Entendiendo tu Mentalidad 

Una “Plática de Libro” presentando un panorama de las investigaciones de la Profesora de Stanford Carol Dweck 

Presentada por  Dawn Binder & PVUSD GATE Noviembre 7 y 15, 2007 

Mentalidad: La Nueva Psicología del Exito © 2006 por Carol Dweck, Ph.D. 

ISBN: 1­4000­6275­6     NY:Random House 

Educación para Alumnos Dotados y Talentosos Distrito Escolar Unificado del Valle de Pájaro 

294 Green Valley Rd. Watsonville, CA 95076 (831) 786­2144     ~  www.pvusdgate.net

“¿Cuándo te sientes inteligente?” del libro, Mentalidad, pagina 22 

Nosotros les preguntamos a las personas, en el rango de los grados elementales a adultos jóvenes, “¿cuándo te sientes inteligente?” Las diferencias fueron sorprendentes. 

Personas con mentalidad intelectual dijeron: 

“Cuando es verdaderamente difícil,  e intento verdaderamente duro, y puedo hacer algo que antes no pude hacer” 

“Cuando trabajo en algo por largo tiempo y comienzo a resolverlo” 

Para personas con mentalidad intelectual no es acerca de perfección inmediata. Sobre el tiempo de aprendizaje ­­­ confrontando un reto y haciendo progreso.  Personas con mentalidad intelectual prosperan cuando ellos están haciendo excepciones por si mismos. 

Personas con mentalidad fija dijeron: 

“Es cuando no hago ningunos errores.” 

“Cuando termino algo rápido y es perfecto” 

“Cuando algo es fácil para mi pero otras personas no pueden hacerlo.” 

Es tiempo de ser perfecto ahora. En la mentalidad fija no es suficiente solamente tener éxito. No es suficiente solamente mirarse inteligente o talentoso.  Tú tienes que ser demasiado perfecto. Y tienes que ser perfecto inmediatamente.  ¿Cuándo las personas con mentalidad fija prosperan? Cuando  con seguridad las cosas están dentro de su alcance. Si las cosas llegan a ser desafiantes cuando ellos no se sienten inteligentes o talentosos – ellos pierden el interés.

Nombre _____________________________ 

Fecha ___________________ 

Rúbrica de Esfuerzo Asignatura: _________________________________

Direcciones:  Encierra en un círculo el número que major describe tu esfuerzo en esta asignatura. 

4  Trabajé  en  la  tarea  hasta  que  estaba  terminada.  Me  esforcé  por continuar  trabajando en la  tarea aunque las dificultades surgieron o una solución no fue  inmediatamente evidente. Miré  las dificultades que surgieron para reforzar mi entendimiento. 

3  Trabajé  en  la  tarea  hasta  que  estaba  terminada.  Me  esforcé  por continuar  trabajando en la  tarea aunque las dificultades surgieron o una solución no fue inmediatamente evidente. 

2  Puse  algo  de  esfuerzo  en  la  tarea,  pero  pare  de  trabajar  cuando empezaron las dificultades. 

1  Puse muy poquito esfuerzo en la tarea. 

Scale:  4 = excelente 3 = bien 2 = necesita mejorar 1 = inaceptable 

Comentarios: 

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Personas quienes tienen estas creencias piensan que “ellos son la manera que son”, pero no significa que ellos tienen menos de un deseo para una auto-imagen positiva de alguien más, por supuesto que ellos desean desempeñar mejor y verse inteligentes. Pero para lograr estas metas…

Por definición, un desafió es difícil y el éxito no es seguro, así que en vez de tener el riesgo de fallar y negativamente impactar su auto-imagen, ellos a menudo evitan los desafíos y se apegan a lo que ellos ya saben y pueden hacer muy bien.

¿Cuál es el punto de trabajar duro y hacer esfuerzos si después de todo estás todavía en un cuadro? Si tú visión del mundo te dice que el esfuerzo es una cosa no placentera que realmente no paga los dividendos, entonces la cosa inteligente por hacer es evitar lo más posible que puedas.

