equipo a1 unidad didáctica integrada final

María del Carmen Olivares, Carlos López Roldán, Mª de la Paz Suárez Gutiérrez 1

Modelo de Unidad Didáctica Integrada

Subgrupo A1 integrado por: María del Carmen Olivares, Carlos López Roldán, Mª de la Paz Suárez Gutiérrez

1- IDENTIFICACIÓN

MARCO NORMATIVO: Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas. Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias


Primaria – ESO - Bachillerato Primaria, ESO, FP

TÍTULO: 3,2,1…ACCIÓN

ETAPA: Primaria NIVEL: 6º

PERSONAL PARTICIPANTE :

Alumnado, profesorado, personal externo para colaborar en las tareas.

ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:

Lengua Castellana y Literatura Cultura y práctica digital

Aprender a aprender Competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencias sociales y cívicas Conciencia y expresiones culturales Sentido iniciativa y espíritu emprendedor


CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS

En cuanto al área de Cultura y práctica digital: a) Comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral y escrita. A través de esta UDI se va a potenciar fundamentalmente el proceso de la lecto-escritura y la expresión oral, aspectos que, según la normativa vigente, deben abordarse desde todas las áreas. b) Competencia digital. No cabe ninguna duda sobre la contribución de esta competencia ya que Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Así mismo, las diferentes actividades y ejercicios están enfocados para el desarrollo de tal competencia. c) Aprender a aprender. Es una de las principales competencias que se desarrolla en esta UDI, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo. d) Competencias sociales y cívicas. Se ponen muy de manifiesto a través de las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica. e) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Competencia fundamental para potenciar el desarrollo cognitivo a través de esta UDI, desarrollando las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos. f) Conciencia y expresiones culturales. Se pone en práctica en varias actividades a través de la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura. En cuanto al área de lengua castellana y literatura:

a) Competencia en Comunicación Lingüística. El área de lengua castellana contribuye de forma directa al desarrollo de esta competencia. La lengua castellana, así como todo el conjunto de lenguas, extranjeras y propias, contribuye al desarrollo de la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita y para interactuar de una manera adecuada y creativa en múltiples contextos sociales y culturales. A través de esta UDI se desarrollan estrategias de expresión oral y escrita, comprensión de mensajes de diferente tipología, enriquecimiento de vocabulario, estrategias para una correcta fluidez verbal, la adquisición y aplicación de estructuras gramaticales que inciden en la calidad de su expresión, o la aportación literaria que contribuye a mejorar la riqueza comunicativa. b) Competencia de Aprender a Aprender. Este trabajo va a posibilitar que el alumnado construya sus conocimientos mediante el lenguaje, gestionando eficazmente su aprendizaje y reflexionando críticamente sobre los fines y el objeto del mismo. La lectoescritura junto a las TIC, son herramientas básicas para la construcción del conocimiento. El aprender en equipo, en grupos heterogéneos y la autonomía en el aprendizaje contribuyen significativamente a su desarrollo.


c) Competencias sociales y cívicas. A través de esta competencia potenciamos la capacidad para el respeto, el diálogo y el consenso y entendemos que es necesario como base para una buena comunicación un buen uso de los códigos y usos lingüísticos. Así mismo, contribuye, a comunicarse con otras personas, a comprender lo que éstas transmiten, a tomar contacto con distintas realidades y a asumir la propia expresión como modalidad fundamental de apertura a las demás personas, facilitando así, la integración social y cultural de las personas. Por otra parte, también se contribuye al desarrollo de esta competencia en la medida en que una educación lingüística satisfactoria valora todas las lenguas como igualmente aptas y enriquecedoras para desempeñar las funciones de comunicación y de representación. d) Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La Lengua Castellana, y todas las lenguas en general, son instrumentos de comunicación y de creación pensamiento. De esta manera, la lengua castellana contribuye a la adquisición del sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor en la construcción de estrategias, en la toma de decisiones, en la comunicación de proyectos personales y en la base de la autonomía personal. La comunicación, verbal y no verbal, se va a utilizar en varias tareas, contribuyendo al aumento de la autoestima y desarrollo personal, y garantizará una adecuada interacción social. e) Competencia Digital. Esta área contribuye a la competencia digital proporcionando conocimientos, destrezas para buscar, obtener y tratar información, así como de utilizarla de manera crítica y sistemática, evaluando su pertinencia. En especial para la comprensión de dicha información, su organización textual y, su uso en la expresión oral y escrita. Por otra parte, el currículo incluye el uso de soportes electrónicos en la composición de textos, lo que significa algo más que un cambio de soporte, ya que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión, etc.) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta área, cuestión que incide directamente en la adquisición y mejora de la competencia digital. Además, los medios de comunicación digitales que surgen continuamente implican un uso social y colaborativo de la escritura que permite concebir el aprendizaje de la lengua en el marco de un verdadero intercambio comunicativo. f) Competencia de conciencia y expresiones culturales. El área de Lengua Castellana y Literatura contribuye al desarrollo de la Competencia conciencia y expresión cultural en la medida en la que se convierte en herramienta fundamental en la realización, expresión creativa y apreciación de las obras en distintos medios, como la música, las artes escénicas, la literatura y las artes plásticas. La lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen al desarrollo de esta competencia, desarrollando la capacidad de percibir los recursos lingüísticos y literarios y el agrado por la lectura como actividad enriquecedora y placentera a la vez que se da cauce a la tendencia natural del ser humano al juego, al placer, a la libertad, y a la imaginación creadora.

APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA:

La UDI que se presenta a continuación es un de trabajo innovador con la finalidad de estimular el aprendizaje del

alumnado y potenciar sus inquietudes e iniciativas que destacan por su interés y motivación a la hora de enfrentarse a la

realización de actividades y actuaciones prácticas.

Trata sobre el cine y sus orígenes más remotos y nos parece de sumo interés, fundamentalmente por: La expresión a

través de imágenes se ha convertido en un medio popular y masivo de comunicación; y aunque sea un tópico decirlo "una imagen

vale más que mil palabras". Lo que se acentúa aún más dadas las características del niño/a de nuestra etapa, las propiedades

del signo icónico se adecuan muy bien a sus intereses y necesidades. Máxima si utilizamos como mass-media el cine cuyas


características son motivantes para nuestros alumnos/as. De todo esto queremos valernos para fomentar aprendizajes diversos

y adentrarnos en el conocimiento de su mecánica; para fomentar un espíritu crítico y reflexivo ante él. Así crearemos pequeñas

filmaciones, dotando de vida fílmica a nuestros personajes, creando nuestros escenarios, disfrutando y creciendo juntos.

2- CONCRECIÓN

2- CONCRECIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA

- Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e interacción facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. - Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación propuestas en el aula, argumentando sus producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando los planteamientos ajenos. - Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las características propias de los distintos géneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses. - Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje. - Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicación, expresión e interacción social, respetando y valorando la variedad lingüística y disfrutando de obras literarias a través de su lectura, para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación, afectividad y visión del mundo. - Valorar la importancia de la identidad digital y reflexionar sobre la adopción y establecimiento de normas y medidas necesarias para un uso correcto y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación en general y de Internet en particular, valorando los beneficios que nos aporta y promoviendo la reflexión y la adopción consensuada de comportamientos éticos, individuales y colectivos. - Identificar y establecer los criterios necesarios para la búsqueda, selección y análisis de la información y los recursos disponibles en la red, reconociendo el valor del trabajo de los autores en su aportación a la cultura común y valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual. - Producir materiales digitales propios desarrollando propuestas basadas en el trabajo en equipo y la cooperación.


CONTENIDOS

En cuanto al área de lengua castellana y literatura, destacamos y abordamos los bloques de contenidos: - Comunicación oral: hablar y escuchar. - Comunicación escrita: leer y escribir - Conocimiento de la lengua. - Educación Literaria

En cuanto al área de cultura digital, destacamos: Cultura digital, que aborda aspectos relevantes de la sociedad de la comunicación, sus posibilidades, limitaciones, beneficios y peligros. Así como la seguridad y uso responsable y ético de los medos digitales. Se articula en los siguientes aspectos:

a) Sociedad y tecnología: Análisis y valoración de elementos tecnológicos que condicionan y han modificado aspectos fundamentales de la sociedad actual. b) Comunicación e interacción: Uso de soportes tecnológicos. Posibilidades y limitaciones. Redes sociales. Plataformas. Blog. Web 2.0. Conectividad móvil. c) Identidad digital: Uso y abuso de y en las redes sociales. Seguridad en internet. Normas para la comunicación responsable y ética en los medios digitales.

