MAESTRIA EN EDUCACION CREACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

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Nombre: Marcela Muoz Gonzlez ID: 00206847

Nombre del curso:

Ambientes de Aprendizaje

Nombre del profesor:

Eduardo C. Cruz Avia

Actividad:

Ensayo:

AMBIENTES DE APRENDIZAJE DISEO Y ORGANIZACIN

Fecha: Sbado 11 de abril de 2015 Equipo:

Individual:

Bibliografa:

Duarte, Jakeline (2003): Ambientes de aprendizaje: una aproximacin conceptual, en Revista

Iberoamericana de Educacin.

Ramn Ferreiro Gravie, Sistemas Telemticos para la educacin continua, AMEC- DF, IPN, 1999

Loughlin, Z. E., 1 Suinam, J. H. El ambiente de aprendizaje, Captulo II: Hallar el espacio para el

aprendizaje. Madrid, Espaa. Edicin Morato. Pp. 39-60

Loughlin, Z. E., 1 Suinam, J. H. El ambiente de aprendizaje, Captulo III: Organizacin del espacio

en el ambiente. Madrid, Espaa. Edicin Morato. Pp. 67-90

MAESTRIA EN EDUCACION CREACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

AMBIENTES DE APRENDIZAJE DISEO Y ORGANIZACIN

Considerando que histricamente el concepto de ambiente de aprendizaje se ha comprendido y

abordado con diferentes connotaciones, se dice que una clara comprensin de los principios ambientales y los

resultados deseados del aprendizaje, as como las expectativas de las conductas y las necesidad de los alumnos

sern la base para lograr el objetivo primordial, el aprendizaje en los alumnos; pero surge la pregunta Qu es

un ambiente de aprendizaje? Y lo ms importante Cul ha sido la creacin de este en el aprendizaje continuo

con el alumno?

Ser que es algo ms que un edificio que cuenta con servicios bsicos como el agua, iluminacin,

espacio, etc.

O quiz pudiramos pensar que la arquitectura de las instalaciones educativas son las generadoras de

un buen ambiente de aprendizaje?, en la lectura de Louglin

se menciona como en Espaa Madrid, los espacios se disean

de diferentes formas desde la divisin de estos, las formas y

texturas, niveles y volmenes ya que estos son diseados de

acuerdo a los propsitos y necesidades de la escuela y que

muchas de estas ofrecen ambientes suaves, duros, curvados,

angulosos con mobiliarios fijos, mviles, etc. Pero

regresamos a lo mismo El espacio y la arquitectura son los

generadores del aprendizaje?

Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactan, bajo condiciones fsicas,

humanas, sociales y culturales; para generar experiencias de aprendizaje significativas y con sentido.

Duarte menciona:

El aula de clases es donde se ponen en escena las ms fieles y verdades interacciones entre los

protagonistas de la educacin intencional, maestros y estudiantes1.

1 Duarte, Jakeline (2003): Ambientes de aprendizaje: una aproximacin conceptual, en Revista Iberoamericana de Educacin

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Esto me hace reflexionar que el espacio solo es un elemento colaborador para generacin de esos

ambientes pero no es lo primordial, el ambiente de aprendizaje es algo ms que un oficio, una disposicin de

movilizar una coleccin de centros de intereses. Descansa en un entendimiento de las relaciones en entornos

fsicos, entre disposiciones ambientales y de aprendizaje, en donde cada ambiente debe ofrecer una respuesta

apropiada a cada nio y a cada profesor.

La disposicin del entorno puede ser empleada como estrategia de instruccin contemplando y

reforzando el aprendizaje de los nios.

Mi labor como docente ha consistido en establecer el ambiente de aprendizaje que deseo trabajar en mi

aula lo cual ha representado el ir organizando mi espacio y los materiales de tal manera que estos resulten

cmodos y agradables para mis alumnos. He tenido que desarrollar habilidades y la creatividad para disponer

y colocar fcilmente materiales con el objetivo que estos desempeen un papel activo en el proceso de

enseanza aprendizaje, he aprendido lo importante que es tener una visin del espacio como lugar de

aprendizaje y cmo evitar establecer fronteras en mi propia rea de trabajo.

Y recordar que la organizacin del espacio en el ambiente de aprendizaje empieza con la disposicin

del mobiliario y el rea de aprendizaje. Carol Lovato menciona algo muy cierto: el comienzo de cada da en

el aula debera ser una experiencia placentera para los nios y tambin para el enseante2

Pero cmo podemos establecer esos ambientes generadores de aprendizaje? El desarrollo del marco

conceptual exige un modo especial en el que debemos aprender a observar el espacio de aprendizaje y

meditando en las siguientes preguntas: Cuntos nios ocuparan el espacio?, Estarn sentados o de pie o

andarn por aqu o por all?, Trabajara de manera cooperativa o individual?, Qu materiales necesitan? Tales

preguntas nos ayudaran a analizar como podemos hacer de nuestros entornos una herramienta eficaz.

Debemos aprender de acuerdo con las preguntas anteriores a analizar la situacin y la organizacin de

nuestros espacios dentro del aula ya que como menciona la lectura de Loughlin en el artculo: Hallar el espacio

para el aprendizaje, podemos darnos cuenta que muchas veces nosotros mismos como docentes reducimos

nuestros espacios provocando un ambiente incmodo y rgido para nuestros alumnos al ser este tan reducido.