Útil, reacción negativa es ignorada en las mejores clases, y es tomada como un insulto el resto del tiempo. La Mentalidad Fija lógicamente te lleva a creer que cualquier crítica de tus capacidades es crítica de ti. Esto usualmente desalienta a las personas alrededor y después de un rato ellos paran de dar cualquier reacción negativa, mas adelante la persona se aísla de las influencias externas que podrían generar algunos cambios.

El éxito de los demás es visto como un punto de referencia en contra de lo que la persona se ve mal. Usualmente cuando otros tienen éxito, las personas con una Mentalidad Fija intentarán convencerse a si mismos y las personas alrededor de ellos de que el éxito se debió a suerte (después de todo, casi todo en el mundo se debe a suerte en la Mentalidad Fija) o a acciones reprobables. En algunos casos, aún ellos intentarán empañar el éxito de los demás sacando cosas que no están relacionadas;(“Si, pero sabia usted acerca de su…..”)

Como resultado, ellos no logran todo su potencial y sus creencias se alimentan en si mismos.Ellos no cambian ni mejoran mucho con el tiempo, si es en todo, y para ellos esto confirma que “ellos son como son”.

Los mismos obstáculos. La diferencia aquí, como yo lo veo, son los retos cosas que tu puedes decidir hacer mientras que los obstáculos son fuerzas externas que se ponen en tu camino.

...evitar desafíos

Llegar a desear verse inteligente y por lo tanto tiene una tendencia a...

Mentalidad FijaInteligencia es estática

Como resultado, tal vez ellos se estabilicen tempranamentey logren menos de todo su potencial.

Todo esto confirma una visión determinista del mundo.

...sentirse amenazado por el éxito de los demás

...ignorar ser útil reacción negativa

...mirar el esfuerzo como infructuoso o peor

...darse por vencido fácilmente

Personas quienes tienen Mentalidad Intelectual creen que la inteligencia puede ser desarrollada, que el cerebro es como un músculo que puede ser entrenado. Esto llega a ser el deseo para mejorar.

Y ¿cómo mejoras tú? Primero, estrecha los desafíos, porque tú sabes que saldrás más fuerte en el otro lado.

Crítica y reacción negativa son recursos de información. Que no significa que toda la critica vale la pena integrar o que nunca nada es tomado personalmente, pero por lo menos los individuos con Mentalidad Intelectual saben que el o ella pueden cambiar y mejorar, así pues la reacción negativa no es percibida de ser directamente acerca de ellos como un persona, pero si acerca de sus habilidades actuales.

El éxito de los demás es visto como un recurso de inspiración e información. La Mentalidad Intelectual es el éxito de los individuos y no es visto como un juego-suma-cero.

Igualmente, obstáculos –reacciones externas – no te desaniman. Tu auto-imagen no está atada a tu éxito y como tu miras a los demás; el fracaso es una oportunidad para aprender, y así pues, donde quiera que pase tu ganas.

El esfuerzo es visto no como algo inservible para ser evitado pero como algo necesario para crecer y dominar las habilidades útiles.

Mentalidad CrecimientoInteligencia puede ser desarrollada

Llegar a desear verse inteligente y por lo tanto tiene una tendencia a...

...estrechar desafíos

...persistir en sacar la cara

...ver el esfuerzo como el camino al dominio

...aprender de la crítica

...encontrar lecciones e inspiración en el éxito de los demás

Todo esto les da a ellos un gran sentido de libre voluntad.

Y así pues, los individuos con Mentalidad Intelectual mejorarán y esto creará una reacción positiva una curva que los motiva a mantener el aprendizaje y a mejorar.

Las buenas noticias es que esto es posible cambiar tu visión del mundo de una mentalidad fija a una mentalidad intelectual. Y la investigación de Carol Dweck indica que ambos niños y adultos pueden ser enseñados a cambiar ¡su mentalidad!

NO TODOS LOS ALAGOS ☺ SON BUENOS L CUIDADO CUANDO DIGA A LOS NIÑOS QUE SON GRANDIOSOS 

Los educadores comúnmente creen que el alagar la inteligencia de los niños edifica la confianza y motivación para aprender y además que  la  inteligencia es el  factor mayor envuelto en el logro académico.  Por desgracia, como Carol Dweck escribe en  el  Liderazgo Educacional,  la  primer  creencia  es  falsa  y  la  segunda  puede  ser potencialmente peligrosa. 