Práctica tecnológica, donde se incluye el conocimiento y uso de herramientas y aplicaciones comunes que el alumnado ya utiliza o que podría utilizar en su vida cotidiana y escolar. No se trata de enseñarles la herramienta, sino su uso adecuado. Los aspectos a tratar serían:

a) APPs para móviles y tablets: Aplicaciones para móviles y tablets que facilitan la comunicación interpersonal y la gestión de tareas cotidianas. b) Aplicaciones web 2.0: Comunidades virtuales. Blog. Wikis. Redes sociales. c) Internet: Utilización de internet para cuestiones cotidianas (recorridos de viajes, consultas de eventos, obtención de entradas a espectáculos, noticias, el tiempo, etc.)

ICULAR


EVALUACIÓN DE LA UDI

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE PRENDIZAJE

Utilizar los medios digitales para colaborar con otros en el desarrollo de sus tareas educativas, compartiendo contenidos y recursos de distinto formato en entornos de trabajo virtuales, respetando las prácticas de citación y referencia.

Conoce y usa aplicaciones y herramientas web y participa en el desarrollo de propuestas colaborativas. Planifica, construye y describe su entorno personal de aprendizaje.

Buscar y seleccionar aplicaciones, herramientas y recursos digitales para atender necesidades de aprendizaje y resolver tareas relacionadas con el trabajo habitual, buscando soluciones alternativas e innovadoras que faciliten el aprendizaje.

Toma decisiones al elegir algunas tecnologías y las utiliza para resolver las tareas de aprendizaje.

Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideración de las aportadas.

Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.

Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su presentación y

Utiliza Internet y las TIC: reproductor de vídeo, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc.


empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de las palabras.

Conocer y crear textos literarios con sentido estético y creatividad tales como refranes, cantilenas, poemas y otras manifestaciones de la cultura popular, aplicándolos a su situación personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan,,representando posteriormente dramatizaciones de dichos textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o de los compañeros, utilizando los recursos básicos.

Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia


3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

LAS TAREAS

TAREA 1: Elaborar un guión cinematográfico

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Los entornos virtuales de aprendizaje: Espacios virtuales, plataformas e-learning - Aplicaciones y herramientas Web para el aprendizaje colaborativo. Wikis, repositorios, mensajería, comunidades de aprendizaje. - Elaboración de blogs y otros recursos web para la comunicación. Mantenimiento de contenidos de plataformas. - Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: conversaciones, debates y coloquios sobre temas de actualidad o cercanos a sus intereses y aquellos destinados a favorecer la convivencia y resolución de conflictos; desde la valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral. - Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y normas de cortesía, sentimientos y experiencias de los demás, papeles diversos en el intercambio comunicativo, turnos de palabras, tono de voz, posturas, gestos adecuados, recogida de datos, incorporación de

-Buscar y seleccionar aplicaciones, herramientas y recursos digitales para atender necesidades de aprendizaje y resolver tareas relacionadas con el trabajo habitual, buscando soluciones alternativas e innovadoras que faciliten el aprendizaje. -Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideración de las aportadas por los demás. -Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicación de manera clara y coherente ampliando el vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en diversas situaciones. -Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido crítico, estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía. -Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su presentación y empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de las palabras. -Conocer y crear textos literarios con sentido estético y creatividad tales como refranes, cantinelas, poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , aplicándolos a su


intervenciones de los interlocutores, reformulación de hipótesis. - Reproducción oral de textos previamente escuchados o leídos en diferentes soportes, manteniendo la coherencia y estructura de los mismos: chistes, exposiciones, diálogos, cuentos, historias... Todo ello, usando las posibilidades expresivas lingüísticas y no lingüísticas. - Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social simulando o participando para compartir opiniones e información. - Uso de estrategias para la comprensión lectora: antes de la lectura, a través de información paratextual, anticipar hipótesis y análisis de la estructura del texto y su tipología; durante y después de la lectura, extracción de conclusiones e intención del autor. - Organización y representación de textos de forma creativa utilizando herramientas de edición de contenidos digitales que permiten incluir texto con formato carácter (fuente, tamaño, negrita, subrayado, cursiva...) y la manipulación básica de imágenes (traslación, rotación y escalado) y audio y vídeo para utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones, utilizando los recursos de forma responsable. - Respeto de las normas de ortografía, con el fin de consolidar el uso adecuado de las normas lingüísticas. - Gestión de la información digital por aplicación de mecanismos de exploración de archivos y servicios en red, siguiendo un esquema de clasificación sencillo.

situación personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan, representando posteriormente dramatizaciones de dichos textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o de los compañeros, utilizando los recursos básicos.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVES

·Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección. · Participa en situaciones de comunicación usando la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos contextos.

Aprender a aprender Competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencias sociales y cívicas Conciencia y expresiones culturales Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

ACTIVIDADES EJERCICIOS

1. En esta actividad vamos a crear los distintos equipos de trabajo respetando la igualdad de género.

1. Creación de los equipos de trabajo 2. Distribución de las funciones y roles de los componentes de cada equipo. 3. Establecimiento de pautas de organización y funcionamiento.

2. Durante esta actividad los diferentes equipos de trabajo irán decidiendo un tema para ir elaborando el guión sobre el mismo.

1. Cuestionario a realizar sobre las ideas previas; ¿Te gusta el cine? ¿Cuántas veces vas al cine? ¿Con quién vas? ¿Cuál fue la última pregunta que viste? ¿Qué películas se rodaron en la localidad? 2. Búsqueda de información en internet sobre películas rodadas en la localidad. 3. Lluvia de ideas para la elección del tema para realizar el guión.

3. En esta actividad se va a profundizar sobre el significado del guión, así como su proceso de elaboración

1. Explicación de un guión cinematográfico. 2. Búsqueda en internet de los diferentes tipos de guiones. 3. ¿Qué elementos hacen falta para el guión?: Personajes y diálogos.

4. A través de esta actividad los equipos de trabajo irán elaborando su propio guión sobre el tema elegido en sesiones anteriores

1.Cada equipo irá escribiendo en una cartulina un borrador del guión a grabar con el siguiente orden: a) Título del corto. b) Personajes principales y secundarios. c) Escenas a rodar.


d) Diálogos e)Materiales

MODELO DE PENSAMIENTO

DELIBERATIVO MODELO ANALÍTICO MODELO REFLEXIVO

METODOLOGÍA La metodología estará basada en la reflexión y pensamiento crítico del alumnado.

AGRUPAMIENTO Preferentemente trabajo en equipos.

ESCENARIOS Aula de informática.

TEMPORALIZACIÓN 3 sesiones

RECURSOS Papel, lápices, ordenador con conexión a internet

INSTRUMENTOS EVALUACIÓN ESCALA DE OBSERVACIÓN, RÚBRICA


TAREA 2: El rodaje


- Los entornos virtuales de aprendizaje: Espacios virtuales, plataformas e-learning - Aplicaciones y herramientas Web para el aprendizaje colaborativo. Wikis, repositorios, mensajería, comunidades de aprendizaje. - Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: conversaciones, debates y coloquios sobre temas de actualidad o cercanos a sus intereses y aquellos destinados a favorecer la convivencia y resolución de conflictos; desde la valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral. - Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y normas de cortesía, sentimientos y experiencias de los demás, papeles diversos en el intercambio comunicativo, turnos de palabras, tono de voz, posturas, gestos adecuados, recogida de datos, incorporación de intervenciones de los interlocutores, reformulación de hipótesis. - Reproducción oral de textos previamente escuchados o leídos en diferentes soportes, manteniendo la coherencia y estructura de los mismos: chistes, exposiciones, diálogos, cuentos, historias... Todo ello, usando las posibilidades expresivas lingüísticas y no lingüísticas. - Uso de estrategias para la comprensión lectora: antes de la lectura, a través de información

-Buscar y seleccionar aplicaciones, herramientas y recursos digitales para atender necesidades de aprendizaje y resolver tareas relacionadas con el trabajo habitual, buscando soluciones alternativas e innovadoras que faciliten el aprendizaje. -Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideración de las aportadas por los demás. -Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicación de manera clara y coherente ampliando el vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en diversas situaciones. -Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentido crítico, estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de esta manera su vocabulario y afianzando la ortografía. -Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su presentación y empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de las palabras. -Conocer y crear textos literarios con sentido estético y creatividad tales como refranes, cantinelas, poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , aplicándolos a su situación personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan, representando posteriormente dramatizaciones de dichos textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o de los compañeros, utilizando los recursos básicos.


paratextual, anticipar hipótesis y análisis de la estructura del texto y su tipología; durante y después de la lectura, extracción de conclusiones e intención del autor. - Organización y representación de textos de forma creativa utilizando herramientas de edición de contenidos digitales que permiten incluir texto con formato carácter (fuente, tamaño, negrita, subrayado, cursiva...) y la manipulación básica de imágenes (traslación, rotación y escalado) y audio y vídeo para utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones, utilizando los recursos de forma responsable. - Gestión de la información digital por aplicación de mecanismos de exploración de archivos y servicios en red, siguiendo un esquema de clasificación sencillo.


