ENSEÑAR HISTORIA. PRINCIPIOS BÁSICOSENSEÑAR HISTORIA. PRINCIPIOS BÁSICOS

EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA

Acción sobre

Técnicas

Reflexión

SUGERENCIA

¿Qué es en realidad esa cosa que ¿Qué es en realidad esa cosa que llamamos Ciencias Sociales?. llamamos Ciencias Sociales?.

Las Ciencias Sociales son una unidad cimentada en Las Ciencias Sociales son una unidad cimentada en la diversidad.la diversidad.

Ciencias Sociales

HistoriaGeografíaCívicaConglomerado…….

REALIDADHUMANO

ACCIÓN

Social

Diversidad de las Ciencias.

No No todo el conocimiento que los seres todo el conocimiento que los seres humanos fabrican sobre lo humanos fabrican sobre lo socialsocial tiene las tiene las

características del conocimiento científico.características del conocimiento científico. Existe conocimiento Existe conocimiento

ideológico de la ideológico de la realidad social, realidad social, fundamentado en fundamentado en consignas consignas apriorísticas que apriorísticas que encajonan la encajonan la realidad.realidad.

También intentos También intentos teológicos y teológicos y metasocialesmetasociales de explicar la de explicar la realidad social a través de fuerzas realidad social a través de fuerzas extraterrenales, como es el caso extraterrenales, como es el caso de todos los pensamientos de de todos los pensamientos de corte teológico o esotérico. corte teológico o esotérico.

EL CONOCIMIENTOAcientífico de la Ciencia Social

Adoctrinamiento

AdhesionesPR

OBLE

MA

EL ALUMNO EL CONOCIMIENTO NO LO RELACIONA CON

LAS CIENCIAS.

EL CONOCIMIENTO.Científico de la Ciencia Social .

DISCURSIVAS

INDAGACIÓNVent

ajas

.

EL CONOCIMIENTO LO RELACIONA CON

LA CIENCIAS.

Racionalidad del Análisis Social.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ConclusiónConclusiónExiste lo social como objeto de conocimiento, pero cada ciencia ofrece una visión específica que es coherente con un método, también específico, de alcanzar este conocimiento.

Ciencias Sociales específicas que deben ser enseñadas por su capacidad formativa y que, por ellas mismas, pueden ofrecer una visión racional del análisis y la comprensión de lo social.

Valor Formativo Ciencias SocialesValor Formativo Ciencias Sociales Depende, si dicho contenidos responden a Depende, si dicho contenidos responden a

alguna de las necesidades educativas de los alguna de las necesidades educativas de los destinatarios.destinatarios.

Si la información están al alcance de las Si la información están al alcance de las capacidades de los alumnos.capacidades de los alumnos.

Piaget

Fines educativos de la Historia Fines educativos de la Historia La Historia es, más que la maestra de la vida como la definiera Herodoto.

La utilidad del estudio de la Historia es la formación integral (intelectual, social y afectiva) de los niños y los adolescentes.  

LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

HISTORIA

GEOGRAFÍA

TEMPORALES

ESPACIALES

Objetivos didácticos de la Historia .Objetivos didácticos de la Historia . Objetivo primero:Objetivo primero: Comprender los hechos Comprender los hechos

ocurridos en el pasado y saber situarlos en su ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contextocontexto..

“antes de”  o el “después de”

El uso de líneas de la Historia.

No es posible contextualizar los hechos si los alumnos y alumnas  no son capaces de demostrar que son conscientes de las motivaciones humanas, con  referencia a acontecimientos del pasado.

,

Objetivos didácticos de la Historia .Objetivos didácticos de la Historia .

Objetivo segundo:Objetivo segundo: Comprender que en el Comprender que en el análisis del pasado hay muchos puntos de análisis del pasado hay muchos puntos de vista diferentes.vista diferentes.

*Conservadores

*Liberales

Alumnos/as Deberían ser capaces de reaccionar ante narraciones sobre el pasado.

Objetivos Didácticos de la Historia .Objetivos Didácticos de la Historia . Objetivo tercero:Objetivo tercero: Comprender que hay formas muy Comprender que hay formas muy

diversas de adquirir, obtener y evaluar  informaciones diversas de adquirir, obtener y evaluar  informaciones sobre el pasado.sobre el pasado.

FUENTES

Primero.- Ser capaces de extraer información a partir de una fuente histórica seleccionada por el profesor.

Segundo.- Deberían saber adquirir información histórica a través de fuentes diversas

VALORARLAS

Objetivos Didácticos de la Historia .Objetivos Didácticos de la Historia .