Mientras  que  el  halago  no  sirve  el  papel  que  los  educadores  creen,  esta intricadamente  conectada  a  cómo  los  alumnos  ven  su  inteligencia.  Algunos alumnos  creen  que  la  habilidad  intelectual  es  fija,  y  los  alumnos  con  esta mentalidad  fija  se  preocupan  excesivamente  con  su  nivel  de  inteligencia. Típicamente,  esos  alumnos  buscarán  tareas  que  prueben  su  inteligencia  y  eviten algunas que no lo hacen.  Otros alumnos creen que su habilidad intelectual es algo que  ellos  pueden  desarrollar  por  medio  de  mucho  trabajo  y  educación  – comúnmente llamado un crecimiento de mentalidad. 

Hay dos diferentes maneras de ver la inteligencia al crear dos mundos psicológicos. En la mentalidad física, los alumnos no se recuperan bien de los atrasos, y cuando son retados a disminuir los esfuerzos y considerar el hacer trampas. Por contraste, aquellos de  la mentalidad de crecimiento  ven esfuerzo como una cosa positiva, y prende su inteligencia y causa que crezca. 

Por  medio  de  la  investigación  de  Dweck  sobre  los  efectos  de  halagos  en  niños desde  cuatro  años  hasta  la  adolescencia  en  colocaciones  urbanas,  rurales  y suburbanas, ella ha encontrado que el alabar  la  inteligencia de  los alumnos  les dá una pequeña subida de orgullo, pero ultimadamente se sigue por una lista larga de consecuencias negativas. 

Por  hecho,  el  halagar  la  inteligencia  de  los  alumnos  forma  una  mentalidad  fija vulnerable,  en  lugar  de  la  motivación  intentada  y  la  resiliencia.  Mas  bien, educadores  deben  enfocarse  en  proveer  esfuerzo  o  “proceso”  de  halago,  la  cual fomenta motivación  al  decir  a  los  alumnos  lo  que  han  hecho  y  lo  que  necesitan hacer para continuar teniendo éxito. 

Disponible en linea: http://www.ascd.org/portal/site/ascdascdnavitem=/News%20%26%20Issue s/Policy%20Publications/EDPolicy%20Update/

Incrementa tu Mentalidad Del libro Mentalidad, paginas  205 – 206 

Cada palabra y acción de padres a niño manda un mensaje. Mañana, escucha  a lo que dices a tus niños  y  sintonízalo  dentro  del  mensaje  que  estas  mandando.  Son  mensajes  que  dicen:  tú  tienes rasgos permanentes y yo  los estoy ¿juzgando? O son mensajes que dicen tu te estás desarrollando como una persona y ¿estoy interesada en su desarrollo? ¿Cómo utilizas el elogio? Recuerda que elogiando  la  inteligencia o talento, es  tentador  como  es, mandar un mensaje con mentalidad­fija. Esto hace que su confianza y motivación sea más frágil. En vez  de,  tratar  de  enfocarte  en  los  procesos  que  ellos  usaron­en  sus  estrategias,  esfuerzo,  o elecciones. Practica trabajando en el proceso del elogio dentro de tus interacciones con tus niños. Observa y escúchate cuidadosamente a ti misma cuando tus niños hacen un desorden. Recuerda que la crítica constructiva es una respuesta que ayuda al niño a entender como ARREGLAR algo. No es un  resultado  que  marca  o  simplemente  disculpa  al  niño.  Al  final  de  cada  día,  escribe  la  critica constructiva (y el proceso del elogio) que les has dado a tus niños. A menudo  los  padres  fijan  metas  para  que  sus  niños  puedan  trabajar  hacia  ellas.  Recuerda  que teniendo talento innato no es una meta. La expansión  de las habilidades y conocimiento lo es. Pon atención cuidadosamente a las metas que tú fijaste para tus niños. 

Si tú eres un maestro, recuerda que bajando  las normas no  incrementa el auto estima del alumno. Pero ni incrementa las normas sin darles a los alumnos formas de alcanzarlas.  Intenta presentarles temas en una estructura de progreso y dando el proceso de acoplamiento a los alumnos. Yo creo que te va a gustar lo que pasa. 