Toma decisiones al elegir algunas tecnologías y las utiliza para resolver las tareas de aprendizaje. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia




1. En esta actividad los equipos deberán ir ensayando el guión elaborado para su posterior grabación

1. Lectura del guión de los equipos de trabajo. 2. Cada alumno/a se prepara y ensaya su diálogo. 3. Cada equipo ensaya su propio guion. 4.Puesta en común de los equipos de trabajo para establecer propuestas de mejora

1. En esta actividad vamos a ir planificando el rodaje de las escenas y días de grabación.

1. Repaso del guion del equipo que vaya a grabar. 2. Otro equipo irá organizando y montando trípodes, cámaras, etc... 3. Otros dos equipos actuarán de figurantes. 4. El último equipo llevará un cuestionario para ir valorando y evaluando el trabajo del rodaje


CREATIVO CRÍTICO MODELO PRÁCTICO MODELO REFLEXIVO

METODOLOGÍA

La metodología estará basada en la reflexión y pensamiento crítico del alumnado. La metodología será participativa y potenciando el trabajo colaborativo y el juego de roles.

AGRUPAMIENTO

Preferentemente trabajo en equipos.




RECURSOS Papel, lápices, ordenador con conexión a Internet, cámara de vídeo, cámara de fotos.

INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

ESCALA DE OBSERVACIÓN, RÚBRICA

TÍTULO: 3,2,1…ACCIÓN

ETAPA: Secundaria NIVEL: Primer ciclo: 2º y 3º de E.S.O.

PERSONAL PARTICIPANTE : Alumnado, profesorado y padres, que podrán intervenir participando en la fase final de las tareas.

MATERIA COMPETENCIAS CLAVE:

Cultura clásica



CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS

En cuanto a la materia de Cultura clásica:

a) Desarrolla la competencia lingüística mediante el aprendizaje de términos y locuciones griegas y latinas aplicadas al lenguaje artístico, científico, técnico y coloquial en las lenguas modernas. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior. b) Contribuye a la competencia en expresión cultural y artística mediante el conocimiento del patrimonio arqueológico y artístico griego y romano, potenciando el aprecio y disfrute del arte como creación humana y testimonio histórico fomentando el interés por la conservación del patrimonio. c) Contribuye a la competencia social y ciudadana desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los romanos y de los griegos como referentes históricos de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades. d) Contribuye a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital ya que una parte de la materia requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. En actividades de recogida, selección y análisis de la información, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal e) Contribuye a la competencia de aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico. f) Contribuye a la autonomía e iniciativa personal ya que se emplean procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado.


2- CONCRECIÓN PARA LA ETAPA DE E.S.O.

2- CONCRECIÓN CURRICULAR ESO

OBJETIVOS DE ETAPA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.


k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

CONTENIDOS

En cuanto a la materia de cultura clásica destacaremos los siguientes contenidos relacionados con las tareas. · Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias. · Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política. · Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. · Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. · Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. · Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del patrimonio español y europeo. · Conocer las principales características de los géneros literarios grecolatinos y su influencia en la literatura posterior. · Conocer la pervivencia de géneros, mitología, temas y tópicos literarios y legendarios en las literaturas actuales. · Reconocer la influencia de la historia y el legado de la civilización de Grecia y Roma en la configuración política, social y cultural de Europa.


3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

LAS TAREAS

TAREA 3: El cine, primero fue teatro: La tarea consiste en preparar y pronunciar una conferencia ente un público ajeno al grupo acerca de los orígenes del teatro, los autores, los géneros, el edificio del teatro y sus partes, el uso de las máscaras, los coturnos y la maquinaria teatral antigua. Todo ello con el objetivo de demostrar la pervivencia del mundo grecolatino en nuestra cultura actual. Los alumnos de 3º de cultura clásica pronunciarán la conferencia haciendo uso de las TTIC. ante los compañeros y profesores participantes en la UDI 3,2,1…ACCIÓN, así como aquellos padres de los alumnos participantes que quieran asistir.


·La arquitectura griega: órdenes arquitectónicos. Construcciones: teatros. · El ocio y los espectáculos en Grecia y en Roma. ·La cultura clásica en las distintas manifestaciones artísticas: la literatura, el cine, el deporte… ·Pervivencia del griego y del latín en nuestro léxico relacionado con el teatro.

-Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. -Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad. -Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. -Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias.


• Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos. • Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego (teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores.



• Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. • Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos. • Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.


1. En esta actividad vamos a crear tres distintos equipos de trabajo respetando la igualdad de género. Uno para recopilar información, otro realizará la presentación de diapositivas, el tercero será el que exponga la información al público.

1. Creación de los equipos de trabajo 2. Distribución de las funciones y roles de los componentes de cada equipo. 3. Establecimiento de pautas de organización y funcionamiento

2. Durante esta actividad un equipo de trabajo recopilará y seleccionará la información siguiendo el cuestionario, la pasará al resto de equipos: Al encargado de elaborar la presentación de diapositivas, que debe decidir la estética y las imágenes a mostrar. Al grupo que con la información preparará la parte expositiva de la conferencia., los pasos a seguir, el tono, la dicción, el léxico específico, la iluminación, el sonido y los

1. Responder al cuestionario previo sobre el tema del teatro griego. Toma de contacto necesaria para elaboración de la presentación que se usará en la conferencia: ¿Dónde y cuándo nace el teatro? ¿A qué dios estaban dedicados los festivales de teatro en Atenas? ¿Cómo y dónde se construían los teatros griegos y romanos? ¿Cuáles eran las partes principales del edificio? ¿Qué había detrás del proscenio?, ¿para qué? Lugar y función del coro.


recursos que van a utilizar para la tarea final. Los tres grupos deberán colaborar en todo momento poniendo en común con los demás sus ideas y sugerencias.

La presencia de la mitología en las obras trágicas. La crítica política y social en las comedias. ¿Quién podía ser actor en Grecia y en Roma? ¿Qué elementos se utilizaban en la representación? El espacio para el público. Su participación en el festival. Términos griegos y latinos relacionados con el tema. Helenismos y latinismos derivados de ellos. 2. Búsqueda de información sobre: los orígenes del teatro; los autores; los géneros tragedia y comedia, la pervivencia del género ; la arquitectura de los edificios teatrales; la trascendencia del teatro en la literatura y las artes, en particular en el cine en cuanto a los temas y personajes; los espectáculos en la antigüedad grecolatina.





ESCENARIOS Biblioteca y aula de informática.


RECURSOS Enciclopedias y libros de arte y civilización griega, papel, bolígrafos, ordenadores con conexión a internet, programas informáticos para elaboración de presentaciones, proyector, y sistema de sonido apropiado al lugar de la conferencia. Drive, para edición colaborativa de la presentación

INSTRUMENTOS EVALUACIÓN ESCALA DE OBSERVACIÓN, RÚBRICA.


TAREA 4: Los Titanes se van al cine.

