entornos de colaboración distribuidos para repositorios de objetos de aprendizaje
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Entornos de colaboración distribuidos para repositorios de objetos de aprendizaje
Ramón OvelarObservatorio Púlsar (Campus Virtual de la UPV/EHU)
http://pulsar.ehu.es/pulsar/[email protected]
Eduardo díazGRupo de Investigación en InterAcción y eLearning
Universidad de [email protected]
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Sumario
� Descripción del modelo de los objetos de aprendizaje
� Valoración global de los resultados obtenidos
� Propuesta de investigación que parten de la valoración expuesta
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Características de los objetos de aprendizaje
� El objetivo de los LO es:� favorecer el acceso a los contenidos educativos
� optimizar los recursos destinados a su producción
� A través de 3 estrategias� Modularidad y agregación de los contenidos
� Descripción de los contenidos con metadatos formalizados
� Interoperabilidad de los contenidos en entornos diferentes, por ejemplo distintos LMS
Categorías de IEEE LOM
SCORMIMS ContentPackaging
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Valoración del modelo
� Distintas obstáculos al desarrollo del modelo que conciernen� La granularidad
� Limitaciones pedagógicas
� Atribución de derechos de autor
� La descripción con metadatos
� Existen numerosas iniciativas
� Falta, sin embargo, un modelo de negocio relativo a� la descripción y distribución de los recursos
� la creación de recursos digitales
� la localización de recursos por parte de los docentes
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REPOSITORIO CON
CONTENIDOS ABIERTOS
E INTEROPERABLES
B. MIEMBRO
DEPARTAMENTO
TUTOR 1
PROFESOR 1
TUTOR 2
PROFESOR 1
D. DOCENTE
BUSCA RECURSOS
A. USUARIO IDEAL
REPOSITORIO CON
CONTENIDOS ABIERTOS
E INTEROPERABLES
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4 tipos de usuario
No se puede generalizar el modelo
Modelos más habituales
� Usuario ideal� Buenas prácticas deseables pero difícilmente reproducibles
� Miembro de un equipo la misma disciplina� Comparten materiales de interés general con otros de interés másparticular y no van a ser ellos los que encuentren/busquen una solución a este problema
� Docentes de instituciones distintas (pero colaboradoras) con distintos LMS� Podrían compartir, pero las distintas tareas asociadas son vistas como una sobrecarga de trabajo.
� Una intermediación puede ser necesaria
� El docente que sólo busca recursos� Es necesario ofrecer herramientas rápidas y capaces de devolver resultados relevantes
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Tipos de contenido� Contenido financiados por fondos públicos
� Se puede importar desde un LMS� En muchos casos se puede probar antes de descargar
� Ha pasado unos controles de calidad
� Contenidos “espontáneos”� cualquier tipo de contenido� puede no cumplir requisitos de calidad: problemas de formato, falta de consistencia, confusión en cuanto a los derechos…
� Enlaces a recursos de interés ¿solapamiento del trabajo de los bibliotecarios?� Los tutores / docentes pueden comentarlos de una forma más libre, más propia a sus necesidades
� Pueden sentirse “intimidados” a la hora de realizar aportaciones en los centros de recursos de la biblioteca
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REPOSITORIO CON
CONTENIDOS ABIERTOS
E INTEROPERABLES
B. MIEMBRO
DEPARTAMENTO
REPOSITORIO CON
CONTENIDOS DE INTERÉS
MUY PARTICULAR
LMS
No están preparados para su distribución porproblemas de
• interoperabilidad
• descripción por metadatos
• calidad pedagógica del recurso
TUTOR 1
PROFESOR 1
TUTOR 2
PROFESOR 1
A. USUARIO IDEAL
D. DOCENTE
BUSCA RECURSOS
NO ESTÁN PREPARADASOS
NI SELECCIONADOS
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PROBLEMAS DE COPYRIGHT,
FILTROS DE CALIDAD…
REPOSITORIO CON
CONTENIDOS ABIERTOS
E INTEROPERABLES
B. MIEMBRO
DEPARTAMENTO
REPOSITORIO CON
CONTENIDOS DE INTERÉS
MUY PARTICULAR
LMS
NO ESTÁN PREPARADASOS
NI SELECCIONADOS
MEDIACIÓN
TUTOR 1
LMS 1
CONTENIDOS COMPARTIDOS
ENTRE INSTITUCIONES
COLABORADORAS
PROBLEMAS DE COPYRIGHT,
FILTROS DE CALIDAD…
LMS 2
PROFESOR 1
TUTOR 2
PROFESOR 1
A. USUARIO IDEAL
D. DOCENTE
BUSCA RECURSOS
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REPOSITORIO CON
CONTENIDOS ABIERTOS
E INTEROPERABLES
B. MIEMBRO
DEPARTAMENTO
REPOSITORIO CON
CONTENIDOS DE INTERÉS
MUY PARTICULAR
LMS
NO ESTÁN PREPARADASOS
NI SELECCIONADOS
MEDIACIÓN
TUTOR 1
LMS 1
CONTENIDOS COMPARTIDOS
ENTRE INSTITUCIONES
COLABORADORAS
PROBLEMASDE COPYRIGHT,
FILTROS DE CALIDAD…
LMS 2
PROFESOR 1
TUTOR 2
PROFESOR 1
A. USUARIO IDEAL
D. DOCENTE
BUSCA RECURSOS
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Propuestas de investigación (1)
� ¿Cómo podemos asegurar la calidad de los contenidos realizados por docentes de forma “espontánea”? � herramientas de evaluación entre pares como LORI
� herramientas que faciliten el cumplimiento de los requisitos de conformidad
� guías de buenas prácticas y centro de referencia
� soporte y apoyo al desarrollo de redes P2P
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Propuestas de investigación (2)
� ¿Podemos reutilizar las clasificaciones o descripciones creadas para entorno de colaboración “cercanos”?
� ¿Podemos filtrar aquellos contenidos que son de interés general de aquellos de interés más particular?� mediación humana, por ejemplo bibliotecarios, aunque esto supone un reto desde el punto de vista organizativo
� sistemas basados en folksonomías y otro tipo de aplicaciones basadas en redes sociales
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Propuestas de investigación (3)
� ¿Cómo podemos motivar la publicación de los contenidos?
� Frenos detectados� ¿Tienen mis contenidos calidad para merecer ser publicados?
� Aprovechamiento comercial de terceros
� Desconocimiento de problemas derivados de copyright
� Evaluación entre pares (LORI)
� Utilización de licencias abiertas
� Asesoramiento y soporte
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Propuestas de investigación (4)
� ¿Es más accesible un recurso formalizado que un recurso accesible en Internet?
� ¿La necesidad de entrar en un LMS no es una barrera a la accesibilidad?
� ¿Es necesario el tipo de seguimiento que ofrece un LMS?
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Propuestas de investigación (5)
� ¿Cómo podemos facilitar las búsquedas a aquellos usuarios que sólo quieren encontrar recursos? � Canalizar las búsquedas a través de un repertorio que rastree los repertorios de distintos repositorios
� Permitir al usuario ver los productos antes de pagar y no obligarle a pagar por “entrar en la tienda”
� DOI (Digital Object Identifier)
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Muchas graciasRamón Ovelar
Observatorio Púlsar (Campus Virtual de la UPV/EHU)http://pulsar.ehu.es/pulsar/[email protected]
Eduardo DíazGRupo de Investigación en InterAcción y eLearning
Universidad de [email protected]