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ENSAYO POLITICA

EDUCATIVA.

UNIÓNEUROPEA.

INFANCIA.

ALUMNAS:

Hernández Jiménez María Dolores.

Rodríguez Pérez Irene

Viera Ochoa Mildred Carolina.

Asignatura: La escuela en la E.I: política educativa

comparada de U.E.

Grado: Educación Infantil.

Curso: 3º B.

Profesora de la asignatura: Natalia Reyes Ruíz

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INDICE:

BLOQUE I.

0. Introducción………………………………………………………………..3

1. Mirando la infancia y la familia…………………………………………..3

1.1 concepto de infancia…………………………………………………3-4

1.2 infancia y familia en España………………………………………..4

1.3 infancia en las diferentes culturas………………………………….5-7

2. infancia en riesgo de pobreza dentro de España……………………..8-9

3. conciliación de la vida laboral y familiar en España………………….10

3.1 Incorporación de la mujer al mundo laboral en España………....11

4. Seminario: una mirada por Granada. Espacios infantiles……………12-14

BLOQUE II.

1. Política educativa en el sistema educativo…………………………..14-16

2. Organización del sistema educativo Español………………………..16

2.1 Escuela pública y privada…………………………………………....16-17

2.2 Gastos familiares……………………………………………………...17

2.3 El profesorado…………………………………………………………17-18

2.4 El papel del estado…………………………………………………….18-19

3. Seminario sobre los derechos del Niño. Binta y la gran idea………19-20

BLOQUE III.

1. La Unión Europea………………………………………………………...20

1.1 ¿Qué es Infancia?........................................................................20

1.2 Historia………………………………………………………………...21

1.3 Evolución……………………………………………………………...21-23

1.4 Estado de Bienestar: salud-educación- trabajo…………………..23

2. ¿Qué es la Unión Europea?..............................................................23

2.1 ¿cómo se creó la Unión Europea?..............................................24

3. Reformas y desarrollo de la Educación Infantil……………………….24

3.1 Análisis Político- legislativo en Educación Infantil……………….24-25

4. Situación Actual de la Educación Infantil……………………………..26-27

5. La Calidad en Educación Infantil……………………………………….26-27

6. Objetivos de la Unión Europea…………………………………………27

6.1 Ciudadania Activa…………………………………………………..27-28

6.2 Dominio de Lenguas extranjeras………………………………….28

6.3 Profesorado………………………………………………………….28

7. Seminario In&Out……………………………………………………….29-30

8. Conclusión………………………………………………………………31-32

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Introducción.

Nuestro ensayo está dividido en tres bloques, el primero habla un poco

sobre la infancia y la familia. El segundo bloque habla sobre la política

educativa en el sistema educativo. Y en el tercer bloque hablamos sobre la

Unión europea.

Partimos diciendo en este primer bloque que no se puede hablar de

Infancia sin hablar de familia, de escuela, de grupos de iguales y de la

sociedad. Son los agentes más directos en la el desarrollo y formación de la

infancia.

Podemos decir que el concepto de Infancia surge desde el nacimiento

hasta la adolescencia. De acuerdo a la convención de los derechos del niño se

considera que se es niño hasta que se cumpla la mayoría de edad, es decir los

18 años. Es importante que el niño en esta etapa se sienta atendido con todas

las necesidades cubiertas.

Se dice que en cada país el concepto de infancia varía según los

patrones culturales.

En nuestra sociedad cada vez más nos encontramos con una infancia

poco cuidada y frágil, ya que ante problemas de los padres siempre salen estos

afectados, sin pararnos a pensar lo importante que es que nuestros niños vivan

una infancia sana para que les ayude en su crecimiento personal.

1.1 Concepto de la Infancia.

Es muy importante resaltar que del siglo XV al XVII se dan grandes

1.

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cambios, es cuando nace el concepto de Infancia y surge con ello la responsabilidad que debe tomar la familia en cuanto a la crianza de sus hijos.

No siempre se consideraba una alegría la concepción de un niño en el seno familiar. En la sociedad nos encontrábamos con una infancia un poco desvalorizada. Esto ha hecho que la infancia haya sido un tema de mucho estudio, y debate, el adulto era incapaz de llegar a ver al niño como un niño pequeño, porque esto representaba la debilidad, lo cual hacía que el niño viviera como un adulto y no como un niño, con el tiempo esto ha ido cambiando y haciendo que el niño viva su infancia desde la autonomía y la productividad.

“El niño no es un hombre en pequeño y por ello debe ser educado

con una especificidad que tenga en cuenta el desarrollo psíquico de cada

uno” (Rousseau)

1.2 Infancia y Familia en España.

Podemos decir que en cuanto a relación Infancia con familia, es la mujer la que juega un papel fundamental, lo cual hace que se den situaciones de sexismo en cuanto a las tareas. Se da una relación madre-hijo, esto hace que el padre este un poco excluido de la crianza del hijo.

Según investigaciones hechas en España los padres no se sentían afectados por no intervenir en la crianza de los hijos, esto también se debía a la situación del padre emigrar a otro país, y la incorporación de la mujer en el mundo laboral.

Se da en caso de hombres de bajo recursos que por aparentar ante sus amigos evitaba todo tipo de relación con su casa, ya que eso le daba imagen de fragilidad y de poco hombre, se tenía una mentalidad de que la mujer era la que tenía que estar en casa cuidando de los niños.

Con esto no se pretende decir que los hombres de clase trabajadora no sean responsables con sus hijos, sino que también nos encontramos con hombres que son sentimentales y que se preocupan de sus familias y de sus hijos.

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1.3 Infancia en las diferentes culturas.