La tarea a realizar por el alumnado de 2º de ESO, será la preparación de una exposición de materiales sobre la influencia del mito clásico en el cine, películas “péplum” y en particular en las películas de fantasía y acción dedicadas al público infantil y juvenil. También utilizarán su trabajo para la participación en un concurso con los materiales elaborados. La exposición coincidirá con la celebración de la conferencia Cine, primero fue teatro de los compañeros de 3º ESO, con para que puedan contemplarla también los alumnos, profesores y padres que acudan a la conferencia. Participantes todos en la UDI 3,2,1…ACCIÓN


-La mitología griega y romana: el mito de la sucesión; el panteón olímpico; otras divinidades; semidioses y héroes. Metamorfosis -Transmisión de la cultura clásica. -La cultura clásica en las distintas manifestaciones artísticas: la literatura, el cine, el deporte….

· Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. · Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. · Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación.


• Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos. • Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.



• Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. • Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.


1. En esta actividad vamos a crear tres distintos equipos de trabajo respetando la igualdad de género.

1. Creación de los equipos de trabajo 2. Distribución de las funciones y roles de los componentes de cada equipo. 3. Establecimiento de pautas de organización y funcionamiento

1. Por equipos realizarán varios tipos de actividades · Equipo 1, para buscar información y seleccionar los mitos y películas que integrarán la exposición, redactarán los textos · Equipo 2, preparará los materiales de la exposición y decidirá el aspecto visual y estético así como la distribución y soportes. · Equipo 3, con los materiales elaborados por el equipo 1 y con fotografías de la exposición ya montada, realizará un trabajo que recopile en papel la exposición para la participación colectiva en un concurso dentro del ámbito del Festival Juvenil Europeo de Teatro Grecolatino

1.Selección de los mitos que sirven de inspiración en el cine 2. Selección de películas de tema mitológico aptas para público infantil y juvenil 3. Búsqueda y selección de información sobre el tema.






ESCENARIOS Biblioteca, aulas, pasillos del centro y aula de informática.


RECURSOS Libros especializados sobre cine, y cine “péplum” papel, bolígrafos, cartulinas, vinilos, pinturas, tijeras y cortantes, ordenadores con conexión a internet y programas informáticos para tratamiento de imágenes. Cámara fotográfica.



TAREA 5: Imagen y sonido


− Elaboración de imágenes: • Formatos y resolución de imágenes. • Manipulación de selecciones, máscaras y capas. • Utilización de retoque fotográfico, ajustes de imagen y de color. • Aplicación de filtros y efectos. • Importación y exportación de imágenes. • Utilización de dispositivos para obtener imágenes.

− Manipulación de vídeos: • Formatos de vídeo. Codecs. • Manipulación de la línea de tiempo. • Selección de escenas y transiciones. • Introducción de títulos y audio. • Importación y exportación de vídeos.

a) Se han analizado los distintos formatos de imágenes. b) Se ha realizado la adquisición de imágenes con periféricos. c) Se ha trabajado con imágenes a diferentes resoluciones, según su finalidad. d) Se han importado y exportado imágenes en diversos formatos. e) Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de video. f) Se han analizado los tipos de formatos y «codecs» más empleados. g) Se han importado y exportado secuencias de vídeo. h) Se han capturado secuencias de vídeo con recursos adecuados.

i) Se han elaborado guías básicas de tratamiento de imágenes y vídeo.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE = RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN FP

COMPETENCIAS CLAVES

-Integrar imágenes digitales y secuencias de vídeo, utilizando aplicaciones tipo.



1. Rodaje y grabación de las escenas.

1. Consensuar la música que acompañará cada escena. 2. Seleccionar los efectos que acompañarán al guion para dotar de expresividad y creatividad la grabación. 3. Grabación de escenas.

2. Creación digital.

1. Montaje de las secuencias grabadas. 2. Introducción de títulos y audio.



METODOLOGÍA

La metodología estará basada en la reflexión y pensamiento crítico del alumnado. Trabajo cooperativo y por proyectos.

AGRUPAMIENTO

Preferentemente trabajo en equipos.




RECURSOS Papel, lápices, ordenador con conexión a Internet, cámara de vídeo, cámara de fotos.



TAREA 6: Los costes de producción


-Elaboración de documentos y plantillas mediante hojas de cálculo:

− Estilos.

− Utilización de fórmulas y funciones.

− Creación de tablas y gráficos dinámicos.

− Uso de plantillas y asistentes.

− Importación y exportación de hojas de cálculo.

− Utilización de opciones de trabajo en grupo, control de versiones, verificación de cambios, entre otros.

− Elaboración de distintos tipos de documentos (presupuestos, facturas, inventarios, entre otros).

a) Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales. b) Se han creado bases de datos ofimáticas. c) Se han utilizado las tablas de la base de datos (insertar, modificar y eliminar registros). d) Se han utilizado asistentes en la creación de consultas. e) Se han utilizado asistentes en la creación de formularios. f) Se han utilizado asistentes en la creación de informes. g) Se ha realizado búsqueda y filtrado sobre la información almacenada.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE =RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN FP

COMPETENCIAS CLAVES

-Realiza operaciones de manipulación de datos en bases de datos ofimáticas tipo.

Aprender a aprender Competencia digital


Competencia en comunicación lingüística Competencias sociales y cívicas Conciencia y expresiones culturales Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


1. Cálculo del coste de producción. 1. Elaboración del listado de recursos necesarios para la grabación y montaje. 2. Identificación de recursos que podrán utilizar en préstamo y recursos que deberán adquirir. 3. Búsqueda en Internet del coste de los recursos enumerados. 4. Confección de una tabla de gastos en Excel para realizar los cálculos. 5. Elaboración de un informe en Word donde presentar de forma atractiva y ordenada los resultados obtenidos.



METODOLOGÍA

La metodología estará basada en la reflexión y pensamiento crítico del alumnado. La metodología será participativa y potenciando el trabajo colaborativo y el juego de roles.




RECURSOS Ordenador con conexión a Internet. Drive, para edición colaborativa de la hoja de cálculo.



RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DE TAREAS

RÚBRICA 1 TAREA 1 : ELABORAR UN GUIÓN CINEMATOGRÁFICO

ASPECTOS A EVALUAR VALORACIÓN

1 2 3 4

Expone opiniones e informaciones en textos

escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, ateniéndose a

los procedimientos de planificación y revisión de

los textos.

Expone informaciones en textos escritos relacionados con

experiencias cotidianas y escolares de forma desordenada

e inconexa.

Expone informaciones en textos escritos relacionados con

experiencias cotidianas y escolares de forma bastante ordenada.

Expone informaciones y opiniones en textos

escritos relacionados con experiencias cotidianas y

escolares de forma bastante ordenada y

coherente.

Expone opiniones e informaciones en textos

escritos relacionados con situaciones cotidianas y

escolares, ateniéndose a los

procedimientos de planificación y revisión de

los textos.

Crea textos propios (notas, listas, guiones sencillos, resúmenes)

para organizar y llevar a cabo tareas concretas

individuales o colectivas.

Necesita ayuda para crear textos propios

sencillos notas, listas) para organizar y llevar

a cabo tareas concretas

individuales o colectivas

Crea solamente algunos textos propios

( notas, listas) para organizar y llevar a

cabo tareas concretas individuales o

colectivas

Crea solamente algunos textos propios ( notas,

listas y resúmenes) para organizar y llevar a cabo

tareas concretas individuales o colectivas

Crea textos propios (notas, listas, guiones sencillos,

resúmenes) para organizar y llevar a cabo tareas

concretas individuales o colectivas.


Realizar representaciones plásticas de forma

cooperativa que impliquen la aplicación de

diferentes técnicas.

No realiza representaciones

plásticas con diferentes técnicas.

Realiza, con ayuda, representaciones

plásticas que impliquen la aplicación de

diferentes técnicas.

Realiza representaciones plásticas que impliquen la aplicación de diferentes

técnicas de forma individual.

Realiza representaciones plásticas de forma

cooperativa que impliquen la aplicación de diferentes

técnicas

Extrae las normas y valores que se ponen de manifiesto en la relación

con los demás.

No es capaz de extraer ni normas ni

valores que se ponen de manifiesto en la

relación de los demás.

En ocasiones es capaz de extraer las normas

que se ponen de manifiesto en la

relación con los demás pero no los valores.

Casi siempre es capaz de extraer las normas y los valores que se ponen de manifiesto en la relación

con los demás.

Extrae con facilidad las normas y valores que se

ponen de manifiesto en la relación con los demás.


