ensayo de estrategias innovadoras
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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIOacuteN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGOacuteGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGOacuteGICO RURAL ldquoGERVASIO RUBIOrdquo
RUBIO ndash ESTADO TAacuteCHIRA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INNOVADORAS CENTRADAS EN LO TRADICIONAL
(ENSAYO)
Autora
Zambrano Keyla CI V-11669054
Facilitador
Prof Gustavo Chacoacuten
Asignatura Calidad y Evaluacioacuten
SAN CRISTOacuteBAL MAYO 2015
Cuando hablamos de ensentildeanza nos referimos a la actividad realizada
conjuntamente mediante la interaccioacuten de cuatro elementos uno o
varios profesores docentes o facilitadores uno o varios alumnos discentes el
objeto de conocimiento y el entorno educativo o mundo educativo donde se
ponen en contacto a profesores y alumnos La ensentildeanza es el proceso de
transmisioacuten de una serie de conocimientos teacutecnicas normas yo habilidades
Estaacute basado en diversos meacutetodos realizado a traveacutes de una serie de
instituciones y con el apoyo de una serie de materiales La ensentildeanza es
la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o
preceptos) Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el
conjunto de conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
Es importante en este momento retomar lo que es la educacioacuten
tradicional en el que se concibe la ensentildeanza como un verdadero arte y al
profesora como un artesano donde su funcioacuten es explicar claramente y
exponer de manera progresiva sus conocimientos enfocaacutendose de manera
central en el aprendizaje del alumno el estudiante es visto como una paacutegina en
blanco un maacutermol al que hay que modelar un vaso vaciacuteo o una alcanciacutea que
hay que llenar El alumno es el centro de la atencioacuten en la educacioacuten
tradicional Esa educacioacuten tradicional se basaba en una serie de principios que
aseguraban la continuidad de las ideologiacuteas por la transmisioacuten acriacutetica de
contenidos
La ensentildeanza tradicional que se mantuvo hasta mediados del siglo XX
se concebiacutea a la educacioacuten como una transmisioacuten de conocimientos
acumulados a lo largo de varias generaciones que debiacutean darse conocer a los
nuevos integrantes de la sociedad que los recibiacutean como algo inalterable e
indiscutible En su modo de transmisioacuten y presentacioacuten el conocimiento que
adquiere el estudiante se deriva del saber y de la experiencia praacutectica del
maestro quien pone sus facultades y conocimientos al servicio del alumno En
resumen en esta perspectiva el aprendizaje es la comunicacioacuten entre emisor
(maestro) y receptor (estudiante) tomando en cuenta la comprensioacuten y la
relacioacuten con sentido de los contenidos
Histoacutericamente la teacutecnica de ensentildeanza primaria de la educacioacuten
tradicional era la recitacioacuten oral simple En un meacutetodo tiacutepico los estudiantes se
sentaron en silencio en sus lugares y escucharon a un estudiante tras otro
recitar su leccioacuten hasta que cada uno habiacutea sido llamado La actividad principal
de la maestra estaba asignando en escuchar a estos recitales los estudiantes
estudian y memorizan las tareas en casa Una prueba o examen oral pueden
darse al final de una unidad y el proceso que se denomina asignacioacuten-
estudio-rezo-test se repitioacute Ademaacutes de su eacutenfasis en las respuestas verbales
la confianza en la memorizacioacuten y desconectados tareas no relacionadas que
tambieacuten era un uso muy ineficiente de los estudiantes y de los profesores
Este enfoque tradicional tambieacuten insistioacute en que todos a los estudiantes
se les ensentildea con los mismos materiales en el mismo punto los estudiantes
que no aprenden con suficiente rapidez fracasan en lugar de que se les
permita tener eacutexito en sus velocidades naturales Es por ello que durante
mucho tiempo este meacutetodo de ensentildeanza ha sido empleado en muchos paiacuteses
y en especial en nuestro paiacutes el mismo se basa en el modelo conductista
seguacuten Jean Pierre estaacute basada en los estudios de BF Skinner e Ivaacuten
Paacutevlov sobre aprendizaje aquiacute generalmente se dan los medios para llegar al
comportamiento esperado y verificar su obtencioacuten el problema es que nada
garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental
Meacutetodo orientado al desempentildeo superior selectivo a los maacutes aptos
con dificultades en la transparencia de la identificacioacuten de los estaacutendares y
requerimientos teacutecnicos estaacute basado en los aspectos personales para el
desempentildeo midiendo valores o desvalores del individuo el cual se ve incitado
a la superacioacuten personal e individual aunque contenga elementos de trabajo
colectivo La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que
un trabajador puede hacer y no lo que hace El conductismo se ocupa del
estudio empirista (meacutetodo experimental) y objetivo de la conducta
humana que seguacuten esta postura es adquirida a traveacutes del aprendizaje (no es
innata)
El aprendizaje estaacute intensamente influido por los estiacutemulos del ambiente
que rodea al individuo a los cuales reacciona Es decir la conducta es
entendida como la reaccioacuten o respuesta aprendida ante un estiacutemulo dado por el
entorno del individuo (esquema estiacutemulo-respuesta)La meta del conductismo
es la prediccioacuten y el control de la conducta humana (especialmente el control)
la cual se estudia de la misma manera que la conducta del resto de los
animales de la cual no difiere seguacuten esta corriente psicoloacutegica John
Watson (1878-1958) psicoacutelogo norteamericano Watson puesto que plantea el
conductismo como una corriente psicoloacutegica objetiva no tiene en cuenta
la introspeccioacuten ni ninguacuten postulado mentalista y en lugar de ello se basa soacutelo
en lo que se puede percibir por los sentidos (observacioacuten cientiacutefica) Este
psicoacutelogo expresa que para eacutel la Psicologiacutea Conductista es una ciencia natural
Evoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la
observacioacuten de conductas (respuestas) con relacioacuten al ambiente (estiacutemulo) El
conductismo como teoriacutea de aprendizaje puede remontarse hasta la eacutepoca de
Aristoacuteteles quien realizoacute ensayos de Memoria enfocada en las asociaciones
que se haciacutean entre los eventos como los relaacutempagos y los truenos La teoriacutea
del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden
observar y medir (Good y Brophy 1990) Ve a la mente como una caja
negra en el sentido de que la respuestas a estiacutemulos se pueden observar
cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que
pueda darse en el interior de la mente Algunas personas claves en el
desarrollo de la teoriacutea conductista incluyen a Pavlov Watson Thorndike y
Skinner
En contraposicioacuten a este modelo de aprendizaje se tiene el
constructivismo que concibe la ensentildeanza como una actividad criacutetica y al
docente como un profesional autoacutenomo que investiga reflexionando sobre su
praacutectica si hay algo que difiera este modelo con lo anterior es la forma en la
que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos
intelectuales para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un
lado a otro) muchos de los errores cometidos en situaciones didaacutecticas deben
considerarse como momentos creativos
Para el constructivismo la ensentildeanza no es una simple transmisioacuten de
conocimientos es en cambio la organizacioacuten de meacutetodos de apoyo que
permitan a los alumnos construir su propio saber No aprendemos soacutelo
registrando en nuestro cerebro aprendemos construyendo nuestra propia
estructura cognitiva Es por tanto necesario entender que esta teoriacutea estaacute
fundamentada primordialmente por tres autores Lev Vygotski Jean
Piaget y David P Ausubel quienes realizaron investigaciones en el campo de
la adquisicioacuten de conocimientos del nintildeo
Sustentando con el meacutetodo Montessori que se caracteriza por poner
eacutenfasis en la actividad dirigida por el nintildeo y observacioacuten cliacutenica por parte del
profesor Esta observacioacuten tiene la intencioacuten de adaptar el entorno de
aprendizaje del nintildeo a su nivel de desarrollo El propoacutesito baacutesico de este
meacutetodo es liberar el potencial de cada nintildeo para que se autodesarrolle en un
ambiente estructurado El meacutetodo nacioacute de la idea de ayudar al nintildeo a obtener
un desarrollo integral para lograr un maacuteximo grado en sus capacidades
intelectuales fiacutesicas y espirituales trabajando sobre bases cientiacuteficas en
relacioacuten con el desarrollo fiacutesico y psiacutequico del nintildeo
Mariacutea Montessori basoacute su meacutetodo en el trabajo del nintildeo y en la
colaboracioacuten adulto - nintildeo Asiacute la escuela no es un lugar donde el maestro
transmite conocimientos sino un lugar donde la inteligencia y la parte psiacutequica
del nintildeo se desarrollaraacuten a traveacutes de un trabajo libre con material didaacutectico
especializado Es por ello que surge de lo antes expuesto y en base a la
observacioacuten realizada en diversos ambientes de aprendizaje donde se puede
percibir que en la actualidad y aunque esta de manifiesto una gran gama de
modelos basados en aprendizajes significativos centrados en el estudiante
donde tanto eacutel como el docente estaacuten en constante proceso de aprendizaje
donde el proceso debe darse a traveacutes de estrategias centradas el escolar en
base a su entorno y donde el docente es un facilitador del proceso un guiacutea
Se puede ver en la actualidad que todo este proceso en muchas