Al hablar de las diferentes culturas, nos trasladamos a Roma donde se

nos dice que cuando un niño nacia enseguida se le ponia en el suelo. esto lo que queria representar dentro de esta cultura era que si el padre lo cogía en brazos entonces llegaba a reconocerlo y a darle esa dignidad de hijo. En caso de que un padre no fuera capaz de recoger al niño del suelo este pasaba al abandono porque eso significaba que el niño no era reconocido como hijo sino como esclavo. Realmente aquí los vinculos sanguineos tenian poco valor llegando a ser más valorado el vinculo electivo, esto quiere decir que para un padre en algunos casos le era mucho más facil elegir a otro niño como hijo que a su propio hijo de sangre.

En la cultura Francesa vemos como en las clases altas se expresa

también cada vez menos la afectividad hacia los niños, el papel de las madres, abuelas y también la de los padres, en las clases altas se llega mucho a mimar a los niños. En esta cultura la sencibilidad va acompañada de la severidad hacia la infancia.

Es una cultura donde los valores estan muy presentes, pero nos

encontramos a la vez que la socialización de los niños no estaba garantizada por las familias. Se da una separación del niño a sus padres. Esta separación se basaba en separar a los niños del lado de los padres para darle un tipo de educación donde el niño aprendia de los mayores. Se da la mezcla del niño con los adultos.

¡Pronto Naceré!

Hola soy un niño que pronto nacere. Estoy un poco asustado, mamá

esta en casa y la oigo decir que tiene muchos dolores, pero que todo saldra

bien porque la diosa Llitía cuida de nosotros, la diosa le da fuerza a mamá y

calma sus dolores.

Han llegado un grupo de señoras que dicen que tienen que pintar a

mamá con pez, una sustancia negra que ayuda a alejar los demonios. Estoy

cada vez más cerca de ver la luz, ya casi estoy afuera, las mujeres que estan

GRECIA

FRANCIA

ROMA

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con mamá la animan y me ayudan a salir. Por fin ya estoy fuera, se escucha

mucho ruido, voces que dicen: ¡Es un hermoso niño!. Siento la sensación de

que me han arrancado de mi mundo y me siento desprotegido, pero no tengo

miedo la diosa Ártenis cuida de mí como lo hace con todos los bebés que

nacen.

Mi padre me coge en sus brazos, eso es señal de que me quiere como

su hijo, pasan días y se supone que mi familia me acepta porque no me han

abandonado.

Preparan una gran fiesta, Anfidromia. Ya han pasado seis días desde

que nací, esta fiesta consiste en celebrar una ceremonia religiosa por mi

nacmiento, me dan muchas vueltas en sus brazos alrededor del fuego, estan

presentandome ante los dioses y el nombre que han elegido para mí es:

ALCANDER. Mi nombre representa la fuerza.

Ya ha pasado un año , soy un niño feliz, tengo un nombre: ALCANDER,

tengo una familia que me quiere mucho, y con la ayuda de la diosa Atenea ya

se caminar.

Hola mi nombre es Chen, soy un

niño de 9 años, os voy a contar como

vivimos los niños en China. Empiezo

diciendo que que los niños tenemos

suerte de haber nacido niños y no niñas,

ya que los varones nos consideran

miembros de la familia, mientras que las niñas no se les considera familia sino

pariente lejano del que no se puede esperar nada. En mi país muchas niñas

terminan en orfanatos o tiradas en cunetas donde mueren por abandono.

Yo quiero que mi país cambie, que vivamos unidos, que las niñas tengan

el valor que merecen y que no sufran el rechazo, la marginanción, el

desprecio, el abandono, quiero que en mi país los derechos de los niños se

cumplan.

Otra de las duras realidades de mi país es que la mujer tiene derecho a

tener solo un hijo, aquí se da la limitación del nacimiento, lo que le llaman el

“hijo unico” cuando una mujer se queda embarazada despues de haber tenido

un hijo, muchas veces son obligadas a abortar.

INFANCIA EN CHINA CERO.

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Cuando yo tenía 5 años mi madre se quedo embarazada, mi padre le

gritaba mucho porque le decía que ese bebé no podia nacer, y más cuando se

entero que el bebé era una niña, me rompia el corazón ver a mi madre llorar.

Un día papá salio a la calle con mamá y cuando volvieron mamá ya no tenia a

mi hermana en la barriga.

Aquél día comprendí que no queria que ninguna niña más muriera, me

dolio ver el sufrimiento de mi madre. Cuando crezca quiero ser un hombre que

luche por darle valor a la mujer, quiero trabajar por la igualdad y el respeto a

toda persona humana.

No nos dejan vivir nuestra infancia, ya que estamos expuestos a ver todo

tipo de violencia, a expresar muy poco nuestros sentimientos.

En la escuela nos valoran más

por el desarrollo de la inteligencia, se

nos impone trabajar mucho con la

memoria, memorizar ciento de

caracteres, todo tenemos que

memorizarlo. Cuando crecemos y nos

toca ir a la Universidad nos olvidamos

de todo aquello que nos gusta para

centrarno en el examen de acceso a la

Universidad lo cual crea en nosotros un

estrés total, incluso en algunos colegios

se nos hace un examen de 200

preguntas antes de entrar el cual

tenemos que contestar en 20 minutos.

Pienso que esto es una obsesión por la

escuela que nos inculcan desde

pequeños esto es un reflejo de las

destrezas que tiene el alumno y lo tiene que demostrar en el resultado del

examen.

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Según datos de Unicef los niños son los más afectados dentro del hogar

que estan viviendo las consecuencias de la crisis: padres sin trabajos, padres

sin ingresos. Esto tiene una consecuencia bastante grave como es empobrecer

la calidad de la alimentación llegando a poner en riesgo la salud de los

emnores.

En el caso de España, cada vez estamos viendo muchos hogares

afectados por la crisis.

Con los datos actuales, la cifra de pobreza Infantil en España ha crecido

un 10%. El aumento de la pobreza Infantil ha sido significativamente mayo, y la

pobreza esta teniendo cada vez más rostros de niños.