RÚBRICA 2: TAREA 6: Los costes de producción

ASPECTOS A EVALUAR 4 SOBRESALIENTE 3 NOTABLE 0-1 INSUFICIENTE

Contenido El documento cumple los requisitos indicados de forma excelente. La redacción y la

ortografía son correctos.

El documento cumple los requisitos indicados. La

redacción y la ortografía son correctos.

El trabajo no cumple los mínimos indicados. No se identifican todos los puntos del

guión.

Orden y uso correcto de Excel Formato de

números y celdas

Datos ordenados en forma ascendente-descendente. Uso

de autofiltros, fórmulas y funciones con valores

absolutos y relativos. Contiene números con diferentes

formatos y la tabla presenta un estilo de formato.

Datos ordenados en forma ascendente-descendente. Uso

de fórmulas y funciones. Presenta el contenido aplicando

un estilo de formato de tabla.

No hay orden ni uso de autofiltros, faltan fórmulas, funciones y no presenta formato

en las tablas.

Presentación del archivo de Excel

La información está muy bien organizada, de forma original, y tiene un orden detallado y fácil de consultar. Excelente

presentación.

La información está bien organizada y facilita la consulta del trabajo. Buena presentación.

La información está en desorden y su consulta no es fácil.

Contribución individual, atención y actitud ante el trabajo

del equipo

Ha colaborado activamente y de forma muy eficaz en las

búsquedas. Siempre proporciona ideas útiles al

equipo y en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo. Colabora

activamente en el desarrollo del proyecto. Su trabajo refleja

el mayor de los esfuerzos. Siempre tiene una actitud

Ha colaborado activamente en las búsquedas. Generalmente

proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la

clase. Es un miembro fuerte del grupo que se esfuerza. Su

trabajo refleja un gran esfuerzo. A menudo tiene una actitud

positiva hacia el trabajo. Rara vez critica públicamente el

trabajo de otros. Generalmente

No ha colaborado en las búsquedas. Rara vez proporciona ideas útiles cuando

participa en el equipo y en la clase. A veces no hace o se rehúsa a hacer lo que le

corresponde. Su trabajo no refleja ningún esfuerzo. Pocas veces tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Con frecuencia

critica en público el trabajo de otros miembros de la clase. Casi nunca escucha,

comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente causa problemas y no es


positiva hacia el trabajo. Nunca critica públicamente el trabajo de otros. Cuando es necesario dirige una opinión constructiva en corto solo al

equipo correspondiente. Siempre escucha, comparte y

apoya el esfuerzo de otros. Procura la unión del equipo

trabajando colaborativamente con todos. Se mantiene

enfocado en el trabajo que se necesita hacer y casi siempre

al concluir lo que le corresponde se encuentra atento para apoyar a sus

compañeros.

escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa problemas en el grupo. La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Los demás

miembros del equipo pueden contar con esta persona.

un buen miembro del grupo. Rara vez se enfoca en el trabajo. Deja que otros hagan el

trabajo.


RÚBRICA 3 TAREA 3: El cine, primero fue teatro.

Descripción y competencias

4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente

Expresión escrita de la presentación de apoyo

(CCL)

Recoge y redacta de forma clara y concisa las ideas

básicas propuestas en el cuestionario

para el tema expuesto.

Están ordenadas siguiendo una

estructura coherente que

apoya perfectamente la exposición oral.

2 p.

Recoge y redacta adecuadamente las ideas básicas del tema mediante

estructuras sencillas que sirven de apoyo básico a la exposición oral.

1,5 p.

La estructura de las ideas está poco

clara, no siguen un orden coherente y a veces no coincide con lo expuesto

oralmente.

1 p.

Recoge algunas de las ideas propuestas

pero no siguen ninguna estructura

que apoye la exposición oral.

0,5 p.

Corrección ortográfica y gramatical (CCL)

No hay errores gramaticales, de

ortografía o puntuación.

Hay pocos errores de gramática, ortografía o puntuación.

Hay dos errores gramaticales, de

ortografía o puntuación

Hay cuatro o más errores gramaticales,

de ortografía o puntuación.


Incluyendo los términos de origen

grecolatino específicos del tema teatral.

2 p.

El 80% de los términos

grecolatinos están escritos

correctamente.

1,5 p.

Hay dos errores en los términos grecolatinos empleados.

1 p.

Varios errores en los términos grecolatinos.

0,5 p.

Registro formal adecuado a una exposición oral ante un público.

(CCL)

Emplea vocabulario apropiado al nivel

formal de la conferencia,

usando y pronunciando

correctamente los términos

grecolatinos. recomendados en

relación con el tema.

2 p.

El vocabulario es adecuado y formal y expone de forma

clara. Emplea correctamente el

80% de los términos.

grecolatinos recomendado.

1,5 p.

El vocabulario empleado es a

veces coloquial y/o pronuncia

incorrectamente algunos términos

grecolatinos.

1 p.

Emplea un registro coloquial y tiene

mucha dificultad para expresar sus ideas de

forma clara. No pronuncia

correctamente las palabras griegas o

latinas.

0,5 p.

Vocabulario adecuado al

registro formal

Emplea durante la exposición un vocabulario

El vocabulario es adecuado al nivel formal y emplea

Vocabulario, adecuado al nivel pero empleando

Falta de vocabulario, le cuesta expresarse

con claridad y no


necesario para la exposición usando convenientemente el léxico de origen

grecolatino relacionado con el teatro (el edificio y el género literario

(CCL)

adecuado al nivel formal y utiliza

abundante léxico grecolatino

relacionado con el tema,

identificándolo y poniéndolo en

relación con las palabras de origen.

2 p.

correctamente varios términos grecolatinos en relación con el

edificio y las obras identificándolos como ta pero sin

referirse a las palabras

originarias.

1,5 p.

varias expresiones coloquiales, usa

palabras grecolatinas pero no los identifica

como tales.

1 p.

emplea los términos grecolatinos.

0,5 p.

Volumen y tono de voz

(CCL)

Usa el volumen apropiado para ser

bien escuchado desde cualquier

lugar de la sala, usa un tono serio y

seguro.

2 p.

Mantiene el volumen adecuado la mayor parte del

tiempo, en ocasiones baja el

volumen, el tono es vacilante a veces.

1,5 p.

No es bien oído por todos los asistentes

salvo cuando levanta el volumen

en algunos momentos.

1 p.

Habla con volumen bajo y es difícil de

escuchar en algunas zonas del aula.

Monótono.

0,5 p.

Calificación de la competencia en comunicación

lingüística

Para una calificación positiva en esta competencia será necesario obtener un mínimo de 5 puntos del máximo de 10 en la escala de logro.


RESTO DE COMPETENCIAS

4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente

Demostración de la pervivencia del

mundo grecolatino en nuestro presente en el léxico y el arte la literatura y el ocio.

Valorando la importancia de

nuestro patrimonio cultural.

CCE

Enumera y explica con abundantes

ejemplos la influencia que el mundo clásico

ha tenido en las tradiciones culturales de nuestro país, en la lengua, las artes, la literatura y el ocio.

Muestra claro interés por esa herencia y su

protección.

2 p.

Explica la influencia del mundo grecolatino

en nuestras tradiciones culturales con algunos ejemplos pero no se plantea la

necesidad de mantenerlo y proteger

ese patrimonio.

1,5 p.

Habla del tema del teatro pero no demuestra con

ejemplos la pervivencia actual y

tampoco muestra interés por ese

patrimonio.

1p.

Toca el tema del teatro pero no tiene en cuenta la herencia en nuestra

cultura.

0,5 p.

Selección y empleo adecuado de

recursos y fuentes para la obtención de

información relevante y elaboración con

ella de los materiales necesarios en la preparación de la

Utiliza fuentes de información confiables, variadas y múltiples. La información obtenida se ajusta al tema recogiendo datos relevantes ajustándose al guion

Las fuentes son variadas y confiables, la información se ajusta al tema pero incluyen datos poco relevantes o sin relación con el tema.

1,5 p.

Usa fuentes poco variadas, hay datos que tienen que ver con el tema pero son poco relevantes o no siguen el guion propuesto.

Usa muy pocas fuentes de información, y/ o estas no son fiables, la información se sale del guion o no tiene relación con el tema.

0,5 p.


tarea final siguiendo las orientaciones

dadas.