instituciones queda solo en la teoriacutea y que en la actualidad el docente continuacutea
fraccionando contenidos y no integraacutendolos para que los mismos se desarrollen
de una temaacutetica del entorno que la evaluacioacuten sigue siendo un proceso
netamente administrativo un requisito legal y no un proceso de transformacioacuten
del conocimiento que las estrategias de aprendizaje que son los
procedimientos acciones pensamientos y herramientas que los estudiantes
utilizan para aprender siguen siendo una rutina que se ha desarrollado por
antildeos que en realidad el escolar no es participe de este proceso y que su
proceso de reflexioacuten queda diacutea a diacutea maacutes en cero
Surge la inquietud de desarrollar una estrategia basada en una
combinacioacuten de estrategias entre lo tradicional o rutinario y el modelo innovador
o creativo que permita al docente renovar su gama de estrategias para que a
la vez estas sean de verdad interesantes para los estudiantes y generen en
ellos aprendizajes significativos y duradero que les permita aplicarlo en su
entorno y modificarlo en funcioacuten de un beneficio comuacuten Las estrategias de
aprendizaje son el conjunto de actividades teacutecnicas y medios que se planifican
de acuerdo con las necesidades de la poblacioacuten a la cual van dirigidas
los objetivos que persiguen y la naturaleza de las aacutereas y cursos todo esto con
la finalidad de hacer maacutes efectivo el proceso de aprendizaje Tomando en
consideracioacuten las necesidades de cada uno y su manera de aprender
A partir de la distincioacuten entre teacutecnicas y estrategias
TEacuteCNICAS actividades especiacuteficas que llevan a cabo los alumnos cuando
aprenden repeticioacuten subrayar esquemas realizar preguntas deducir inducir
etc Pueden ser utilizadas de forma mecaacutenica
ESTRATEGIA se considera una guiacutea de las acciones que hay seguir Por
tanto son siempre conscientes e intencionales dirigidas a
un objetivo relacionado con el aprendizaje Tradicionalmente ambos se han
englobado en el teacutermino PROCEDIMIENTOS
Buscando de esta manera establecer procedimientos que permitan que el
aprendizaje se centre en el estudiante y no en el docente a la vez que el
docente aplique teacutecnicas comunes pero que en ellas aplique o introduzca
innovaciones que le permitan llevar a los estudiantes a la reflexioacuten critica al
anaacutelisis a la innovacioacuten y el entendimiento de sus actuaciones Como lo
podemos ver en la escuela serena el curriacuteculo escolar obligatorio otorgado por
el ministerio de educacioacuten acorde a cada grado Es decir este es la base de la
educacioacuten de la escuela serena no lo deja de lado es fundamental para que
este escuela funcione No cambian los contenidos lo que cambia es como
se brinda ese contenido al nintildeo Combina aacutereas pedagoacutegicas con lenguajes
artiacutesticos
Con una clara orientacioacuten humaniacutestica la escuela serena plantea la educacioacuten como
un desarrollo hacia la libertad individual incorporando la expresioacuten artiacutestica como un
medio de aprendizaje en las materias curriculares El canto la muacutesica o la
pintura no soacutelo tienen sus clases especiales sino que tambieacuten se la utiliza en
las de matemaacutetica lengua o ciencias sociales para incorporar conocimientos
especiacuteficos Donde los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje y no los
destinatarios En ella no se estimulaba la competicioacuten evaluando logros
individuales ni se especulaba con las notas de la libreta de calificaciones En la
escuela de las Cossettini habiacutea espacio para todos ya que el aprendizaje se
induciacutea partiendo de experiencias directas proporcionadas por el medio
circundante
Cada una de las actividades que se desarrollaban le daban al alumno
cabida para que adquiriera los conocimientos marcados en los programas
oficiales pero adecuaacutendolos a su intereacutes a su desarrollo de pensamiento y a su
madurez emocional Porque en la Escuela de la Sentildeorita Olga se trenzaban
armoniosamente las maacutes diversas tareas con el desarrollo tradicional de los
contenidos oficiales Siendo esta una de las maacuteximas virtudes de las hermanas
Cossettini buscar permanentemente la forma de innovar con recursos
naturales pero a la vez cumpliendo con lo que les exigiacutea el Ministerio por lo
que a traveacutes del desarrollo de este tema se propone manejar un poco de la
escuela serena la escuela constructivista en una base tradicional que permita
aplicar las estrategias que el docente maneja con frecuencia pero a traveacutes de
un enfoque constructivista activo o sereno
El tema es por demaacutes interesante ya que propone una mejora
significativa en el trabajo diario del docente y en el proceso de aprendizaje del
estudiante se plantea realizar estrategias como por ejemplo relacioacuten de
palabras de los escolares pero aplicando en ella una actividad en la que el
escolar participe promueva su aprendizaje reflexione y analice lo que estaacute
realizando con completa normalidad un dictado en el que se copien paacuterrafos
en colores se realicen pictogramas dictados hacer copias cantadas
dramatizadas actividades en la que los escolares participen y aprendan con
agrado de lo que estaacuten haciendo
Realizar obras de teatro tiacuteteres dramatizaciones coreografiacuteas para
ensentildear matemaacuteticas geografiacutea historia cultura entre otras aacutereas que un
computador sea en realidad una herramienta de aprendizaje colectivo y
promueva la reflexioacuten de los estudiantes los docentes y la comunidad en
general para que el aprendizaje llegue a todos lo analicen reflexionen y
busquen mejoras significativas en el proceso de evaluacioacuten que siguen con el
mismo donde el docente es solo un mediador quien promueva el uso de
estrategias o las canalice pero no el director como tal de la actividad completa
donde a la par del desarrollo de las actividades se reflexione para mejorar
REFERENCIAS ELECTRONICAS CONSULTADAS
Definicioacuten de ensentildeanza - queacute es significado y
concepto httpdefiniciondeensenanzaixzz3bi3sgjrf
Educacioacuten tradicional | la guiacutea de
educacioacuten httpeducacionlaguia2000comtipos-de-
educacioneducacion-tradicionalixzz3bi5htv4q
Concepto de conductismo raquo sobre
conceptos httpsobreconceptoscomconductismoixzz3biomvvs
7
httpwwwmonografiascomtrabajos19estrategias-
aprendizajeestrategias-aprendizajeshtmlixzz3bibraswz
httpwwwmonografiascomtrabajos19estrategias-
aprendizajeestrategias-aprendizajeshtmlixzz3bicttlf8
httpwwwgrupotortugacomLa-ensenanza-inolvidable-de-
lasthashGaQJGROHdpuf
Cuando hablamos de ensentildeanza nos referimos a la actividad realizada
conjuntamente mediante la interaccioacuten de cuatro elementos uno o
varios profesores docentes o facilitadores uno o varios alumnos discentes el
objeto de conocimiento y el entorno educativo o mundo educativo donde se
ponen en contacto a profesores y alumnos La ensentildeanza es el proceso de
transmisioacuten de una serie de conocimientos teacutecnicas normas yo habilidades
Estaacute basado en diversos meacutetodos realizado a traveacutes de una serie de
instituciones y con el apoyo de una serie de materiales La ensentildeanza es
la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o
preceptos) Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el
conjunto de conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
Es importante en este momento retomar lo que es la educacioacuten
tradicional en el que se concibe la ensentildeanza como un verdadero arte y al
profesora como un artesano donde su funcioacuten es explicar claramente y
exponer de manera progresiva sus conocimientos enfocaacutendose de manera
central en el aprendizaje del alumno el estudiante es visto como una paacutegina en
blanco un maacutermol al que hay que modelar un vaso vaciacuteo o una alcanciacutea que
hay que llenar El alumno es el centro de la atencioacuten en la educacioacuten
tradicional Esa educacioacuten tradicional se basaba en una serie de principios que
aseguraban la continuidad de las ideologiacuteas por la transmisioacuten acriacutetica de
contenidos
La ensentildeanza tradicional que se mantuvo hasta mediados del siglo XX
se concebiacutea a la educacioacuten como una transmisioacuten de conocimientos
acumulados a lo largo de varias generaciones que debiacutean darse conocer a los
nuevos integrantes de la sociedad que los recibiacutean como algo inalterable e
indiscutible En su modo de transmisioacuten y presentacioacuten el conocimiento que
adquiere el estudiante se deriva del saber y de la experiencia praacutectica del
maestro quien pone sus facultades y conocimientos al servicio del alumno En
resumen en esta perspectiva el aprendizaje es la comunicacioacuten entre emisor
(maestro) y receptor (estudiante) tomando en cuenta la comprensioacuten y la
relacioacuten con sentido de los contenidos
Histoacutericamente la teacutecnica de ensentildeanza primaria de la educacioacuten
tradicional era la recitacioacuten oral simple En un meacutetodo tiacutepico los estudiantes se
sentaron en silencio en sus lugares y escucharon a un estudiante tras otro
recitar su leccioacuten hasta que cada uno habiacutea sido llamado La actividad principal
de la maestra estaba asignando en escuchar a estos recitales los estudiantes
estudian y memorizan las tareas en casa Una prueba o examen oral pueden
darse al final de una unidad y el proceso que se denomina asignacioacuten-
estudio-rezo-test se repitioacute Ademaacutes de su eacutenfasis en las respuestas verbales
la confianza en la memorizacioacuten y desconectados tareas no relacionadas que
tambieacuten era un uso muy ineficiente de los estudiantes y de los profesores
Este enfoque tradicional tambieacuten insistioacute en que todos a los estudiantes