2. Infancia en riesgo de pobreza dentro

de España.

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Es verdad que el tema de la crisis es un tema a nivel mundial, como

deciamos anteriormente España es uno de los países que se esta viendo

afectado y más directamente los que estan pagando las consecuencias de esto

son los más pequeños.

Nos encontramos con niños que estan siendo expuestos a un nivel de

vida denigrante, ya que estan viviendo en pobreza y marginación debido a la

falta de empleo de los padres, con esto se vulneran sus derechos de los niños.

Según encuestas realizadas desde que empezo la crisis hay en riesgo

de pobreza alrededor de unos 205.000 niños, esto pone en alerta la

vulnerabilidad de la infancia. Ver que un niño viva en situaciones de pobreza

da mucho que pensar en cuanto a como estan funcionando los derechos de los

niños. Creo que es un trabajo de todos hacer respetar estos derechos y

proteger la infancia de nuestros niños.

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Al hablar de Infancia uno de los puntos que no podemos dejar

de desarrollar es la conciliación de la vida laboral y familiar, ya que

esto afecta siempre la vida de los niños cuando no hay esa

conciliación, porque los padres se dejan absorber tanto por el trabajo

que descuidan sus responsabilidad de padres, dejando esta

responsabilidad en las manos de los abuelos en muchos casos.

Al ver esta realidad debemos resaltar ese deseo que todos

llevamos dentro y por el que luchamos que es la igualdad para todos.

Intentamos trabajar en una sociedad donde hombres y mujeres

tengan los mismos derechos y puedan hacer compatibles las facetas

de su vida.

Lo mismo que cuando no hay una conciliación entre vida labora

y familia se dan unas consecuencias negativas, podemos decir que

cuando si hay esa buena conciliación y se sabe relacionar trabajo y

familia, entonces hay una calidad de vida en el hogar que ayuda al

niño en su desarrollo, y a la familia le hace proteger la infancia de los

niños.

Se dice en la convenciónde los derechos del niño que la familia es “el

grupo fundamental de la sociedad y el medio natural para el crecimiento y

el bienestar de los niños”

La familia debe buscar siempre el bienestar de los niños, buscar siempre

ese equilibrio de trabajo y atención a la infancia adecuadamente.

En españa la vida labora y familiar se desarrolla en un ambiente en el

que los padres echan mucho de menos más tiempo para compartir con los

hijos/as.

Se dice que en España las familias monoparentales que se encuentran

sin las condiciones sociales, laborales, o que carecen de recursos suficientes,

son familias que se encuentran muchas veces en situaciones de estrés,

marginación y pobreza, lo cual hace que dentro del hogar la infancia no este

protegida y sea cada vez más vulnerable.

3. Conciliación de la vida laboral y familiar en

España.

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3.1 Incorporación de la mujer al mundo laboral en España.

Apartir de 1984 de da una incorporación masiva de la mujer al mercado

laboral. Esto se deba a la ausencia de hombres que en aquel tiempo se

encontraban en la guerra.

Con esto se da también una caida en la natalidad.

Partimos de que en España se han dado importantes cambios en el mercado

laboral, uno de ellos fue la incorporación de la mujer en el mercado de trabajo.

Se penso que con esto desapareceria las desigualdades entre generos, pero lo

cierto es que no ha ocurrido, sino que nos seguimos encontrando con

problemas de discriminación, esto se ve reflejado en que la mujer puede

acceder a ciertos trabajos, los sueldos son inferiores a los que tienen los

hombres, en las mujeres tienen un mayor peso los empleos temporales y a

tiempo

parcial.

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4.1 Uso Educativo de los espacios abiertos.

Pensando en nuestra infancia se programa desde la facultad de

Magisterio la Inmaculada, un seminario que nos ayudara a tomar

conciencia de los espacios adaptados a los niños, a continuación

hacemos una pequeña explicación de los espacios recorridos analizando

cada uno de ellos.

El primer punto de llegada fue el mirador de San Cristóbal:

Según lo observado en nuestro primer punto de ruta, pudimos observar que

este espacio, no es muy adecuado para los niños, ya que no hay barrera de

protección y es un lugar inseguro para los niños. Los niños no pueden ir solos a

este sitio y siempre tienen que ir bajo la vigilancia de un adulto.

Puerta Elvira: Hay un

espacio amplio para jugar, pero no

es un espacio adaptado para el uso

infantil. La dificultad de este punto es

que hay tráfico a ambos lados, por lo

que se convierte en un espacio

peligroso para los niños.

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Plaza de las Pasiegas: Es un espacio mucho más seguro para el

disfrute de los niños porque no hay tráfico, pero en cuanto a recursos lúdicos

no se cuenta con ellos.

Plaza Bib- rambla: Como en el punto anterior vemos que es un lugar

seguro porque no hay tráfico, pero este es un lugar con muchas actividades

lúdicas donde el niño puede disfrutar algunos días festivos o fin de semanas.

Plaza del Carmen: Pudimos

observar espacios bastantes

amplios, zona segura aunque

algunos días suelen colocar

actividades de bailes y disfrute en

familias.

Estatua Colón: Monumento histórico de la ciudad, con mucho tráfico

alrededor, es un lugar poco seguro, para los niños y no es nada lúdico, aunque

en la ruta nos encontramos en este punto una excursión de niños.

Plaza Nueva: Es un espacio amplio, con tráfico y sin columpios. Existen elementos decorativos, (cadenas) que pueden ser atractivas para los niños, que pueden jugar a saltarlas. Aunque es peligroso porque se encuentran cerca del límite con la calle y el tráfico.

Alhambra: es un espacio eminentemente turístico, preparado tanto para

adultos como niños, pero sin espacios lúdicos ni sitios específicos para jugar.