CD, CAA, SIEE,

propuesto en los ejercicios.

2 p.

1 p.

Empleo de recursos y herramientas

digitales de apoyo a la exposición oral

CD, CAA, SIEE

Acompaña la exposición con medios audiovisuales atractivos, innovadores y bien realizados.

2 p.

Emplea un apoyo visual digital acorde para acompañar su exposición.

1,5 p.

Utiliza un apoyo visual digital suficiente, poco desarrollado en relación a la exposición.

1 p.

Usa un soporte visual no digital

0,5 p.

Trabajo en equipo y aportaciones al

grupo. CSC; CAA.

Ha trabajado valorando el trabajo de sus compañeros comunicándose de manera activa y ofreciendo y recibiendo ayuda para realizar las actividades.

2 p.

Ha trabajado en grupo el trabajo de sus compañeros pero no se ha comunicado con todos y ha recibido ayuda pero no ha estado dispuesto a prestarla en igual medida.

1,5 p.

Ha trabajado en grupo con dificultad, no se ha comunicado bien a la hora de prestar y recibir ayuda. Ha tendido a trabajar de manera individual.

1 p.

No ha valorado el esfuerzo ajeno, sin comunicación se ha negado a dar o recibir ayuda.

0,5 p.

Solución de problemas

Ha contribuido a la solución de los

Ha contribuido a la solución de

No ha contribuido a resolver problemas

Se ha negado a la resolución de problemas


CSC, CAA, SIEE problemas con buena disposición, creatividad y deseos de aprender y ayudar a aprender.

2 p.

problemas sin estar motivado, solo ante las peticiones del resto del grupo.

1,5 p.

por falta de motivación.

1 p.

por considerar que no le afectaban

0,5 p.

Calificación: Para una calificación positiva será necesario obtener un mínimo de 5 puntos del máximo de 10 en la escala de logro.


CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA UDI.

Etapa Educativa: Educación Primaria Ciclo: Tercero Área/Materia: Lengua Castellana. Cultura y práctica digital Curso:6º Primaria

Competencias Contenidos Criterios de evaluación Estándares y resultados de aprendizaje

Competencia en comunicación lingüística

a) Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: conversaciones, debates y coloquios sobre temas de actualidad o cercanos a sus intereses y aquellos destinados a favorecer la convivencia y resolución de conflictos; desde la valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral. b) Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y normas de cortesía, sentimientos y experiencias de los demás, papeles diversos en el intercambio comunicativo, turnos de palabras, tono de voz, posturas, gestos adecuados, recogida de datos, incorporación de intervenciones de los interlocutores, reformulación de hipótesis...

- Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideración de las aportadas por los demás.

- Participa en situaciones de comunicación usando la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos contextos. - Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección.


Competencia digital

a) Los entornos virtuales de aprendizaje: Espacios virtuales, plataformas e-learning. b) Aplicaciones y herramientas Web para el aprendizaje colaborativo. Wikis, repositorios, mensajería, comunidades de aprendizaje. c) Elaboración de blogs y otros recursos web para la comunicación. Mantenimiento de contenidos de plataformas.

− Elaboración de imágenes: • Formatos y resolución de imágenes. • Manipulación de selecciones, máscaras y capas. • Utilización de retoque fotográfico, ajustes de imagen y de color. • Aplicación de filtros y efectos. • Importación y exportación de imágenes. • Utilización de dispositivos para obtener imágenes.

− Manipulación de vídeos: • Formatos de vídeo. Codecs. • Manipulación de la línea de tiempo. • Selección de escenas y transiciones. • Introducción de títulos y audio.

- Buscar y seleccionar aplicaciones, herramientas y recursos digitales para atender necesidades de aprendizaje y resolver tareas relacionadas con el trabajo habitual, buscando soluciones alternativas e innovadoras que faciliten el aprendizaje.

a) Se han analizado los distintos formatos de imágenes.

b) Se ha realizado la adquisición de imágenes con periféricos.

c) Se ha trabajado con imágenes a diferentes resoluciones, según su finalidad.

d) Se han importado y exportado imágenes en diversos formatos.

e) Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de video.

- Diseña y realiza de forma individual y colectiva sencillas producciones. - Toma decisiones al elegir algunas tecnologías y las utiliza para resolver las tareas de aprendizaje. - Hace uso creativo de las tecnologías. Integrar imágenes digitales y secuencias de vídeo, utilizando aplicaciones tipo. Integrar imágenes digitales y secuencias de vídeo, utilizando aplicaciones tipo.

Realiza operaciones de manipulación de datos en bases de datos ofimáticas tipo.


• Importación y exportación de vídeos.

Elaboración de documentos y plantillas mediante hojas de cálculo:

− Estilos.

− Utilización de fórmulas y funciones.

− Creación de tablas y gráficos dinámicos.

− Uso de plantillas y asistentes.

− Importación y exportación de hojas de cálculo.

− Utilización de opciones de trabajo en grupo, control de versiones, verificación de cambios, entre otros.

− Elaboración de distintos tipos de documentos (presupuestos, facturas, inventarios, entre otros).

f) Se han analizado los tipos de formatos y «codecs» más empleados.

f) Se han analizado los tipos de formatos y «codecs» más empleados.

g) Se han importado y exportado secuencias de vídeo.

h) Se han capturado secuencias de vídeo con recursos adecuados. i) Se han elaborado guías básicas de tratamiento de imágenes y vídeo.

a) Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales.

b) Se han creado bases de datos ofimáticas.

c) Se han utilizado las tablas de la base de datos (insertar, modificar y eliminar registros).

d) Se han utilizado asistentes en la creación de consultas.

e) Se han utilizado asistentes en la creación de formularios.


f) Se han utilizado asistentes en la creación de informes.

g) Se ha realizado búsqueda y filtrado sobre la información almacenada.

Aprender a aprender

- Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y normas de cortesía, sentimientos y experiencias de los demás, papeles diversos en el intercambio comunicativo, turnos de palabras, tono de voz, posturas, gestos adecuados, recogida de datos, incorporación de intervenciones de los interlocutores, reformulación de hipótesis...

- Expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas, participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.

- Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás, aplicando las normas socio-comunicativas: escucha activa, turno de palabra, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.

Competencia social y cívica

- Participación en debates y conversaciones espontáneas respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan las prácticas orales

- Reproducir situaciones de comunicación potenciando las habilidades sociales

- Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales, gesticulando de forma adecuada y escuchando a los demás.

Competencia conciencia y expresión cultural

- Realización de composiciones creativas, individuales y en equipos que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje.

- Realizar composiciones creativas, individuales y en equipos.

- Realiza composiciones, seleccionando y utilizando diferentes elementos del lenguaje, explicando las fases y el proceso de creación de un guión.


Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Confianza en las propias capacidades y en la de sus compañeros/as para realizar los proyectos propuestos.

- Aplicar de manera progresiva las estrategias y recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto.

- Aplica las estrategias necesarias para la realización del proyecto de manera individual y en equipo.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje Competencias clave Instrumentos de evaluación

- Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideración de las aportadas por los demás.

1. Participa en situaciones de comunicación usando la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal 2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección. 3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo.

Competencia en comunicación lingüística Competencia social y cívica Aprender a aprender.

Escala de observación

Rúbrica de evaluación

- Buscar y seleccionar aplicaciones, herramientas y recursos digitales para atender necesidades de aprendizaje y resolver tareas relacionadas con el trabajo habitual, buscando soluciones alternativas e innovadoras que faciliten el aprendizaje.

1. Diseña y realiza de forma individual y colectiva sencillas producciones. 2. Toma decisiones al elegir algunas tecnologías y las utiliza para resolver las tareas de aprendizaje. 3. Hace uso creativo de las tecnologías.

Competencia digital Aprender a aprender




Competencia conciencia y expresión cultural

- Expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas, participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.

1. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen. 2. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación. 3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del Lenguaje.

Competencia en comunicación lingüística Competencia social y cívica Aprender a aprender


- Reproducir situaciones de comunicación potenciando las habilidades sociales

1. Muestra respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás, aplicando las normas socio-comunicativas: escucha activa, turno de palabra, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.

Competencia en comunicación lingüística Competencia social y cívica Aprender a aprender


- Realizar composiciones creativas, individuales y en equipos.

