El presente trabajo de investigación tiene como punto de partida un

interrogante que se relaciona con la búsqueda de una buena

estrategia metodológica para ser aplicada en la enseñanza del inglés,

permitiendo al alumno aprender el idioma en un ambiente relajado y

de manera divertida, se considera como problema el hecho de que los

maestros de enseñanza de inglés como segunda lengua en la

actualidad dan clases de manera tradicional, donde el alumno escucha

la explicación gramatical y complementa su aprendizaje con

conversaciones, ejercicios, y repetición de frases llevando esto a la

aplicación del método gramática traducción que se basa en que los

alumnos traducen frases de sus libros de texto al idioma extranjero y

luego se leían las respuestas de preguntas de comprensión en voz

alta ocasionando así poca fluidez y destreza en el idioma extranjero,1

por lo anterior se sugiere que los maestros deben atreverse a cambiar

la manera tradicional de enseñanza de una segunda lengua de tal

1 Didáctica de inglés para primaria, breve historia de la enseñanza del inglés como lengua extranjera, la

importancia del latín y el griego, nace la lingüística, capítulo 1, pagina 2,párrafo 1.

manera que los alumnos tengan otras experiencias de aprendizaje y

los maestros sean innovadores.

Desde mi ingreso a los niveles educativos de

básica primaria secundaria y media , se me

han presentado diversas dificultades en la

asignatura de inglés, ya que nunca me

preocupé por estudiarla, no prestaba atención a las explicaciones

orientadas por la maestra, no asistía a las clases por que los

maestros se dedicaban a llevar largos textos en inglés para traducirlos,

no había explicación clara, ni creatividad en el desarrollo de las clases

no existía ninguna motivación por parte de mi maestra, ni de mi

familia, tampoco tuve ninguna corrección de mis errores. Cuando

algún profesor me llamaba la atención por mi actitud, yo me tornaba

grosera y agresiva, diciéndoles que no me interesaba aprender sobre

la asignatura, y que ésta no me serviría de nada para la vida; por

supuesto mi bajo rendimiento era notable, tanto en la básica como en

la media y para poder alcanzar los logros tuve que recurrir a personas

particulares que me colaboraran con el desarrollo de tareas y talleres

asignados por el maestro del área para superar las competencias

insuficientes y poder obtener el diploma de bachiller académico.

Durante este proceso de formación como maestra he observado que

mi gran dificultad se sitúa en la construcción de estructuras

gramaticales, y en obtener una buena pronunciación, ya que aún es un

obstáculo para la comunicación oral y escrita desde la lengua

extranjera; no comprendo cómo se conjugan los verbos, mi destreza

léxica, fonológica, sintáctica y ortográfica referentes al manejo teórico

de conceptos gramaticales y ortográficos, no es bien aplicada al hacer

asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o

aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de

nuevos mensajes.

Considerando que la competencia comunicativa en el área extranjera

de inglés está basada en el dominio de la lengua oral y escrita,

encuentro que me siento débil en la correcta escritura de la lengua

extranjera para poder transmitir un buen saber y la perfecta

pronunciación de la misma, ya que en mis prácticas pedagógicas

estas se han evitado para no ocasionar una confusión en los

conocimientos empíricos de los estudiantes.

El conocimiento de una

segunda lengua es una

necesidad cada vez mayor

en la actualidad, la

economía, las relaciones

sociales, académicas,

profesionales y las nuevas

tecnologías convierten esta

necesidad en una exigencia

dentro del proceso formativo

de las personas

Contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa de la

lengua extranjera en los estudiantes del grado cuarto de la

IENSA..

Reconocer mis falencias desde la competencia lingüística y la

orientación de saberes en el área de inglés.

Reconsiderar las metodologías utilizadas para el aprendizaje y la

transmisión de saberes, desde la lengua extrajera

Diseñar propuestas necesarias para el aprendizaje y la difusión

de la lengua extranjera.

Identificar teorías implícitas a partir de los procesos de

aprendizaje y enseñanza de la lengua extranjera.

Identificar los indicadores de efectividad de la práctica

reconstruida.

ACTO DIDACTICO

“el acto didáctico es el proceso de comunicación entre el educador y

los educandos”. Reafirma “la comunicación didáctica como pilar

fundamental para desarrollar un proceso de aprendizaje eficaz que

determina las maneras como el individuo se adapta a la cultura en la

cual se encuentra inmerso, valora las competencias comunicativas

entre profesor-alumno”. “La transposición didáctica es un proceso

mediante el cual el docente adopta ese conocimiento para que pueda

ser accesible al alumno. Puede graduar esos saberes pero no puede

cambiarlo por otros, que atente sobre ese conocimiento científico. Hay

varios componentes importantes que conforman el acto didáctico y

cada uno de ellos es necesario para lograr la misión: Docente

(Siempre hay alguien que enseña) El trabajo del docente es la

transposición didáctica: es el proceso mediante el cual el conocimiento

erudito se transforma en conocimiento u objeto de enseñanza o

conocimiento enseñado. Alumno (Siempre hay alguien que aprende)

El docente tiene que buscar que el alumno sea activo, es decir, que se

haga dueño del contenido. Los conocimientos de los que se apropian,

los relacionan con los que ya tienen; es por ello que cada niño tiene

una necesidad educativa diferente. Tipos de contenidos: a) Saber =

Contenido conceptual: Las cosas que el alumno tiene que saber,

relacionado a las definiciones. Ejemplo: días de la semana, figuras

geométricas. b) Saber hacer = Contenido procedimental: Lo que debe

saber hacer, aquello procedimientos. Ejemplo: sumar, restar, la

expresión oral. Un procedimiento es seguir una serie de pasos o

acciones ordenadas para llegar a un fin, un resultado.2

2 http://antonio6519.wordpress.com/2009/10/05/definicion-de-estrategia-didactica/

ENSEÑANZA FLEXIBLE

Los retos educativos de hoy están enfocados a apoyar y estar más

pendientes del proceso educativo de los niños. Llevar el proceso

educativo requiere del maestro un trabajo constante que le permita

evaluar al niño en todos sus aspectos, es necesario entablar con él

una relación de comunicación asertiva que nos permita evaluar el

desarrollo cognitivo y el estilo de aprendizaje del niño. La práctica

educativa se debe emplear con las capacidades que tenga el

estudiante por ello todas las actividades y trabajos se tienen que

flexibilizar a las circunstancias y contextos. El maestro debe estar

disponible a buscar métodos y dinamizar el aprendizaje para que el

estudiante alcance lo esperado durante su proceso.