se les ensentildea con los mismos materiales en el mismo punto los estudiantes
que no aprenden con suficiente rapidez fracasan en lugar de que se les
permita tener eacutexito en sus velocidades naturales Es por ello que durante
mucho tiempo este meacutetodo de ensentildeanza ha sido empleado en muchos paiacuteses
y en especial en nuestro paiacutes el mismo se basa en el modelo conductista
seguacuten Jean Pierre estaacute basada en los estudios de BF Skinner e Ivaacuten
Paacutevlov sobre aprendizaje aquiacute generalmente se dan los medios para llegar al
comportamiento esperado y verificar su obtencioacuten el problema es que nada
garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental
Meacutetodo orientado al desempentildeo superior selectivo a los maacutes aptos
con dificultades en la transparencia de la identificacioacuten de los estaacutendares y
requerimientos teacutecnicos estaacute basado en los aspectos personales para el
desempentildeo midiendo valores o desvalores del individuo el cual se ve incitado
a la superacioacuten personal e individual aunque contenga elementos de trabajo
colectivo La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que
un trabajador puede hacer y no lo que hace El conductismo se ocupa del
estudio empirista (meacutetodo experimental) y objetivo de la conducta
humana que seguacuten esta postura es adquirida a traveacutes del aprendizaje (no es
innata)
El aprendizaje estaacute intensamente influido por los estiacutemulos del ambiente
que rodea al individuo a los cuales reacciona Es decir la conducta es
entendida como la reaccioacuten o respuesta aprendida ante un estiacutemulo dado por el
entorno del individuo (esquema estiacutemulo-respuesta)La meta del conductismo
es la prediccioacuten y el control de la conducta humana (especialmente el control)
la cual se estudia de la misma manera que la conducta del resto de los
animales de la cual no difiere seguacuten esta corriente psicoloacutegica John
Watson (1878-1958) psicoacutelogo norteamericano Watson puesto que plantea el
conductismo como una corriente psicoloacutegica objetiva no tiene en cuenta
la introspeccioacuten ni ninguacuten postulado mentalista y en lugar de ello se basa soacutelo
en lo que se puede percibir por los sentidos (observacioacuten cientiacutefica) Este
psicoacutelogo expresa que para eacutel la Psicologiacutea Conductista es una ciencia natural
Evoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la
observacioacuten de conductas (respuestas) con relacioacuten al ambiente (estiacutemulo) El
conductismo como teoriacutea de aprendizaje puede remontarse hasta la eacutepoca de
Aristoacuteteles quien realizoacute ensayos de Memoria enfocada en las asociaciones
que se haciacutean entre los eventos como los relaacutempagos y los truenos La teoriacutea
del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden
observar y medir (Good y Brophy 1990) Ve a la mente como una caja
negra en el sentido de que la respuestas a estiacutemulos se pueden observar
cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que
pueda darse en el interior de la mente Algunas personas claves en el
desarrollo de la teoriacutea conductista incluyen a Pavlov Watson Thorndike y
Skinner
En contraposicioacuten a este modelo de aprendizaje se tiene el
constructivismo que concibe la ensentildeanza como una actividad criacutetica y al
docente como un profesional autoacutenomo que investiga reflexionando sobre su
praacutectica si hay algo que difiera este modelo con lo anterior es la forma en la
que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos
intelectuales para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un
lado a otro) muchos de los errores cometidos en situaciones didaacutecticas deben
considerarse como momentos creativos
Para el constructivismo la ensentildeanza no es una simple transmisioacuten de
conocimientos es en cambio la organizacioacuten de meacutetodos de apoyo que
permitan a los alumnos construir su propio saber No aprendemos soacutelo
registrando en nuestro cerebro aprendemos construyendo nuestra propia
estructura cognitiva Es por tanto necesario entender que esta teoriacutea estaacute
fundamentada primordialmente por tres autores Lev Vygotski Jean
Piaget y David P Ausubel quienes realizaron investigaciones en el campo de
la adquisicioacuten de conocimientos del nintildeo
Sustentando con el meacutetodo Montessori que se caracteriza por poner
eacutenfasis en la actividad dirigida por el nintildeo y observacioacuten cliacutenica por parte del
profesor Esta observacioacuten tiene la intencioacuten de adaptar el entorno de
aprendizaje del nintildeo a su nivel de desarrollo El propoacutesito baacutesico de este
meacutetodo es liberar el potencial de cada nintildeo para que se autodesarrolle en un
ambiente estructurado El meacutetodo nacioacute de la idea de ayudar al nintildeo a obtener
un desarrollo integral para lograr un maacuteximo grado en sus capacidades
intelectuales fiacutesicas y espirituales trabajando sobre bases cientiacuteficas en
relacioacuten con el desarrollo fiacutesico y psiacutequico del nintildeo
Mariacutea Montessori basoacute su meacutetodo en el trabajo del nintildeo y en la
colaboracioacuten adulto - nintildeo Asiacute la escuela no es un lugar donde el maestro
transmite conocimientos sino un lugar donde la inteligencia y la parte psiacutequica
del nintildeo se desarrollaraacuten a traveacutes de un trabajo libre con material didaacutectico
especializado Es por ello que surge de lo antes expuesto y en base a la
observacioacuten realizada en diversos ambientes de aprendizaje donde se puede
percibir que en la actualidad y aunque esta de manifiesto una gran gama de
modelos basados en aprendizajes significativos centrados en el estudiante
donde tanto eacutel como el docente estaacuten en constante proceso de aprendizaje
donde el proceso debe darse a traveacutes de estrategias centradas el escolar en
base a su entorno y donde el docente es un facilitador del proceso un guiacutea
Se puede ver en la actualidad que todo este proceso en muchas
instituciones queda solo en la teoriacutea y que en la actualidad el docente continuacutea
fraccionando contenidos y no integraacutendolos para que los mismos se desarrollen
de una temaacutetica del entorno que la evaluacioacuten sigue siendo un proceso
netamente administrativo un requisito legal y no un proceso de transformacioacuten
del conocimiento que las estrategias de aprendizaje que son los
procedimientos acciones pensamientos y herramientas que los estudiantes
utilizan para aprender siguen siendo una rutina que se ha desarrollado por
antildeos que en realidad el escolar no es participe de este proceso y que su
proceso de reflexioacuten queda diacutea a diacutea maacutes en cero
Surge la inquietud de desarrollar una estrategia basada en una
combinacioacuten de estrategias entre lo tradicional o rutinario y el modelo innovador
o creativo que permita al docente renovar su gama de estrategias para que a
la vez estas sean de verdad interesantes para los estudiantes y generen en
ellos aprendizajes significativos y duradero que les permita aplicarlo en su
entorno y modificarlo en funcioacuten de un beneficio comuacuten Las estrategias de
aprendizaje son el conjunto de actividades teacutecnicas y medios que se planifican
de acuerdo con las necesidades de la poblacioacuten a la cual van dirigidas
los objetivos que persiguen y la naturaleza de las aacutereas y cursos todo esto con
la finalidad de hacer maacutes efectivo el proceso de aprendizaje Tomando en
consideracioacuten las necesidades de cada uno y su manera de aprender
A partir de la distincioacuten entre teacutecnicas y estrategias
TEacuteCNICAS actividades especiacuteficas que llevan a cabo los alumnos cuando
aprenden repeticioacuten subrayar esquemas realizar preguntas deducir inducir
etc Pueden ser utilizadas de forma mecaacutenica
ESTRATEGIA se considera una guiacutea de las acciones que hay seguir Por
tanto son siempre conscientes e intencionales dirigidas a
un objetivo relacionado con el aprendizaje Tradicionalmente ambos se han
englobado en el teacutermino PROCEDIMIENTOS
Buscando de esta manera establecer procedimientos que permitan que el
aprendizaje se centre en el estudiante y no en el docente a la vez que el
docente aplique teacutecnicas comunes pero que en ellas aplique o introduzca
innovaciones que le permitan llevar a los estudiantes a la reflexioacuten critica al
anaacutelisis a la innovacioacuten y el entendimiento de sus actuaciones Como lo
podemos ver en la escuela serena el curriacuteculo escolar obligatorio otorgado por
el ministerio de educacioacuten acorde a cada grado Es decir este es la base de la
educacioacuten de la escuela serena no lo deja de lado es fundamental para que
este escuela funcione No cambian los contenidos lo que cambia es como
se brinda ese contenido al nintildeo Combina aacutereas pedagoacutegicas con lenguajes
artiacutesticos
Con una clara orientacioacuten humaniacutestica la escuela serena plantea la educacioacuten como
un desarrollo hacia la libertad individual incorporando la expresioacuten artiacutestica como un
medio de aprendizaje en las materias curriculares El canto la muacutesica o la
pintura no soacutelo tienen sus clases especiales sino que tambieacuten se la utiliza en
las de matemaacutetica lengua o ciencias sociales para incorporar conocimientos
especiacuteficos Donde los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje y no los
destinatarios En ella no se estimulaba la competicioacuten evaluando logros
individuales ni se especulaba con las notas de la libreta de calificaciones En la
escuela de las Cossettini habiacutea espacio para todos ya que el aprendizaje se
induciacutea partiendo de experiencias directas proporcionadas por el medio
circundante
