INTRODUCCIÓN

El ser humano a lo largo del tiempo sufre diversos cambios, la educación no

ha sido la excepción, ya que actualmente el mundo globalizado en el que vivimos

presenta algunas exigencias para los actuales maestros y maestras, que tienen

que estar en constante actualización, innovación y análisis, por ello como

estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar a través de la reflexión y el

análisis de la práctica de intervención docente, me permitió darme a la tarea de

elaborar una situación significativa al poner en marcha las secuencias de

actividades que planee durante las jornadas ejercidas en la docencia, relataré en

las siguientes páginas, las dificultades y fortalezas que presenté durante el

desarrollo de mis actividades, por ello considero que es fundamental reconocer y

valorar el trabajo docente, ya que las semanas de intervención es necesario

disfrutarlas, sentirlas, y vivirlas con alegría, entusiasmo y estar comprometidas con

lo que realizamos, por ello compartiré esta experiencia relatando el desarrollo de

la actividad que considero fue la más significativa, así que finalizaré con una

conclusión a la cual llegué durante este proceso de análisis y reflexión.

SITUACIONES DIDÁCTICAS SIGNIFICATIVAS APLICADAS EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA

Durante la jornada de intervención en el 6° semestre, la cual se llevó a cabo

en el Jardín de Niños “Rosario Castellanos” ubicado en Clavel y Geranio S/n,

Colonia Independencia, Primera Sección, Nicolás Romero Estado de México,

encontrando entre sus problemáticas: que el lugar no es idóneo para el número de

alumnos, no cuenta de áreas verdes, áreas de juego inseguras, infraestructura

inacabada, la pérdida de valores y la falta de una alimentación equilibrada.

Mediante el análisis de los resultados obtenidos de las observaciones,

entrevistas, encuestas y diagnósticos realizados dentro y fuera del aula,

jerarquizamos los problemas percatándonos que la problemática dominante es

“La pérdida de valores”, fue así como diseñamos un Proyecto Socioeducativo el

cual “propone el deseo de trasformar la realidad a partir de ciertas ideas, e

involucra en una espiral a distintos actores en diferentes momentos” (Ortiz, 2008),

llamado “Rescatado los valores”, en el cual desarrollamos una serie de actividades

junto con la comunidad escolar, éste tuvo como propósito “fortalecer la práctica de

valores en el Jardín de Niños Rosarios Castellanos, a través del vínculo escuela,

padres de familia y sociedad”, mediante la promoción de actitudes axiológicas que

nos lleven a rescatar los valores perdidos por los cambios sociales ya que como

nos menciona Paulo Freire “se tiene que educar en valores a través de la

necesidad básica del hombre, con una participación de todos los actores de la

educación que son maestro, alumno, padres de familia así como la comunidad.

Por esta razón se pretende que este tenga impacto en la sociedad para que todos

los actores de la comunidad puedan vivir en armonía”. (Santrock, 2011)

Posteriormente se organizó una junta con las maestras titulares y la

directora para presentar el diseño del proyecto, cronogramas y escuchar

sugerencias.

De manera individual trabajé los campos formativos de “Desarrollo Personal

y Social” con talleres de “viviendo los valores” y en “Exploración y Conocimiento

del Mundo”, aquí trabajé un proyecto llamado “cuidemos el medio ambiente” del 2

al 6 de junio, a través de la proyección de videos, presentación de imágenes,

cuestionamientos hacia los niños, trabalenguas, adivinanzas, cuentos, títeres, la

técnica de la tortuga el juego qué quieres, el de la papa caliente, la lista de

practicando los valores, sin embargo, el proyecto lo finalicé con una exposición

que el grupo hizo por equipos, pasando a explicar las recomendaciones acerca del

cuidado del medio ambiente a otros salones, también se trabajó la competencia de

“Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar

Información“ y el aprendizaje esperado de “observa con atención creciente el

objeto o proceso que es motivo de análisis”, aquí los niños observaron la luna , el

sol, el cielo, las estrellas, se explicó el movimiento de rotación y traslación, así

como el sistema solar mediante la proyección de videos, maquetas, imágenes,

marionetas y cuentos, los niños hicieron boletos donde invitaban a sus padres

para que asistieran al planetario que montamos en el salón, se conto con la

participación de 20 padres de familia, a los cuales los niños explicaron lo

observado y se dio las gracias a los padres de familia.