No hay tráfico, pero es peligroso porque hay muchos miradores sin protección y

con altura. Hay sitios amplios.

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Paseo de los Tristes:

espacio amplio, con tráfico cerca,

pero separados por jardines. No

hay columpios ni juegos, y para los

niños tiene el peligro de caer por el

muro al rio, que no tiene

protección.

INTRODUCCION

En 1981 hubo en España un intento de golpe de Estado, que produjo

una crisis de los partidos políticos en el gobierno que provenían de la reforma

del régimen franquista.

En las elecciones de 1982, el Partido Socialista consiguió una amplia

victoria, con la que comenzó un ciclo de modernización del Estado que tuvo

como puntos destacados, la plena integración en la Unión Europea (1986) y en

la OTAN, el desarrollo de la descentralización del Estado en Comunidades

Autónomas en concreto, diecisiete y el desarrollo normativo de la Constitución

(1978), las reformas del mercado laboral y la reconversión de la industria,

reforma fiscal y educativa. El duro comienzo de los años 90 desarrollo

diferentes escándalos de corrupción y la llamada de atención del pueblo vasco

pidiendo su independencia provoco una fuerte erosión en el gobierno, tuvo que

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gobernar en coalición con el centro derecha (1993-1996) y finalmente cedió el

poder a un gobierno más conservador...el Partido Popular (1996-2004). Se

podría decir que durante la primera mitad de este periodo hubo un gobierno

socialdemócrata y en la segunda un gobierno conservador, entre ambos hubo

unos periodos cortos de tiempo llamados “pequeñas transiciones”.

En el ámbito educativo, la legislación escolar se remonta a finales del

siglo XVIII y principios del siglo XIX. Durante ese periodo de tiempo se

intentaron solo dos reformas (Moyano 1857 y Villar Palasi 1970). En general, la

legislación escolar ha ido variando acorde a los tiempos y de los ideales

políticos que la rodeaban.

La Iglesia Católica en la actualidad domina un amplio sector de centros

educativos de entidades privadas. La enseñanza constituye su principal fuente

de sustento económico.

Los dos gobiernos que más tiempo han estado en el poder en los últimos

25 años, el Partido socialista (1982-1996) y el Partido Popular (1996-2004)

promulgaron la reforma educativa (LOGSE, 1990 y LOCE 2002). Tanto la

política y las reformas educativas provocaron la discordia de la sociedad

provocando manifestaciones en contra de los gobiernos, destaco la

participación del sector educativo.

Durante este periodo, se ha desarrollado diferentes iniciativas

promulgando la integración y la homologación del sistema educativo en

Europa, cabe destacar la escolaridad obligatoria hasta la edad de acceso a un

trabajo, la impartición de la Educación Secundaria por docentes cualificados en

las diferentes licenciaturas y la Educación Primaria impartida por un equipo

docente diplomado con sus especialidades oportunas, la introducción del apoyo

psicopedagógico en el centro.

Destacamos también que al descentralizarse las competencias

educativas en las distintas Comunidades Autónomas, éstas tienen plena

capacidad para establecer sus propuestas educativas en contenidos. Esto

produjo también la normalización de la enseñanza de las lenguas cooficiales (el

catalán, gallego y vasco).

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Echando atrás la memoria, destacamos que entre la Ley General de

Educación (LGE 1970) y la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo

(LOGSE 1990) transcurren solo 20 años en los que España ha cambiado

desde el ámbito social y polaco, pasando de un régimen dictatorial a una

democracia con todos los pasos pertinentes que acarrean como es una

Constitución la cual define al Estado como una realidad plural, es destacable

también el hecho de que España forme parte de la Unión Europea.

2. ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPANOL

2.1 ESCUELA PÚBLICA Y PRIVADA.

Pese a que en la Constitución se proclame España como un Estado laico, la

Iglesia Católica ocupa un lugar importante en la educación del país.

En 1990, se produce una reforma general del sistema educativo, en el que

el Partido Socialista concedió a la Iglesia los mismos privilegios que disponían

durante la dictadura. A través de un acuerdo entre el Estado y la Santa Sede,

en el que se mantenía la financiación de las escuelas privadas produciéndose

así las llamadas “escuelas concertadas” en las cuales cada entidad decide qué

personal contrata.

En la actualidad, una gran parte del alumnado se encuentra en centros

concertados, solo una pequeña parte en centros privados, los cuales

corresponden a centros de elite, con titularidad extranjera y cuya enseñanza se

desarrolla en otro idioma.

La liberación de la educación, la mercantilización educativa basada en la

competitividad se explica a través de la inversión de dinero público en las

instituciones privadas.

Ante esta situación se tiene a confundir entre la libertad de elección de

centro por parte de los padres con la libertad de selección del alumnado por

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parte de los propios centros. Con esta postura, se fomenta la segregación

institucional y la división social de la oferta educativa.

2.2 GASTOS FAMILIARES.

La educación en general debería de ser gratuita, lo cierto es que no es

así del todo ya que las familias son las que sostienen una gran parte de los

gastos educativos.

A esto se le debe añadir si el colegio es concertado o privado el gasto es

mayor en algunos casos, ya que la entidad educativa dispone de una serie de

elementos necesarios como es el uniforme, trasporte, libros, actividades

extraescolares...

2.3 EL PROFESORADO.

En 1987, se produjo una huelga de educación en el ámbito de la

Educación Primaria, contra el gobierno central para conseguir una equidad

salarial con el funcionario, finalmente se consiguió.

Haciendo referencia a la formación continua del profesorado, se

aprecian diferentes fases, ya que se producen renovaciones pedagógicas,

como por ejemplo en los años 70 y 80 se produjo la formación de docentes por

medio del intercambio de experiencias y las innovaciones pedagógicas.

En una segunda fase, en los años 80, produciéndose la

descentralización estatal en comunidades autónomas se produjo la reforma

educativa que culminaría en la LOGSE (1990).