Cada una de las actividades que se desarrollaban le daban al alumno
cabida para que adquiriera los conocimientos marcados en los programas
oficiales pero adecuaacutendolos a su intereacutes a su desarrollo de pensamiento y a su
madurez emocional Porque en la Escuela de la Sentildeorita Olga se trenzaban
armoniosamente las maacutes diversas tareas con el desarrollo tradicional de los
contenidos oficiales Siendo esta una de las maacuteximas virtudes de las hermanas
Cossettini buscar permanentemente la forma de innovar con recursos
naturales pero a la vez cumpliendo con lo que les exigiacutea el Ministerio por lo
que a traveacutes del desarrollo de este tema se propone manejar un poco de la
escuela serena la escuela constructivista en una base tradicional que permita
aplicar las estrategias que el docente maneja con frecuencia pero a traveacutes de
un enfoque constructivista activo o sereno
El tema es por demaacutes interesante ya que propone una mejora
significativa en el trabajo diario del docente y en el proceso de aprendizaje del
estudiante se plantea realizar estrategias como por ejemplo relacioacuten de
palabras de los escolares pero aplicando en ella una actividad en la que el
escolar participe promueva su aprendizaje reflexione y analice lo que estaacute
realizando con completa normalidad un dictado en el que se copien paacuterrafos
en colores se realicen pictogramas dictados hacer copias cantadas
dramatizadas actividades en la que los escolares participen y aprendan con
agrado de lo que estaacuten haciendo
Realizar obras de teatro tiacuteteres dramatizaciones coreografiacuteas para
ensentildear matemaacuteticas geografiacutea historia cultura entre otras aacutereas que un
computador sea en realidad una herramienta de aprendizaje colectivo y
promueva la reflexioacuten de los estudiantes los docentes y la comunidad en
general para que el aprendizaje llegue a todos lo analicen reflexionen y
busquen mejoras significativas en el proceso de evaluacioacuten que siguen con el
mismo donde el docente es solo un mediador quien promueva el uso de
estrategias o las canalice pero no el director como tal de la actividad completa
donde a la par del desarrollo de las actividades se reflexione para mejorar
REFERENCIAS ELECTRONICAS CONSULTADAS
Definicioacuten de ensentildeanza - queacute es significado y
concepto httpdefiniciondeensenanzaixzz3bi3sgjrf
Educacioacuten tradicional | la guiacutea de
educacioacuten httpeducacionlaguia2000comtipos-de-
educacioneducacion-tradicionalixzz3bi5htv4q
Concepto de conductismo raquo sobre
conceptos httpsobreconceptoscomconductismoixzz3biomvvs
7
httpwwwmonografiascomtrabajos19estrategias-
aprendizajeestrategias-aprendizajeshtmlixzz3bibraswz
httpwwwmonografiascomtrabajos19estrategias-
aprendizajeestrategias-aprendizajeshtmlixzz3bicttlf8
httpwwwgrupotortugacomLa-ensenanza-inolvidable-de-
lasthashGaQJGROHdpuf
(maestro) y receptor (estudiante) tomando en cuenta la comprensioacuten y la
relacioacuten con sentido de los contenidos
Histoacutericamente la teacutecnica de ensentildeanza primaria de la educacioacuten
tradicional era la recitacioacuten oral simple En un meacutetodo tiacutepico los estudiantes se
sentaron en silencio en sus lugares y escucharon a un estudiante tras otro
recitar su leccioacuten hasta que cada uno habiacutea sido llamado La actividad principal
de la maestra estaba asignando en escuchar a estos recitales los estudiantes
estudian y memorizan las tareas en casa Una prueba o examen oral pueden
darse al final de una unidad y el proceso que se denomina asignacioacuten-
estudio-rezo-test se repitioacute Ademaacutes de su eacutenfasis en las respuestas verbales
la confianza en la memorizacioacuten y desconectados tareas no relacionadas que
tambieacuten era un uso muy ineficiente de los estudiantes y de los profesores
Este enfoque tradicional tambieacuten insistioacute en que todos a los estudiantes
se les ensentildea con los mismos materiales en el mismo punto los estudiantes
que no aprenden con suficiente rapidez fracasan en lugar de que se les
permita tener eacutexito en sus velocidades naturales Es por ello que durante
mucho tiempo este meacutetodo de ensentildeanza ha sido empleado en muchos paiacuteses
y en especial en nuestro paiacutes el mismo se basa en el modelo conductista
seguacuten Jean Pierre estaacute basada en los estudios de BF Skinner e Ivaacuten
Paacutevlov sobre aprendizaje aquiacute generalmente se dan los medios para llegar al
comportamiento esperado y verificar su obtencioacuten el problema es que nada
garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental
Meacutetodo orientado al desempentildeo superior selectivo a los maacutes aptos
con dificultades en la transparencia de la identificacioacuten de los estaacutendares y
requerimientos teacutecnicos estaacute basado en los aspectos personales para el
desempentildeo midiendo valores o desvalores del individuo el cual se ve incitado
a la superacioacuten personal e individual aunque contenga elementos de trabajo
colectivo La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que
un trabajador puede hacer y no lo que hace El conductismo se ocupa del
estudio empirista (meacutetodo experimental) y objetivo de la conducta
humana que seguacuten esta postura es adquirida a traveacutes del aprendizaje (no es
innata)
El aprendizaje estaacute intensamente influido por los estiacutemulos del ambiente
que rodea al individuo a los cuales reacciona Es decir la conducta es
entendida como la reaccioacuten o respuesta aprendida ante un estiacutemulo dado por el
entorno del individuo (esquema estiacutemulo-respuesta)La meta del conductismo
es la prediccioacuten y el control de la conducta humana (especialmente el control)
la cual se estudia de la misma manera que la conducta del resto de los
animales de la cual no difiere seguacuten esta corriente psicoloacutegica John
Watson (1878-1958) psicoacutelogo norteamericano Watson puesto que plantea el
conductismo como una corriente psicoloacutegica objetiva no tiene en cuenta
la introspeccioacuten ni ninguacuten postulado mentalista y en lugar de ello se basa soacutelo
en lo que se puede percibir por los sentidos (observacioacuten cientiacutefica) Este
psicoacutelogo expresa que para eacutel la Psicologiacutea Conductista es una ciencia natural
Evoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la
observacioacuten de conductas (respuestas) con relacioacuten al ambiente (estiacutemulo) El
conductismo como teoriacutea de aprendizaje puede remontarse hasta la eacutepoca de
Aristoacuteteles quien realizoacute ensayos de Memoria enfocada en las asociaciones
que se haciacutean entre los eventos como los relaacutempagos y los truenos La teoriacutea
del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden
observar y medir (Good y Brophy 1990) Ve a la mente como una caja
negra en el sentido de que la respuestas a estiacutemulos se pueden observar
cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que
pueda darse en el interior de la mente Algunas personas claves en el
desarrollo de la teoriacutea conductista incluyen a Pavlov Watson Thorndike y
Skinner
En contraposicioacuten a este modelo de aprendizaje se tiene el
constructivismo que concibe la ensentildeanza como una actividad criacutetica y al
docente como un profesional autoacutenomo que investiga reflexionando sobre su
praacutectica si hay algo que difiera este modelo con lo anterior es la forma en la
que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos
intelectuales para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un
lado a otro) muchos de los errores cometidos en situaciones didaacutecticas deben
considerarse como momentos creativos
Para el constructivismo la ensentildeanza no es una simple transmisioacuten de
conocimientos es en cambio la organizacioacuten de meacutetodos de apoyo que
permitan a los alumnos construir su propio saber No aprendemos soacutelo
registrando en nuestro cerebro aprendemos construyendo nuestra propia
estructura cognitiva Es por tanto necesario entender que esta teoriacutea estaacute
fundamentada primordialmente por tres autores Lev Vygotski Jean
Piaget y David P Ausubel quienes realizaron investigaciones en el campo de
la adquisicioacuten de conocimientos del nintildeo
Sustentando con el meacutetodo Montessori que se caracteriza por poner
eacutenfasis en la actividad dirigida por el nintildeo y observacioacuten cliacutenica por parte del
profesor Esta observacioacuten tiene la intencioacuten de adaptar el entorno de
aprendizaje del nintildeo a su nivel de desarrollo El propoacutesito baacutesico de este
meacutetodo es liberar el potencial de cada nintildeo para que se autodesarrolle en un
ambiente estructurado El meacutetodo nacioacute de la idea de ayudar al nintildeo a obtener
un desarrollo integral para lograr un maacuteximo grado en sus capacidades
intelectuales fiacutesicas y espirituales trabajando sobre bases cientiacuteficas en
relacioacuten con el desarrollo fiacutesico y psiacutequico del nintildeo
Mariacutea Montessori basoacute su meacutetodo en el trabajo del nintildeo y en la
colaboracioacuten adulto - nintildeo Asiacute la escuela no es un lugar donde el maestro
transmite conocimientos sino un lugar donde la inteligencia y la parte psiacutequica
del nintildeo se desarrollaraacuten a traveacutes de un trabajo libre con material didaacutectico
especializado Es por ello que surge de lo antes expuesto y en base a la
observacioacuten realizada en diversos ambientes de aprendizaje donde se puede
percibir que en la actualidad y aunque esta de manifiesto una gran gama de
modelos basados en aprendizajes significativos centrados en el estudiante
donde tanto eacutel como el docente estaacuten en constante proceso de aprendizaje
donde el proceso debe darse a traveacutes de estrategias centradas el escolar en
