• En consejo técnico valorar la funcionalidad de la organización
y al desarrollo del componente y de ser necesario reorganizar
la estrategia
•
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ESTRATEGIAS E INSTRUMENTO UTILIZADO
En colegiado se decidió que en esta etapa de pilotaje todos
conocieran los contenidos a los que se inscribió la escuela,
tratando de que todos los niños participarán en todos los
clubs para familiarizarse y el siguiente curso poder elegir el
que más les gustara. Sin embargo en primera instancia se
realizó un test en donde las preguntas iban orientadas a
cada una de las áreas que se busca desarrollar con los
clubs, para poder determinar según sus preferencias y
habilidades, cuál sería el club más apropiado para cada uno.
Las respuestas recayeron en los contenidos más activos y
pocos manifestaron como primera elección lectura y
matemáticas, por lo que al final se decidió que lo mejor era
que los alumnos exploren cada uno de los contenidos.
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CLUBES QUE SE IMPLEMENTAN
• DIVERTIYOGA. Dos docentes especializados en el área
imparten yoga en el comedor escolar, a dos grupos a la
vez en un periodo lectivo. Cuatro grupos diariamente.
Todos los grados participan en este club.
• ESCUELA ACTIVA. se divide en tres ciclos, cada uno a
cargo de un docente especializado en:
programa de base motriz para primer ciclo, atletismo
para segundo ciclo y futbol para tercer ciclo.
• TAK TAK TEKA. Un docente encargado de trabajar los
dos periodos lectivos. Todos los grados participan, dos
grupos cada día
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• MEJORANDO MI ESTUDIO. Dos docentes en este
contenido imparten dos periodos lectivos cada día.
• SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO FLEXIBLE.
Para éste contenido se requirió de dos docentes, cada
uno imparte dos periodos lectivos al día.
• ESCUELA DE HÉROES. Un docente se hace cargo de
este club y solo se imparte de primer a tercer grado en
un dos periodos lectivos al día.
• Programa Nacional de Convivencia Escolar. Impartido
por un docente y con el apoyo de la una maestra de la
USAER, quien se encarga de trabajar este contenido
con los alumnos de cuarto grado. Participan todos los
grados
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CONCLUSIONES• La autonomía curricular permite que los docentes
ejerzan su liderazgo compartido con los grupos y en
cada actividad a trabajar.
• Permite a los docentes que sus formas de trabajo y
decisiones sean creativas, originales y dinámicas.
• Se ha logrado mayor interés de los alumnos hacia el
trabajo colaborativo, en equipo e individual.
• Permite a los docentes compartir experiencias
pedagógicas y que han sido funcionales.
• Se requiere mayor apoyo de los padres de familia para
que sus hijos acudan con los requerimientos necesarios
para un mejor desempeño en los clubs
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COLEGIADO