En la lectura se dan sugerencias muy acertadas de cmo podemos optimizar los espacios dentro del aula, esta

sugerencia que da es muy efectiva ya que el espacio de mi aula lo distribu de esta manera: coloque todos los

estantes y libreros en escuadra al aula, de tal manera que ningn mueble de este tipo quedara en el centro y

2 Loughlin, Z. E., 1 Suinam, J. H. El ambiente de aprendizaje, Captulo III: Organizacin del espacio en el ambiente. Madrid, Espaa. Edicin Morato. Pp. 67-90

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redujera el espacio, procure no abarrotar el aula con objetos innecesarios. De tal manera que ahora el aula da

una perspectiva de amplitud y me es ms fcil acomodar a los nios de diversas formas de acuerdo al propsito

y funcin de la actividad. Note que ellos mismo se sintieron ms cmodos e incluso libres. Pero, todo ello

depende de la forma estructural de nuestra aula y nuestras creatividades para organizar de manera eficiente

nuestro espacio y aun cuando quiz esta organizacin no funcione para nuestro propsito podemos pensar y

reorganizar el espacio siempre tratando de visualizarlo como se sentiran nuestros alumnos.

El punto aqu es darle un uso adecuado a nuestro espacio como un generador de aprendizaje

Y por otro lado qu podemos decir de las nuevas tecnologas generadoras de ambientes de

aprendizaje? De igual manera que los materiales didcticos y el uso de las tecnologas deben buscar que el

alumno pueda acceder a ellas promoviendo el autoaprendizaje, el desarrollo de su pensamiento crtico y

creativo.

Cabe mencionar que los materiales didcticos y el uso de la tecnologa debemos utilizarlos con un

propsito y evitar pensar que los nio son capaces de relacionarlos, nosotros como docentes somos los

encargados de darle un sentido a dichos materiales, empleando la organizacin espacial para disear un

ambiente que estimule la interaccin del lenguaje, y aliente la investigacin en grupo. Ya que en mi experiencia

docente me he dado cuenta que muchas veces si el material no cumple con el propsito para el cual fue

diseando pierde ese poder y a fin de ser un elemento ms para llamar la atencin del nio, este se vuelve un

distractor.

Por otro lado concuerdo con lo que menciona la lectura, a la letra dice:

Es importante que los profesores, al colocar los materiales en el entorno, sean conscientes de si la

intencin estriba en disear actividades u ofrecer estos 3

Y por lo tanto nosotros como profesores debemos innovar estos ambientes, diversificando y

flexibilizando las oportunidades de aprender para poder atender las diferencias individuales de nuestros

alumnos y sus intereses, como menciona Ferreiro en su artculo: Nuevos ambientes de aprendizaje4, no

podemos quedarnos solo con el entorno y los materiales de antes que eran estticos, no, los nios actuales

demandan nuevas formas de enseanza. Debemos tener en cuenta que los cambios tecnolgicos y sociales

3 Loughlin, Z. E., 1 Suinam, J. H. El ambiente de aprendizaje, Captulo II: Hallar el espacio para el aprendizaje. Madrid, Espaa. Edicin Morato. Pp. 39-60 4 Ramn Ferreiro Gravie, Sistemas Telemticos para la educacin continua, AMEC- DF, IPN, 1999.

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cambian constantemente es por ello que nosotros como docentes debemos re conceptualizar la forma de

ensear y aprender, nuestra finalidad debera ser el optimizar todos los elementos de la enseanza aprendizaje.

Y partiendo de lo que menciona Ferreiro: los nuevos aprendizajes propician una forma de ms calidad,

dando un enfoque holstico, el desarrollo de habilidades tanto las cognitivas como psicomotoras, afectivas y

sociales, as como el desarrollo de aptitudes, valores y virtudes5

Esto quiere decir que no podemos seguir trabajando bajo una perspectiva tradicionalista en la que el

profesor es el centro y el nico que puede generar conocimiento y este ser trasmitido a sus alumnos, desde esta

perspectiva la tecnologa no tendra ningn sentido ya que esta requiere y exige una participacin activa de

parte de los alumnos, ellos deben ser observadores, creadores de propuestas, capaces de tomar decisiones y

trabajar de manera activa con sus compaeros

Cuando perdemos el sentido del porque y para que diseamos nuestros material las oportunidades se

limitan para los que aprenden.

Debemos tener muy presente que cuando utilizamos el entorno para enriquecer nuestra enseanza

ayudamos al nio a desarrollar conocimiento, destrezas y procesos mentales

El entorno de aprendizaje puede ser un poderoso instrumento docente o puede construir una influencia

no dirigida, tanto de las conductas de los profesores como las de los alumnos.

CONCLUSIN

Los ambientes de aprendizaje son el marco donde se desarrollan los procesos de aprendizaje, ya que

permiten intensificar la formacin en los estudiantes debido a su mediacin pedaggica y a que representan la

concrecin de la accin educativa.

En cuanto a la labor docente debemos estimular el empleo de destrezas, comunicando lmites y

expectativas, facilitando las actividades de aprendizaje, promoviendo la orientacin y fortaleciendo el deseo

de aprender de nuestros alumnos.

Los ambientes de aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las

situaciones de aprendizaje.

5 Ramn Ferreiro Gravie, Sistemas Telemticos para la educacin continua, AMEC- DF, IPN, 1999.

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BIBLIOGRAFA:

Duarte, Jakeline (2003): Ambientes de aprendizaje: una aproximacin conceptual, en Revista Iberoamericana de

Educacin.

Ramn Ferreiro Gravie, Sistemas Telemticos para la educacin continua, AMEC- DF, IPN, 1999

Loughlin, Z. E., 1 Suinam, J. H. El ambiente de aprendizaje, Captulo II: Hallar el espacio para el aprendizaje. Madrid,

Espaa. Edicin Morato. Pp. 39-60

Loughlin, Z. E., 1 Suinam, J. H. El ambiente de aprendizaje, Captulo III: Organizacin del espacio en el ambiente. Madrid,

Espaa. Edicin Morato. Pp. 67-90