base a su entorno y donde el docente es un facilitador del proceso un guiacutea
Se puede ver en la actualidad que todo este proceso en muchas
instituciones queda solo en la teoriacutea y que en la actualidad el docente continuacutea
fraccionando contenidos y no integraacutendolos para que los mismos se desarrollen
de una temaacutetica del entorno que la evaluacioacuten sigue siendo un proceso
netamente administrativo un requisito legal y no un proceso de transformacioacuten
del conocimiento que las estrategias de aprendizaje que son los
procedimientos acciones pensamientos y herramientas que los estudiantes
utilizan para aprender siguen siendo una rutina que se ha desarrollado por
antildeos que en realidad el escolar no es participe de este proceso y que su
proceso de reflexioacuten queda diacutea a diacutea maacutes en cero
Surge la inquietud de desarrollar una estrategia basada en una
combinacioacuten de estrategias entre lo tradicional o rutinario y el modelo innovador
o creativo que permita al docente renovar su gama de estrategias para que a
la vez estas sean de verdad interesantes para los estudiantes y generen en
ellos aprendizajes significativos y duradero que les permita aplicarlo en su
entorno y modificarlo en funcioacuten de un beneficio comuacuten Las estrategias de
aprendizaje son el conjunto de actividades teacutecnicas y medios que se planifican
de acuerdo con las necesidades de la poblacioacuten a la cual van dirigidas
los objetivos que persiguen y la naturaleza de las aacutereas y cursos todo esto con
la finalidad de hacer maacutes efectivo el proceso de aprendizaje Tomando en
consideracioacuten las necesidades de cada uno y su manera de aprender
A partir de la distincioacuten entre teacutecnicas y estrategias
TEacuteCNICAS actividades especiacuteficas que llevan a cabo los alumnos cuando
aprenden repeticioacuten subrayar esquemas realizar preguntas deducir inducir
etc Pueden ser utilizadas de forma mecaacutenica
ESTRATEGIA se considera una guiacutea de las acciones que hay seguir Por
tanto son siempre conscientes e intencionales dirigidas a
un objetivo relacionado con el aprendizaje Tradicionalmente ambos se han
englobado en el teacutermino PROCEDIMIENTOS
Buscando de esta manera establecer procedimientos que permitan que el
aprendizaje se centre en el estudiante y no en el docente a la vez que el
docente aplique teacutecnicas comunes pero que en ellas aplique o introduzca
innovaciones que le permitan llevar a los estudiantes a la reflexioacuten critica al
anaacutelisis a la innovacioacuten y el entendimiento de sus actuaciones Como lo
podemos ver en la escuela serena el curriacuteculo escolar obligatorio otorgado por
el ministerio de educacioacuten acorde a cada grado Es decir este es la base de la
educacioacuten de la escuela serena no lo deja de lado es fundamental para que
este escuela funcione No cambian los contenidos lo que cambia es como
se brinda ese contenido al nintildeo Combina aacutereas pedagoacutegicas con lenguajes
artiacutesticos
Con una clara orientacioacuten humaniacutestica la escuela serena plantea la educacioacuten como
un desarrollo hacia la libertad individual incorporando la expresioacuten artiacutestica como un
medio de aprendizaje en las materias curriculares El canto la muacutesica o la
pintura no soacutelo tienen sus clases especiales sino que tambieacuten se la utiliza en
las de matemaacutetica lengua o ciencias sociales para incorporar conocimientos
especiacuteficos Donde los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje y no los
destinatarios En ella no se estimulaba la competicioacuten evaluando logros
individuales ni se especulaba con las notas de la libreta de calificaciones En la
escuela de las Cossettini habiacutea espacio para todos ya que el aprendizaje se
induciacutea partiendo de experiencias directas proporcionadas por el medio
circundante
Cada una de las actividades que se desarrollaban le daban al alumno
cabida para que adquiriera los conocimientos marcados en los programas
oficiales pero adecuaacutendolos a su intereacutes a su desarrollo de pensamiento y a su
madurez emocional Porque en la Escuela de la Sentildeorita Olga se trenzaban
armoniosamente las maacutes diversas tareas con el desarrollo tradicional de los
contenidos oficiales Siendo esta una de las maacuteximas virtudes de las hermanas
Cossettini buscar permanentemente la forma de innovar con recursos
naturales pero a la vez cumpliendo con lo que les exigiacutea el Ministerio por lo
que a traveacutes del desarrollo de este tema se propone manejar un poco de la
escuela serena la escuela constructivista en una base tradicional que permita
aplicar las estrategias que el docente maneja con frecuencia pero a traveacutes de
un enfoque constructivista activo o sereno
El tema es por demaacutes interesante ya que propone una mejora
significativa en el trabajo diario del docente y en el proceso de aprendizaje del
estudiante se plantea realizar estrategias como por ejemplo relacioacuten de
palabras de los escolares pero aplicando en ella una actividad en la que el
escolar participe promueva su aprendizaje reflexione y analice lo que estaacute
realizando con completa normalidad un dictado en el que se copien paacuterrafos
en colores se realicen pictogramas dictados hacer copias cantadas
dramatizadas actividades en la que los escolares participen y aprendan con
agrado de lo que estaacuten haciendo
Realizar obras de teatro tiacuteteres dramatizaciones coreografiacuteas para
ensentildear matemaacuteticas geografiacutea historia cultura entre otras aacutereas que un
computador sea en realidad una herramienta de aprendizaje colectivo y
promueva la reflexioacuten de los estudiantes los docentes y la comunidad en
general para que el aprendizaje llegue a todos lo analicen reflexionen y
busquen mejoras significativas en el proceso de evaluacioacuten que siguen con el
mismo donde el docente es solo un mediador quien promueva el uso de
estrategias o las canalice pero no el director como tal de la actividad completa
donde a la par del desarrollo de las actividades se reflexione para mejorar
REFERENCIAS ELECTRONICAS CONSULTADAS
Definicioacuten de ensentildeanza - queacute es significado y
concepto httpdefiniciondeensenanzaixzz3bi3sgjrf
Educacioacuten tradicional | la guiacutea de
educacioacuten httpeducacionlaguia2000comtipos-de-
educacioneducacion-tradicionalixzz3bi5htv4q
Concepto de conductismo raquo sobre
conceptos httpsobreconceptoscomconductismoixzz3biomvvs
7
httpwwwmonografiascomtrabajos19estrategias-
aprendizajeestrategias-aprendizajeshtmlixzz3bibraswz
httpwwwmonografiascomtrabajos19estrategias-
aprendizajeestrategias-aprendizajeshtmlixzz3bicttlf8
httpwwwgrupotortugacomLa-ensenanza-inolvidable-de-
lasthashGaQJGROHdpuf
humana que seguacuten esta postura es adquirida a traveacutes del aprendizaje (no es
innata)
El aprendizaje estaacute intensamente influido por los estiacutemulos del ambiente
que rodea al individuo a los cuales reacciona Es decir la conducta es
entendida como la reaccioacuten o respuesta aprendida ante un estiacutemulo dado por el
entorno del individuo (esquema estiacutemulo-respuesta)La meta del conductismo
es la prediccioacuten y el control de la conducta humana (especialmente el control)
la cual se estudia de la misma manera que la conducta del resto de los
animales de la cual no difiere seguacuten esta corriente psicoloacutegica John
Watson (1878-1958) psicoacutelogo norteamericano Watson puesto que plantea el
conductismo como una corriente psicoloacutegica objetiva no tiene en cuenta
la introspeccioacuten ni ninguacuten postulado mentalista y en lugar de ello se basa soacutelo
en lo que se puede percibir por los sentidos (observacioacuten cientiacutefica) Este
psicoacutelogo expresa que para eacutel la Psicologiacutea Conductista es una ciencia natural
Evoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la
observacioacuten de conductas (respuestas) con relacioacuten al ambiente (estiacutemulo) El
conductismo como teoriacutea de aprendizaje puede remontarse hasta la eacutepoca de
Aristoacuteteles quien realizoacute ensayos de Memoria enfocada en las asociaciones
que se haciacutean entre los eventos como los relaacutempagos y los truenos La teoriacutea
del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden
observar y medir (Good y Brophy 1990) Ve a la mente como una caja
negra en el sentido de que la respuestas a estiacutemulos se pueden observar
cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que
pueda darse en el interior de la mente Algunas personas claves en el
desarrollo de la teoriacutea conductista incluyen a Pavlov Watson Thorndike y
Skinner
En contraposicioacuten a este modelo de aprendizaje se tiene el
constructivismo que concibe la ensentildeanza como una actividad criacutetica y al
docente como un profesional autoacutenomo que investiga reflexionando sobre su
praacutectica si hay algo que difiera este modelo con lo anterior es la forma en la
que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos
intelectuales para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un
lado a otro) muchos de los errores cometidos en situaciones didaacutecticas deben
considerarse como momentos creativos
Para el constructivismo la ensentildeanza no es una simple transmisioacuten de
conocimientos es en cambio la organizacioacuten de meacutetodos de apoyo que
permitan a los alumnos construir su propio saber No aprendemos soacutelo
registrando en nuestro cerebro aprendemos construyendo nuestra propia
estructura cognitiva Es por tanto necesario entender que esta teoriacutea estaacute
fundamentada primordialmente por tres autores Lev Vygotski Jean
Piaget y David P Ausubel quienes realizaron investigaciones en el campo de
la adquisicioacuten de conocimientos del nintildeo