Se realizó un cronograma de actividades, donde se especifico el tiempo,

horarios, lugares, materiales, para la ejecución de éste.

Cabe mencionar que para su ejecución se tomo en cuenta los cuatro pilares

de la educación mencionados por Jacques Delors, como son el “APRENDER A

CONOCER, APRENDER A HACER, APRENDER A SER Y APRENDER A

CONVIVIR” (UNESCO, 1990) el primero para incrementar el saber, en el segundo

se requieren las competencias especificas en acción, el tercero para favorecer el

desarrollo global de las personas y por último la compresión entre los seres

humanos es decir los valores, sin embargo considero que a través de lo que

vivencie en las jornadas de observación e intervención las docentes tratan de

fomentar una convivencia armónica, pero en ocaciones desatienden este tema por

la carga de trabajo administrativo

La primera actividad del proyecto socioeducativo fue un Rally el cual es un

recorrido que realizan los niños, llevando unas indicaciones las cuales deben

seguir. En cada parte del rally deben encontrar alguna pista, realizar actividades

varias (Blogger, 2010) con la participación de todos los alumnos con el fin de

promover en lo alumnos la convivencia con sus pares, por medio de diferentes

actividades los niños pusieron en práctica valores y tuvieron una área para

desenvolverse y desarrollar habilidades diferentes de socialización., su

organización consistió en salir al patio en horarios diferentes, posteriormente en

plenaria hablamos sobre éste, lo que se les dificultó y dimos entrega del tesoro.

Posteriormente el día miércoles se realizaron diferentes talles con los

alumnos en los cuales se relacionaron con diferentes grupos trabajando el valor de

la amistad, solidaridad y respeto,

Los talleres tuvieron una duración de 40 minutos, en taller de la amistad se

trabajo con tiras de papel y crayolas, donde los niños encontraron nuevos amigos,

y se unieron los dibujos para formar cadenas de amistad, se trabajo mediante

movimientos y abrazos grupales, el taller de respeto se trabajo con estrellas,

donde los niños dibujaban lo que más les gusta con el fin de ver que a todos nos

gustan cosas diversas, sin embargo debo de aceptar a las personas como son.

En el taller de la solidaridad se contó un cuento llamado “bajo una seta”, los niños

crearon sus propios títeres con ayuda de bolsitas de papel de estraza y se analizó.

En cuanto a los talleres considero que el tiempo de la ejecución no fue

suficiente, ya que no se concluían y en algunos bloques las actividades tomaban

más tiempo, en cuestión del material considero que tuvo que ser uno más

innovador, no solo trabajar con crayolas.

Se realizó una sensibilización con los padres de familia, en la cual

asistieron aproximadamente 100 padres y tutores, esta se llevo a cabo a través

con el cortometraje del “Circo de las mariposas” en donde se vieron valores

como el respeto, la perseverancia, la amistad y solidaridad, con actividades en

donde se les puso en una situacion problema a los papás y con el trabajo en

equipo tenían que resolverla, asumieron diversos roles con diferentes

capacidades, aquí llevamos a los padres a la reflexión, donde al cuestionarlos

mencionaron que se dieron cuenta que tienen que aceptar a su hijo tal y como es,

apoyarlo y solidarizarse con él cuando no pueda hacer las cosas, así como

ponerse en su lugar y que a pesar de las dificultades que se presenten en la vida

hay que luchar por nuestros ideales.

Cabe mencionar que en esa semana se realizó el patio didáctico, con el

propósito de que los alumnos tuvieran otra alternativa de juego a la hora del

recreo, quedándonos tiempo extra para realizarlo y asistiendo el día sábado para

poder terminar el patio, en este los alumnos salieron por grupos a jugar

fomentando el trabajo en equipo, el respeto y la empatía es por ello que coincidió

con la idea de Vygotsky, la cual es que “el conocimiento se construye a través de

la interacción con otras personas y objetos de la cultura”, los niños al convivir con

sus pares no solo jugaran, si no llegarán al andamiaje entendido como el apoyo

que utiliza el niño para aprender con ayuda para desarrollar diferentes habilidades

tener una mejor convivencia en la escuela. (Santrock, 2011)

Con los padres de familia se realizó una matrogimnasia donde se fomentó

el amor a sus hijos y el respeto, esta se realizó con ayuda de las maestras titulares

y el promotor de activación física, con el fin de lograr en el niño confianza en su

capacidad de hacerse querer por los demás, incrementar su seguridad, y disminuir

problemas de conducta con la ayuda de los padres de familia.