Este cambio supuso la neutralización y descapitalización de los

miembros destacados de los cuales pasaron a formar parte de las agencias de

formación continua de las administraciones educativas. Se llevaron cambios en

las estructuras estatales de referencia educativa y social, lo que trajo consigo

una serie de modificaciones, ya que se perdía autonomía. En la cuarta y última

fase, se muestra la total pérdida de autonomía.

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Los docentes se muestran reacios a más formación y eso puede ser

debido a una gran falta de motivación. Esta actitud supuso un desconcierto

educativo ya que tal actitud es de plena conformidad a lo que estaba

ocurriendo.

2.4 EL PAPEL DEL ESTADO.

Lo que pretende el sistema educativo que implanta el gobierno,

es que sea de calidad, iniciándose así un nuevo sistema de relaciones entre

Estado, sociedad y educación.

Para llegar a desarrollarse como una educación de calidad, deben estar

integradas en su totalidad todas las personas que forman la comunidad

educativa trabajado mano a mano para un bien común, desde alumnos hasta

las organizaciones sociales.

Todos los componentes que la forman trabajan para ofrecer una educación

de calidad y garantizar la igualdad de oportunidades a todos los ciudadanos

que quieran formarse en el proceso de aprendizaje.

Según (Educación, M. d. (s.f.)) la inclusión educativa se guía por los

siguientes principios fundamentales:

La escuela debe educar en el respeto de los Derechos Humanos y, para

hacerlo, organizarse y funcionar de acuerdo con los valores y principios

democráticos.

Todos los miembros de la comunidad colaboran para facilitar el

crecimiento y desarrollo personal y profesional individual, a la vez que el

desarrollo y la cohesión entre los iguales y con los otros miembros de la

comunidad.

La diversidad de todas las personas que componen la comunidad

educativa se considera un hecho valioso que contribuye a enriquecer a

todo el grupo y favorecer la interdependencia y la cohesión social.

19

o Se busca la equidad y la excelencia para todos los alumnos y se

reconoce su derecho a compartir un entorno educativo común en

el que cada persona sea valorada por igual.

o La atención educativa va dirigida a la mejora del aprendizaje de

todo el alumnado, por lo que ha de estar adaptada a las

características individuales.

o La necesidad educativa se produce cuando la oferta educativa no

satisface las necesidades individuales. Consecuentemente, la

inclusión implica identificar y minimizar las dificultades de

aprendizaje y la participación y maximizar los recursos de

atención educativa en ambos procesos.

3. SEMINARIO Sobre los derechos del niño: Nuestro mundo necesita

muchas BINTAS.

Vemos la importancia de valorar nuestro sistema educativo siempre hay

cosas que mejorar, pero viendo otros países, como África, donde la mujer no

tiene derecho a ir al colegio ni a tener una educación.

Viendo el video de Binta, se nos viene a nuestra mente la imagen de

tantas niñas y niños que están privados de educación, sobre todo se ve

reflejado en la niña que se llama Soda, su padre no ve bien que la niña vaya a

la escuela y aprenda dice que la escuela es solo para hombres.

Binta es un ejemplo para nuestra sociedad ya que el mundo necesita

ideas creativas y sobre todo soluciones a esas ideas que nacen. En el video se

ve reflejada la gran idea que tiene el padre y Binta enseguida intenta ayudar a

su padre a buscar una solución.

Es un video cargado de valores como son:

3 La sencillez.

4 Superación,

5 Sensibilidad.

6 Empatía ante la desigualdad.

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Algo que vimos reflejado fue las desigualdades y discriminación, ya que

por ser niñas en muchos casos no le permiten asistir a la escuela como es el

caso de Soda. Cada vez más en los países de desarrollo vemos el fracaso de

las niñas y la pobreza extrema en la que viven.

Una frase que va con todo lo que estamos hablando sobre sobre los

derechos del niño es: “Mi padre dice que todos los niños del mundo tienen

derecho a educarse en un espíritu de amistad, de tolerancia, de paz, de

fraternidad.”

Si educamos a las niñas y se le da oportunidad para educarse, eso es

prosperidad para un país, ciudad o pueblo y romper así ese círculo de pobreza

donde están inmersos.

1.1 ¿Qué es Infancia?

La parte biológica llega hasta los 18 años que se llega a la

maduración. También es relativo en el año o cultura donde hayan nacido. Se

ha hablado aquí también sobre los núcleos familiares que según los años tiene

un significado u otro. Si es verdad que conforme se va pasando los años, la

vida ha ido cambiando ya que la 3º edad de años atrás no es la misma que la

de ahora.

La educación hace que la sociedad cambie. Se critica en la

sociedad el objetivo a enseñar a leer en la etapa infantil, donde se supone que

se debe de guiar el proceso del conocimiento, es decir, que lleguen a primaria

con herramientas y atributos para superar las etapas.

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1.2 Historia

Los aspectos que marcan la Educación Infantil en Europa son las

razones económicas y sociales además del carácter educativo que va muy

unido al campo de la pedagogía.

1.3 Evolución.

Factores socioeconómicos: fue a raíz de la Revolución

Industrial cuando se incorporaron hombres y mujeres a trabajar en las minas y

en las fábricas.

Factores ideológicos: se les reconoce al niño cualidades

distintas del adulto.

En la Antigüedad

(Instituciones oratorias, Libro I, Proemio)

Aristóteles: en esta época la educación se basaba en los ideales sociales de la época, querían formar a los hombres como “buenos ciudadanos”. Valoró la importancia del juego en infantil.

S.XVI

(La enseñanza privada y la influencia de los jesuitas)

La educación estaba basada en el cristianismo, la educación era dada únicamente al clero, la otra población no sabía leer ni escribir. Desde el S.XV iban apareciendo más Universidades. También se le dio una gran importancia a la imprenta. Italia fue el gran desarrollo de la educación.