Sustentando con el meacutetodo Montessori que se caracteriza por poner
eacutenfasis en la actividad dirigida por el nintildeo y observacioacuten cliacutenica por parte del
profesor Esta observacioacuten tiene la intencioacuten de adaptar el entorno de
aprendizaje del nintildeo a su nivel de desarrollo El propoacutesito baacutesico de este
meacutetodo es liberar el potencial de cada nintildeo para que se autodesarrolle en un
ambiente estructurado El meacutetodo nacioacute de la idea de ayudar al nintildeo a obtener
un desarrollo integral para lograr un maacuteximo grado en sus capacidades
intelectuales fiacutesicas y espirituales trabajando sobre bases cientiacuteficas en
relacioacuten con el desarrollo fiacutesico y psiacutequico del nintildeo
Mariacutea Montessori basoacute su meacutetodo en el trabajo del nintildeo y en la
colaboracioacuten adulto - nintildeo Asiacute la escuela no es un lugar donde el maestro
transmite conocimientos sino un lugar donde la inteligencia y la parte psiacutequica
del nintildeo se desarrollaraacuten a traveacutes de un trabajo libre con material didaacutectico
especializado Es por ello que surge de lo antes expuesto y en base a la
observacioacuten realizada en diversos ambientes de aprendizaje donde se puede
percibir que en la actualidad y aunque esta de manifiesto una gran gama de
modelos basados en aprendizajes significativos centrados en el estudiante
donde tanto eacutel como el docente estaacuten en constante proceso de aprendizaje
donde el proceso debe darse a traveacutes de estrategias centradas el escolar en
base a su entorno y donde el docente es un facilitador del proceso un guiacutea
Se puede ver en la actualidad que todo este proceso en muchas
instituciones queda solo en la teoriacutea y que en la actualidad el docente continuacutea
fraccionando contenidos y no integraacutendolos para que los mismos se desarrollen
de una temaacutetica del entorno que la evaluacioacuten sigue siendo un proceso
netamente administrativo un requisito legal y no un proceso de transformacioacuten
del conocimiento que las estrategias de aprendizaje que son los
procedimientos acciones pensamientos y herramientas que los estudiantes
utilizan para aprender siguen siendo una rutina que se ha desarrollado por
antildeos que en realidad el escolar no es participe de este proceso y que su
proceso de reflexioacuten queda diacutea a diacutea maacutes en cero
Surge la inquietud de desarrollar una estrategia basada en una
combinacioacuten de estrategias entre lo tradicional o rutinario y el modelo innovador
o creativo que permita al docente renovar su gama de estrategias para que a
la vez estas sean de verdad interesantes para los estudiantes y generen en
ellos aprendizajes significativos y duradero que les permita aplicarlo en su
entorno y modificarlo en funcioacuten de un beneficio comuacuten Las estrategias de
aprendizaje son el conjunto de actividades teacutecnicas y medios que se planifican
de acuerdo con las necesidades de la poblacioacuten a la cual van dirigidas
los objetivos que persiguen y la naturaleza de las aacutereas y cursos todo esto con
la finalidad de hacer maacutes efectivo el proceso de aprendizaje Tomando en
consideracioacuten las necesidades de cada uno y su manera de aprender
A partir de la distincioacuten entre teacutecnicas y estrategias
TEacuteCNICAS actividades especiacuteficas que llevan a cabo los alumnos cuando
aprenden repeticioacuten subrayar esquemas realizar preguntas deducir inducir
etc Pueden ser utilizadas de forma mecaacutenica
ESTRATEGIA se considera una guiacutea de las acciones que hay seguir Por
tanto son siempre conscientes e intencionales dirigidas a
un objetivo relacionado con el aprendizaje Tradicionalmente ambos se han
englobado en el teacutermino PROCEDIMIENTOS
Buscando de esta manera establecer procedimientos que permitan que el
aprendizaje se centre en el estudiante y no en el docente a la vez que el
docente aplique teacutecnicas comunes pero que en ellas aplique o introduzca
innovaciones que le permitan llevar a los estudiantes a la reflexioacuten critica al
anaacutelisis a la innovacioacuten y el entendimiento de sus actuaciones Como lo
podemos ver en la escuela serena el curriacuteculo escolar obligatorio otorgado por
el ministerio de educacioacuten acorde a cada grado Es decir este es la base de la
educacioacuten de la escuela serena no lo deja de lado es fundamental para que
este escuela funcione No cambian los contenidos lo que cambia es como
se brinda ese contenido al nintildeo Combina aacutereas pedagoacutegicas con lenguajes
artiacutesticos
Con una clara orientacioacuten humaniacutestica la escuela serena plantea la educacioacuten como
un desarrollo hacia la libertad individual incorporando la expresioacuten artiacutestica como un
medio de aprendizaje en las materias curriculares El canto la muacutesica o la
pintura no soacutelo tienen sus clases especiales sino que tambieacuten se la utiliza en
las de matemaacutetica lengua o ciencias sociales para incorporar conocimientos
especiacuteficos Donde los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje y no los
destinatarios En ella no se estimulaba la competicioacuten evaluando logros
individuales ni se especulaba con las notas de la libreta de calificaciones En la
escuela de las Cossettini habiacutea espacio para todos ya que el aprendizaje se
induciacutea partiendo de experiencias directas proporcionadas por el medio
circundante
Cada una de las actividades que se desarrollaban le daban al alumno
cabida para que adquiriera los conocimientos marcados en los programas
oficiales pero adecuaacutendolos a su intereacutes a su desarrollo de pensamiento y a su
madurez emocional Porque en la Escuela de la Sentildeorita Olga se trenzaban
armoniosamente las maacutes diversas tareas con el desarrollo tradicional de los
contenidos oficiales Siendo esta una de las maacuteximas virtudes de las hermanas
Cossettini buscar permanentemente la forma de innovar con recursos
naturales pero a la vez cumpliendo con lo que les exigiacutea el Ministerio por lo
que a traveacutes del desarrollo de este tema se propone manejar un poco de la
escuela serena la escuela constructivista en una base tradicional que permita
aplicar las estrategias que el docente maneja con frecuencia pero a traveacutes de
un enfoque constructivista activo o sereno
El tema es por demaacutes interesante ya que propone una mejora
significativa en el trabajo diario del docente y en el proceso de aprendizaje del
estudiante se plantea realizar estrategias como por ejemplo relacioacuten de
palabras de los escolares pero aplicando en ella una actividad en la que el
escolar participe promueva su aprendizaje reflexione y analice lo que estaacute
realizando con completa normalidad un dictado en el que se copien paacuterrafos
en colores se realicen pictogramas dictados hacer copias cantadas
dramatizadas actividades en la que los escolares participen y aprendan con
agrado de lo que estaacuten haciendo
Realizar obras de teatro tiacuteteres dramatizaciones coreografiacuteas para
ensentildear matemaacuteticas geografiacutea historia cultura entre otras aacutereas que un
computador sea en realidad una herramienta de aprendizaje colectivo y
promueva la reflexioacuten de los estudiantes los docentes y la comunidad en
general para que el aprendizaje llegue a todos lo analicen reflexionen y
busquen mejoras significativas en el proceso de evaluacioacuten que siguen con el
mismo donde el docente es solo un mediador quien promueva el uso de
estrategias o las canalice pero no el director como tal de la actividad completa
donde a la par del desarrollo de las actividades se reflexione para mejorar
REFERENCIAS ELECTRONICAS CONSULTADAS
Definicioacuten de ensentildeanza - queacute es significado y
concepto httpdefiniciondeensenanzaixzz3bi3sgjrf
Educacioacuten tradicional | la guiacutea de
educacioacuten httpeducacionlaguia2000comtipos-de-
educacioneducacion-tradicionalixzz3bi5htv4q
Concepto de conductismo raquo sobre
conceptos httpsobreconceptoscomconductismoixzz3biomvvs
7
httpwwwmonografiascomtrabajos19estrategias-
aprendizajeestrategias-aprendizajeshtmlixzz3bibraswz
httpwwwmonografiascomtrabajos19estrategias-
aprendizajeestrategias-aprendizajeshtmlixzz3bicttlf8
httpwwwgrupotortugacomLa-ensenanza-inolvidable-de-
lasthashGaQJGROHdpuf
docente como un profesional autoacutenomo que investiga reflexionando sobre su
praacutectica si hay algo que difiera este modelo con lo anterior es la forma en la
que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos
intelectuales para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un
lado a otro) muchos de los errores cometidos en situaciones didaacutecticas deben
considerarse como momentos creativos
Para el constructivismo la ensentildeanza no es una simple transmisioacuten de
conocimientos es en cambio la organizacioacuten de meacutetodos de apoyo que
permitan a los alumnos construir su propio saber No aprendemos soacutelo
registrando en nuestro cerebro aprendemos construyendo nuestra propia
estructura cognitiva Es por tanto necesario entender que esta teoriacutea estaacute
fundamentada primordialmente por tres autores Lev Vygotski Jean
Piaget y David P Ausubel quienes realizaron investigaciones en el campo de
la adquisicioacuten de conocimientos del nintildeo
Sustentando con el meacutetodo Montessori que se caracteriza por poner
eacutenfasis en la actividad dirigida por el nintildeo y observacioacuten cliacutenica por parte del
profesor Esta observacioacuten tiene la intencioacuten de adaptar el entorno de
aprendizaje del nintildeo a su nivel de desarrollo El propoacutesito baacutesico de este
meacutetodo es liberar el potencial de cada nintildeo para que se autodesarrolle en un
ambiente estructurado El meacutetodo nacioacute de la idea de ayudar al nintildeo a obtener
