enfoques y alternativas curriculares.natalia y diana22
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ENFOQUES CURRICULARES
MARÍA CRISTINA ARCILA FRANCESCHI
DIANA MONTES
NATALIA ZUÑIGA
¿QUÉ ES UN ENFOQUE ¿QUÉ ES UN ENFOQUE CURRICULAR?CURRICULAR?
María Guadalupe Ramos: “No son más que diferentes posiciones ante los problemas educativos, o vistas desde diversas perspectivas”
Jorge Segura Ramírez: “Un enfoque curricular es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se vislumbrarán los diferentes elementos del currículo”
ENFOQUES CURRICULARES
LOS ENFOQUES CLÁSICOSLOS ENFOQUES CLÁSICOS
• Enfoque Racionalista - Académico
• Enfoque Humanístico
• Enfoque Tecnológico
• Enfoque Sistémico.
ENFOQUE RACIONALISTA ENFOQUE RACIONALISTA ACADÉMICOACADÉMICO
El uso de la razón es el fundamento primordial de este enfoque. Aquí se prescinde de la experiencia
como integrante del aprendizaje. Su base filosófica se alimenta de los postulados del Idealismo de Kant (predominio de la razón) y el dogmatismo de Renee
Descartes
ENFOQUE HUMANÍSTICOENFOQUE HUMANÍSTICO
La experiencia define al currículo, en el cual el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje
significativo abre la enseñanza, el aprendizaje de los contenidos y las materias a momentos educativos
cargados de creatividad e imaginación.
(Representado por Rousseau y Pestalozzi, John Dewey, Saylor Alexander, Harold Johnson, entre otros)
ENFOQUE TECNOLÓGICOENFOQUE TECNOLÓGICO
Lograr la eficiencia del proceso de enseñanza aprendizaje es fundamental para este enfoque.
Aquí se exige un control técnico de todos los elementos que participan en proceso educativo,
lo cual deriva en la programación de equipos sofisticados.
ENFOQUE SISTÉMICOENFOQUE SISTÉMICO
Está fundamentado en la Teoría General de Sistemas (Bertalanffy, 1 963), según la cual un
sistema es un conjunto organizado de elementos en constante interacción, con el
objeto de alcanzar un determinado fin.
NUEVOS ENFOQUES NUEVOS ENFOQUES CURRICURALESCURRICURALES
El Enfoque Crítico
El Enfoque Simbólico
El Enfoque Práctico
El Enfoque Procesual
El Enfoque Ecológico.
ENFOQUES Y ALTERNATIVAS ENFOQUES Y ALTERNATIVAS CURRICULARESCURRICULARES
LA SUPERACIÓN DE OBJETIVOS DE LA SUPERACIÓN DE OBJETIVOS DE CONDUCTA Y HUMANISTICOSCONDUCTA Y HUMANISTICOS
(HENRY A. GIROUX)(HENRY A. GIROUX)
La problemática de planificación, práctica y evaluación del curso.
Escuela conductista vs Escuela humanista
Coincidencias entre las escuelas
¿Por qué hacemos lo que hacemos?¿Por qué hay que aprender este conocimiento?
¿Por qué se utiliza este estilo pedagógico en concreto para transmitir información en el aula?
¿Por qué esta forma de evaluación?
Apple“Por qué y cómo aspectos concretos de la cultura
colectiva se presentan en la escuela, como conocimiento objetivo y fáctico”
La vida Conocimiento
Ideologías rutinaria curricular en las básica
perspectivas
Síndrome “siente más y piensa menos”, como el enfoque “aprende más y sufre”
Relación entre teoría y hechos
“Capital cultural”, coincidencia de escuelas
El nuevo enfoque de situarse en la visión del conocimiento = contexto de la ideología
MACROOBJETIVOS Y MICROOBJETIVOSMACROOBJETIVOS Y MICROOBJETIVOS(POSIBLE NUEVO MODELO)(POSIBLE NUEVO MODELO)
Proporcionan los bloques del edificio teórico
Aclaran el significado e importancia de los macroobjetivos
Distingue nociones de pensamiento directivo y productivo
Garantizan en análisis
Representan los objetivos tradicionales del curso
Define el camino que se ha de seguir para investigar
Incluyen: La adquisición de un conocimiento seleccionado, desarrolla habilidades de aprendizaje e indagación
MACRO MICRO
LA FUNCION MACROOBJETIVALA FUNCION MACROOBJETIVA
Los medios (la producción de bienes materiales y servicios)
Es instrumental (campos de tecnología y ciencia)
Modalidad filosófica de la investigación
Se ocupa de la relación de los medios con los fines
Cuestiona el pensamiento productivo
Su pregunta fundamental es: “con qué finalidad”
CONOCIMIENTO PRODUCTIVO
CONOCIMIENTO DIRECTIVO
MACROOBJETIVOSMACROOBJETIVOS
El conocimiento debería desempeñar un papel liberador (Horkheimir, desde Platón hasta Gramsci)
El estudiante en mejoras de reconocer el conocimiento (distingue entre directivo y productivo)
La interrelación existente entre el conocimiento y la acción social
La definición de Fromm “interpretación y cambio”, “teoría y práctica”
El currículo oculto (macroobjetivo) Conciencia crítica y política
CONSTRUYENDO POSIBLES RUMBOS CONSTRUYENDO POSIBLES RUMBOS (ALTERNATIVAS)(ALTERNATIVAS)
NELSON ERNESTO LOPEZ JIMENES NELSON ERNESTO LOPEZ JIMENES
Tomar posición frente a la problemática de los enfoques curriculares.
La problemática como labor investigativa y critica.
La construcción curricular
El desarrollo del currículo es continuo
A MANERA DE REFLEXIÓN
Concluye Huebner que el campo del Concluye Huebner que el campo del currículum de los últimos cien años no currículum de los últimos cien años no sólo está moribundo para todos los sólo está moribundo para todos los propósitos prácticos, está muerto. Y propósitos prácticos, está muerto. Y afirma que no murió porque dependiese afirma que no murió porque dependiese de la teoría y no de la práctica. Murió de la teoría y no de la práctica. Murió porque la creciente diversidad de porque la creciente diversidad de intereses que trató de llevar adelante, intereses que trató de llevar adelante, en esos cien años , no se podía mantener en esos cien años , no se podía mantener más tiempo con un solo enfoque. más tiempo con un solo enfoque.