S.XVII

(Didáctica Magna, Escuela de Infancia y Pampadeia)

Las mujeres eran analfabetas, se identificaba a la mujer con la Virgen María y era como la reina del hogar. Didáctica Magna: obra creada por Comenius, teólogo y pedagogo se hizo famoso por esta gran obra. Este defendía la importancia de la educación para el desarrollo del hombre y la sociedad.

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S.XIX

(Aparecen los sistemas públicos de educación)

Empiezan a surgir los institutos de enseñanza media, así como las escuelas técnicas. En este siglo la imprenta toma un gran auge gracias a la Revolución Industrial que produjo nuevas innovaciones técnicas.se aumentó un gran número de lectores y hubo una gran alfabetización gracias a la educación en masa.

S.XX

(Democratización de la educación)

La educación empieza a fundamentarse en factores científicos y sociales, se intensifica el estudio, se intensifican técnicas científicas con ideas pedagógicas, se extiende la igualdad de oportunidades en educación. Se aprecia más la objetividad de la enseñanza. Destaca Paulo Freire quien fue el promotor fundamental de la escuela en valores como la libertad y la justicia.

S.XXI

(Se organiza la Polis por grupos sociales)

Los sistemas políticos: -Autocracia: es un

sistema de gobierno en la medida en que su autoridad recae sobre una sola persona que no tiene o no reconoce ningún tipo de regulación o limitación para ejercer su poder.

-Democracia: es una forma de organización social que atribuye la titularidad del poder al conjunto de la sociedad.

-Dictadura: es una forma de gobierno en la cual el poder se concentra en torno a la figura de un solo individuo.

-Monarquía: Forma de gobierno en que la soberanía es

S.XVIII

(Nuevas líneas de desarrollo pedagógico)

Hubo un cambio en cuanto a la economía y se produjo un crecimiento demográfico, gracias al Tratado de Utrech (1713). Aparecieron un grupo de ilustrados entre los que estaban Montesquieu, Voltaire y Rosseau.

23

ejercida por una persona, que la recibe con carácter vitalicio y hereditario.

Hay dos tipos: • Monarquía absoluta

Aquella en que el poder del rey no está limitado en ningún sentido.

• Monarquía constitucional Aquella en que el poder del rey está sujeto a la constitución y la soberanía reside en el pueblo a través de sus representantes.

-República: Sistema de gobierno en que el poder reside en el pueblo, personificado por un jefe supremo llamado presidente.

-Teorías políticas: totalitarismo, conservadurismo, socialismo, liberalismo.

1.4 Estado de Bienestar: Salud- Educación-Trabajo

El Estado de Bienestar es un concepto político, que tiene que ver

con una forma de gobierno en la cual el Estado, se hace cargo de una parte de

la población considerada de ámbito humilde o empobrecido.

El Estado de Bienestar tuvo demasiado impulso debido a las

distintas crisis económicas, guerras y conflictos diversos que trajeron

consecuencias muy duras y difíciles sobretodo en poblaciones occidentales.

La Unión Europea es una organización económica y política

formada por 27 países europeos democráticos. Al tener una Constitución, todos

los países que la constituyen comparten unas normas en diferentes aspectos

económicos.

En el aspecto político, todos los ciudadanos de cualquier país

comunitario pueden estudiar, vivir o trabajar en cualquier país de la Unión, al

igual que la decisión de voto.

El hecho de formar esta Unión hace más fácil el trabajo en equipo

ya que han realizado diversas medidas conjuntas para la lucha contra el

terrorismo, delincuencia y defender la igualdad entre hombres y mujeres.

24

2.1 ¿Cómo se creó la Unión Europea?

En 1945, una vez terminada la II Guerra Mundial, algunos países

europeos decidieron unir sus fuerzas para evitar que se produjeran nuevas

guerras y para mejorar el desarrollo de Europa en todos los aspectos,

económico y político.

En 1957, se firmó los Tratados de Roma constituyendo la

Comunidad Económica Europea. Los países que lo formaron fueron: Alemania

Federal, Italia, Bélgica, Países Bajos, Luxemburgo y Francia.

De esta manera crearon un mercado común, es decir, una zona

habilitada para el libre comercio entre estos seis países sin tener que pagar

ningún impuesto en las aduanas.

Unos años más tarde, en 1992, se firmó el Tratado de Maastricht,

por el que la Comunidad Europea paso a llamarse Unión Europea. Desde esa

fecha el número de países que la forman se ha visto aumentado hasta llegar a

los 27 países que la constituyen en la actualidad.

España empezó a formar parte de esta organización en 1985.

3.1 Análisis Político-Legislativo en Educación

A lo largo de la historia hasta nuestros días han pasado una serie

de leyes educativas las cuales vamos a tratar este apartado.

Ley Moyano (1857)

Fue uno de los momentos donde la elite nobiliaria tenía mucho

auge, modernización europea. Existía la institutriz especializada pero no existía

nada para la masa. Entendían que reformar la educación para avanzar. Es

elitista porque existía la diferencia de clase, la formación era para una parte de

la sociedad. Es obligatorio pero no existían recursos para algunos. Esta ley

incluye a las niñas. La educación que sea letrada que aprendan a leer y a

escribir. La educación sigue en manos de la Iglesia.

Reforma Republicana (1931)

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La Republica es un cambio de sistema, el Estado se organiza de

otra forma. Isabel II y las nobles empobrecieron a toda España anteriormente.

Se produce una reforma del sistema educativo, produciéndose así

una democracia en la que todo el mundo tiene derecho a voto (voto universal)

Una de las personas más importantes en este periodo es Clara

Campoamor (política española) pionera de la militancia feminista. Estudio

Derecho en la Universidad en 1924.