El jueves 12 de Junio se tuvo una plática con un especialista retomando los

valores y como los inculcan a sus hijos, para hacer el cierre del proyecto, con los

padres de familia y tutores, en esta actividad se realizo una retroalimentación de

los valores que se trabajaron es estas dos semanas y en qué actividades vieron

que se implementaron, la plática fue dirigida por la psicóloga Daniela Jocelyn

Rebollar Atilano, en la cual se proyecto una presentación a modo de repaso dando

su definición y ejemplos de los mismos, videos de comerciales en los cuales se

identificaron los valores que presentaban, se efectuó un juego de roles en donde

se representaron tres situaciones donde había padres e hijos, así que entre todos

dimos la solución al problema, y la psicóloga dio sugerencias y alternativas para

reducir actitudes con antivalores, por lo tanto “para lograr una educación en los

valores de la ética civil, los educadores disponen de diversas técnicas tales como

las listas u hojas de valores , la toma de decisiones según los valores , la

búsqueda de alternativas, los dilemas morales, el videoforum, la fotopalabra, la

técnica de la asamblea, los juegos de rol o la dramatización de cuestiones o

problemas supuestamente ajenos a las personas participantes ” (Ortiz, 2008)

Para el cierre del proyecto con los alumnos se realizó una obra de teatro

que habla sobre el respeto, con mi grupo, realicé una evaluación sobre lo que si

vio en la semana y los valores que aprendieron, cabe mencionar que todo lo

anterior implico una verdadera relación de comunicación donde padres y maestros

establezcan una vía abierta de información, de orientación, sobre la educación de

los hijos, constructiva y exenta de tensiones por el papel que cada uno de ellos

desempeña.

Los resultados obtenidos durante la jornada de intervención docente me

llevaron a obtener las siguientes conclusiones.

CONCLUSIONES

La intervención docente sobre el tema de valores me llevo a comprender

que involucrar a los padres de familia y tutores de los alumnos, es fundamental

para orientar la conducta y a la vida de cada individuo y grupo social.

Se pretende mejorar el entorno social, propiciando la práctica de valores, a

través de la participación de la comunidad escolar para generar y fomentar

actitudes axiológicas que nos lleven a tomar acuerdos con una corresponsabilidad

entre padres y maestros para mostrarle al niño una coherencia educativa.

Es de suma importancia el fortalecimiento de los cuatro pilares de la

educación “saber ser, hacer, conocer y convivir”, para propiciar conocimientos,

habilidades y actitudes junto con una convivencia sana y armónica en una

educación con valores, poniendo énfasis en el “saber ser y el convivir”, ya que

estos se ven faltes en la mayoría del contexto.

Son los padres quienes, como consecuencia de su estilo de vida,

relaciones, conversaciones, juicios, etc., van creando una cultura familiar que es

clave en todo el proceso de maduración de la persona, de tal manera que muchos

de los referentes en la toma de decisiones de las personas adultas se basan en

actitudes y valores adquiridos en los primeros años de vida.

BIBLIOGRAFÍA

Blogger, D. (15 de Julio de 2010). Dinámicas de juegos. Recuperado el 18 de Junio de 2014, de Dinámicas de juegos: http:dinamicasjuegos.blogspot.mx/2010/06/el-rally-infantil.html

Designed, B. (06 de Junio de 2010). Dinamicas Juegos . Recuperado el 27 de Mayo de 2014, de Dinamicas Juegos : http://dinamicasojuegos.blogspot.mx/2010/06/el-rally-infantil.html

Ortiz, D. (2008). Proyectos educativos en escuelas urbano marginales, caminos posibles hacia un aprendizaje significativo. Buenos aires.

Santrock, J. (2011). Teorías del desarrollo. Madrid : Morata.

UNESCO. (Abril de 1990). Declaración Mundial sobre Educación para todos. La satisfacción de las Necesidades Basicas de Aprendizaje. Recuperado el 18 de Junio de 2014, de Centro digital de recursos de la DEE: http://educacionespecial. sepdf.gob.mx/educacioninclusiva/documentos/ PoliticaInternacional/DeclaracionMundial.pdf