un desarrollo integral para lograr un maacuteximo grado en sus capacidades
intelectuales fiacutesicas y espirituales trabajando sobre bases cientiacuteficas en
relacioacuten con el desarrollo fiacutesico y psiacutequico del nintildeo
Mariacutea Montessori basoacute su meacutetodo en el trabajo del nintildeo y en la
colaboracioacuten adulto - nintildeo Asiacute la escuela no es un lugar donde el maestro
transmite conocimientos sino un lugar donde la inteligencia y la parte psiacutequica
del nintildeo se desarrollaraacuten a traveacutes de un trabajo libre con material didaacutectico
especializado Es por ello que surge de lo antes expuesto y en base a la
observacioacuten realizada en diversos ambientes de aprendizaje donde se puede
percibir que en la actualidad y aunque esta de manifiesto una gran gama de
modelos basados en aprendizajes significativos centrados en el estudiante
donde tanto eacutel como el docente estaacuten en constante proceso de aprendizaje
donde el proceso debe darse a traveacutes de estrategias centradas el escolar en
base a su entorno y donde el docente es un facilitador del proceso un guiacutea
Se puede ver en la actualidad que todo este proceso en muchas
instituciones queda solo en la teoriacutea y que en la actualidad el docente continuacutea
fraccionando contenidos y no integraacutendolos para que los mismos se desarrollen
de una temaacutetica del entorno que la evaluacioacuten sigue siendo un proceso
netamente administrativo un requisito legal y no un proceso de transformacioacuten
del conocimiento que las estrategias de aprendizaje que son los
procedimientos acciones pensamientos y herramientas que los estudiantes
utilizan para aprender siguen siendo una rutina que se ha desarrollado por
antildeos que en realidad el escolar no es participe de este proceso y que su
proceso de reflexioacuten queda diacutea a diacutea maacutes en cero
Surge la inquietud de desarrollar una estrategia basada en una
combinacioacuten de estrategias entre lo tradicional o rutinario y el modelo innovador
o creativo que permita al docente renovar su gama de estrategias para que a
la vez estas sean de verdad interesantes para los estudiantes y generen en
ellos aprendizajes significativos y duradero que les permita aplicarlo en su
entorno y modificarlo en funcioacuten de un beneficio comuacuten Las estrategias de
aprendizaje son el conjunto de actividades teacutecnicas y medios que se planifican
de acuerdo con las necesidades de la poblacioacuten a la cual van dirigidas
los objetivos que persiguen y la naturaleza de las aacutereas y cursos todo esto con
la finalidad de hacer maacutes efectivo el proceso de aprendizaje Tomando en
consideracioacuten las necesidades de cada uno y su manera de aprender
A partir de la distincioacuten entre teacutecnicas y estrategias
TEacuteCNICAS actividades especiacuteficas que llevan a cabo los alumnos cuando
aprenden repeticioacuten subrayar esquemas realizar preguntas deducir inducir
etc Pueden ser utilizadas de forma mecaacutenica
ESTRATEGIA se considera una guiacutea de las acciones que hay seguir Por
tanto son siempre conscientes e intencionales dirigidas a
un objetivo relacionado con el aprendizaje Tradicionalmente ambos se han
englobado en el teacutermino PROCEDIMIENTOS
Buscando de esta manera establecer procedimientos que permitan que el
aprendizaje se centre en el estudiante y no en el docente a la vez que el
docente aplique teacutecnicas comunes pero que en ellas aplique o introduzca
innovaciones que le permitan llevar a los estudiantes a la reflexioacuten critica al
anaacutelisis a la innovacioacuten y el entendimiento de sus actuaciones Como lo
podemos ver en la escuela serena el curriacuteculo escolar obligatorio otorgado por
el ministerio de educacioacuten acorde a cada grado Es decir este es la base de la
educacioacuten de la escuela serena no lo deja de lado es fundamental para que
este escuela funcione No cambian los contenidos lo que cambia es como
se brinda ese contenido al nintildeo Combina aacutereas pedagoacutegicas con lenguajes
artiacutesticos
Con una clara orientacioacuten humaniacutestica la escuela serena plantea la educacioacuten como
un desarrollo hacia la libertad individual incorporando la expresioacuten artiacutestica como un
medio de aprendizaje en las materias curriculares El canto la muacutesica o la
pintura no soacutelo tienen sus clases especiales sino que tambieacuten se la utiliza en
las de matemaacutetica lengua o ciencias sociales para incorporar conocimientos
especiacuteficos Donde los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje y no los
destinatarios En ella no se estimulaba la competicioacuten evaluando logros
individuales ni se especulaba con las notas de la libreta de calificaciones En la
escuela de las Cossettini habiacutea espacio para todos ya que el aprendizaje se
induciacutea partiendo de experiencias directas proporcionadas por el medio
circundante
Cada una de las actividades que se desarrollaban le daban al alumno
cabida para que adquiriera los conocimientos marcados en los programas
oficiales pero adecuaacutendolos a su intereacutes a su desarrollo de pensamiento y a su
madurez emocional Porque en la Escuela de la Sentildeorita Olga se trenzaban
armoniosamente las maacutes diversas tareas con el desarrollo tradicional de los
contenidos oficiales Siendo esta una de las maacuteximas virtudes de las hermanas
Cossettini buscar permanentemente la forma de innovar con recursos
naturales pero a la vez cumpliendo con lo que les exigiacutea el Ministerio por lo
que a traveacutes del desarrollo de este tema se propone manejar un poco de la
escuela serena la escuela constructivista en una base tradicional que permita
aplicar las estrategias que el docente maneja con frecuencia pero a traveacutes de
un enfoque constructivista activo o sereno
El tema es por demaacutes interesante ya que propone una mejora
significativa en el trabajo diario del docente y en el proceso de aprendizaje del
estudiante se plantea realizar estrategias como por ejemplo relacioacuten de
palabras de los escolares pero aplicando en ella una actividad en la que el
escolar participe promueva su aprendizaje reflexione y analice lo que estaacute
realizando con completa normalidad un dictado en el que se copien paacuterrafos
en colores se realicen pictogramas dictados hacer copias cantadas
dramatizadas actividades en la que los escolares participen y aprendan con
agrado de lo que estaacuten haciendo
Realizar obras de teatro tiacuteteres dramatizaciones coreografiacuteas para
ensentildear matemaacuteticas geografiacutea historia cultura entre otras aacutereas que un
computador sea en realidad una herramienta de aprendizaje colectivo y
promueva la reflexioacuten de los estudiantes los docentes y la comunidad en
general para que el aprendizaje llegue a todos lo analicen reflexionen y
busquen mejoras significativas en el proceso de evaluacioacuten que siguen con el
mismo donde el docente es solo un mediador quien promueva el uso de
estrategias o las canalice pero no el director como tal de la actividad completa
donde a la par del desarrollo de las actividades se reflexione para mejorar
REFERENCIAS ELECTRONICAS CONSULTADAS
Definicioacuten de ensentildeanza - queacute es significado y
concepto httpdefiniciondeensenanzaixzz3bi3sgjrf
Educacioacuten tradicional | la guiacutea de
educacioacuten httpeducacionlaguia2000comtipos-de-
educacioneducacion-tradicionalixzz3bi5htv4q
Concepto de conductismo raquo sobre
conceptos httpsobreconceptoscomconductismoixzz3biomvvs
7
httpwwwmonografiascomtrabajos19estrategias-
aprendizajeestrategias-aprendizajeshtmlixzz3bibraswz
httpwwwmonografiascomtrabajos19estrategias-
aprendizajeestrategias-aprendizajeshtmlixzz3bicttlf8
httpwwwgrupotortugacomLa-ensenanza-inolvidable-de-
lasthashGaQJGROHdpuf
modelos basados en aprendizajes significativos centrados en el estudiante
donde tanto eacutel como el docente estaacuten en constante proceso de aprendizaje
donde el proceso debe darse a traveacutes de estrategias centradas el escolar en
base a su entorno y donde el docente es un facilitador del proceso un guiacutea
Se puede ver en la actualidad que todo este proceso en muchas
instituciones queda solo en la teoriacutea y que en la actualidad el docente continuacutea
fraccionando contenidos y no integraacutendolos para que los mismos se desarrollen
de una temaacutetica del entorno que la evaluacioacuten sigue siendo un proceso
netamente administrativo un requisito legal y no un proceso de transformacioacuten
del conocimiento que las estrategias de aprendizaje que son los
procedimientos acciones pensamientos y herramientas que los estudiantes
utilizan para aprender siguen siendo una rutina que se ha desarrollado por
antildeos que en realidad el escolar no es participe de este proceso y que su
proceso de reflexioacuten queda diacutea a diacutea maacutes en cero
Surge la inquietud de desarrollar una estrategia basada en una
combinacioacuten de estrategias entre lo tradicional o rutinario y el modelo innovador
o creativo que permita al docente renovar su gama de estrategias para que a
la vez estas sean de verdad interesantes para los estudiantes y generen en
ellos aprendizajes significativos y duradero que les permita aplicarlo en su
entorno y modificarlo en funcioacuten de un beneficio comuacuten Las estrategias de
aprendizaje son el conjunto de actividades teacutecnicas y medios que se planifican
de acuerdo con las necesidades de la poblacioacuten a la cual van dirigidas
los objetivos que persiguen y la naturaleza de las aacutereas y cursos todo esto con
la finalidad de hacer maacutes efectivo el proceso de aprendizaje Tomando en
consideracioacuten las necesidades de cada uno y su manera de aprender
A partir de la distincioacuten entre teacutecnicas y estrategias