Mientras ejercía su profesión de abogada, se interesaba por la

política lo que le llevaron a aproximarse a los socialistas y a fundar una

Asociación Femenina Universitaria.

Clara Campoamor fue una gran valedora de la igualdad de

derechos de la mujer, en cuya defensa publicó numerosos escritos (como El

derecho femenino en España de 1936, o La situación jurídica de la mujer

española de 1938).

Se presenta un Estado de carácter público y renovador en el ámbito

pedagógico, respetando las lenguas autóctonas y descentralizando la

educación.

Contrarreforma Franquista:

En diferentes países de Europa había dictadura; Mussolini (Italia),

Hitler (Alemania), Franco (España). La voluntad del dictador era la que valía...

La falange pensó que la educación también la iban a asumir ellos

pero la asumió en su totalidad la Iglesia Católica. Esto dio pie a la formación del

Nacional Catolicismo (idea de España como grande girando a Dios).

Destrucción, penas de muerte. En educación quedaba anulado si

venia de la Republica al igual que matrimonio.

Actualmente en Alemania la educación infantil está muy poco

extendida, no es obligatoria.

Los niños entre 3 y 6 años están inscritos en los llamados

Kindergarten, y se trata de una educación informal, para que aprendan jugando

para que desarrollen su curiosidad y gusto por el aprendizaje, es una

educación prácticamente lúdica.

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En España la educación infantil se divide en dos etapas:

De 0 a 3, se da exclusivamente en guarderías, es una educación

basada también en el juego y el desarrollo lúdico y creativo, no es de

obligatorio.

De 3 a 6, se da en los colegios tampoco tiene carácter obligatorio,

cada año se imparte en una clase, se está implantando un nuevo modelo

pionero a la hora de impartir las clases, como es el modelo educativo por

proyectos, donde el niño es el protagonista, se hace uso de la creatividad e

impulsa al niño a desarrollar su inteligencia también haciendo uso de los bits,

que son formatos nuevos para el aprendizaje de la lectura.

En Francia, la educación infantil se llama pre-elemental, donde

tiene lugar en la école maternelle que es solo el segundo ciclo de infantil, es

decir, de 3 a 6 años.

En Reino Unido y Países Bajos empiezan la obligatoria a los 5

años, mientras que en los Países Nórdicos es a los 7 años.

Según la Comisión de las Comunidades Europeas, en el año 199,

señalaba las consecuencias positivas que trae consigo la preparación para la

escolaridad, preparación que contribuye a alcanzar mejores rendimientos

escolares y a la socialización:

"Se observa que los alumnos que disfrutan de una educación

preescolar superan en promedio mejor su escolaridad que los demás, siguen

estudios más largos, y parecen insertarse más favorablemente". (1995, 13).

La OCDE (organización para la cooperación y el desarrollo

económico), considera que la etapa infantil es muy importante para el

desarrollo de los niños, pero se exige una enseñanza temprana de calidad. Se

inicia una atención particular a los niños que necesitan apoyo educativo

especial (NEE).

Según Zabalza, el auténtico reto de la Educación Infantil es el reto

de la calidad.

Para que exista una calidad en la enseñanza se debe implantar lo

que se llama “escuela abierta”, donde la participación de los padres y madres

deban colaborar. También se debe fomentar los trabajos en grupo para que

exista una mayor socialización de todos los niños.

También es importante el diseño curricular, los ratios que

permitan una enseñanza buena y de calidad adecuados a las características y

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necesidades de los niños al igual que la utilización de infraestructuras

adecuadas.

En cuanto a la Atención a la diversidad, se debe tener en cuenta

las medidas organizativas en lo que a apoyos y refuerzos se refiere, contando

con los recursos humanos y materiales para su desarrollo.

En España, Según la Ley Orgánica de Educación (LOE), de 2006,

el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo es aquel que

presenta:

-Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad

física, psíquica o sensorial, o trastorno grave de la conducta.

-Dificultades específicas de aprendizaje.

-Alta capacidad intelectual.

-Necesidades derivadas de una incorporación tardía en el sistema

educativo.

La Unión Europea abarca algunos objetivos en cuanto a la

educación, como son:

- Hacer un aprendizaje a lo largo de toda la vida del individuo

y fomentar la movilidad para que los estudiantes puedan aprender idiomas

diferentes en otros países.

- Hacer una mejora en la formación, incluyendo la motivación

de los docentes.

- Una educación basada principalmente en la creatividad de

los alumnos.

- Promover la ciudadanía activa.

6.1 Ciudadanía activa

Cuando se habla de ciudadanía activa, se refiere a una cohesión

social, se habla de que los ciudadanos europeos necesitan ciudadanos

comprometidos con lo que hacen o piensan, aquí hablamos también de la

solidaridad, donde los niños desde pequeños se involucren en actividades

solidarias para así crear un clima positivo y se mantenga una autoestima alta.

Las familias, padres y madres son una pieza fundamental en la

educación de sus hijos y por tanto deben de ayudar también a las tareas

educativas.

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La ciudadanía activa, tal como las define el Marco Europeo para

las competencias clave, se centran en el conocimiento de una serie de

conceptos democráticos básicos, que incluye: la comprensión de lo que es la

sociedad y los movimientos sociales y políticos; el proceso de integración

europea y las estructuras de la UE; y los principales avances sociales, tanto del

pasado como del presente.

La Educación para la ciudadanía existe como asignatura

diferenciada tanto en primaria como en secundaria en Estonia, Grecia, España,

Francia, Portugal y Rumanía. Francia y Portugal son los países que la

introducen a una edad más temprana (los 6 años). En otros países, esta

asignatura forma parte del currículo obligatorio o bien en secundaria inferior o

bien en secundaria superior, excepto en Chipre, Polonia, Eslovaquia, Finlandia

y el Reino Unido (Inglaterra), donde es parte del currículo tanto en secundaria

inferior como al menos en un curso de secundaria superior.