Objetivo cuarto:Objetivo cuarto: Ser capaces de transmitir de Ser capaces de transmitir de forma organizada lo que sobre el pasado se ha forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha obtenido.estudiado o se ha obtenido.

La Enseñaza y el Aprendizaje de la La Enseñaza y el Aprendizaje de la Historia.Historia.

Las dificultades para la enseñanza de la Historia .Las dificultades para la enseñanza de la Historia . La enseñanza de la Historia requiere introducirse en el La enseñanza de la Historia requiere introducirse en el

método histórico.método histórico. La naturaleza de la Historia y su enseñanza. La naturaleza de la Historia y su enseñanza. Método histórico y el proceso de Método histórico y el proceso de

enseñanza/aprendizaje.enseñanza/aprendizaje. Metodología didáctica. El problema del aprendizaje de la causalidad histórica

Las dificultades para la enseñanza de la HistoriaLas dificultades para la enseñanza de la HistoriaD

IFIC

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ES

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LA

EN

SE

ÑA

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DE

LA

HIS

TO

RIA

.

ConocimientoAnálisisExplicación

DE UN TODO SOCIAL PASADO

IMPOSIBILIDAD REPRODUCIR EXPERIMENTALMENTE

LA NATURALEZA DE LA DISCIPLINA.

PREJUICIOS. Historia es sólo memorización datos.

CONFIGURAR LA CONCIENCIA CIUDADANA.

LA HISTORIA NO ES ACABADA.(Esta en construcción)

Método Histórico para el Método Histórico para el conocimiento del pasado.conocimiento del pasado.

ENFOQUES DE LA HISTORIA

La Historia como un ámbito literario o meramente cultural,

CIENCIA SOCIAL(Método)

Método Histórico para el Método Histórico para el conocimiento del pasado.conocimiento del pasado.

ENSEÑAR LA HISTORIA

INSTRUMENTOS DE LOS HISTORIADORES.

Métodos Técnicas

Método histórico y el proceso de Método histórico y el proceso de enseñanza/aprendizajeenseñanza/aprendizaje

Recoger Información Hipótesis explicativas

Explicación histórica del hecho estudiado.

Causalidad

Análisis y clasificación de las fuentes

históricas.

¿Qué ocurrió?¿Cómo ocurrió?

¿Cuándo ocurrió?¿Por qué ocurrió?

Contexto Histórico

Metodología DidácticaMetodología DidácticaObjetivos / Contenidos / Actividades / Recursos / Evaluación.

Aprender

Hipótesis

ClasificarAnalizar

Credibilidad

Causalidad

Explicación Histórica.

Fuentes

Formular Hipótesis de Trabajo.Formular Hipótesis de Trabajo.

Problemas Históricos

HIPÓTESIS

Demostrada Rechazada

Solución

Aprender a clasificar fuentes Aprender a clasificar fuentes históricas.históricas.

Fuentes

OralesEscritas

MaterialesIconográficas

Son documentos históricos

Acercarse

Actitud especulativa.

Sensibilidad científica.

Aprender a analizar las fuentes.Aprender a analizar las fuentes.

Fuente Descodificarlas

Mente indagativa

Aprender a valorar las fuentes.Aprender a valorar las fuentes.

Fuentes

Hecho Histórico Criticada

Óptica

Individuo

Grupo

Contexto

TensionesContradiccionesTendencias

* Argumento* Mensaje* Objetivo

Detectar:Falsedad

ParcialidadSubjetividad

Problema del aprendizaje de la Problema del aprendizaje de la causalidad históricacausalidad histórica

Hecho Histórico

Causas Consecuencias

No es un hecho cerrado

¿Alumno?

Aprender a preguntarse sobre los Aprender a preguntarse sobre los hechos del pasadohechos del pasado

--------- - --------- --------- - ---------

Causas - Efectos --------- - --------- --------- - ---------

Motivos

Coyunturales Estructurales

Aprender a preguntarse sobre los Aprender a preguntarse sobre los hechos del pasadohechos del pasado

Aprendizaje de la causalidad.Aprendizaje de la causalidad.

Causas - EfectosE

stad

ios

• Cercanas al tiempo.

• Tipos de Causas.

•Temas causales globales

(Redes causa efecto)

*Causales

•Explicaciones

*Intencionales

Concepto de causalidad.Concepto de causalidad.NIVELES

¿Por qué ocurren los hechos?

*Factores causales

*Factores intencionales

TEORIAS

EXPLICATIVAS

Estrategias para trabajar el Estrategias para trabajar el concepto de causalidad.concepto de causalidad.

I Nivel ¿Por qué se descarrila el tren?

II Nivel Joven 17años trabaja en Londres

III Nivel MulticausalidadLeyes Inferencia

Teorías explicativas¿ ?

Documento

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