enfoques psicopedagógicos
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ENFOQUES
PSICOPEDAGÓGICOS
ERIKA FLORES SÁNCHEZ
ROCIÓ E. CRUZ HURTADO
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ENFOQUE CONDUCTISTA
MODELO CENTRADO EN EL PROFESOR
BASE DEL PROCESO
REFLEJO ESTIMULO
CONDICIONADO =
RESPUESTA
CONDICIONAMIENTOCLÁSICO
OPERANTE
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CLÁSICO: IVÁN PAVLOV
CONDUCTA OBSERVABLE
ESTIMULO = Busca una respuesta inmediata
ESTIMULO ADECUADO = Respuesta deseada o correcta
COMPORTAMIENTO ELEMENTAL
Principios instintivos y
poco reflexivos
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INSTRUMENTAL U OPERANTE: E. THORNDIKE
F. SKINNER
UN ESTIMULO QUE CONSOLIDE LA RESPUESTA
A PARTIR DE LA REPETICIÓN
REFUERZO NEGATIVO = CASTIGO = PERTURBA EL APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN INCENTIVACIÓN
Interna Externa
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ENFOQUE COGNOSCITIVO
David Ausubel *centrado en el alumno
*se basa en los contenidos
de la enseñanza
ELEMENTOS
PRINCIPALES
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
DESCUBRIMIENTO
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Aprendizaje Significativo Su base es la COMPRENSIÓN
Relación
Asociación
Integración
Entre la Información
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APRENDIZAJE LATENTE: Es cuando se comprende y
se asocia pero integramos el conocimiento hasta que lo
llevan a la practica
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Implica motivación e Interés
Pues este se comprende desde su propia perspectiva y aprende
Lo que se quiera
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ENFOQUE PSICOGENÉTICO
Jean Piaget
•CENTRADO EN EL ALUMNO
•BASADO EN EL CONSTRUCTIVISMO
El profesor es un guía y el alumno es responsable de su
propio conocimiento
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Organización
Adaptación ASIMILACIÓN
El sujeto transforma al objeto
Actúa y Adapta a mi propia experiencia
Modifica mi
Mente y mis
Estructuras
EQUILIBRIO
DESEQUILIBRIO
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1° NIVEL:
Esquemas de Equilibrio
2° NIVEL:
Equilibrio entre diversos esquemas
3° NIVEL:
Equilibrio de interacciones jerárquicas de
esquemas
Asimilación
Acomodación DESEQUILIBRIOS
NIVELES DE EQUILIBRIO
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ENFOQUE SOCIOCULTURAL
» LEV VIGOTSKY
» Centrado en el alumno
PERCEPCIONES = SENTIDOS
MEMORIA = QUEDA REGISTRADO
PENSAMIENTO = RAZONAMIENTO
ACTIVIDAD
MENTAL
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PRINCIPALES ELEMENTOS SOCIOCULTURALES
Signos y Símbolos Lenguaje Símbolos Matemáticos
Aprendizaje Socio genético
Lo que la sociedad
determina
Capacidades
Individuales
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LEY DE DOBLE
FORMACIÓN
1.- Funciones mentales y
significados de la relación
Niño – Adulto
Relaciones interpsicologicas
e interpersonales
2.- De la Interacción se
pasa a la Internalización
ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
NIVEL REAL
DE DESARROLLO
NIVEL ESPERADO
DE DESARROLLO
APRENDIZAJE
ACTIVO
COMPLACER A LA
SOCIEDAD
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Teoría de Sistemas
Ludwig Von Bertalanffy1901-1972
Todas las ciencia se necesitan unas de otras
C. NATURALES Y C. SOCIALES
TRANVERSALIDAD ENTROPÍA HOMEOSTASIA
Integración
De diversas
Ciencias
Desgaste de los
Sistemas
Equilibrio dinámico
Entre sistemas
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CONCLUSIÓN
Estos enfoque nos ayudan a ver como
al pasar el tiempo se pretende modificar
el aprendizaje para que no solo sea
memorístico o a base de castigos si no
que los alumnos sean más prácticos y
lo lleven a la vida diaria , les sirva para
resolver problemas y tomen decisiones