1. Diseña y realiza de forma individual y colectiva sencillas producciones, potenciando la creatividad.

Competencia conciencia y expresión cultural Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.




- Aplicar de manera progresiva las estrategias y recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto

1. Analiza, prepara y valora la información recibida procedente de distintos ámbitos de comunicación social para aplicar al proyecto a realizar 2. Expone conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intención de informaciones procedentes de distintos ámbitos de comunicación social.

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia en comunicación lingüística


a) Se han analizado los distintos formatos de imágenes. b) Se ha realizado la adquisición de imágenes con periféricos. c) Se ha trabajado con imágenes a diferentes resoluciones, según su finalidad. d) Se han importado y exportado imágenes en diversos formatos.

Integrar imágenes digitales y secuencias de vídeo, utilizando aplicaciones tipo.

Competencia digital Escalas de observación

+

Rúbrica para evaluar el producto final

e) Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de video. f) Se han analizado los tipos de formatos y «codecs» más empleados. f) Se han analizado los tipos de formatos y «codecs» más empleados.

Integrar imágenes digitales y secuencias de vídeo, utilizando aplicaciones tipo.


+



g) Se han importado y exportado secuencias de vídeo. h) Se han capturado secuencias de vídeo con recursos adecuados. i) Se han elaborado guías básicas de tratamiento de imágenes y vídeo.

+

Prueba práctica

a) Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales. b) Se han creado bases de datos ofimáticas. c) Se han utilizado las tablas de la base de datos (insertar, modificar y eliminar registros). d) Se han utilizado asistentes en la creación de consultas. e) Se han utilizado asistentes en la creación de formularios. f) Se han utilizado asistentes en la creación de informes. g) Se ha realizado búsqueda y filtrado sobre la información almacenada.

Realiza operaciones de manipulación de datos en bases de datos ofimáticas tipo.


+


+

Prueba práctica


Etapa Educativa: Secundaria obligatoria Ciclo: 1º Área/Materia: Cultura clásica Curso: 2º y 3º Norma legal: Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias

Competencias Contenidos Criterios de evaluación Estándares y resultados de aprendizaje

Competencia en comunicación lingüística

-La mitología griega y romana: el mito de la sucesión; el panteón olímpico; otras divinidades; semidioses y héroes. Metamorfosis. Aproximación al arte griego: - La arquitectura griega: órdenes arquitectónicos. Construcciones: teatros. Aproximación al arte romano: - La arquitectura romana: avances en las técnicas constructivas. Las construcciones civiles: edificios de ocio: el teatro. - El ocio y los espectáculos en Grecia y en Roma. - La formación de palabras: procedimiento de derivación de origen griego y latino;

-Conocer las principales deidades de la mitología grecolatina. -Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. -Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. -Conocer algunos de los monumentos clásicos (teatros) más importantes del patrimonio español. -Identificar las principales formas de de ocio existentes en la antigüedad. -Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias. -Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en

-Enumera y nombra con su denominación griega y latina las principales deidades y héroes de la mitología grecola-tina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. -Reconoce e identifica los grandes mitos grecolatinos utilizando textos ilustrativos. -Compara los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas a partir de lecturas previamente seleccionadas y trabajadas en clase, analizando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. -Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. -Recaba información adicional sobre mitos, a través de la consulta de diferentes fuentes, incluidas las informáticas, seleccionar los datos más relevantes, y exponerlos oralmente y/o por escrito. -Localiza y describe los monumentos clásicos (teatros) más significativos que forman parte del patrimonio


procedimiento de composición de origen griego y latino. - Helenismos y latinismos de uso frecuente. - Identificación de raíces clásicas en la terminología de las ciencias. - Nociones de evolución fonética. - Pervivencia en el patrimonio arqueológico. Restos y vestigios de época prerromana y romana existentes en Asturias. - Pervivencia del griego y del latín en nuestro léxico.

las manifestaciones artísticas actuales. -Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las Tecno-logías de la Información y la Comunicación.

espa-ñol, identificando su estilo y cronología aproximada. -Elabora, individualmente o en equipo, un proyecto de investigación sencillo relativo al patrimonio español, utilizando fuentes diversas, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación. -Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social -Reconoce el origen grecolatino de palabras de uso común y aquellas más frecuentes del léxico científico-técnico, deduciendo su origen y etimología. -Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes. -Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. -Reconoce referencias míticas, claras y sencillas, en las artes plásticas describiendo los aspectos más representati-vos de la tradición grecolatina. -Expone oralmente los resultados de los trabajos.

Competencia digital

- La mitología griega y romana: el mito de la sucesión; el panteón olímpico; otras divinidades; semidioses y héroes. Metamorfosis. Aproximación al arte griego:

-Conocer las principales deidades de la mitología grecolatina. -Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

- Recaba información adicional sobre mitos, a través de la consulta de diferentes fuentes, incluidas las informáticas, seleccionar los datos más relevantes, y exponerlos oralmente y/o por escrito. -Elabora, individualmente o en equipo, un proyecto de investigación sencillo relativo al patrimonio español, utilizando fuentes diversas, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación.


- La arquitectura griega: órdenes arquitectónicos. Construcciones:, teatros. Aproximación al arte romano: - La arquitectura romana: avances en las técnicas constructivas. Las construcciones civiles: edificios de ocio: el teatro. - Pervivencia en el patrimonio arqueológico. Restos y vestigios de época prerromana y romana existentes en Asturias. - Pervivencia del griego y del latín en nuestro léxico.

-Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. -Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español y asturiano. - Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. - Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las Tecno-logías de la Información y la Comunicación.

- Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de inves-tigación, adaptados a su nivel, acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

Competencia aprender a aprender

- La mitología griega y romana: el mito de la sucesión; el panteón olímpico; otras divinidades; semidioses y héroes. Metamorfosis. Aproximación al arte griego: - La arquitectura griega: órdenes arquitectónicos. Construcciones: teatros. Aproximación al arte romano: - La arquitectura romana: avances en las técnicas constructivas. Las

- Conocer las principales deidades de la mitología grecolatina. - Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. -Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. -Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español.

- Distingue el ámbito de influencia y atributos de los dioses y diosas del panteón olímpico. - Reconoce e identifica los grandes mitos grecolatinos utilizando textos ilustrativos. -Recaba información adicional sobre mitos, a través de la consulta de diferentes fuentes, incluidas las informáticas, seleccionar los datos más relevantes, y exponerlos oralmente y/o por escrito. -Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos (teatros) más significativos que forman parte del patrimonio espa-ñol, identificando su estilo y cronología aproximada.


construcciones religiosas: los templos. Las construcciones civiles: edificios de ocio: el teatro. - Pervivencia en el patrimonio arqueológico. Restos y vestigios de época prerromana y romana. - Pervivencia del griego y del latín en nuestro léxico.

- Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. -Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las Tecno-logías de la Información y la Comunicación.

-Elabora, individualmente o en equipo, un proyecto de investigación sencillo relativo al patrimonio español, utilizando fuentes diversas, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación - Recopila información, utilizando recortes de prensa, bien individualmente o en equipo, acerca de los últimos des-cubrimientos y/o investigaciones relativos al patrimonio romano conservado en España. -Descubre obras de arte inspiradas en la mitología clásica en distintas páginas web o navegando por internet. - Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de inves-tigación, adaptados a su nivel, acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura. -Clasifica y organiza la información obtenida, seleccionando la más adecuada y sintetizar su contenido.

Competencias sociales y cívicas

- La mitología griega y romana: el mito de la sucesión; el panteón olímpico; otras divinidades; semidioses y héroes. Metamorfosis. Aproximación al arte griego: - La arquitectura griega: órdenes arquitectónicos. Construcciones: teatros.

- Conocer las principales deidades de la mitología grecolatina. -Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. - Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.

- Compara los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas a partir de lecturas previamente seleccionadas y trabajadas en clase, analizando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. - Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. - Elabora, individualmente o en equipo, un proyecto de investigación sencillo relativo al patrimonio español,


Aproximación al arte romano: - La arquitectura romana: avances en las técnicas constructivas. Las construcciones civiles: edificios de ocio: el teatro. - El ocio y los espectáculos en Grecia y en Roma. - Pervivencia en el patrimonio arqueológico. Restos y vestigios de época prerromana y romana existentes en Asturias.

- Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español y asturiano. -Identificar las principales formas de ocio existentes en la antigüedad. -Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las Tecno-logías de la Información y la Comunicación.

utilizando fuentes diversas, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Recopila información, utilizando recortes de prensa, bien individualmente o en equipo, acerca de los últimos des-cubrimientos y/o investigaciones relativos al patrimonio romano conservado en España y en Asturias. - Muestra interés por la conservación de los restos arqueológicos de griegos y romanos en la Península Ibérica y, en concreto, los conservados en Asturias. - Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social - Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de inves-tigación, adaptados a su nivel, acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor SIEE

- La mitología griega y romana: el mito de la sucesión; el panteón olímpico; otras divinidades; semidioses y héroes. Metamorfosis. Aproximación al arte griego: - La arquitectura griega: órdenes arquitectónicos. Construcciones: teatros. Aproximación al arte romano: - La arquitectura romana: avances en las técnicas

-Conocer las principales deidades de la mitología grecolatina. -Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. -Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. -Conocer algunos de los monumentos clásicos más

- Recaba información adicional sobre mitos, a través de la consulta de diferentes fuentes, incluidas las informáticas, seleccionar los datos más relevantes, y exponerlos oralmente y/o por escrito. - Elabora, individualmente o en equipo, un proyecto de investigación sencillo relativo al patrimonio español, utilizando fuentes diversas, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Recopila información, utilizando recortes de prensa, bien individualmente o en equipo, acerca de los últimos des-cubrimientos y/o investigaciones relativos al patrimonio romano conservado en España y en Asturias.


constructivas. Las construcciones civiles: edificios de ocio: el teatro. - Pervivencia en el patrimonio arqueológico. Restos y vestigios de época prerromana y romana existentes en Asturias. - Pervivencia del griego y del latín en nuestro léxico.

importantes del patrimonio español y asturiano. -Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. - Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las Tecno-logías de la Información y la Comunicación.

- Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de inves-tigación, adaptados a su nivel, acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura. - Clasifica y organiza la información obtenida, seleccionando la más adecuada y sintetizar su contenido.

Conciencia y expresiones culturales

- La mitología griega y romana: el mito de la sucesión; el panteón olímpico; otras divinidades; semidioses y héroes. Metamorfosis. Aproximación al arte griego: - La arquitectura griega: órdenes arquitectónicos. Construcciones: teatros. Aproximación al arte romano: - La arquitectura romana: avances en las técnicas constructivas. Las construcciones civiles: edificios de ocio: el teatro. - El ocio y los espectáculos en Grecia y en Roma. - Pervivencia en el patrimonio arqueológico. Restos y vestigios

- Conocer las principales deidades de la mitología grecolatina. -Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. -Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. -Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español y asturiano. -Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad. -Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas

- Reconoce e identifica los grandes mitos grecolatinos utilizando textos ilustrativos. -Compara los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas a partir de lecturas previamente seleccionadas y trabajadas en clase, analizando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. - Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. -Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos (teatros) más significativos que forman parte del patrimonio espa-ñol, identificando su estilo y cronología aproximada. -Reconoce los restos y vestigios de época prerromana y romana existentes.


de época prerromana y romana existentes en Asturias. - Pervivencia del griego y del latín en nuestro léxico.

actuales.- Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las Tecno-logías de la Información y la Comunicación.

-Elabora, individualmente o en equipo, un proyecto de investigación sencillo relativo al patrimonio español, utilizando fuentes diversas, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación. -Recopila información, utilizando recortes de prensa, bien individualmente o en equipo, acerca de los últimos des-cubrimientos y/o investigaciones relativos al patrimonio romano conservado en España y en Asturias. -Muestra interés por la conservación de los restos arqueológicos de griegos y romanos en la Península Ibérica y, en concreto, los conservados en Asturias. -Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. -Comprende y valora las expresiones de entretenimiento en Grecia y Roma, identificando las características de los espacios en los que se desarrollaban. -Reconoce referencias míticas, claras y sencillas, en las artes plásticas describiendo los aspectos más representati-vos de la tradición grecolatina. - Descubre obras de arte inspiradas en la mitología clásica en distintas páginas web o navegando por internet. -Constata con ejemplos la importancia de la mitología en el arte, en la literatura y en la música. -Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de inves-tigación, adaptados a su nivel, acerca


de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

Área/Materia: Cultura clásica de 2º ESO y 3º ESO

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje Competencias clave Instrumentos de evaluación

- Conocer las principales deidades de la mitología grecolatina. - Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

- Enumera y nombra con su denominación griega y latina las principales deidades y héroes de la mitología grecola-tina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. - Distingue el ámbito de influencia y atributos de los dioses y diosas del panteón olímpico. - Reconoce e identifica los grandes mitos grecolatinos utilizando textos ilustrativos. - Compara los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas a partir de lecturas previamente seleccionadas y trabajadas en clase, analizando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. - Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las

Competencia en comunicación lingüística. Competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Competencia social y cívica. Conciencia y expresiones culturales. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Rúbrica del producto final Observación directa Escala de observación


semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. - Recaba información adicional sobre mitos, a través de la consulta de diferentes fuentes, incluidas las informáticas, seleccionar los datos más relevantes, y exponerlos oralmente y/o por escrito.

-Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. - Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español y asturiano. -Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad.

-Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos (teatros) más significativos que forman parte del patrimonio espa-ñol, identificando su estilo y cronología aproximada. - Reconoce los restos y vestigios de época prerromana y romana existentes. - Elabora, individualmente o en equipo, un proyecto de investigación sencillo relativo al patrimonio español, utilizando fuentes diversas, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Recopila información, utilizando recortes de prensa, bien individualmente o en equipo, acerca de los últimos des-cubrimientos y/o investigaciones relativos al patrimonio romano conservado en España y en Asturias. - Muestra interés por la conservación de los restos arqueológicos de griegos y romanos en la Península Ibérica y, en concreto, los conservados en Asturias.

Competencia en comunicación lingüística. Competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Competencia social y cívica. Conciencia y expresiones culturales. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Rúbrica Escala de observación


-Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad.

- Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. -Comprende y valora las expresiones de entretenimiento en Grecia y Roma, identificando las características de los espacios en los que se desarrollaban.

Competencia en comunicación lingüística. Competencia social y cívica. Conciencia y expresiones culturales.

Rúbrica

- Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias.

- Reconoce el origen grecolatino de palabras de uso común y aquellas más frecuentes del léxico científico-técnico, deduciendo su origen y etimología. - Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes. - Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.

Competencia en comunicación lingüística.

Rúbrica

- Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. - Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las

- Reconoce referencias míticas, claras y sencillas, en las artes plásticas describiendo los aspectos más representati-vos de la tradición grecolatina. - Descubre obras de arte inspiradas en la mitología clásica en distintas páginas web o navegando por internet.

Competencia en comunicación lingüística. Competencia digital. Competencia para aprender a aprender.

Rúbrica Observación directa


Tecno-logías de la Información y la Comunicación.

- Constata con ejemplos la importancia de la mitología en el arte, en la literatura y en la música. - Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de inves-tigación, adaptados a su nivel, acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura. - Clasifica y organiza la información obtenida, seleccionando la más adecuada y sintetizar su contenido. - Expone oralmente los resultados de los trabajos.

Competencia social y cívica. Conciencia y expresiones culturales. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/80x15.png" /></a><br /><span xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" href="http://purl.org/dc/dcmitype/Text" property="dct:title" rel="dct:type">UDI 3,2,1...ACCIÓN</span> by <a xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" href="https://docs.google.com/document/d/1F6R_3evYkmTNbsHQK-2OWD7vSsMe63CyEsjg1kcP9Hg/edit?usp=sharing" property="cc:attributionName" rel="cc:attributionURL">Mª Carmen Sánchez Olivares, Mª Paz Suárez Gutiérrez, Carlos López Roldán y M.Carmen </a> is licensed under a <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License</a>.<br />Creado a partir de la obra en <a xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" href="https://docs.google.com/document/d/1F6R_3evYkmTNbsHQK-2OWD7vSsMe63CyEsjg1kcP9Hg/edit?usp=sharing" rel="dct:source">https://docs.google.com/document/d/1F6R_3evYkmTNbsHQK-2OWD7vSsMe63CyEsjg1kcP9Hg/edit?usp=sharing</a>.

equipo a1 unidad didáctica integrada final

Presentations & Public Speaking