ensayo profordems
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8/6/2019 ENSAYO PROFORDEMS
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Titulo
Cmo puedo como docente favorecer el proceso de cambio en la EMS?
Nombre: Gustavo Tito Vquez Guerrero
Mdulo 1 Diplomado en competencias docentes
Del Profordems
Unidad 3
Actividad 18
Profesor: Lic. Mara Teresa Lpez Acosta
Fecha de entrega 7 de Julio de 2011.
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey.
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Como ya lo hemos comentado el enfoque de la RIEMS esta contextualizado para la generacin
de un Marco Curricular Comn y dentro de ese MCC, encontramos las competencias que
deben tener los estudiantes de bachillerato, sin embargo no solo en estudiante, forzosamente
debemos crear o reestructurar las habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes del profesor, a
travs de la generacin, ms bien en este caso una formacin que reinicie con el diplomado encompetencias docentes, siendo el primer paso del profesor en una formacin basada en
competencias, ocho competencias y alrededor de 40 atributos, cito siendo estas las
competencias bsicas con que debe contar al menos el docente del nuevo milenio.
La parte importante de la RIEMS gira en torno a los estudiantes y los profesores, en un MCC,
de ah que requerimos el compromiso indeclinable del nuevo docente, del nuevo facilitador del
aprendizaje con un conjunto mnimo de competencias, una vez concluido su diplomado en
competencias docente, el docente renace en un MCC con un enfoque en competencias, que
dia a dia continuar enriqueciendo con su experiencia, generando ms competencias para que
en el ambit del PEA, cuente con un sinnmero de herramientas que le permitan lograr el
bachiller del nuevo milenio.
En los siglos XX y XXI, el ser humano ha cumplido otro ciclo histrico con los avances de la
tecnologa de la informacin. La apertura del internet, globaliz los procesos de produccin y
puso la mayor cantidad de conocimientos de la historia al alcance de toda persona y desde
cualquier punto del mundo.
A ese profesionista proactivo, cosmopolita y con visin globalizadora, quin lo va a educar
para el cambio?, qu herramientas educativas aprender?
Para el estudiante del tercer milenio se necesita el educador ideal, profesionalizado y con la
misma agilidad mental que demanda a sus alumnos y su alrededor.
Ese facilitador del nuevo milenio, cuya experiencia y disciplina para aprender y su visin entre
siglos incrementa su valor, se enfrenta a estudiantes que no slo necesitan poner su visin en
el firmamento de una nueva civilizacin; sino caminar con paso firme sobre sus races para no
perder su esencia moral.
La responsabilidad y vocacin de aprender que caracteriza al maestro, las estrategias
didcticas a su disposicin deben contar con innovaciones. Sus competencias deben romper el
paradigma del aula tradicional para generar ambientes de aprendizaje que ya no est limitado
por cuatro paredes, espacios, idiomas o tiempos.
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Caracterizan a los procesos educativos de estos tiempos:
1.- El papel de protagonistas que comparten los docentes con sus alumnos en el proceso de
enseanza aprendizaje, 2.-La revaloracin que desde un punto de vista la volvemos
autodidacta en cualquier lugar, en cualquier tiempo, 3.- La capacidad de asimilacin al nuevo
conocimiento, al comercio, a los usos polticos y a la cultura a travs de la fuerza de los
medios de comunicacin.
Las habilidades, actitudes, conocimientos y manera de actuar que un profesor del nuevo
milenio, debe tener, y partiendo de la idea de que el profesor debe facilitar al alumno a
construir su conocimiento, a crecer como individuo, a trabajar y convivir con otros y a
posicionarse como un actor critico de su entorno, estas competencias, son:
a. Poseer un conocimiento suficientemente profundo acerca del aprendizaje, desarrollo y
comportamiento humano.
b. Contar con una serie de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las
relaciones humanas genuinas.
c. Contar un dominio total de los contenidos curriculares o asignatura que imparte.
d. Poseer estrategias de enseanzas que faciliten el aprendizaje del alumno y lo hagan
motivaste.
e. Contar un conocimiento personal prctico sobre la enseanza y la capacidad de ser
autocrtico.
Estas habilidades las clasifico como de:
a) Aprendizaje b) Instruccin c) Motivacionales y d) Manejo de equipos
El facilitador se vuelve un organizador y un mediador en el encuentro del alumno con el
conocimiento y la cultura a travs de su propia preparacin. Esto lo logra por la significacin
que proyecta al contexto en general y al conocimiento que transmite en lo particular.
Cmo puedo como docente favorecer el proceso de cambio en la EMS?
Existen demasiadas variables en este punto, creo, que de una manera general, es muy
importante que el profesor manifieste ante el grupo actitudes y habilidades como las siguientes:
Es el primer convencido de la importancia de la formacin de conocimientos,
habilidades, actitudes y comportamientos que busca promover en sus estudiantes.
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Respetar a los estudiantes en, sus opiniones y propuestas, aunque no las comparta
Eliminar posturas de autoridad o imponer sus ideas, perspectivas y opciones
profesionales y personales.
Establece una buena relacin interpersonal con los alumnos, basada en valores que
intenta ensear: respeto, tolerancia, empata, entro otros. No apoderarse de la palabra y convertirse en un transmisor de informacin.
Contar con la capacidad de motivar a los estudiantes planteando los temas como
asuntos importantes y de inters para ellos.
Establecer retos abordables a los alumnos, que cuestionen y modifiquen su aprendizaje,
creencias, actitudes y comportamientos.
No propiciar que el grupo caiga en la autocomplacencia, la desesperanza, la impotencia
o la crtica estril.
Uno de los cimientos de la RIEMS es el desarrollo docente, que junto con la
profesionalizacin de la gestin institucional, el diseo e implementacin de programas
de tutoras, considero constituye uno de los cuatro ejes del proceso de construccin del
Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).
La capacitacin y actualizacin de docentes deber estar orientada a que el docente
trascienda propsitos exclusivamente disciplinares para apoyar de manera integral la
preparacin de los jvenes considerando los objetivos de la RIEMS. Contar con unPerfil del Docente es el cimiento para avanzar en esta direccin.
El Perfil del Docente del Sistema Nacional de Bachillerato constituido por una de
competencias clave incorporan conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el
docente pone en funcin para generar ambientes de aprendizaje en donde los
estudiantes desarrollan las competencias genricas. Visto de otra manera, estas
competencias formulan las cualidades individuales, de carcter tico, acadmico,
profesional y social que debe reunir el docente.
El Perfil del Docente en competencias y principales atributos sigue el modelo
desarrollado y acordado por los grupos de trabajo que construyeron el Perfil del
Egresado de la Educacin Media Superior.
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El cambio es personal, ya no podemos seguir trabajando de manera tradicionalista, por
eso el nuevo milenio requiere de profesionales de la educacin y no trabajadores de la
educacin.
Bibliografa
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR EN MXICO. La creacin deun Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. SEP. SEMS. 2008.
Programa de formacin docente de educacin media superior. SEP. SEMS. 2009
Daz Barriga Arceo Frida, Hernndez Rojas Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo, una Interpretacin constructivista. McGraw-Hill.