6.2 Dominio de lenguas extranjeras.

Según el Boletín de Educación del Instituto Nacional de

Evaluación Educativa, en España el número medio de idiomas extranjeros

estudiados por alumno/a es del 1,4, similar al promedio de la UE (1,5). Sin

embargo, el porcentaje de estudiantes que alcanza al menos el nivel B1 en el

conocimiento del primer idioma extranjero es del 26,7%, mientras que el

promedio dela UE es del 43,5%.

6.3 Profesorado.

En todos los países de la Unión Europea se les exige una

formación académica donde se vean los conocimientos tanto teóricos como

prácticos. Para que así haya un cuerpo de docentes de calidad y bien

formados.

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Existen dos modelos de formación inicial del docente:

1. El modelo simultáneo: que integra formación pedagógica

como profesional, así como el estudio de todas las materias que va a impartir.

2. El modelo consecutivo: es el que se impartía antes, donde

el alumno aprende toda la teoría y después cursan una enseñanza profesional.

Desde el inicio del proceso de Bolonia, la formación inicial del

profesorado ha sufrido muchos cambios. En casi todos los países de la UE, los

maestros de los niveles de infantil y primaria lo hacen bajo el modelo

simultáneo, tal es el caso de España y Alemania. En Francia se lleva a cabo el

modelo consecutivo. Aunque en Inglaterra, es más habitual éste último,

persisten ambos modelos.

6.4 SEMINARIO: In & Out

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LA FORMACIÓN DOCENTE DENTRO Y FUERA DE ESPAÑA.

La mesa redonda tuvo lugar el día 15 de mayo, se distribuyó en dos

sesiones una por la mañana de dos horas aproximadamente y otra por la tarde.

Natalia fue la presentadora y la que abrió el debate presentándonos a

los que iban a intervenir, que son profesores de infantil y primaria en distintos

países.

A través de internet también pudimos ver a alumnas que gracias a una

beca están formándose en otros países como Gran Bretaña y nos aportaron

sus vivencias. Todas las chicas son estudiantes de La Inmaculada y se veían

muy entusiasmadas con estar formándose fuera .

En dicha jornada los pedagogos y maestros fueron: Antonio Olmedo

Reinoso, Juan Carlos Hernández Beltrán y Yoshiko Asano. La mesa redonda

fue titulada “El magisterio desde una perspectiva comparada: EE. UU,

Inglaterra, Suecia y Japón”, donde se debatió diferentes modelos educativos.

Fue una sesión muy interesante, el público estuvo muy atento durante

toda la sesión y hubo varias preguntas al final.

Por la tarde el protagonismo lo tomaron las alumnas que están o han

estado en el extranjero realizando parte de su formación, a través del Hangout

“Un mundo por descubrir”.

Magdalena Jiménez Ramírez, Doctora por la Universidad de Granada y

profesora del Dpto. de Pedagogía de dicha universidad, dirigió una charla-

coloquio en la que nos expuso los cambios que trae la LOMCE.

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La infancia es uno de los temas que hoy nos preocupa mucho

debido a la actual crisis global que está viviendo la sociedad, según la

convención de los derechos del niño, toda familia debe protegerle y sobre todo

cubrir sus necesidades para que el niño llegue a su desarrollo integral, la

familia y la sociedad son dos agentes fundamentales en el proceso de

maduración del niño, por eso en todo momento se debe buscar la protección

del niño, ya que ellos son los más vulnerables.

Hablamos que un cambio importante que se ha dado es la

incorporación de la mujer en el mercado laboral, esto tiene que llegar a la

conciliación de trabajo y vida familiar, ya que de esto también depende mucho

el estado de bienestar de la familia y aún más de los pequeños que se

encuentre en el hogar.

Se piensa que la educación de la primera infancia es un tema de

actualidad en el ámbito de las políticas educativas ya que son muchos los

países europeos que en años anteriores han emprendido reformas en este

nivel de enseñanza.

Se considera a la educación infantil como el cuidado, atención y

educación que recibe el niño en el periodo anterior a la educación primaria

(TORRES SÁNCHEZ y GONZÁLEZ FARACO, 2008: 50). Generalmente, esta

etapa educativa tiene un carácter no obligatorio. Su oferta se diversifica entre

centros públicos y/o privados y escolares o no escolares, dependiendo de cada

país en cuestión.

En infantil se encuentran todavía grandes diferencias entre los

distintos países en este momento, ya que intervienen las diferentes culturas y

tradiciones de cada lugar.

Vicente Llorent destaca la necesidad de vincular el ambiente

natural del niño, es decir, la familia, con el ambiente educativo. Dentro de este

enfoque predominantemente educativo apuesta también porque la función de la

Educación Infantil sea la de propiciar el desarrollo del niño en sus distintas

dimensiones y la de fomentar su motivación hacia el aprendizaje, evitando la

presión que en muchos casos existe por alcanzar conocimientos en las áreas

curriculares tradicionales.

Nos encontramos ante un sistema de educación pública y privada. Cada vez más nos encontramos con padres que eligen la educación de sus hijos en centros concertados. Realmente hoy en día no podemos decir que la educación es del todo privada, ni del todo publica, con lo cual seguirá

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existiendo un sistema educativo donde los padres podrán elegir la educación que quieren para sus hijos.

Según los gastos invertidos en la educación vemos la importancia que tiene para los poderes públicos, podemos decir que el gasto invertido en la educación en España es superior que a otros países.

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BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIAS.

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mercado de trabajo en España: participación y ocupación. Moneda y Crédito, (188), 243-289.

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http://www.uv.es/~fjhernan/Textos/soc_educacio/corea.pdf.

(Revista Española de Educación Comparada, 21 (2013), 29-58 49 ISSN:

1137-8654)

(http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/campoamor_clara.htm)