equipo 4 constructivismo social vigotsky
TRANSCRIPT
Maestría en Educación
Constructivismo y aprendizaje escolar
Dr. José L. Sánchez Rodríguez
EL CONSTRUCTIVISMO SOCIALL. Vigotsky
Presentan:
Carolina Robles PalaciosAnna Senyase Sánchez León
Victor E. Castañeda O.Salvador Fierro Silva
Pedro Jasiel Ruíz Villareal
Maestría en Educación
CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE ESCOLAR
Dr. José L. Sánchez Rodríguez
CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo tiene sus raíces en la filosofía, psicología, sociología y educación. Designa en lo fundamental una posición sobre el problema del conocimiento que concibe al sujeto que conoce y al objeto conocido como entidades interdependientes.
Cañas 2004
“Es una perspectiva epistemológica desde la cual se intenta explicar el desarrollo humano así como las prácticas sociales formales e informales facilitadoras de los mismos.” y que nos sirve para comprender los procesos de aprendizaje.
Coll 1999
Lev Semionovich Vigotsky
• Nacio en 1896 en Rusia
• Ideología Marxista pero de pensamiento revisionista.
• Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917.
• En 1924, en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia su teoría.
LEV
SEM
ION
OV
ICH
VIG
OTS
KY
• Escribió sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia.
• Fallece en el año 1934
• Dato curioso es que en los últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky, estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación, Lingüística y la Pedagogía.
Aportes de Vigotsky a la Piscología
El principal aporte de Vigotsky a la Psicología, lo constituyó su insistencia en el notable influjo de las actividades con significado social en la conciencia.
Consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, y que este a su vez lo produce la integración de los factores social y personal.
El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos”.
El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente.
Se define como: “La distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo posible” Vigotsky (1978). Precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más diestros.
La ZDP, incorpora la idea marxista de actividad colectiva. En la que quienes saben más o son más diestros comparten sus conocimientos y habilidades con los que saben menos para completar una empresa.
Aportes de y aplicaciones de la teoría de Vigotsky a la Educación
Concepto de
Andamiaje Educativo.
• Que “se refiere al proceso de controlar los elementos de la tarea que están lejos de las capacidades del estudiante”.
Funciones esenciales del
Andamiaje Educativo:
• Brindar apoyo, servir como herramienta, ampliar el alcance del sujeto que de otro modo serían imposible y usarse selectivamente cuando sea necesario.
La Enseñanza Recíproca.
• Que consiste en el diálogo del maestro y un pequeño grupo de alumnos. Al principio el maestro modela las actividades; después, él y los estudiantes se turnan el puesto de profesor.
Vigotsky y
la Cognición.
• En su conducción social el aprendiz, se desenvuelve al lado de expertos en actividades laborales. Los aprendices se mueven en una ZDP puesto que, a menudo se ocupan de tareas que rebasan sus capacidades, al trabajar con los versados adquieren un conocimiento compartido de procesos importantes y lo integran al o lo que ya saben.
CON
STRUCTIVISM
O V
YG
OTS
KY
• Concibe al conocimiento como algo que se construye, algo que cada individuo elabora a través de un proceso de aprendizaje.
• El conocimiento no es algo fijo y objetivo, sino algo que se construye y, por consiguiente, es una elaboración individual relativa y cambiante.
• Los seres humanos construyen su propia concepción de la realidad y del mundo en que viven.
CON
CEPTOS SO
N FU
NDAM
ENTALES
VYG
OTS
KY
1. Funciones mentales
2. Habilidades psicológicas
3. La zona de desarrollo próximo
4. Las herramientas
5. Psicológicas
6. La mediación.5
FUN
CION
ES MEN
TALES
Inferiores.- Con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente
Superiores.- Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social.
1Funciones mentales
HABILIDAD
ES PSICOLÓ
GICAS
Habilidades psicológicas
1. Interpsicológica
2. Intrapsicológica
3. interiorización
2
HABILIDAD
ES PSICOLÓ
GICAS
2 ¿ inferior o superior ?
Si una niña llora porque algo le duele, expresa dolor.
Es una función mental …
Es una función mental social = interpsicológica
1ro
Es una función mental individual = intrapsicológica
2doInteriorización
1931
3ZON
A D
E D
ESAR
ROLL
O P
ROXI
MO
¿Qué es?
Es la distancia entre la zona de desarrollo real del niño (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz) .
¿Qué es? ¿Qué es?