TEacuteCNICAS actividades especiacuteficas que llevan a cabo los alumnos cuando
aprenden repeticioacuten subrayar esquemas realizar preguntas deducir inducir
etc Pueden ser utilizadas de forma mecaacutenica
ESTRATEGIA se considera una guiacutea de las acciones que hay seguir Por
tanto son siempre conscientes e intencionales dirigidas a
un objetivo relacionado con el aprendizaje Tradicionalmente ambos se han
englobado en el teacutermino PROCEDIMIENTOS
Buscando de esta manera establecer procedimientos que permitan que el
aprendizaje se centre en el estudiante y no en el docente a la vez que el
docente aplique teacutecnicas comunes pero que en ellas aplique o introduzca
innovaciones que le permitan llevar a los estudiantes a la reflexioacuten critica al
anaacutelisis a la innovacioacuten y el entendimiento de sus actuaciones Como lo
podemos ver en la escuela serena el curriacuteculo escolar obligatorio otorgado por
el ministerio de educacioacuten acorde a cada grado Es decir este es la base de la
educacioacuten de la escuela serena no lo deja de lado es fundamental para que
este escuela funcione No cambian los contenidos lo que cambia es como
se brinda ese contenido al nintildeo Combina aacutereas pedagoacutegicas con lenguajes
artiacutesticos
Con una clara orientacioacuten humaniacutestica la escuela serena plantea la educacioacuten como
un desarrollo hacia la libertad individual incorporando la expresioacuten artiacutestica como un
medio de aprendizaje en las materias curriculares El canto la muacutesica o la
pintura no soacutelo tienen sus clases especiales sino que tambieacuten se la utiliza en
las de matemaacutetica lengua o ciencias sociales para incorporar conocimientos
especiacuteficos Donde los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje y no los
destinatarios En ella no se estimulaba la competicioacuten evaluando logros
individuales ni se especulaba con las notas de la libreta de calificaciones En la
escuela de las Cossettini habiacutea espacio para todos ya que el aprendizaje se
induciacutea partiendo de experiencias directas proporcionadas por el medio
circundante
Cada una de las actividades que se desarrollaban le daban al alumno
cabida para que adquiriera los conocimientos marcados en los programas
oficiales pero adecuaacutendolos a su intereacutes a su desarrollo de pensamiento y a su
madurez emocional Porque en la Escuela de la Sentildeorita Olga se trenzaban
armoniosamente las maacutes diversas tareas con el desarrollo tradicional de los
contenidos oficiales Siendo esta una de las maacuteximas virtudes de las hermanas
Cossettini buscar permanentemente la forma de innovar con recursos
naturales pero a la vez cumpliendo con lo que les exigiacutea el Ministerio por lo
que a traveacutes del desarrollo de este tema se propone manejar un poco de la
escuela serena la escuela constructivista en una base tradicional que permita
aplicar las estrategias que el docente maneja con frecuencia pero a traveacutes de
un enfoque constructivista activo o sereno
El tema es por demaacutes interesante ya que propone una mejora
significativa en el trabajo diario del docente y en el proceso de aprendizaje del
estudiante se plantea realizar estrategias como por ejemplo relacioacuten de
palabras de los escolares pero aplicando en ella una actividad en la que el
escolar participe promueva su aprendizaje reflexione y analice lo que estaacute
realizando con completa normalidad un dictado en el que se copien paacuterrafos
en colores se realicen pictogramas dictados hacer copias cantadas
dramatizadas actividades en la que los escolares participen y aprendan con
agrado de lo que estaacuten haciendo
Realizar obras de teatro tiacuteteres dramatizaciones coreografiacuteas para
ensentildear matemaacuteticas geografiacutea historia cultura entre otras aacutereas que un
computador sea en realidad una herramienta de aprendizaje colectivo y
promueva la reflexioacuten de los estudiantes los docentes y la comunidad en
general para que el aprendizaje llegue a todos lo analicen reflexionen y
busquen mejoras significativas en el proceso de evaluacioacuten que siguen con el
mismo donde el docente es solo un mediador quien promueva el uso de
estrategias o las canalice pero no el director como tal de la actividad completa
donde a la par del desarrollo de las actividades se reflexione para mejorar
REFERENCIAS ELECTRONICAS CONSULTADAS
Definicioacuten de ensentildeanza - queacute es significado y
concepto httpdefiniciondeensenanzaixzz3bi3sgjrf
Educacioacuten tradicional | la guiacutea de
educacioacuten httpeducacionlaguia2000comtipos-de-
educacioneducacion-tradicionalixzz3bi5htv4q
Concepto de conductismo raquo sobre
conceptos httpsobreconceptoscomconductismoixzz3biomvvs
7
httpwwwmonografiascomtrabajos19estrategias-
aprendizajeestrategias-aprendizajeshtmlixzz3bibraswz
httpwwwmonografiascomtrabajos19estrategias-
aprendizajeestrategias-aprendizajeshtmlixzz3bicttlf8
httpwwwgrupotortugacomLa-ensenanza-inolvidable-de-
lasthashGaQJGROHdpuf
ESTRATEGIA se considera una guiacutea de las acciones que hay seguir Por
tanto son siempre conscientes e intencionales dirigidas a
un objetivo relacionado con el aprendizaje Tradicionalmente ambos se han
englobado en el teacutermino PROCEDIMIENTOS
Buscando de esta manera establecer procedimientos que permitan que el
aprendizaje se centre en el estudiante y no en el docente a la vez que el
docente aplique teacutecnicas comunes pero que en ellas aplique o introduzca
innovaciones que le permitan llevar a los estudiantes a la reflexioacuten critica al
anaacutelisis a la innovacioacuten y el entendimiento de sus actuaciones Como lo
podemos ver en la escuela serena el curriacuteculo escolar obligatorio otorgado por
el ministerio de educacioacuten acorde a cada grado Es decir este es la base de la
educacioacuten de la escuela serena no lo deja de lado es fundamental para que
este escuela funcione No cambian los contenidos lo que cambia es como
se brinda ese contenido al nintildeo Combina aacutereas pedagoacutegicas con lenguajes
artiacutesticos
Con una clara orientacioacuten humaniacutestica la escuela serena plantea la educacioacuten como
un desarrollo hacia la libertad individual incorporando la expresioacuten artiacutestica como un
medio de aprendizaje en las materias curriculares El canto la muacutesica o la
pintura no soacutelo tienen sus clases especiales sino que tambieacuten se la utiliza en
las de matemaacutetica lengua o ciencias sociales para incorporar conocimientos
especiacuteficos Donde los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje y no los
destinatarios En ella no se estimulaba la competicioacuten evaluando logros
individuales ni se especulaba con las notas de la libreta de calificaciones En la
escuela de las Cossettini habiacutea espacio para todos ya que el aprendizaje se
induciacutea partiendo de experiencias directas proporcionadas por el medio
circundante
Cada una de las actividades que se desarrollaban le daban al alumno
cabida para que adquiriera los conocimientos marcados en los programas
oficiales pero adecuaacutendolos a su intereacutes a su desarrollo de pensamiento y a su
madurez emocional Porque en la Escuela de la Sentildeorita Olga se trenzaban
armoniosamente las maacutes diversas tareas con el desarrollo tradicional de los
contenidos oficiales Siendo esta una de las maacuteximas virtudes de las hermanas
Cossettini buscar permanentemente la forma de innovar con recursos
naturales pero a la vez cumpliendo con lo que les exigiacutea el Ministerio por lo
que a traveacutes del desarrollo de este tema se propone manejar un poco de la
escuela serena la escuela constructivista en una base tradicional que permita
aplicar las estrategias que el docente maneja con frecuencia pero a traveacutes de
un enfoque constructivista activo o sereno
El tema es por demaacutes interesante ya que propone una mejora
significativa en el trabajo diario del docente y en el proceso de aprendizaje del
estudiante se plantea realizar estrategias como por ejemplo relacioacuten de
palabras de los escolares pero aplicando en ella una actividad en la que el
escolar participe promueva su aprendizaje reflexione y analice lo que estaacute
realizando con completa normalidad un dictado en el que se copien paacuterrafos
en colores se realicen pictogramas dictados hacer copias cantadas
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agrado de lo que estaacuten haciendo
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computador sea en realidad una herramienta de aprendizaje colectivo y
promueva la reflexioacuten de los estudiantes los docentes y la comunidad en
general para que el aprendizaje llegue a todos lo analicen reflexionen y
busquen mejoras significativas en el proceso de evaluacioacuten que siguen con el
mismo donde el docente es solo un mediador quien promueva el uso de
estrategias o las canalice pero no el director como tal de la actividad completa
donde a la par del desarrollo de las actividades se reflexione para mejorar
REFERENCIAS ELECTRONICAS CONSULTADAS
Definicioacuten de ensentildeanza - queacute es significado y
concepto httpdefiniciondeensenanzaixzz3bi3sgjrf
Educacioacuten tradicional | la guiacutea de
educacioacuten httpeducacionlaguia2000comtipos-de-
educacioneducacion-tradicionalixzz3bi5htv4q
Concepto de conductismo raquo sobre
conceptos httpsobreconceptoscomconductismoixzz3biomvvs
7
httpwwwmonografiascomtrabajos19estrategias-
aprendizajeestrategias-aprendizajeshtmlixzz3bibraswz
httpwwwmonografiascomtrabajos19estrategias-
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httpwwwgrupotortugacomLa-ensenanza-inolvidable-de-
lasthashGaQJGROHdpuf
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mismo donde el docente es solo un mediador quien promueva el uso de
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