Crees  que  tus  alumnos  lentos  como  niños  quienes  nunca  van  a  estar  capacitados  ¿para  aprender bien? ¿Creen ellos que van a ser tontos permanentemente? en vez, intenta de encontrar que es lo que ellos  no  entienden  y  que  estrategias  de  aprendizaje  ellos  no  tienen.  Recuerda  que  los  grandes maestros  creen  en  el  progreso  del  talento  e  inteligencia.  Y  están  fascinados  por  el  proceso  de aprendizaje. ¿Eres un entrenador de mentalidad fija? ¿Crees primero y mayormente tocante a sus archivos y su reputación?  ¿Eres  intolerante  de  los  errores?    ¿Intentas motivar  a  tus  jugadores  los  juzgas  con  el pensamiento? Tal vez es lo que está demorando a tus atletas. 

Intenta en mentalidades intelectuales. En vez de pedir  juegos sin­errores, pide por un compromiso y esfuerzo completo. En vez de juzgar a los jugadores, darles el respeto y el entrenamiento que ellos necesitan para desarrollarlo. Como  padres,  maestros,  y  entrenadores,  nuestra  misión  es  desarrollar  los  potenciales  de  las personas. Usemos todas  las  lecciones de mentalidad  intelectual –  y    lo que tengamos que hacer – para lograr esto.

Palabras que Animan:

1. Wow! ☺ 2. ¡Fíjate en eso! 3. Cuéntame al respecto. 4. Enseñame mas. 5.  ¿Cómo hiciste eso? 6. Dejame ver lo que hicisite. 7.  ¿Cómo te sientes al respecto? 8.  ¿Cómo lo figuraste? 9. Ya veo que tú __________.

(se específico) 10. Parece que tomó mucho

esfuerzo. 11.  ¿De cuantas maneras lo

hiciste antes que saliera del modo que lo quieres?

12.  ¿Qué tienes planeado hacer ahora?

13. Parece que tomó mucho trabajo.

14.  ¿Estas satisfecho con lo que hiciste?

Titulos que Juzgan:

Inteligente Curiosito Grandioso Rápido Mejor Bonita Buena Rápido Astuto Hermosa Adorada Inteligente Bien Sorprendente El mejor Mejor que _________.

(otra persona)

Crece tu Mentalidad

“¿Con qué batallaste ahora?”

“Esto es muy difícil, esto es divertido, ¿Qué haremos próximo?”

“Puedes crecer tu inteligencia”

“Puedes aprender. Puedes estirarte. Sigues dominando cosas nuevas.”

“No creo que haya algo major en el mundo que un niño que oye a sus padres o maestros que le dicen “Lo vas a lograr”.

“¿Cómo rotulas a lso niños? Este es el artista este es el científico. Laz próxima vez, recuerden que no les ayudan—aunque no los alaben. Recuerden, el alabar la habilidad del niño baja sus calificaciones del IQ.“

Créditos del Paquete 

Presentadora de esta noche Dawn Binder, Maestra Supervisora Pacific Coast Charter School 294 Green Valley Road, Watsonville, CA 95076 (831) 786­2100 ext. 6151 E­Mail: dawn_binder@pvusd.net 

PVUSD GATE Services Office 294 Green Valley Road, Watsonville, CA 95076 (831) 786­2144  (or numbers below) 

Lyn Olson, Coordinadora GATE (831) 786­2100 ext. 2580 E­Mail: lyn_olson@pvusd.net 

Ted Altenberg, Maestro de Recursos GATE (831) 786­2100 ext. 2581 E­Mail: edward_altenberg@pvusd.net 

David Manier, Maestro de Recursos GATE (831) 786­2100 ext. 2582 E­Mail: david_manier@pvusd.net 

La Gráfica de la Mentalidad La gráfica de color de las Mentalidades fijas y crecientes fue creada por la artista de gráfica Nigel Holmes (www.nigelholmes.com) para el artículo de la edición de  marzo/abril 2007 del magazine de Stanford. (www.stanfordalumni.org/news/magazine/2007/marapr/ features/dweck.html). El texto añadido por Michael Graham Richard (www.michaelgr.com). 

El Libro Mindset: The New Psychology of Success © 2006 by Carol Dweck, Ph.D. NY: Random House (www.atrandom.com) ISBN 1­4000­6275­6