ZDR
la etapa pictográfica
Método global
Método silábico
Zona de Desarrollo Potencial
Estructuras dimensionales del control
• Median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas.
• Lo que aprendemos depende de las herramientas psicológicas que tenemos.
• Cuales son las que hacen que construyamos el conocimiento. El lenguaje, los símbolos, las obras de arte, la escritura, los diagramas, los mapas, los dibujos, los signos, los sistemas numéricos…etc.
4HER
RAM
IEN
TAS
PSIC
OLÓ
GIC
AS
Comportamiento de los individuos• Cultura• Ambiente• La sociedad
Nuestras acciones y aprendizajes están culturalmente mediadas
Nivel socioeconómico
5 L
A M
EDIA
CIÓ
N
El constructivismo Social de Vigotsky y las Tics.
El constructivismo bajo contexto social da a los estudiantes la oportunidad de llevar a cabo, de una manera más exitosa, habilidades más complejas que lo que pueden realizar por sí mismos.
Las tecnologías de la información y la comunicación se enfocan en este tema, aportando las herramientas necesarias para que las personas que accedan a ellas puedan compartir con los demás sus conocimientos, intereses, ideas, gustos, etc.
Actualmente, las nuevas tecnologías (wikis, redes sociales, blogs…) están orientadas a la comunicación, permitiendo una amplia línea de actividades colaborativas para ser desarrolladas en las escuelas. Utilizar la tecnología para promocionar estas actividades de carácter colaborativo realza el grado en el que se encuentran los estudiantes socialmente activos y productivos.
Caso de exito
El constructivismo se nutre con las Tecnologías de la Información y
Comunicación puesto que:
Crean una experiencia diferente en el proceso de
aprendizaje entre los estudiantes.
Mejoran el aprendizaje ya que funcionan como elementos
importantes para la construcción de su propio
conocimiento.
Aportan aplicaciones que crean un nuevo modelo de materiales para el proceso de enseñanza.
Enfoque constructivista como herramienta para el aprendizaje
En el salón de clases el enfoque constructivista se refleja a través de la
metodología utilizada por el maestro. Esta metodología debe ser retante de
forma tal que el estudiante pueda hacer experimentos, resolver problemas
reales del mundo que lo rodea y discutir todos aquellos asuntos que lo reten al
uso del pensamiento crítico y comprender el cambio en el conocimiento.
El papel del maestro va a cambiar de forma tal que se
convierta en el gerente de todo el proceso respetando
las concepciones preexistentes del estudiante y guiarlos
a construir alrededor de ellas.
Al establecer el constructivismo como nuestro enfoque metodológico podemos
enumerar seis beneficios específicos del mismo.
El estudiante aprende más y disfruta el aprendizaje porque está más activamente involucrado en el
mismo, en lugar de ser un ente pasivo.
El aprendizaje constructivista es transferible. En aquellos
salones donde se usa el enfoque constructivista, los
estudiantes crean patrones de aprendizaje que pueden
transferirlos a otros escenarios educativos.
Por medio de actividades de aprendizaje ricas y dentro del contexto de un mundo
real y auténtico el constructivismo envuelve al estudiante. Los estudiantes
en salones constructivistas aprenden a cuestionar cosas y aplicar su curiosidad
natural del mundo.
La educación trabaja mejor cuando se concentra en el pensamiento crítico y el entendimiento, en lugar de dedicarse a la memorización. El constructivismo se
concentra en el aprendizaje de cómo pensar y entender.
El constructivismo promueve destrezas sociales y decomunicación creando un ambiente que enfatiza
la colaboración e intercambio de ideas.
Los estudiantes deben aprender cómo articular sus ideas claramente al igual que colaborar en trabajos grupales. El estudiante por lo tanto
debe intercambiar sus ideas y aprender a negociar con otros y evaluar sus contribuciones en una forma socialmente aceptables. Esto es
muy necesario para tener éxito en el mundo real debido a que siempre estarán expuestos a una
gran variedad de experiencias en las cuales ellos tendrán que cooperar y navegar dentro de las
ideas de otros
El enfoque
constructivista utiliza el
“slogan” “Ayudar al
estudiante a aprender
cómo aprender”.
Cuando la nueva in
formació
n no parea con el
conocim
iento previo.
Entonces el e
studiante tiene que ca
mbiar sus
conocim
ientos previos p
ara encontra
r como
ajustar e
sa in
formació
n.